2019版高中语文 小说鉴赏方略之六 叙述角度教案 新人教版选修中国小说欣赏

2019版高中语文小说鉴赏方略之六叙述角度教案新人教版选修中国小说欣赏科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课以“2019版高中语文小说鉴赏方略之六叙述角度”为主题，结合新人教版选修中国小说欣赏中的经典篇章，旨在帮助学生掌握小说叙述角度的鉴赏方法，提高文学素养和审美能力。通过分析不同叙述角度的特点和作用，引导学生深入理解小说内容，培养独立思考和批判性思维。核心素养目标培养学生对小说叙述角度的敏感度，提升文学鉴赏能力；增强对作品结构、人物塑造和主题表达的洞察力；锻炼学生运用叙述角度分析文本的能力，提高批判性思维和创造性表达；激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.叙述角度的概念及其在小说中的作用。

2.不同叙述角度的特点和表达效果。

难点：

1.理解叙述角度对人物形象塑造和主题揭示的影响。

2.运用叙述角度分析文本的能力。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生理解叙述角度的基本概念。

2.结合教材中的经典小说，让学生体会叙述角度在人物塑造和主题表达上的具体运用。

3.设置实践环节，鼓励学生自主分析文本，运用叙述角度进行鉴赏，并通过小组讨论和教师点评，帮助学生突破分析难题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课本内容，系统讲解叙述角度的基本概念和类型。

2.讨论法：组织学生就不同叙述角度在小说中的应用进行讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取具有代表性的小说，引导学生分析叙述角度对文本的影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说节选、相关图片和视频，增强课堂直观性。

2.教学软件应用：借助文本分析软件，帮助学生更直观地理解叙述角度的变化。

3.网络资源整合：利用网络平台，提供拓展阅读材料，丰富学生的知识储备。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段经典小说片段，提问学生：“这段小说是如何叙述的？你认为这种叙述方式有什么特点？”

2.引导学生思考叙述角度对小说的影响，激发学生对本节课的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解叙述角度的概念及其在小说中的作用（5分钟）

-介绍叙述角度的定义和分类。

-分析叙述角度对人物塑造、情节发展和主题表达的影响。

2.分析不同叙述角度的特点和表达效果（10分钟）

-以教材中的小说为例，讲解第一人称、第二人称和第三人称叙述的特点。

-分析全知视角、有限视角等叙述视角的表达效果。

3.讲解叙述角度在小说中的应用（5分钟）

-分析教材中的小说，展示叙述角度在人物塑造、情节发展和主题表达上的运用。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：分析教材中的小说，找出其叙述角度，并说明其作用（5分钟）

2.教师点评：针对学生的讨论结果，进行点评和总结（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“你认为叙述角度在小说创作中有什么重要性？”

2.引导学生思考叙述角度与文学风格的关系。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如何运用叙述角度分析小说？”

2.学生回答，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟小说中的叙述角度，体验叙述角度对人物塑造和情节发展的影响。

2.学生分享自己的体验，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调叙述角度在小说创作中的重要性。

2.布置作业：阅读教材中的小说，分析其叙述角度，并撰写一篇鉴赏文章。学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解叙述角度的概念、分类和特点，掌握不同叙述角度在小说中的应用及其表达效果。他们能够分析教材中的小说实例，识别并描述叙述角度的变化。

2.分析能力：学生能够运用所学知识分析小说文本，识别叙述者、叙述视角和叙述距离，以及这些元素如何影响人物的塑造和情节的发展。

3.鉴赏能力：学生在鉴赏小说时，能够更加细致地关注叙述角度的运用，从而更深入地理解小说的主题和艺术特色。

4.应用能力：学生能够将叙述角度的知识应用到自己的写作实践中，尝试在不同的写作场景中运用不同的叙述视角，以增强作品的表现力。

5.思维能力：学生在分析小说叙述角度时，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度思考问题，提出独到的见解。

