初中英语七年级上册 Unit 2 Learning English is fun!Lesson 1 教学设计

初中英语七年级上册Unit2LearningEnglishisfun!Lesson1教学设计

一、基本信息与设计理念

（一）课题：初中英语七年级上册Unit2LearningEnglishisfun!Lesson1

（二）课时安排：1课时（40分钟）

（三）授课对象：七年级学生

（四）教材分析：本课是冀教版七年级上册第二单元的起始课，标题为“LearningEnglishisfun!”。单元主题聚焦于英语学习的方法、意义与乐趣。Lesson1作为开篇，旨在通过生动活泼的对话和活动，消除学生初学英语的畏难情绪，激发内在学习动机，初步探讨个性化的英语学习方式。语篇形式为情景对话，内容贴近学生实际，语言简单实用，为整个单元的学习奠定情感和认知基础。

（五）学情分析：七年级学生正处于小初衔接的关键期。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与互动性强的活动。在小学阶段，学生已积累了一定的词汇（如颜色、数字、简单指令）和基本句型（如Ilike...）。然而，他们的英语学习策略尚不成熟，对英语学习的认识多停留在工具层面，未能深刻体会其内在乐趣。部分学生可能因课程难度提升而产生焦虑感。因此，本课的设计需兼顾趣味性与思维深度，引导他们从“要我学”向“我要学”转变，并初步探索“我会学”。

（六）设计理念：本教学设计深度融合了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。课程以大观念“英语学习是探索世界和发现自我的快乐旅程”为统领，以学习任务群为驱动，通过创设真实的语境链、问题链和活动链，引导学生从课本走向生活，从理解走向表达。同时，强调教学评一体化设计与实施，确保核心素养在课堂中落地生根。

二、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

（一）语言能力：

1.能在语境中理解并准确朗读、使用核心词汇和短语：fun,hard,easy,word,sentence,story,talkto,askforhelp,makemistakes。【语言知识基础】【重要】

2.能理解并运用核心句型表达对英语学习的看法及学习方法：LearningEnglishisfun/hard/easy.IliketolearnEnglishby...(readingstories,talkingtofriends,watchingcartoons).It‘sokaytomakemistakes.Wecanlearnfromthem.【语言知识基础】【核心素养重点】

3.能用正确的语音、语调朗读对话，并能进行简单的角色扮演和个性化表达。【语言技能核心】

（二）文化意识：

4.了解英语作为国际通用语言的重要性，拓宽国际视野。【文化知识基础】

5.理解“犯错是学习的一部分”这一观念，培养开放、包容的学习心态，克服英语学习的心理障碍。【情感态度难点】【高频考点】（情感态度虽不直接考察，但常隐含于完形、阅读语篇的主题理解中）

（三）思维品质：

6.通过比较不同人物对英语学习难易度的看法，培养分析、对比的思维能力。【思维方法关键】

7.通过头脑风暴和小组讨论，归纳、总结适合自己的英语学习方法，发展逻辑思维和创新思维。【思维过程关键】【难点】

（四）学习能力：

8.能根据自身情况，初步反思并规划适合自己的英语学习策略，如利用多媒体资源、合作学习等。【学习策略关键】【热点】

9.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，并在遇到困难时尝试用英语求助。【学习习惯核心】

三、教学重难点

（一）教学重点：

1.理解并掌握描述英语学习感受和学习方法的核心词汇与句型。【重要】

2.能够流利地朗读课文对话，并理解其大意。【基础】

3.引导学生认识到英语学习的乐趣，初步建立积极的学习态度。【核心素养重点】

（二）教学难点：

4.引导学生超越简单的“有趣/困难”的感受，能够结合自身经验，具体地表达自己喜爱的英语学习方式（bydoingsth.）。【难点】

5.帮助学生在真实语境中得体地运用“It‘sokaytomakemistakes.”等句子进行安慰或鼓励，形成积极的课堂交流氛围。【综合语用难点】【高频考点】（体现在情景交际题型中）

四、教学方法

（一）教法：任务型教学法、情境教学法、交际教学法、多媒体辅助教学法。通过创设真实语境，设计层层递进的任务，引导学生在“做中学”。

（二）学法：自主探究学习、合作学习（小组讨论、角色扮演）、体验式学习。学生在互动、体验和分享中构建知识，发展技能。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画视频、音频、核心词汇与句型图表、不同国家儿童学习英语的视频短片、评价量表。单词卡片。用于小组活动的海报用纸和彩笔。

（二）学生准备：预习课文，圈画不认识的单词。思考自己平时是如何学习英语的（如听英文歌、看动画片、玩游戏等）。

六、教学实施过程

（一）感知与注意——创设语境，激趣导入（5分钟）

1.师生问候与自由谈话：教师用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。随后播放一段精心剪辑的约30秒短视频，内容为世界各地非英语国家的孩子用英语打招呼、唱英文歌、看英文动画片的快乐场景。视频节奏明快，画面充满童趣。

2.头脑风暴与主题引出：视频结束后，教师在白板上写下一个大大的“English”，并向学生提问：【非常重要】

T:“Boysandgirls,whatwordscometoyourmindwhenyouthinkofEnglish?YoucansayitinChineseorEnglish.”引导学生自由联想，说出如“作业”、“考试”、“有趣”、“难”、“ABC”、“电影”等词汇。教师将学生提到的词（特别是fun,interesting,hard,easy等）以思维导图的形式快速记录在黑板上。

T:“Wow,somanydifferentideas!Someofyouthinkit’shard,butsomethinkit’sfun.Today,wearegoingtostartanewunit.Let’sfindouttogether:IslearningEnglishreallyfun?Andhowcanwemakeitfun?”教师自然引出并板书课题：Unit2,Lesson1:LearningEnglishisfun!

