盲校高中政治选择性必修2《法律与生活》第二单元综合探究教学设计

盲校高中政治选择性必修2《法律与生活》第二单元综合探究教学设计一、教学基本信息【基础】本教学设计适用于盲校高中二年级思想政治课程，对应统编版教材选择性必修2《法律与生活》第二单元“家庭与婚姻”的结尾部分——综合探究“家庭生活法律守护”。该内容既是本单元知识的总括与升华，也是连接法律理论与现实生活的桥梁。鉴于盲校学生的认知特点和学习需求，本设计在遵循课程标准要求的基础上，对教学内容进行了适应性的整合与深化，旨在帮助视障学生系统建构家庭法律关系框架，理解法律如何为家庭生活提供保障，从而增强法治意识，提升运用法律维护自身与家庭权益的能力。二、教学设计理念与目标定位（一）设计理念：以生为本，法治引领，生活为基【非常重要】本教学设计秉持“以学生发展为核心”的理念，遵循“从生活实践中来，到法律规范中去，再回归法治生活”的逻辑主线。针对盲校高中生的认知特点，注重将抽象的法律条文转化为可感知、可理解、可运用的生活智慧。强调法律不仅是约束，更是保护与指引，引导学生在理解家庭关系的基础上，感悟法律的人文关怀与社会温度，培育其成为具有法治精神和社会责任感的公民。（二）教学目标1.政治认同：通过对我国民法典婚姻家庭编的学习，理解我国法律对平等、和睦、文明家庭关系的倡导与保障，认同国家通过法治手段促进社会和谐、保障人民权益的制度优势，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感。2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析家庭关系中的权利与义务、自由与责任、情感与法理的关系。理解法律规范的制定是基于对社会客观规律的尊重和对人民根本利益的维护，培养严谨、理性的法律思维。3.法治意识：【核心目标】系统掌握本单元涉及的核心法律概念，如亲属、婚姻自由、一夫一妻、男女平等、夫妻财产制、离婚损害赔偿、抚养教育保护义务、赡养扶助义务、继承等。能够准确识别家庭生活中的法律问题，形成依法办事、依法维权、依法承担家庭责任的意识。特别强化视障学生面对家庭变故或权益受损时的法律救济途径认知。4.公共参与：鼓励学生关注现实中的家庭与婚姻问题，能够运用所学法律知识，尝试分析和解决模拟情境或自身家庭中的法律困惑。积极参与家庭文明建设宣传，做家庭美德的传承者和法治精神的传播者。（三）教学重难点1.【难点】夫妻财产关系的认定与处理：尤其是共同财产与个人财产的区分、夫妻共同债务的界定，因其涉及复杂的法律规定和现实生活中的多样性，对缺乏直观社会经验的学生而言，理解起来较为抽象。2.【高频考点】离婚制度及其法律后果：包括协议离婚与诉讼离婚的条件、离婚冷静期的规定、离婚时财产分割的原则、离婚损害赔偿的适用情形及子女抚养权的归属原则。这是社会关注的热点，也是考试的重点。3.【重点】家庭关系中各方主体的权利与义务：清晰界定父母与子女间（抚养教育保护义务vs赡养扶助义务）、夫妻间的权利与义务，构建完整的家庭法律关系图谱。三、教学准备与学情分析（一）学情分析盲校高中二年级学生已具备一定的抽象逻辑思维能力，对家庭和婚姻有初步的感性认识和朴素的情感体验。但他们对法律条文的理解往往停留在表面，缺乏系统的法理知识。部分学生可能来自单亲家庭或存在其他特殊情况，对家庭关系的认知更为复杂和敏感。此外，由于视觉受限，他们对现实生活中家庭关系的观察和模仿学习途径相对有限，更多依赖听觉、触觉和语言交流来构建认知。