6.文化素养：通过学习中国小说欣赏，学生加深了对中华优秀传统文化的了解，提高了文化自信。

7.合作与沟通：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并倾听他人的意见，提高了沟通能力。

8.自主学习：学生在完成作业和拓展阅读的过程中，培养了自主学习的能力，学会了如何独立分析和解决问题。

9.情感态度：学生在学习过程中，对文学作品产生了浓厚的兴趣，对阅读和写作产生了积极的情感态度。

10.终身学习能力：通过本节课的学习，学生认识到文学鉴赏的重要性，激发了他们终身学习的动力，为未来的学习奠定了基础。

总体而言，学生在学习小说鉴赏方略之六——叙述角度后，不仅在知识层面上取得了显著的进步，还在思维、能力和情感态度等方面得到了全面提升。板书设计①叙述角度概述

-叙述角度：叙述者与故事内容之间的关系

-叙述者：叙述故事的人或物

-叙事视角：叙述者观察和讲述故事的角度

②叙述角度分类

-第一人称：叙述者就是故事中的角色

-第二人称：叙述者直接与读者对话

-第三人称：

-全知视角：叙述者知道所有角色的思想和感受

-有限视角：叙述者只能知道部分角色的思想和感受

③叙述角度特点

-第一人称：亲切、直接，但限制性较大

-第二人称：互动性强，但适用范围有限

-第三人称：客观、全面，但可能缺乏情感共鸣

④叙述角度作用

-人物塑造：影响人物形象的立体性和复杂性

-情节发展：影响情节的推进和转折

-主题表达：影响主题的深度和广度

⑤叙述角度实例分析

-《红楼梦》：第一人称与第三人称结合

-《骆驼祥子》：第三人称全知视角

-《围城》：第一人称有限视角反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试更多地让学生参与到讨论中来，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在实践中理解了叙述角度的应用。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体设备来展示小说片段和相关的视觉材料，这样能够更直观地帮助学生理解叙述角度的变化，同时也增加了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对叙述角度的理解不够深入：我发现有些学生在分析小说时，对叙述角度的理解还停留在表面，缺乏对深层次含义的挖掘。

2.课堂时间分配不均：有时候，在讲解某些概念时，可能会占用过多的时间，导致其他内容的讲解不够充分。

3.学生参与度不足：尽管我尝试了多种互动方式，但仍有部分学生参与度不高，这可能是由于他们对这个话题的兴趣不足或者课堂氛围不够活跃。

反思改进措施（三）

1.加强学生对叙述角度的深度理解：我将通过布置更具挑战性的作业，如要求学生分析不同叙述角度对小说主题的影响，来加深他们对这一概念的理解。

2.优化课堂时间分配：我会更加注意课堂时间的合理分配，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的实践机会。

3.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用小组合作和讨论的方式，同时也会尝试不同的教学方法，比如游戏化教学，以激发学生的学习兴趣。典型例题讲解1.例题：《红楼梦》中，林黛玉的叙述视角是怎样的？请分析其作用。

答案：林黛玉的叙述视角属于第一人称有限视角。她作为故事中的角色，以自己的视角讲述故事，使读者能够直接感受到她的情感和思想。这种叙述视角的作用主要体现在以下几个方面：

-增强了小说的亲切感和真实感，让读者更容易产生共鸣。

-突出了林黛玉的性格特点，如敏感、多愁善感等。

-有助于揭示小说的主题，如对封建礼教的批判。

2.例题：《围城》中，钱钟书的叙述视角有何特点？

答案：《围城》采用第三人称全知视角。钱钟书作为叙述者，能够全面地观察和描述故事中的人物和事件。这种叙述视角的特点如下：

-提供了客观、全面的视角，使读者能够全面了解故事背景和人物心理。

-有助于揭示小说的主题，如对婚姻、人生意义的探讨。

-体现了钱钟书独特的幽默风格。

3.例题：《骆驼祥子》中，叙述角度是如何影响人物塑造的？

答案：《骆驼祥子》采用第三人称有限视角。叙述者只能知道部分角色的思想和感受，这种叙述角度对人物塑造的影响如下：

-突出了祥子的性格特点，如坚韧、勤劳、善良等。

-强调了祥子在社会底层的生活困境，使读者对人物产生同情。

-有助于揭示小说的主题，如对底层人民的关注。

4.例题：《边城》中，沈从文的叙述视角有何特点？

答案：《边城》采用第一人称有限视角。沈从文以自己的视角讲述故事，使读者能够感受到他的情感和思考。这种叙述视角的特点如下：

-增强了小说的亲切感和真实感，让读者更容易产生共鸣。

-突出了湘西边陲的民俗