初中英语七年级上册 Unit 1 School and Friends Lesson 6 Things for School 教案

初中英语七年级上册Unit1SchoolandFriendsLesson6ThingsforSchool教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容与功能定位

本课是冀教版七年级英语上册第一单元“SchoolandFriends”的第六课，课题为“ThingsforSchool”。从单元编排的逻辑来看，本单元前三课侧重于人际交往中的问候与介绍，第四、五课则逐渐将视角转向学校环境与物品。本课作为单元的收官之作，承担着承上启下的关键功能：一方面，它整合并应用了前五课所学的学校物品词汇（如pen,pencil,book,ruler,eraser,crayon,pencilbox等）；另一方面，它通过丹尼（Danny）的一封电子邮件，引入了数词（oneten）和“列清单”这一实用生活技能，将话题从简单的物品识别引向了数量表达和计划制定，为后续单元学习更多的名词复数、一般现在时以及购物等话题奠定了坚实的语言基础和认知基础-2-4。本课的语篇形式为一封简短的电子邮件，这不仅让学生初步接触了英文邮件的格式，也体现了语言在实际生活中的应用，符合“做中学”的理念。

（二）【重要】学情多维分析

1.知识与经验储备：授课对象为七年级上学期的学生。他们在小学阶段已经接触过简单的英语问候语和部分基础词汇，对于“pen,book,ruler”等具体的学习用品名词已有一定的认知基础。同时，对于数字1至10，学生在数学课和生活中早已熟练掌握，这为本课将英语数词与物品名词相结合的“数量表达”学习提供了有利条件-6。然而，这些知识储备通常是零散、不系统的，且学生在口语表达中容易忽略名词复数的变化。

2.认知与心理特征：七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的时期，他们好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与游戏、竞赛、角色扮演等互动性强的课堂活动。但同时，他们的注意力持续时间较短，抽象逻辑思维能力尚未完全发展成熟，需要借助直观教具（如实物、图片、多媒体）和真实情境来促进理解与记忆。他们对初中生活充满新鲜感，渴望展示自我，获得同伴和教师的认可。

3.潜在困难与挑战：【难点】本节课的显性难点是名词复数的正确运用（尤其是-er/s的不规则变化）以及基数词与名词搭配时主谓一致性的隐性语法意识的形成。学生很容易说出“twopencil”或“fiveeraser”这样的“中式英语”。此外，如何引导学生从单纯的词汇学习上升到运用语言去做事（如列清单、写邮件），实现语言的内化与输出，是教学中需要突破的关键挑战-3-6。

二、核心素养综合目标

基于新课标（2022年版）理念，本课教学设计旨在通过一系列层层递进的学习活动，落实以下核心素养目标：

1.【基础】语言能力目标：

（1）学生能够准确听、说、读、写本课核心词汇：thing,need,list,ten,six,seven,one,nine,eight,shoppinglist。

（2）学生能够熟练运用核心句型“Whatabout...?”征询意见或提出建议，并能理解并初步运用“Hereismylist.”这一倒装句型。

（3）学生能够掌握数词110的拼写与发音，并能用“基数词+可数名词复数”的结构准确描述物品数量。

（4）学生能够理解并模仿丹尼的邮件，用简单的英语列出自己所需的开学物品。

2.【重要】文化意识目标：

（1）通过了解丹尼为新学期做准备的故事，引导学生对比中外学生开学准备的异同，拓展文化视野。

（2）培养学生“凡事预则立”的规划意识，理解清单文化在日常生活中的实用性，养成有条理、有计划的好习惯-4-6。

3.【重要】思维品质目标：

（1）通过观察丹尼的购物清单，引导学生推断、分析“为什么有些东西不能在商店买到”，培养学生的批判性思维能力-9。

（2）通过小组合作制定不同主题的清单（如生日派对、野餐等），鼓励学生发散思维，创造性地解决实际问题。

4.【核心】学习能力目标：

（1）延续并巩固英语学习活动观，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作精神与互助学习能力。

（3）引导学生运用列清单、做笔记等学习策略，提高学习效率和自我管理能力。

三、教学重难点定位

1.【高频考点】【重点】核心词汇与句型：

（1）单词：need,thing,list以及数词one,six,seven,eight,nine,ten的正确拼写与发音。

（2）句型：“Whatabout...?”的语用功能和用法。

2.【难点】【高频考点】语法意识与实践：

（1）基数词与可数名词复数形式的搭配。这不仅是本课的难点，也是整个七年级阶段的基础和高频考点。

（2）名词复数的不规则变化及发音（虽本课未直接涉及，但需在复习旧知时渗透）。

3.【重要】语用与写作：

能够模仿文本，运用目标语言，以邮件或清单的形式，制定一个简单的个人计划。

四、教学策略与方法

本课将秉承“以学生为中心”的教学理念，深度融合任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情境教学法。课堂设计严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。在教学过程中，采用多媒体辅助教学，创设真实语境，通过guessinggames,groupdiscussion,listmaking,e-mailwriting等一系列互动活动，激发学生的学习兴趣和主体参与意识。评价方式上，坚持“教-学-评”一体化设计，将过程性评价与终结性评价相结合，通过教师观察、小组互评、自我反思等多种方式，确保教学目标的达成-1。