因此，教学中需特别注意：一是创设贴近其生活经验的、可感知的情境；二是避免触及学生可能存在的家庭创伤，注重正向引导和情感支持；三是强化法律术语的准确解释和运用，弥补视觉信息缺失带来的概念模糊。（二）教学资源与准备1.教师准备：盲文版《中华人民共和国民法典》节选（婚姻家庭编、继承编）、高中政治统编版教材盲文版及大字版、有声PPT课件（含法律条文朗读、典型案例音频）、触觉图（如夫妻财产归属示意图、继承顺序流程图）、用于角色扮演的情景对话录音片段。2.学生准备：提前预习教材内容，了解本单元基本概念；结合自身或亲友经历，思考一个关于家庭关系的法律小问题；准备盲文笔记用具。四、教学实施过程【热点】【非常重要】本环节是教学设计的核心，通过“情境导入—知识重构—案例研讨—实践模拟—总结升华”五个递进阶段，引导学生在两课时的探究活动中，将碎片化的法律知识点整合为解决问题的综合能力。（一）第一课时：温情与法理——解读家庭关系的法律密码1.环节一：情境导入——家的声音（约5分钟）（播放一段精心剪辑的音频：“家的声音”：婴儿的啼哭声、妈妈的摇篮曲、厨房的锅碗瓢盆声、一家人的欢笑声、时钟的滴答声、老人的叮嘱声……声音渐弱。）教师导语：同学们，刚才我们听到的，是“家”的声音。家，是我们情感的港湾，也是我们成长的摇篮。当爱充盈其中时，家是温暖的。但家庭生活不仅有脉脉温情，也可能有矛盾和纠纷。当情感不足以维系和谐时，什么能为我们提供最后的保障？法律，这个看似冰冷的规则，实则蕴含着对家庭最深沉的守护。今天，就让我们一同走进综合探究“家庭生活法律守护”，用法律的视角重新审视我们的家庭关系。2.环节二：知识重构——绘制我的“家庭法律关系思维导图”（约20分钟）【基础】教师引导：请同学们回忆第二单元我们学习了哪些与家庭相关的法律主体？他们之间构成了怎样的法律关系？我们可以尝试用思维导图的方式来梳理。（教师通过语言描述和触觉图引导，学生在脑海中或盲文纸上构建）（1）核心家庭关系：①夫妻关系：起点是婚姻自由、一夫一妻。核心内容：夫妻在家庭中地位平等（人身关系平等），最重要的财产关系是夫妻共同财产制。②父母与子女关系：包括婚生、非婚生、养父母养子女、继父母继子女。核心内容：父母对未成年子女的抚养、教育、保护义务（这是无条件的）；成年子女对父母的赡养、扶助义务（这也是无条件的）。（2）其他家庭成员关系：兄弟姐妹、祖父母与孙子女等在特定条件下的抚养/赡养义务。【教师总结】：这个思维导图告诉我们，家庭不是法外之地，每一个家庭成员都既是权利的主体，也是义务的承担者。法律正是通过明确这些权利义务，为家庭的有序运行奠定基础。请大家在脑海中不断强化这个图谱。3.环节三：【难点突破】焦点访谈——聚焦“夫妻财产那些事儿”（约20分钟）教师：在家庭关系中，夫妻财产问题往往是纠纷的高发区，也是最考验法律智慧的地方。让我们通过一个案例来深入探讨。（播放案例音频：“王女士与张先生的烦恼”）王女士是一名盲人按摩师，婚后与丈夫张先生共同经营一家小店。张先生婚前有一套房产。婚后，王女士用自己工资的一部分购买了家用电器，张先生则用店铺的收益进行股票投资。最近，张先生想以个人名义向朋友借20万元扩大店面，但未与王女士商量。问题来了：①张先生婚前的房产，婚后属于共同财产吗？②王女士买的电器，属于谁？③张先生的股票投资收益，属于谁？④这20万元借款，如果将来无法偿还，王女士有义务偿还吗？【学生分组讨论】（教师巡回指导，重点帮助视障学生厘清概念）（1）关于婚前房产：教师引导，根据民法典第1063条，一方的婚前财产为个人财产。所以，张先生的房产原则上仍属于他个人。但如果婚后双方共同还贷，那么共同还贷的部分及其对应的增值部分，属于共同财产。