小学五年级英语 Unit 1 Whats He Like？Period 3 B Lets Learn B Lets Talk深度整合教案

小学五年级英语Unit1What‘sHeLike？Period3（BLet‘sLearnBLet‘sTalk）深度整合教案

一、教学目标设计与核心素养对标

【基础】语言能力目标：学生能够听、说、读、写描述人物性格与品质的五个核心形容词：polite，helpful，shy，clever，hard-working。学生能够在语境中理解并初步运用核心句型：——What‘sshe/helike？——She/Heis...以及其拓展形式——Whataretheylike？——Theyare...。

【重要】文化意识目标：学生能够了解并区分中西方在称呼上的文化差异，准确使用Mr，Miss，Ms，Mrs等称谓，并在描述人物时体现礼貌与尊重，树立正确的审美观和价值观，不以貌取人，学会欣赏他人的内在品质。

【重要】思维品质目标：通过观察图片、分析听力文本和对话文本，培养学生的逻辑推理能力（预测人物特征）和批判性思维（评价人物行为）。通过“猜猜我的好朋友”游戏，培养学生的发散性思维。

【非常重要】【高频考点】学习能力目标：学生能够通过自主拼读、联想记忆（如help+ful）等方法高效记忆词汇。能够在小组合作中积极运用所学语言进行真实交流，提升合作学习能力和语用能力。能够在课堂中模仿听力及对话的语音、语调，形成良好的发音习惯。

二、教学重难点剖析

【重点】1.掌握描述人物性格品质的五会单词（听、说、读、写）：polite，helpful，shy，clever，hard-working。

2.掌握并能在真实情境中熟练运用核心句型What‘s...like？及其答语He/She/Theyare...来询问和描述他人的性格与外貌特征。

【难点】1.【难点】hard-working的发音（双音节词，注意“working”的发音）与拼写（合成词）。

2.【难点】在具体语境中，区分What‘shelike？（询问性格/外貌特征）与Whatdoeshelike？（询问爱好）的含义。

3.【难点】能够根据不同的描述对象（单数/复数，男性/女性），准确使用be动词(is/are)和对应的人称代词(he/she/they)。

三、教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、听力音频、人物图片（含学生熟悉的教师、名人、卡通人物）、单词卡片（图文并茂）、调查表、评价量表。

四、教学实施过程

（一）课前预热与激活（Pre-taskPreparation）——温故知新，导入主题

1.歌曲热身与自由谈话：播放本单元歌曲“Who‘syourteacher？”，学生跟唱，营造轻松活泼的英语学习氛围。跟唱结束后，教师利用课件快速闪现本班各科教师的照片，与学生进行快速问答。

T：（快速闪现数学老师照片）Who‘sthiswoman？

Ss：She‘sMs/Miss...，ourmathsteacher.

T：（闪现体育老师照片）Isheyoung？

Ss：Yes，heis./No，heisn‘t.He’sold.

【设计意图】通过欢快的歌曲和熟悉的教师面孔，快速激活学生已有的知识储备（旧单词old，young，funny，strict，kind及句型Who‘s...？Ishe/she...？），为新课的学习做好情感和知识上的准备。【基础】

2.情境导入，聚焦新知：教师展示本单元主情境图中ChenJie和John谈论新老师MsWang的图片，引导学生回顾对话。

T：Lookatthepicture.Whoarethey？（ChenJieandJohn.）

T：Whataretheytalkingabout？（TheirnewChineseteacher.）

T：Yes！TheyaretalkingaboutMsWang.WhatisMsWanglike？（教师板书并领读核心句型“What‘s...like？”，用手指向MsWang的图片，引导学生用She’s...回答。）

Ss：She‘skind.

T：Great！MsWangiskind.Todaywearegoingtolearnmorewordstodescribepeople.（板书课题：Unit1What’sHeLike？Period3）

（二）新知呈现与分层操练（While-taskProcedures）——词句结合，语篇感悟

3.【基础】词汇教学与句型替换（B.Let‘slearn）

（1）情境串联，整体呈现：教师利用课件创设“Oliver的校园开放日”情境，他将认识更多的新同学和新朋友，自然地引出五个核心形容词。

（2）图文匹配，音义先行：

教师依次呈现教材中BLet’slearn部分的五幅图片（但隐藏单词），每呈现一幅图，就问：ThisisOliver‘sclassmate.What’she/shelike？引导学生根据图片动作和表情猜测词义。

例如呈现小女孩为老师端水的图片，T：Lookatthisgirl.Shehelpstheteacher.Sheis...引导学生说出helpful。教师板书helpful，带领学生拼读（help-ful，重音在第一音节），并进行“兵教兵”的单词接力读。

用同样的方式教学polite，shy，clever，hard-working。其中，在教hard-working时，教师可展示自己晚上备课、批改作业的图片，T：Lookatme.Iworkveryhard.Iam...引导学生说出hard-working。教师强调其合成词构成，并示范长单词的发音技巧（hard-work-ing）。

（3）词句操练，环环相扣：

看口型猜单词：教师只做口型不出声，学生根据口型说出单词并造句，如：She‘spolite.