3.设计意图：通过视听、头脑风暴等多模态方式激活学生已有图式，建立新旧知识联系，激发学生对主题的好奇心和探究欲，为后续学习做好情感和认知铺垫，直指本课核心话题。

（二）获取与梳理——文本解读，建构新知（12分钟）

1.初次接触，整体感知：教师播放课文对话的动画视频，要求学生带着一个核心问题进行整体性观看：【重要】

T:“Let’swatchthevideo.Twostudents,LiMingandWangMei,aretalkingaboutlearningEnglish.Whatdotheythinkofit?Isitfun,easy,orhardforthem?”

视频播放结束后，邀请学生回答，引导学生得出：李明觉得英语有趣（fun），但有时单词（words）难；王梅觉得英语有点难（hard），特别是句子（sentences）。

2.细节研读，聚焦语言：教师再次播放课文录音，并呈现对话文本（PPT展示）。引导学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是疑问句和陈述句的语调变化。在此过程中，教师结合上下文，采用图片、动作、简单例句等方式，逐一突破核心词汇：

fun:教师做出大笑、开心的表情和动作，并用例句“Playinggamesisfun.”“Watchingcartoonsisfun.”帮助学生理解。

hard/easy:教师通过对比两个简单的英语谜语或绕口令（一个非常容易，一个非常难），让学生亲身体会hard和easy的含义。例如，Easy:“Whatcolorisanapple?”Hard:快速说几遍“Shesellsseashellsbytheseashore.”

word/sentence/story:教师指着板书上的一个单词“English”说“Thisisaword.”然后写下一个句子“IlikeEnglish.”说“Thisisasentence.”最后展示一本英语故事书的封面，说“Thisisastory.”通过具体实例清晰界定概念。

makemistakes:教师故意在板书上写错一个单词，然后笑着对学生说“Oh,Imadeamistake!It’sokaytomakemistakes.”引导学生理解短语的含义和宽容的态度。

3.梳理信息，建构结构：教师引导学生再次阅读对话，并完成PPT上呈现的简单表格，以结构化方式梳理信息。【基础】

人物 对英语学习的看法 原因/具体感受

李明 fun Wordsarehard.

王梅 hard Sentencesarehard.

通过这个表格，学生清晰地看到对话的主要内容和逻辑关系。

4.设计意图：通过“整体输入—细节理解—结构梳理”的步骤，帮助学生由浅入深地理解文本。在语境中学习词汇和句型，避免了枯燥的机械记忆。利用表格进行信息结构化，有助于培养学生的信息整理和逻辑思维能力，为后续的语言输出搭建坚实的支架。

（三）操练与内化——情境模仿，巩固运用（10分钟）

1.模仿跟读，精准发音：学生打开课本，跟读课文录音，两人一组分角色朗读。教师巡视，及时纠正发音，尤其是单词重音和句子连读，确保语言输入的准确性。【基础】【重要】

2.角色扮演，情境再现：请几组学生上台，佩戴头饰，为课文对话配音或进行角色扮演。鼓励学生加入适当的表情和动作，使表演更生动。教师和全班同学共同给予鼓励性评价（如掌声、贴纸）。【热点】（活动形式）

3.句型聚焦，控制性练习：教师将本课核心句型呈现在白板上：

LearningEnglishis_______.

IliketolearnEnglishby_______.

(教师解释by是“通过……方式”的意思，后面跟动词-ing形式)

教师首先给出几个例子：IliketolearnEnglishbyreadingstories./bywatchingEnglishmovies./bysingingEnglishsongs.然后，教师展示一些图片（如：听音乐、和朋友对话、查词典），引导学生进行替换练习，用完整的句子表达。此环节从师生示范过渡到生生互动，进行PairWork。

4.设计意图：通过多层次的操练活动，从机械性模仿（跟读）到有意义操练（角色扮演），再到半控制性练习（句型替换），帮助学生将语言知识内化为个人语言技能。角色扮演活动既检验了学生对课文的理解，又锻炼了其合作与表演能力，增添了课堂趣味性。

（四）迁移与创新——真实交际，解决问题（10分钟）【非常重要】【核心环节】

1.任务驱动，创设情境：教师创设一个真实的问题情境。

T:“Ourschool’sEnglishClubwantstomakeapostertoshownewstudentsthat‘LearningEnglishisfun!’Theyneedourhelp!Theywanttocollectdifferentideason‘HowtomakelearningEnglishfun’.Let’sworkingroupsandbelittledesigners!”