（2）关于婚后购置的电器：教师引导，婚后用夫妻共同财产（包括王女士的工资）购买的家具、电器等，属于夫妻共同财产。虽然钱是王女士“自己”的工资，但婚后任何一方的工资收入都是共同财产的一部分。（3）关于投资收益：教师重点讲解，根据民法典第1062条，生产、经营、投资的收益属于夫妻共同财产。因此，张先生用店铺收益（属于共同财产）进行股票投资所获得的收益，也属于共同财产。（4）关于债务：【非常重要】这里引入“夫妻共同债务”的认定标准。根据民法典第1064条，夫妻双方共同签名或者夫妻一方事后追认等共同意思表示所负的债务，以及夫妻一方在婚姻关系存好续期间以个人名义为家庭日常生活需要所负的债务，属于夫妻共同债务。夫妻一方在婚姻关系存续期间以个人名义超出家庭日常生活需要所负的债务，不属于夫妻共同债务；但是，债权人能够证明该债务用于夫妻共同生活、共同生产经营或者基于夫妻双方共同意思表示的除外。本案中，张先生以个人名义借款用于扩大店面（共同经营），如果将来盈利用于家庭，很可能被认定为共同债务。但他未与王女士商量，王女士若不知情且未追认，在诉讼中需债权人举证证明该债务用于共同经营。教师总结：通过这个案例，我们可以看到，夫妻财产关系绝非简单的“你的”“我的”，而是基于共同生活、共同贡献形成的“我们的”。理解这些规定，对于维护自身权益、预防家庭纠纷至关重要。（二）第二课时：守望与新生——直面婚姻的变数与责任1.环节一：剧情续演——当爱已成往事（约15分钟）教师：婚姻是人生的重要契约，但当感情破裂，婚姻走向终点时，如何理性、合法地处理后续事宜，是对一个人法治素养和道德品质的考验。我们继续刚才的故事，假设王女士与张先生因感情不和决定离婚。（教师提供情境，学生分组扮演不同角色，模拟协商过程。学生可借助盲文提示卡进行对话。）情境一（协议离婚）：王女士和张先生经过深思熟虑，决定好聚好散。他们需要就以下问题达成协议：①子女（假设有一个8岁的儿子）的抚养权归谁？抚养费如何承担？②前面提到的房产、电器、股票收益如何分割？③王女士作为盲人，生活自理能力相对较弱，能否要求经济帮助？情境二（诉讼离婚）：如果双方无法达成协议，张先生向法院提起离婚诉讼。王女士委托了律师（由另一组学生扮演）应诉。法庭上，双方争议的焦点是：①张先生声称感情破裂，但王女士认为还有挽回余地，法院判决离婚的法定标准是什么？②王女士认为张先生在婚姻中存在过错（例如，曾有言语侮辱和疏于照顾），能否要求离婚损害赔偿？③儿子的抚养权，王女士因视力障碍，是否处于绝对劣势？【学生活动与教师引导】（1）关于离婚方式：【基础】明确协议离婚需双方自愿，并就子女抚养、财产分割达成一致，到婚姻登记机关申请，并有30天离婚冷静期。诉讼离婚则由法院判决。（2）关于判决离婚的标准：【高频考点】民法典第1079条规定，夫妻感情确已破裂是判决离婚的法定标准。列举了具体情形：重婚或与他人同居；实施家庭暴力或虐待、遗弃家庭成员；有赌博、吸毒等恶习屡教不改；因感情不和分居满二年；其他导致夫妻感情破裂的情形。（3）关于子女抚养：【非常重要】法院判决抚养权的基本原则是“最有利于未成年人原则”。对于8岁以上的孩子，会尊重其真实意愿。王女士的视力障碍本身不是劣势，关键在于她是否有能力为孩子提供稳定的生活环境、情感陪伴和教育支持。如果她能证明自己有稳定收入和抚养能力，同样可以争取抚养权。不直接抚养孩子的一方，需要支付抚养费。（4）关于财产分割：原则上，夫妻共同财产由双方协议处理，协议不成的由法院根据财产的具体情况，按照照顾子女、女方和无过错方权益的原则判决。（5）关于离婚损害赔偿：【难点】民法典第1091条规定，有下列情形之一，导致离婚的，无过错方有权请求损害赔偿：重婚；与他人同居；实施家庭暴力；虐待、遗弃家庭成员；有其他重大过错。