小学一年级美术《我的新朋友：特征观察与多元表现》教案

小学一年级美术《我的新朋友：特征观察与多元表现》教案

一、教学内容分析

【基础】本课《我的新朋友》位于人美版（2024）一年级上册第一单元“相遇新学期”第二课，属于“造型·表现”学习领域。课程内容基于学生新入学的生活经验，引导学生从观察身边的新同学入手，学习运用美术语言（如线条、形状、色彩）和多种工具材料（油画棒、水彩笔、彩色铅笔等），表现朋友的相貌特征与个性特点。教材编排遵循“情感唤起—观察发现—技法探究—创意实践—交流分享”的逻辑，通过欣赏大师作品《不让它吹倒》及同龄人作品，引导学生理解朋友间的互助友爱，并将情感融入艺术创作。本课不仅是简单的肖像画练习，更是对学生观察能力、人际交往能力及艺术感知能力的综合培养，为后续“造型·表现”领域的学习奠定基础。

二、学情分析

【基础】教学对象为小学一年级学生。该学段学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，具有以下显著特征：

1.心理特点：刚进入小学，对新环境、新伙伴充满好奇与期待，渴望结交朋友并建立归属感。他们对“朋友”这一主题有强烈的情感共鸣，这为本课的学习提供了丰富的情感土壤。

2.认知水平：观察具有随意性和笼统性，往往关注最突出的局部（如大眼镜、特殊的发型）而忽略整体比例关系；形象思维占主导，对具体的、生动的形象感兴趣，但对事物的细节分辨能力有待发展。

3.技能基础：手部小肌肉群尚未发育完全，控笔能力较弱，绘画多以概念化的符号表现（如圆圈代表头、线条代表四肢），但对色彩有天然的敏感性和表现欲，喜欢大胆涂抹。

4.学习习惯：课堂专注力持续时间短，好动、好奇，喜欢游戏化和故事化的教学方式。因此，教学设计必须注重趣味性、直观性和互动性，将观察与表现的方法融入生动的情境中。

三、教学目标

1.审美感知（基础）：引导学生关注身边的同学，能够有意识地观察并说出新朋友的脸型、发型、五官等外貌特征，感知每个人的独特性。通过欣赏艺术作品，感受朋友间互助友爱的美好情感。

2.艺术表现（核心）：初步学习运用流畅的线条和基本的形状表现人物的主要特征。认识油画棒、水彩笔、彩色铅笔等常用绘画工具，了解其不同的表现效果，并能选择自己喜欢的工具大胆地画出新朋友的样子。

3.创意实践（拓展）：鼓励学生在表现人物基本特征的基础上，尝试添加与朋友兴趣爱好相关的道具或背景，丰富画面内容。探索除了绘画之外，如撕纸、泥塑等综合材料表现人物的可能性，激发多元创意。

4.文化理解（渗透）：理解“朋友”的含义，体会通过艺术作品传递情感、增进友谊的方式，培养乐于观察、善于交往、珍惜友情的积极情感态度。

四、教学重难点

1.【重点】引导学生观察并抓住新朋友的显著外貌特征（如发型、脸型、眼镜、标志性服饰等），运用基本形和线条进行表现。

2.【难点】如何将观察到的特征转化为生动的艺术形象，克服概念化的表现，使画面具有个性；以及如何巧妙运用不同绘画工具的特性来增强画面的表现力。

3.【高频考点】（虽为一年级，以兴趣培养为主，但指向核心素养）：人物头部基本结构的把握；主要特征的捕捉与夸张表现；色彩的情感表达。

4.【热点】关注幼小衔接期的情感适应；通过艺术活动促进人际交往；跨学科融合（与道德与法治课中的“拉拉手，交朋友”相呼应）。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含人物特征对比图、大师作品《不让它吹倒》-1-8、不同工具表现效果的微视频、学生作品范例）、磁性教具（各种脸型、发型、五官的拼图卡片）、绘画工具（油画棒、水彩笔、彩色铅笔）、素描纸、彩色卡纸、小镜子若干面。

2.学生准备：自己最喜欢的绘画工具（油画棒或水彩笔）、美术本。

六、教学实施过程

【非常重要】本环节设计遵循“情境感知—探究发现—创意实践—展示交流”的教学闭环，时长拟定为40分钟。

（一）游戏导入，唤醒情感（约3分钟）

1.活动设计：教师组织学生开展“猜猜他是谁”的破冰小游戏。教师用简单生动的语言描述班上一位同学的特征（例如：“咱们班有一位新朋友，他有着圆圆的脑袋，短短的头发，最爱笑，一笑起来眼睛就弯成两个小月牙，今天穿了一件红色的卫衣。大家猜猜他是谁？”），学生竞猜。

