小学一年级数学下册第七单元《复习与关联》练习课教学设计

小学一年级数学下册第七单元《复习与关联》练习课教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.【基础】学生能够进一步巩固100以内数的顺序、组成、读写及大小比较，能熟练、准确地完成百数表中的填空，并清晰描述数的位置关系。例如，能迅速说出一个数的“邻居”（前一个数和后一个数），并能根据数位正确进行数的分解与组合26。2.【基础】学生能够系统梳理并熟练掌握100以内加减法（包括不进位、进位、不退位、退位）的算理与算法，能够正确、熟练地进行口算和笔算，形成必要的计算技能39。3.【重要】学生能够深入理解“整体与部分”、“求两数相差多少”等基本的数量关系，能灵活运用加减法正确解决生活中的实际问题，并能口头表述自己的解题思路5。4.【基础】学生能够准确辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这五种平面图形，并能用自己的语言描述它们的主要特征，能利用这些图形进行简单的拼组活动410。（二）过程与方法目标1.通过观察、比较、分析“新百数表”的活动，引导学生经历知识的整理与归纳过程，体会归纳复习的方法，构建初步的知识结构图49。2.在解决实际问题的过程中，通过画图、讨论、对比等方式，引导学生学会分析数量关系，积累解决问题的策略，提升模型意识和逻辑思维能力57。3.通过拼图、找图形等数学游戏活动，培养学生的动手实践能力、空间观念和初步的创新意识37。（三）情感态度与价值观目标1.在复习活动中，让学生感受数学知识之间的内在联系，体会数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。2.通过小组合作学习，培养学生乐于交流、善于倾听、勇于表达的良好学习习惯，以及合作探究的团队精神。3.引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，感受数学在生活中的广泛应用45。二、教学重难点（一）【重点】系统整理100以内数的认识、加减法计算、基本数量关系和常见平面图形的特征，构建完整的知识网络。熟练运用所学知识解决实际问题。（二）【难点】在复杂的生活情境中，准确分析数量关系（特别是逆向思考的问题），灵活选择解题策略。理解退位减法和进位加法的算理，并能准确计算。在百数表中发现并运用规律解决问题18。三、教学准备（一）教具：多媒体课件（PPT，包含动态的“新百数表”、生活情境动画、图形拼组示例）、磁性计数器、大号磁性平面图形卡片、小红旗等奖励贴纸。（二）学具：每人一套小棒（100根左右，捆扎好）、简易计数器、一套平面图形学具卡片、彩笔、练习本。四、教学实施过程（一）创设情境，导入复习（预计用时5分钟）1.谈话引入：小朋友们，时间过得真快，一学期的数学学习就要结束了。今天，数学王国的智慧爷爷给我们发来了一份邀请函，想请我们班的小朋友去参加一场盛大的“数学嘉年华”活动。想去吗？2.揭示课题：不过，智慧爷爷说了，要参加嘉年华，必须先通过他的“智慧大闯关”，把我们这学期学过的本领都拿出来晒一晒、练一练。你们有信心吗？好，那我们就进入今天的“复习与关联练习课”（板书课题），一起来挑战吧！（二）闯关一：百数秘境——复习“数与运算”（预计用时15分钟）1.【重要】构建与观察“新百数表”（1）课件出示不完整的“新百数表”（从0到99的表格，部分格子空缺）8。（2）教师引导：看，智慧爷爷的第一关是“百数秘境”。这个表和我们以前见过的不太一样，它是从0开始的。请小朋友们独立观察，试着把空缺的数字补全。（3）学生独立填写，教师巡视指导，关注学困生的完成情况。（4）小组内交流订正，然后全班汇报，课件逐步出示完整的百数表。（5）【难点】观察比较，发现规律：请小朋友们仔细观察这个新完成的百数表，横着看、竖着看、斜着看，你能发现什么规律？和以前的百数表（从1到100）有什么不同？预设：学生可能会发现“横着看，后一个比前一个多1”、“竖着看，下一个比上一个多10”、“从0开始，到99结束”等规律8。2.规律运用，分层练习（1）【基础】定位与组成（对应教材第86页第1题(1)）①课件出示问题：“第7行，从右数第5个数是（），它是由（）个十和（）个一组成的。”②学生独立思考后指名回答，并让其说说是怎么找到的。③追问：这个数前面的一个数是多少？后面的一个数是多少？它比60多还是少？多多少或少多少？【高频考点】（2）【重要】推理填数（对应教材第86页第1题(2)）①课件出示百数表中几个不完整的“十字格”或“L型格”，如：（示例格子：中间一个数，上下左右各有一个空格）②学生独立推理并填写。如给出“47”，让学生填写上面的数（37）、下面的数（57）、左面的数（46）、右面的数（48）。③请学生上台展示推理过程，强调利用“行、列”规律来思考。（3）【难点】计算与应用（对应教材第86页第1题(3)(4)）①合作探究：同桌两人为一组，一人从第3行任意选一个数，另一人从第5行任意选一个数，分别求出两个数的和与差。