五、教学实施过程（核心环节）

本课计划课时为1课时（45分钟）。

（一）【基础】课前启动与激活(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.趣味游戏“猜猜我的书包”：上课伊始，教师拿出一个事先准备好的精美书包，里面装满了各种学习用品（如尺子、橡皮、彩笔、铅笔盒等）。教师邀请一名学生上台，蒙上眼睛，伸手从书包里摸出一件物品，用英语描述其形状和功能（如：“It‘slongandthin.Wecanwritewithit.”），其余学生猜是什么。猜对的学生上台继续游戏。当猜出物品后，教师将该物品的单词卡片贴在黑板上-6。

2.引出课题与激发兴趣：游戏结束后，教师指着黑板上的单词，提问：“Wehavesomanythingsforschool.Butbeforeanewtermstarts,dowehaveallofthem?Whatdoweneedtoget?”引导学生思考并简单回答。教师顺势说道：“OurfriendDannyisalsogettingreadyforschool.Let’sseewhatheneeds.”自然导入新课“Lesson6ThingsforSchool”。

【设计意图】通过触觉和听觉结合的猜词游戏，迅速抓住学生的注意力，激活他们已有的关于学校物品的词汇图式，为新课学习做好知识准备和心理铺垫，同时营造轻松愉快的课堂氛围。

（二）【基础】新知呈现与感知(Presentation)(约10分钟)

1.情境词汇教学：依托丹尼的情境，呈现新词。

（1）呈现list与need：教师利用课件展示丹尼皱眉思考的图片，并配文：“Dannyisthinking.Whatdoesheneedforhisclasses?Heneedsmanythings.”由此引出单词need(需要)和thing(东西；事情)。接着展示一张空白的购物清单，说：“Hecan‘trememberall.Heneedsalist.”引出单词list(清单)及短语shoppinglist(购物清单)-5-9。

（2）呈现数词one-ten：教师展示丹尼的购物清单（图片形式），上面列有物品和数量，但数量是用阿拉伯数字写的。教师指着清单问：“HowmanyerasersdoesDannyneed?”引导学生回答：“Five.”教师顺势在“5”旁边写下英文“five”，并带读。用同样的方法呈现six,seven,eight,nine,ten。教师强调five中字母i的发音，并引导学生注意观察拼写。随后播放词汇录音，学生跟读，纠正发音。

2.语篇整体感知：

（1）第一次听（获取大意）：教师播放Lesson6的课文录音（丹尼的电子邮件），让学生带着问题听：“Whatisthee-mailabout?Danny’s_____forschool.”学生听后选择答案(list)。

（2）第二次听（获取细节）：教师再次播放录音，要求学生完成课本Let’sDoIt!第一部分听力填空任务：Dannywantstobuyfiveerasers,_____classrooms,twopencilsboxes,_____pens,_____pencils,onelibrary,_____crayons,threerulers,_____playgroundsandfourlabs-9。在核对答案的过程中，教师将丹尼清单上的物品及数量呈现在黑板或PPT的表格中。

【设计意图】将枯燥的词汇教学融入到鲜活的人物情境中，使学生在理解语境的同时自然习得词汇。通过有层次的听力活动，从整体到细节，逐步建构对文本内容的理解，并训练学生捕捉关键信息的听力微技能。

（三）【核心】语言内化与操练(Practice)(约15分钟)

1.【重要】合作探究：聚焦名词复数

（1）引导发现：让学生以小组为单位，观察黑板上丹尼清单的表格（尤其是“数量”与“物品”两列）。教师提问：“Lookat’fiveerasers‘,’threerulers‘.Whatdoyoufind?Whatchangeshappentothewords’eraser‘and’ruler‘?”引导学生发现名词变复数的规则变化（加-s）。

（2）归纳总结：教师邀请小组代表分享他们的发现。教师补充并强调：在英语中，当数量大于1时，后面的可数名词要用复数形式（通常加-s）。特别指出pencilbox的复数形式是pencilboxes，简单渗透-es的规则。

（3）【难点】即时操练：教师展示一系列图片（一支铅笔、三本书、两个铅笔盒、六块橡皮等），要求学生快速用英语说出正确的短语。采用“接龙”形式，一人说一个，以此强化记忆，攻克难点。

2.【高频考点】句型聚焦：“Whatabout...?”