2.设计意图：以游戏形式切入，迅速抓住一年级学生的注意力，激发其参与热情。描述特征的过程，本身就是一次无意识的观察引导，让学生在轻松的氛围中初步感知“特征”的含义，并自然引入课题——我的新朋友。

（二）观察发现，探索特征（约7分钟）

1.【基础】“镜子里的我，朋友眼中的你”：教师为每位学生或每个小组提供小镜子，引导学生先观察自己，再说说同桌的特征。教师以问题链驱动观察：“看一看，你的新朋友脸蛋是圆圆的、方方的，还是像瓜子一样？头发是长长的、短短的、直直的还是卷卷的？眉毛是粗粗的还是弯弯的？眼睛是大大的还是笑起来眯成一条缝？他有没有戴眼镜？今天穿了什么颜色的衣服？”

2.【重要】“特征拼图游戏”：教师在黑板上用磁性教具展示一个空白的脸型轮廓，邀请学生上台，根据刚才的观察描述，从不同的脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴等卡片中挑选合适的部件，拼贴出某个具体同学的形象。其他同学进行评价和调整。

3.【热点】微课介入：播放一段20秒的微视频，快速展示不同脸型（甲字脸、由字脸、圆脸、方脸）、不同发型（寸头、马尾、麻花辫、西瓜头）以及不同表情（喜、怒、哀、乐）下五官变化的动漫形象对比图，强化视觉印象。

4.设计意图：通过“观察自我—观察他人—游戏拼图—微课强化”的递进式活动，将抽象的“特征”概念具象化、可视化。拼图游戏在操作中内化了观察结果，降低了后续绘画的难度，有效突破了教学重点。

（三）情感升华，大师启迪（约5分钟）

1.情境创设：教师语言过渡：“我们发现了每个朋友都有自己独一无二的样子。那么，朋友除了样子不一样，还会一起做什么呢？”引导学生分享和朋友在一起的快乐时光。

2.作品欣赏：出示版画作品《不让它吹倒》（邵克萍、吴哲夫）-1-8。引导学生从画面中“看到了什么天气？”“两个小朋友在做什么？”“他们的动作是怎样的？为什么要这样做？”“看到这幅画，你有什么感觉？”

3.情感链接：教师小结：“这幅画里，好朋友互相帮助，共同保护小树，他们的心是在一起的。所以，我们画朋友，不仅要画出他的样子，更要画出你们之间的友谊和故事。”

4.设计意图：将对“形”的关注上升到对“情”的体悟。通过欣赏经典美术作品，不仅提升了学生的审美眼光，更深刻地理解了朋友的内涵，为后续的创作注入情感内核，实现“以美育人”的目标。

（四）技法探究，工具体验（约8分钟）

1.【重要】“认识三兄弟”：教师出示三种最常见的绘画工具——油画棒、水彩笔、彩色铅笔，并通过实物投影或微视频展示它们在同一张纸上画出的不同效果。引导学生观察讨论：哪个颜色最鲜艳？哪个可以涂出厚厚的肌理？哪个的线条最细腻？适合画头发丝还是涂色块？

2.【难点突破】教师示范：教师在黑板前，以班上一位同学为例，进行分步示范（非完整范画）。第一步：“大形定位”（用浅色笔轻轻画出头的大致轮廓，提醒学生画大一些）；第二步：“特征勾勒”（重点示范如何用基本形组合表现发型——如男孩的寸头用短而密的点或线，女孩的马尾用大弧线；如何用线条表现不同的眼睛——单眼皮、双眼皮、戴眼镜）；第三步：“细节与色彩”（示范如何用油画棒均匀涂色，或用彩铅细腻排线，并提示可以根据衣服的颜色选择主色调）。

3.【热点】启发创想：展示几幅优秀的学生作品，引导学生观察除了画半身像，还可以怎么表现朋友？比如，可以画朋友在操场上奔跑的样子，可以给朋友加上他最喜欢的篮球或书本作为道具-5-8。

4.设计意图：技法教学不是机械灌输，而是通过对比体验、教师直观示范和优秀作品启发，让学生自主发现工具的秘密，掌握表现方法。教师示范重在“方法”而非“范本”，避免学生产生概念化的模仿，鼓励个性表达。