反义词/近义词大比拼：教师说出一个形容词，学生快速说出它的反义词或近义词。如T：shy——Ss：outgoing/active；T：polite——Ss：impolite/rude。

【设计意图】通过图片和情境呈现单词，贯彻了“词不离句”的原则。多种形式的操练活动，旨在从不同维度刺激学生的感官，确保词汇教学的趣味性和实效性。【重要】

4.【非常重要】【高频考点】对话建构与拓展（B.Let‘stalk）

（1）听力导学，预测验证：教师呈现BLet’stalk部分MissWhite和Amy对话场景图，并遮住对话框。T：MissWhiteandAmyaretalkingaboutanewfriend.Whoisthisnewfriend？Canyouguess？Whatishe/shelike？引导学生观察图片细节（远处有一个害羞的女生）。然后播放Let‘stry的听力，让学生完成听力练习，核对答案，引出新朋友的名字——一张新转来的学生“Kitty”。

（2）问题引领，处理文本：

第一遍观看视频，回答问题：WhoisKitty？（Amy’snewfriend.）

第二遍细读对话，回答问题：IsKittypolite？Issheclever？What‘sKittylike？引导学生找出关键词“yes，sheis.”和“She’sshy.”教师板书句型——What‘sshelike？——She’sshy.并用红色粉笔标出be动词和形容词。

第三遍跟读模仿，教师逐句播放录音，要求学生模仿录音的语音、语调，尤其注意一般疑问句“Really？”的升调，以及陈述句“She‘sshy.”的降调。

（3）角色扮演，内化语言：

师生分角色朗读（教师读MissWhite，女生读Amy，男生读旁白）。

男女生分角色朗读。

同桌两人一组进行角色扮演对话，随后请几组学生上台展示，教师给予即时评价和鼓励。

5.【热点】语用拓展，真实交际

（1）课文续编，猜测朋友：教师利用课件展示Amy的好友Kitty的全身照。T：NowweknowKittyisshy.Doyouwanttoknowmoreabouther？Let‘saskAmy.

教师引导学生用所学句型提问：IsKittyclever？Isshehard-working？Isshepolite？

教师根据图片信息（如Kitty在认真看书，帮助同学等）回答：Yes，sheis./No，sheisn’t.

【设计意图】将对话教学从单纯的文本学习延伸到真实的交流中，既巩固了新词（clever，hard-working，polite），又让学生学会了如何围绕主题展开更丰富的会话，体现了语言的交际功能。

（2）小组合作，介绍朋友：

四人一组，每位成员拿出自己准备好的好朋友照片或画像，运用所学句型向组员介绍。介绍框架如下：

Hello，everyone.Thisismygoodfriend，______.

He/Sheisa（boy/girl）.He/Sheis______and______.

Weoftenplaytogether.

【设计意图】此环节为“迁移创新”类活动，学生需要综合运用本课及以前所学语言进行真实表达，实现了从课本语言到生活语言的过渡，有效提升了学生的综合语用能力。【非常重要】

（三）巩固拓展与综合运用（Post-taskActivities）——游戏激趣，情感升华

6.【难点突破】“猜猜他是谁”（GuessingGame）

游戏规则：请一位学生上台，面向大家。教师在黑板上贴出一张人物图片（可以是本班同学、教师、或者名人如钟南山、袁隆平、雷锋等），台下的学生根据图片中的人物特征进行描述，台上的学生猜。

S1（台下）：Heisaman.Heisold.Heisveryveryclever.

S2（台下）：Heishard-working.Heishelpful.

S3（台下）：Chinesepeoplelovehim.

S（台上）：IsheYuanLongping？

Ss：Yes！（展示图片）

【设计意图】这个游戏极具挑战性和趣味性，将本课重点词汇句型与课外知识融合。在选择人物时，教师特意选取了袁隆平、钟南山等具有杰出贡献的人物，学生在描述和猜测的过程中，潜移默化地受到了榜样教育，实现了学科育人价值。【难点】【热点】

7.情感渗透与价值引领

游戏结束后，教师定格在袁隆平爷爷的照片上，进行总结升华。

T：Boysandgirls，lookatYuanLongping.Hewasold.Hewasvery，veryhard-working.Hewashelpful.HehelpedsomanypeopleinChinaandintheworld.Whatishelike？Heisgreat！Weshouldlearnfromhim.Don‘tjudgeapersonbyhislook.Weshouldseetheirheartandtheirquality.

（四）作业布置与延伸学习（Homework）

【基础】听录音，模仿跟读B.Let’slearn和B.Let‘stalk部分的录音30分钟，注意语音语调。

【重要】运用本课所学词汇和句型，向家人或朋友介绍你的一个好朋友，并录制一段小视频发到班级群。

【拓展】完成一张思维导图，主题为“MyFriend”，包含姓名、年龄、外貌特征和性格特征。

五、板书设计

Unit1What‘sHeLike？Period3

---核心句型---

What’she/shelike？

He/Sheispolite.

helpful.

shy.

clever.

hard-working.

---人物图------单词卡---

（Amy）（polite，helpful...）

---拓展---

Theyare...

六、教学反思与预设

本课教学设计力求体现“以生为本”和“学以致用”的理念。通过创设贴近学生生活的教学情境，将枯燥的词汇学习融入真实的对话和游戏中，充分激发学生的参与热情。在突破难点时，设计了区分“What‘s...like？”的专项练习。然而，课堂