王女士所描述的情况，是否构成“其他重大过错”或“虐待”，需要证据支持，单纯的性格不合或偶尔的争吵不构成赔偿理由。（6）关于经济帮助：民法典第1090条规定，离婚时，如果一方生活困难，有负担能力的另一方应当给予适当帮助。王女士如果能证明自己因视力障碍导致就业困难、生活水平显著下降，可以请求张先生给予经济帮助。2.环节二：【核心素养提升】法理情融合——为“一老一小”撑起法律保护伞（约20分钟）教师：家庭法律守护，不仅要关注夫妻关系，更要关注家庭中最需要保护的群体——老人和孩子。（播放三段简短的求助录音）录音1（孩子的声音）：“爸爸妈妈离婚后，我跟妈妈住，爸爸从来不给我抚养费，也不来看我，我该怎么办？”录音2（老人的声音）：“我有三个儿子，但他们都推来推去，没人愿意养我老，我眼睛不好，腿脚也不方便，真是没法活了……”录音3（一位母亲的独白）：“孩子他爸常年在外，对家里不管不问，孩子从出生到现在，全是我一个人在拉扯。这算不算遗弃？我能要求他承担责任吗？”【学生分组研讨，提出法律解决方案】（1）针对录音1：①法律依据：民法典第1067条、第1085条。父母对子女的抚养教育义务是法定的，不因离婚而免除。②解决路径：首先与父亲沟通协商；协商不成的，可以向法院提起诉讼，要求父亲支付拖欠的抚养费；如果父亲有固定工作，可以申请法院强制执行其工资收入。（2）针对录音2：①法律依据：民法典第26条、第1067条。成年子女对父母的赡养扶助义务是法定的。②解决路径：首先由居委会或村委会调解；调解无效的，老人可以向法院提起诉讼，要求所有有赡养能力的子女共同承担赡养费和生活照料义务。对于不履行判决的，同样可以申请强制执行。法律还规定了居住权等制度，保障老人的居住安稳。（3）针对录音3：①行为定性：父亲长期对孩子不闻不问，不履行抚养义务，情节严重可能构成遗弃。【非常重要】根据民法典第1067条，母亲可以以孩子法定代理人的身份，起诉父亲支付抚养费。如果遗弃行为情节恶劣，造成严重后果，还可能触犯刑法中的遗弃罪，需要承担刑事责任。②教师补充：法律不仅规定了物质上的“抚养”和“赡养”，还强调了精神上的“扶助”和“关爱”。常回家看看，不仅是道德要求，也蕴含着法律的精神。3.环节三：总结升华——以法之名，守护家的温度（约10分钟）教师：同学们，通过这两节课的探究，我们共同解码了家庭关系中的法律密码。我们看到了，法律并非要介入每一个温情的瞬间，而是为家庭生活划定了底线，指明了方向。（教师总结性陈述）法律守护家庭，首先在于定分止争。它清晰地界定了夫妻、父母子女等各方的权利与义务，让我们知道行为的边界在哪里，当权益受侵害时，我们可以援引哪条法律作为武器。法律守护家庭，其次在于倾斜保护。它特别关注妇女、未成年人、老年人、残疾人等弱势群体的权益，在财产分割、抚养赡养、损害赔偿等方面体现了公平与正义。法律守护家庭，更在于价值引领。它将“家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德，重视家庭文明建设”写入法典，倡导平等、和睦、文明的婚姻家庭关系。这告诉我们，法律追求的终极目标，不是冰冷的诉讼，而是有温度的幸福生活。【布置拓展性学习任务】（可选）请同学们课后以小组为单位，选择一个与家庭生活相关的法律话题（如：如何订立一份有效的遗嘱？父母可以为未成年子女购买大额保险吗？再婚家庭中继子女的继承权问题），收集资料，整理成一份简短的盲文或音频报告，下节课分享。五、教学评价设计（一）形成性评价1.课堂参与度：观察学生在