（五）创意实践，自主表现（约12分钟）

1.任务驱动：现在，请你当一名小画家，为你最喜欢的一位新朋友画一幅画像。可以画他/她的样子，也可以画你们在一起玩耍的场景。别忘了把朋友最特别的地方画出来，并涂上漂亮的颜色。

2.教师巡辅：播放轻快的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡视指导时，关注点分层：

1.3.对观察不细致的学生：引导再观察，“你再看看他的刘海是朝哪边分的？”

2.4.对不敢下笔的学生：鼓励大胆用线，“画大了才好看，老师帮你起个头？”

3.5.对能力较强的学生：启发创意，“除了画像，能不能给他加上超人的披风，因为他像超人一样爱帮助人？”或鼓励其尝试用不同的工具混合表现（如油画棒画主体，水彩笔画背景）-1-5。

6.设计意图：给予充足的创作时间，让每个孩子都能沉浸在自己的艺术表达中。分层指导关注个体差异，既保底又不封顶，让不同起点的学生都能获得成功的体验。

（六）作品展示，交流评价（约4分钟）

1.情境创设：“猜画大挑战”：将完成的作品张贴在黑板上，临时搭建一个“朋友画廊”。邀请几位“小模特”上台，请其他同学猜一猜，哪幅画画的是他？并说出理由（“因为这幅画画了我大大的门牙/我扎的羊角辫……”）。

2.【基础】多元评价：

1.3.学生自评：我画的是谁？我画了他哪个最特别的地方？

2.4.生生互评：你最喜欢哪一幅？为什么？（引导从“特征明显”、“颜色漂亮”、“画面有故事”等角度进行欣赏）

3.5.教师点评：教师以鼓励为主，重点点评作品中捕捉到的“生动特征”和“独特创意”，甚至可以将部分优秀作品拍照存入班级电子相册。

6.情感拓展：引导学生可以将自己的作品作为礼物送给画中的新朋友，并说一句感谢或祝福的话-1。

7.设计意图：以“猜画”代替传统的“评画”，使评价环节变得游戏化、趣味化，同时反向验证了学生是否抓住了人物的特征。在互赠作品的环节中，将艺术创作回归到情感交流，升华了“朋友”的主题。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

磁性教具拼图区我的新朋友作品展示区

（展示各种脸型、观察小锦囊：（张贴学生作品）

发型、五官卡片，脸型（圆、方、长）

供学生游戏使用）发型（长、短、卷）

五官（眼、鼻、嘴）

工具魔术师：

油画棒——厚重鲜艳

水彩笔——均匀亮丽

彩铅笔——细腻清淡

八、作业设计与拓展

1.【基础作业】完成一幅题为《我的新朋友》的绘画作品，要求构图饱满，特征明显，色彩丰富。

2.【难点挑战】（选做）：尝试用今天学的观察方法，回家画画自己的爸爸妈妈或兄弟姐妹，并讲讲他们像你的哪个朋友。

3.【跨学科拓展】【热点】结合语文课的口语交际，让学生拿着自己的画，向全班同学介绍自己的新朋友（姓名、年龄、爱好、长相）；结合道德与法治课，开展“友谊卡”互赠活动。有条件的情况下，可引入简单的数字绘画软件（如手机平板上的绘画APP），让学生尝试用手指触屏作画，体验“美术+科技”的新玩法-10。

九、教学反思

【非常重要】

本课教学设计力图贯彻新课标“以学生为本”的理念，将美术学习置于真实的生活情境和情感体验之中。

1.亮点预设：课程以“猜朋友”游戏贯穿始终，从导入的“猜”到创作后的“猜”，首尾呼应，极大地调动了学生的参与度和思维的积极性。将观察方法的指导融入拼图游戏和微课之中，符合低龄学生的认知规律，有效解决了“观察什么”和“怎么表现”的问题。通过欣赏《不让它吹倒》，实现了美术技能学习与人文素养培育的有机统一。

2.潜在挑战与应对：一年级课堂组织难度大，尤其在拼图游戏和创作环节容易乱。应对策略是建立清晰的课堂常规，如“听到音乐停止就放下手中的东西看老师”、“工具用完立刻收好”。在技法指导上，部分学生可能仍停留在“蝌蚪人”阶段，教师应予以包容，重点关注其是否画出了朋友