高中地理选择性必修一《地表形态的塑造》期末复习专题教学设计

高中地理选择性必修一《地表形态的塑造》期末复习专题教学设计一、教学背景分析【基础】本专题“地表形态的塑造”是高中地理自然地理部分的核心内容，承接“地球的物质组成”与“自然环境中的物质运动和能量交换”，为后续学习“自然环境的整体性与差异性”奠定基础。从知识体系上看，它揭示了岩石圈这一人类赖以生存的圈层是如何被内力（能量来自地球内部）和外力（能量来自地球外部）两大“雕塑家”共同改造的。对于高二学生而言，经过高一的学习，已初步掌握了内外力作用的基本概念和部分地貌类型，但对地质作用过程的动态理解、时空尺度的转换分析以及内外力耦合机制的辩证认识尚显不足。【重要】期末复习不是简单的知识重复，而是要实现知识的“结构化重构”与“素养化迁移”。本节课旨在帮助学生突破“过程分析”与“原理应用”两大难点，构建一个动态、综合的地貌成因分析模型。通过真实、复杂的情境创设，引导学生从“解题”走向“解决问题”，在探究中深化综合思维，提升区域认知，并渗透人地协调观。二、教学目标定位【非常重要】基于《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求“1.3结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”，结合期末复习的整合性特征，制定如下教学目标：1.【区域认知与综合思维】通过分析典型区域（如秦岭、青藏高原、黄淮海平原）的地貌特征，能够从时空综合、要素综合的角度，系统解释内力（板块运动、构造运动）与外力（风化、侵蚀、搬运、堆积）共同塑造地表形态的动态过程。2.【地理实践力】能够运用地质作用的基本原理，识别景观图、示意图中的地貌类型，并绘制简单的地质构造示意图或外力作用过程图，以图示方式表达地理过程。3.【人地协调观】结合实例（如聚落选址、交通建设、资源勘探），说明地表形态与人类活动的相互影响，树立遵循自然规律、趋利避害的科学观念。三、核心知识重构与体系梳理【基础】在进行具体案例探究前，需引导学生对全章知识进行“建模”，构建起解答一切地貌成因问题的思维框架。（一）地表形态的“塑造者”：内力与外力内力作用：能量来源于地球内部（主要是放射性元素衰变产生的热能）。表现形式包括地壳运动（最主要）、岩浆活动、变质作用、地震。它总趋势是使地表变得高低不平，奠定了地表形态的基本格局（“骨架”）。外力作用：能量来源于地球外部（主要是太阳辐射能）。表现形式包括风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩。它总趋势是削高填低，使地表趋于平坦，对内力形成的“骨架”进行精雕细琢（“血肉”）。【高频考点】地表形态永远是内力和外力在时间和空间上共同作用的结果。分析具体地貌时，必须分清主导力量，并说明另一种力量的参与方式。（二）内力作用的“骨架”塑造1.板块构造理论：全球岩石圈分为六大板块，板块内部稳定，交界处地壳活跃。生长边界（张裂边界）：形成裂谷（如东非大裂谷）、海洋（如大西洋）、海岭（大洋中脊）。消亡边界（挤压边界）：大陆板块与大陆板块碰撞：形成巨大褶皱山系和高原（如喜马拉雅山脉、青藏高原）。大陆板块与大洋板块碰撞：形成海沟、岛弧链、海岸山脉（如太平洋西岸的岛弧链、安第斯山脉）。2.地质构造与构造地貌：地壳运动的“足迹”留在了岩层中。褶皱（岩层塑性变形）：背斜：岩层向上拱起，中心老两翼新。一般成山（初态），但顶部受张力易被侵蚀成谷（倒置地形）。向斜：岩层向下弯曲，中心新两翼老。一般成谷（初态），但槽部受挤压坚硬，不易被侵蚀，常成山（倒置地形）。【难点】地形倒置是内外力共同作用的典型体现。断层（岩层断裂并发生位移）：地垒（中间岩块上升）：常形成块状山或高地，如华山、庐山、泰山。地堑（中间岩块下沉）：常形成谷地或低地，如渭河平原、汾河谷地、东非大裂谷。断层沿线：岩石破碎，易被侵蚀成河谷、泉、湖泊。