完成后交换角色再玩一次18。②汇报展示：选取几组有代表性的算式板书在黑板上，如：不进位加（23+31=）、进位加（28+35=）、不退位减（3921=）、退位减（4228=）等。【高频考点】③算理回顾：以“28+35=”和“4228=”为例，请学生说一说可以怎样计算。预设学生回答：口算（28+30=58，58+5=63）、摆小棒、列竖式等。④教师结合学生的回答，利用课件演示小棒和计数器的动态过程，重点强化“个位满十向十位进一”和“个位不够减向十位退一作十”的算理。【重要】⑤总结提升：计算100以内的加、减法，我们要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起；进位加法不要忘了加进位的1；退位减法不要忘了减掉退位的1。）（三）闯关二：生活直播间——复习“数量关系”（预计用时15分钟）1.【重要】情境呈现，分析关系（1）课件播放动画：森林里的小猴、小虎和小象在玩。小猴说：“我有38只。”小虎说：“我有5只。”小象说：“我？我不告诉你们，但我知道我比小猴少3只。”1（2）教师提问：根据动画里的信息，你能提出哪些数学问题？预设：学生可能会提出“小猴和小虎一共有多少只？”“小猴比小虎多多少只？”“小虎比小猴少多少只？”“小象有多少只？”等问题。2.【难点】对比辨析，建构模型（1）课件出示三个核心问题（对应教材第86页第2题）：①猴子比老虎多多少只？②老虎有多少只？（补充条件：老虎比猴子少33只）③猴子有多少只？（补充条件：老虎有5只，比猴子少33只）1（2）学生独立读题，分析已知条件和问题，并列式计算。（3）小组讨论：比较这三道题，你发现了什么？它们有什么相同点和不同点？（4）全班交流，教师引导总结：①问题①和③都是用减法计算，但表示的含义不同：①是求“相差数”，③是已知部分和相差求另一部分。②问题②是用加法计算，是已知较小数和相差数，求较大数。③教师借助线段图或直观图，帮助学生建立“较大数－较小数＝相差数”、“较小数＋相差数＝较大数”、“较大数－相差数＝较小数”的数学模型。【非常重要】【高频考点】3.变式练习，灵活运用（1）【基础】基本练习：教材第8889页“练一练”第6、9题。学生独立完成，集体订正，重点说清数量关系。（2）【热点】拓展练习（开放题）：课件出示情景：妈妈买了25个苹果，，吃了多少个苹果？请你在横线上补充一个条件，使它变成用减法计算的问题，并解答。预设学生补充：①还剩5个；②吃了的比剩下的少5个；③剩下的比吃了的多5个……【难点】（3）通过补充条件的练习，引导学生多角度思考问题，进一步理解数量关系的本质。（四）闯关三：图形魔术屋——复习“图形的认识”（预计用时8分钟）1.【基础】快速抢答，回顾特征（1）课件依次闪现长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。（2）学生抢答图形名称，并简单说一个特征（如：长方形是长长方方的，有四条边；正方形是四四方方的，四条边一样长……）。2.【重要】动手操作，拼组图形（1）拼指定图形（对应教材第86页第3题）：①师：用4个小正方形，你能拼成什么图形？快用你手中的学具拼一拼。②学生动手拼摆，在小组内展示自己的作品。预设：可以拼成一个大正方形，也可以拼成一个长方形。③全班展示交流，教师用大磁性图形演示。（2）创意拼图：①师：用我们学过的这些平面图形，发挥你的想象力，拼出一个有趣的图案来。②小组合作，利用手中的图形卡片，在一张大白纸上拼组、，并给作品起个好听的名字。如“机器人”、“小房子”、“美丽的花”等。③作品展示会：将各组的作品贴在黑板上，请小组代表介绍自己的作品用到了哪些图形。【热点】（五）课堂总结与评价（预计用时5分钟）1.回顾梳理：今天我们在“数学嘉年华”里闯过了哪些关卡？通过今天的练习，你对哪些知识掌握得更牢固了？谁来说说你的收获？2.自我评价：请小朋友拿出自己的练习本，结合自己在课堂上的表现，给自己画个“小星星”。（例如：计算全对的得一颗“计算星”，积极发言的得一颗“智慧星”，帮助同学的得一颗“合作星”……）3.教师寄语：同学们，数学知识就像一颗颗闪亮的珍珠，复习就像一根线，把它们串成了美丽的项链。希望大家以后也能经常回顾、整理学过的知识，做个爱思考、会学习的“数学小博士”。五、板书设计第七单元复习与关联（练习课）一、百数秘境（数与运算）三、图形魔术屋（图形的认识）规律：横着多1，竖着多10长方形：长长方方组成：几个十和几个一正方形：四四方方计算：相同数位对齐三角形：三个角从个位算起圆：圆圆的（进1、退1）平行四边形：斜斜的二、生活直播间（数量关系）较大数－较小数＝相差数较小数＋相差数＝较大数较大数－相差数＝较小数（示例算式区：28+35==14）六、教学反思（课后填写）（一）亮点：本课设计以“数学嘉年华”闯关活动为主线，将枯燥的复习课变得生动有趣，极大地调动了一年级学生的参与热情。在“百数秘境”环节，通过观察、比较新百数表，不仅巩固了基础知识，还培养了学生的观察和推理能力。在“生活直播间”环节，通过一题多变