教师将全班分成若干小组（4-6人一组），明确小组任务：为“英语学习乐趣多”海报展贡献一份创意海报。海报需要包含以下内容：

（1）一句slogan(口号)，如“LearningEnglishisfun!”或我们自己创造的句子。

（2）至少三种让英语学习变得有趣的方法，用“WecanlearnEnglishby...ing...”的句型表达。

（3）用图画或简单的英文进行装饰和说明。

2.小组合作，创意生成：学生在组内展开讨论，头脑风暴，分享自己独特的学习方法。例如：byplayingwordgames,bydubbingmovies(给电影配音),bywritingtopenpals,byreadingpicturebooks,bytalkingtotheforeignteacher等等。教师在各组间流动，为学生提供必要的词汇和句型支持，并鼓励他们大胆表达，哪怕犯错误。教师可以提醒学生：“Remember,it’sokaytomakemistakes!Welearnfromthem.”将课文中学到的积极心态应用到实际合作中。【难点突破】【情感渗透】

3.展示交流，多元评价：各小组轮流上台，用1-2分钟时间展示并简单介绍他们的海报。其他小组成员和教师共同担任评委。评价标准不仅包括语言的准确性，更关注创意的趣味性和方法的实用性。教师引导学生使用如下评价语言：【教学评一体化】

“Ilikeyourslogan/idea/picturebecause...”

“Yourideaiscreative/interesting/fun!”

教师根据各小组的表现，在黑板上的小组评价栏中贴上对应的星星。

4.设计意图：本环节是本课的高潮和产出部分，完全基于真实任务驱动。它将课本知识迁移到解决实际问题的情境中，极大地激发了学生的主动性和创造性。小组合作的形式培养了学生的协作能力，而海报制作和展示则综合锻炼了学生的语言运用能力、动手能力和审美能力。展示与评价环节实现了“教—学—评”的有机统一，使核心素养的培养真正落到实处。

（五）总结与反思——梳理要点，布置任务（3分钟）

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本课所学，以提问的方式帮助学生梳理知识框架。【重要】

T:“Whathavewelearnedtoday?”

引导学生说出：

（1）新单词和短语：fun,hard,easy,words,sentences,stories,makemistakes...

（2）重要句型：LearningEnglishis...IliketolearnEnglishby...

（3）一个重要的态度：It’sokaytomakemistakes.Wecanlearnfromthem.

教师将学生的回答补充到开课时的思维导图上，形成一个完整的知识结构图。

2.自我反思与评价：教师引导学生完成简单的课堂自我评价表（可在PPT上展示，或作为学案下发），评价内容包括：【教学评一体化】【热点】

【我能】朗读本课对话。(⭐⭐⭐)

【我能】说出至少3个关于英语学习的感受词。(⭐⭐⭐)

【我能】用“bydoing”说出至少2种自己最喜欢的英语学习方法。(⭐⭐⭐)

【我在小组活动中积极参与，乐于分享。】(⭐⭐⭐)

学生根据自己的表现涂星，教师鼓励学生诚实评价，并关注那些自评较低的学生。

3.分层布置作业：

【基础性作业（必做）】：听录音，跟读课文对话15分钟，模仿语音语调。抄写本课核心词汇（fun,hard,easy,word,sentence,story）各3遍。【基础】

【实践性作业（选做）】：和你的同伴或家人，用今天学的句型“IliketolearnEnglishby...”分享你最喜欢的英语学习方法，并尝试询问对方：“Whataboutyou?”【核心素养重点】

【拓展性作业（挑战）】：根据你所在小组的海报创意，完善它，并尝试用英语写一段简短的介绍，下节课向全班同学或英语俱乐部进行正式推荐。【难点】【跨学科】（融合美术、演讲）

4.设计意图：通过总结帮助学生将零散的知识系统化。自我评价引导学生进行元认知监控，培养其反思能力。分层作业照顾了不同层次学生的需求，既有巩固基础的机械性作业，也有强调语用和创新的开放性、实践性作业，将学习延伸到课堂之外。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit2,Lesson1

LearningEnglishisfun!

思维导图（逐步生成）：

李明:fun(Wordshard)

核心词汇区：王梅:hard(Sentenceshard)小组评价区

fun/hard/easyGroup1:⭐⭐

word/sentence/story核心句型：Group2:⭐⭐⭐

makemistakesLearningEnglishis_____.Group3:⭐

talkto/askforhelpIliketolearnEnglishGroup4:⭐⭐

by________ing.

八、教学评价

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

（一）形成性评价：

1.课堂观察：教师在学生进行角色扮演、小组讨论和展示汇报时，观察学生的参与度、合作能力、语言表达的流畅度和准确性，并给予即时反馈和鼓励。

2.口头反馈：对学生的回答、提问和展示，教师多用“Goodjob!”“Greatidea!”“Ilikeyourthinking.”等鼓励性语言，同时用“Mayb