（三）外力作用的“血肉”雕刻【重要】外力作用是一个统一的过程，风化是为侵蚀、搬运提供条件，搬运是侵蚀的延续，堆积是搬运的终结。1.风化作用：岩石在温度、水、大气、生物等作用下发生崩解破碎（物理风化）或化学成分改变（化学风化）。产物是风化壳。2.侵蚀作用与堆积作用（对应地貌）：主导外力侵蚀地貌堆积地貌流水峡谷（V型谷）、瀑布、沟壑纵横的黄土高原、喀斯特地貌（溶沟、石林、溶洞等）冲积扇（出山口）、冲积平原（中下游）、三角洲（入海口）风力风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀洼地、风蚀城堡（雅丹地貌）沙丘（新月形沙丘）、黄土堆积（风成）冰川冰斗、角峰、刃脊、U型谷、峡湾冰碛丘陵、终碛堤海浪海蚀崖、海蚀柱、海蚀穴、海蚀平台海滩、沙坝、沙嘴四、教学实施过程：基于真实情境的问题链驱动【非常重要】本环节为课堂教学核心，采用“一境到底”的策略，选取中国地貌的天然博物馆——秦岭—大巴山区及相邻的渭河平原作为贯穿始终的宏观情境，将零散的知识点串联成有机关联的探究链。（一）导课：穿越时空的对话——确立问题教师活动：展示三维遥感影像，定位秦岭山脉、渭河平原及穿行其间的汉江。展示在秦岭顶（如太白山）发现的第四纪冰川遗迹（石海、角峰）和在汉江沿岸发现的现代河漫滩。学生活动：观察影像，产生认知冲突：为何同一区域，既有冰川的冷酷雕痕，又有流水的温婉塑造？高山与平原是如何并存并演化的？引出课题：要解开这些谜题，我们必须像地质学家一样，运用内外力作用的原理，进行一场穿越时空的探秘。今天我们复习的就是——专题：内外力交响曲——地表形态的塑造。（二）探究一：板块碰撞下的“骨架”隆起——内力为主体的宏观塑造【热点】材料呈现：文字材料“约4亿年前，秦岭地区还是一片汪洋，经历了华北板块与扬子板块的长期碰撞拼合，最终隆起成山。与此同时，在断裂作用下，北侧相对下陷形成了渭河地堑。”展示秦岭花岗岩（岩浆岩）山体图片和渭河平原沉积剖面图4。问题链设计：1.【基础】根据板块构造学说，秦岭山脉的隆起是何种板块边界作用的结果？这属于内力作用的哪种表现形式？2.【重要】观察华山“绝壁陡立”的景观图，结合地质构造知识，推测华山与渭河平原的岩层发生了怎样的运动？请用简易示意图（地垒、地堑模型）表示两者的关系。3.【难点】秦岭主体为花岗岩，它是如何形成的？花岗岩现在出露地表，又经历了哪些地质过程？（引导学生思考岩浆侵入→地壳抬升→上覆岩层被外力风化、侵蚀剥离→花岗岩出露的过程）学生活动：绘图示意华山与渭河平原的断层组合，口头描述花岗岩的出露过程。教师总结：板块碰撞奠定了秦岭的“大骨架”，断层活动塑造了“高山与深谷相伴”的局部构造格局。内力作用从根本上决定了区域地形的宏观起伏。（三）探究二：冰与水的“精雕细琢”——外力为主体的微观重塑【难点】材料呈现：太白山（秦岭主峰）的“角峰”、“刃脊”、“冰斗”高清景观图；秦岭南坡的“V”型谷、山间盆地及出山口的冲积扇卫星图；汉江上游的“V”型谷嵌套在早期宽谷中的“谷中谷”现象剖面图1。问题链设计：1.【基础】识别太白山顶的冰川侵蚀地貌。当时的冰川作用是在什么样的气候条件下发生的？如果全球持续变暖，这些冰川遗迹还会“生长”吗？2.【重要】观察秦岭南坡的V型谷，说明其形成主要受哪种外力作用的哪种方式影响？河流向下（下蚀）和向两侧（侧蚀）侵蚀的强度，与河流处于上游还是下游有何关系？3.【综合】提供汉江上游“谷中谷”现象（深切的V型谷嵌套在较宽的U型或宽谷中）。这暗示了该区域地壳运动和流水侵蚀发生了怎样的变化？（引导学生推理：早期地壳稳定，河流侧蚀形成宽谷→后期地壳快速抬升，河流下切侵蚀加剧，形成嵌套的V型谷）1。4.【迁移应用】秦岭北坡发育了许多短而急的河流，它们流出山口后，在渭河平原边缘会形成什么地貌？请描述其沉积物的分选性特征（从山口向外，颗粒大小如何变化）。学生活动：分组讨论，尝试用时序图表示“谷中谷”的形成过程；在示意图上标出冲积扇的颗粒分布。