（1）情境复现：教师回到丹尼的清单，指着“classrooms,libraries,playgrounds,labs”这些学校建筑，做出困惑的表情，提问：“Dannywantstobuyonelibrary?Twoplaygrounds?Canwebuythesethingsatastore?Whyorwhynot?”引导学生思考并回答，理解“store”不能买到建筑。

（2）功能讲解：教师引出丹尼在邮件末尾的话：“Whataboutyournewschool?”讲解此句型的用法：用于询问情况或征询意见，相当于“Howabout...？”，后可接名词、代词或动名词（V-ing）。举例：“Ihaveapen.Whataboutyou?”“Whataboutgoingtothepark?”-7-9

（3）控制性练习：师生、生生之间进行简短问答。“Ineedanewpencil.Whataboutyou?”“Ilikeapples.Whataboutyourpartner?”

3.【基础】跟读模仿，内化语言：

播放课文录音，学生打开书本，跟读模仿。重点模仿语音、语调和意群停顿。尤其注意一般疑问句的升调和陈述句的降调。通过齐读、小组读、个人读等多种形式，确保学生能够流利、准确地朗读课文。

【设计意图】此阶段是知识内化的关键。通过引导学生自主观察和归纳语法规则，变被动接受为主动发现，加深理解。围绕重点句型进行从理解到机械操练的过渡，为后续的灵活运用打下坚实基础。

（四）【核心】综合输出与迁移创新(Production)(约12分钟)

1.【热点】任务驱动：我的清单，我做主！

（1）任务发布：教师创设真实任务：“Thenewtermishere.Doyouhaveallyourschoolthingsready?Let’smakeourown‘ThingsforSchool’list!Butwearegoingtomakeitspecial.”教师提供三个不同情境的小组任务，供学生选择（体现分层教学）-6：

*任务A(基础型)：Back-to-SchoolShoppingList。你需要为新学期购买哪些学习用品？列出至少5件物品及数量。

*任务B(应用型)：BirthdayPartyPreparationList。你的生日快到了，你想为自己购买一些物品来庆祝或使用。列出你的购物清单（可以是学习用品、玩具、零食等）。

*任务C(拓展型)：MyDreamSchoolbag。假如你可以设计一个装满神奇物品的书包，里面会有什么？发挥你的想象力，列出物品清单（可不必拘泥于现实，允许天马行空）。

（2）小组合作：学生按兴趣选择任务，4人一组进行讨论和创作。教师提供语言支架（如：“Weneed...”,“Let‘sbuy...”,“Whatabout...?”），并在各组间巡回指导，及时帮助学生解决语言困难。学生需将清单写在彩色卡纸上，并配上简单的图画。

2.成果展示与多元评价：

（1）画廊漫步：各小组将完成的清单张贴在教室四周的墙壁上。全班学生起立，自由走动，欣赏其他组的作品。

（2）分享与点赞：请2-3个小组代表上台，利用实物投影仪展示并介绍他们的清单。介绍后，其他学生可以提问或给出建议（如使用句型“Whataboutadding...?”）。

（3）评价反馈：教师引导学生从“内容完整性(Correctness)”、“语言准确性(Accuracy)”、“创意性(Creativity)”三个维度进行评价，给予积极的反馈和鼓励。

【设计意图】此环节是本课的高潮，充分体现了“迁移创新”的理念。将课堂所学与学生的个人生活、兴趣紧密结合，通过完成一个具体的、有意义的任务，实现语言的综合运用。同时，通过展示与评价，为学生提供展示自我和互相学习的平台，增强学习的成就感和自信心。

（五）【基础】课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约3分钟)

1.【重要】师生共建总结：

教师引导学生回顾本节课的收获，可以提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday?”“Howdoweaskforsomeone’sopinion?”“Whatisimportantwhenwetalkaboutnumbersofthings?”通过问答，师生共同梳理本课核心知识点（词汇、句型、语法）。教师最后升华情感，强调列清单是一种让生活和学习更有效率的好习惯-6。

2.【基础】分层作业设计：

1.3.必做作业：完成练习册中本课的基础练习题。熟读课文，并尝试背诵丹尼的邮件。

2.4.选做作业：用今天所学的“Whatabout...？”句型，给同学发一封英文电子邮件或微信消息，询问他/她为新学期准备了哪些物品，并分享你自己的清单。

【设计意图】作业设计兼顾基础巩固与能力提升，选做作业鼓励学生在真实社交情境中使用目标语言，将学习延伸到课堂之外。

六、学习评价与板书设计

（一）【重要】“教-学-评”一体化设计

本节课的评价贯穿始终，形式多样：

1.课堂观察：在教学过程中，教师通过观察学生的反应、参与度、小组讨论情况以及口语表达中的错误，及时调整教学节奏和策略，并进行有针对性的指导。例如，在名词复数操练环节，若发现学生普遍出错，教师会立即增加练习密度。

2.互动评价：在小组展示环节，通过师生互评、生生互评，让学生参与到评价中来，明确优秀的标准，促进相互学习。评价标准聚焦语言使用的准确性和