教师总结：外力作用的方式和强度受气候（冰川、流水）、地形、地壳运动（抬升/沉降）的综合影响。内外力从来不是孤立进行的，而是相互影响、共同作用。（四）探究三：内外力的“拉锯战”——地表形态的动态演化【热点】【非常重要】材料呈现：辩论话题——秦岭未来还会继续“长高”吗？4提供数据：秦岭部分地区目前仍以微弱速率抬升；同时展示秦岭山脊线两侧的夷平面（被侵蚀削平的古老面）图片。问题链设计（微型辩论）：1.正方观点（会继续长高）：板块挤压作用可能仍在持续，内力抬升是主导。2.反方观点（不会长高，甚至会降低）：外力风化、侵蚀作用无时无刻不在进行，削高填低。如果内力抬升速率小于外力侵蚀速率，山脉将变低。教师主持辩论，引导学生得出结论：山脉的“身高”是内力抬升速率与外力侵蚀速率动态竞争的结果。如果地壳稳定下来，外力作用最终会将高山削平，趋向准平原化。设计意图：通过辩论，培养学生的批判性思维和辩证思维能力，深刻理解地表形态是内外力动态平衡（或失衡）的产物，是一个永恒变化的过程。（五）探究四：人地关系——在起伏的地表上生存【高频考点】材料呈现：旬阳市（位于秦岭巴山之间，汉江沿岸）的“太极城”景观图1；渭河平原上的古都西安（长安）的城市分布图；规划中的穿越秦岭的某铁路隧道线路图。问题链设计：1.【基础】旬阳市的聚落主要分布在河流的什么部位（凹岸还是凸岸）？为什么？（从流水作用角度分析：凸岸堆积，地形平坦，土壤肥沃，适宜建城和农耕）1。2.【重要】渭河平原地势低平，但为何古都长安要选址在靠近山麓的二级阶地上，而不是紧邻渭河的河漫滩？请从地质灾害（洪水）和土壤条件角度分析。（引导学生思考：阶地地形平坦且不受洪水威胁，土壤肥沃；河漫滩汛期易被淹没）3.【应用】修建穿越大巴山的隧道时，工程师为何要避开断层带？这体现了人类活动与地表形态的哪种关系？（认识自然、利用自然、改造自然、规避风险）学生活动：在“太极城”图上标出聚落最可能分布的位置并说明理由。教师总结：地表形态既为人类活动提供了舞台（如平原农耕、河谷聚落、矿产资源），也设置了诸多限制（如山体阻隔、地质灾害风险）。我们不仅要解释地貌的成因，更要思考如何智慧地与千姿百态的地表和谐共处。五、核心概念与答题建模（一）思维建模：地貌成因分析“三步走”【非常重要】引导学生总结分析任何地貌的通用思维模型：第一步：定“型”——这是什么地貌？（宏观：山地/平原/谷地？微观：V型谷/冲积扇/冰斗？）第二步：寻“力”——谁是主导塑造者？（内力为主？外力为主？哪种具体的内力/外力？）第三步：析“程”——过程是怎样的？（时空综合：何时发生？先后顺序如何？内力抬升与外力侵蚀如何耦合？）第四步：述“果”——最终形态及对人类的影响。（二）关键图示与术语规范背斜、向斜、断层（地垒、地堑）的规范画法及判读（岩层新老关系）。侵蚀作用与堆积作用的关键词表述：例如，“流水溶蚀”、“风力磨蚀”、“冰川刨蚀”；“流水沉积物分选性好”、“冰川堆积物分选性差”。六、教学评价设计（一）课堂形成性评价观察学生在小组讨论、绘图、辩论中的参与度与思维深度。通过追问，检查学生能否运用“谷中谷”、“地形倒置”等复杂概念解释新现象。（二）课后巩固性评价（示例）【基础】读某地地质剖面图，判断甲、乙两处的地质构造名称（背斜/向斜/断层），并说明甲处形成谷地的原因。【重要】结合本节课所学，从内外力作用角度，为“黄淮海平原”的形成写一段简要的“地质简历”（提示：地壳沉降、流水沉积等）。【热点】“川藏铁路”被称为“史上最难建的铁路”。请结合板块构造和外力作用的知识，分析其修建过程中可能遇到的地质挑战。七、板书设计逻辑图专题：内外力交响曲——地表形态的塑造一、两大力量├─内力（骨架）：地壳运动（板块/构造）、岩浆活动└─外力（血肉）：风化、侵蚀/搬运/堆积二、核心模型：内力的“造”+外力的“改”=现今地表形态├─板块碰撞→秦岭山脉（褶皱、断层）├─断层活动→华山（地垒）与渭河平原（地堑）├─冰川作用→角峰、冰斗（高海拔）├─流水作用→V型谷、冲积扇、冲积平原、太极城└─动态演化→内外力“竞速”（如：谷