14-1 《促织》教学设计统编版高中语文必修下册

14-1《促织》教学设计统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《促织》教学设计旨在引导学生深入理解文学作品的思想内容和艺术特色，通过分析文本，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。结合统编版高中语文必修下册教材，紧扣课程内容，引导学生体会文学作品的语言魅力，激发学生对传统文化的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养和审美情趣，通过阅读《促织》这篇文学作品，提升学生的语言感知、审美评价和创意表达等能力。学生将学会从多个角度分析文本，增强文化理解力和思辨能力，同时，通过对比阅读和文本细读，提高对文学作品语言艺术和思想内涵的鉴赏水平。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《促织》中的人物形象，分析其性格特点和命运轨迹，体会作者对封建社会现实的批判。

②探究《促织》的写作手法，包括对比、象征等，理解其艺术表现力。

2.教学难点，

①深入分析作品中隐含的象征意义，如促织与科举、命运等象征的关系。

②把握作者在作品中运用的讽刺手法，理解其深刻的社会批判意义。

③在理解文本的基础上，引导学生对作品进行个性化解读，培养学生的思辨能力和创新思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。

-课程平台：学校教学资源库、网络教学平台。

-信息化资源：与《促织》相关的文学作品分析视频、历史背景资料、文学评论文章。

-教学手段：PPT课件、黑板板书、课堂讨论、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《促织》的人物形象和象征意义。

设计预习问题：围绕《促织》，设计问题如“促织的象征意义是什么？”、“作品中人物的命运反映了怎样的社会现实？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保对人物形象和象征意义的初步理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《促织》文本和相关背景资料，理解人物形象和象征意义。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录对人物性格和作品批判意义的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《促织》相关的历史背景视频，引出课题，激发学生对封建社会的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《促织》中的人物形象和象征意义，如促织与科举考试的隐喻。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物性格，探讨作品的社会批判意义。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，提出自己的见解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解作品的主题和艺术手法。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读类似题材的作品，如《变形记》，以比较阅读的方式加深对《促织》的理解。

提供拓展资源：提供与《促织》相关的文学作品分析书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过比较阅读加深对《促织》的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，阅读更多相关作品，丰富自己的知识体系。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我认知和学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《聊斋志异》选篇：《画皮》、《席方平》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解蒲松龄的讽刺手法和对中国封建社会的批判。

《儒林外史》选段：如《范进中举》等，这部作品是清代吴敬梓的讽刺小说，与《促织》一样，揭示了科举制度对读书人的影响。

《红楼梦》中与科举相关的故事，如贾宝玉参加科举考试的经历，通过阅读这些内容，学生可以对比不同文学作品对科举制度的描写。

现代文学作品中对封建社会的批判，如鲁迅的《阿Q正传》、丁玲的《太阳照在桑干河上》等，这些作品可以帮助学生了解封建社会的演变和批判。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

探究不同作家对科举制度的看法：让学生对比阅读《促织》和《儒林外史》中对科举制度的描写，探讨作者的看法和时代背景。

分析作品中的人物形象：鼓励学生分析《促织》中的人物形象，如成名、成名之妻等，探讨他们的性格特点和命运。

比较不同版本《促织》的异同：让学生阅读不同版本《促织》的文本，比较其异同，探讨作者的创作意图和艺术手法。

研究蒲松龄的生平和创作背景：通过查阅资料，了解蒲松龄的生平和创作背景，分析其作品的思想内涵。

结合现实生活，思考科举制度对现代社会的影响：引导学生思考科举制度对现代社会的影响，如现代教育制度、人才选拔机制等。

小组合作，创作与《促织》相关的剧本或小说：让学生以小组为单位，创作与《促织》相关的剧本或小说，锻炼学生的创作能力和团队合作精神。

开展主题班会，讨论科举制度对读书人的影响：在主题班会上，让学生分享自己对科举制度的看法，讨论其对读书人的影响。

组织辩论赛，探讨科举制度的利与弊：通过辩论赛的形式，让学生从正反两方面探讨科举制度的利与弊，培养学生的思辨能力和表达能力。

邀请专家学者进行讲座，深入解析《促织》的艺术价值：邀请相关领域的专家学者进行讲座，让学生深入理解《促织》的艺术价值。

开展课外实践活动，如参观历史博物馆、图书馆等，了解科举制度的历史背景和文化内涵。

利用网络资源，如在线课程、学术论坛等，拓宽学生的知识视野，提高他们的学术素养。重点题型整理1.题型：分析人物形象

例题：《促织》中成名的人物形象有哪些特点？请结合具体情节进行分析。

答案：成名的人物形象具有勤劳、孝顺、无奈等特点。他勤劳地工作以维持家庭生计，孝顺地照顾母亲，但面对科举制度的压迫，他感到无奈和绝望。

2.题型：理解象征意义

例题：请解释《促织》中“促织”这一象征物的意义。

答案：“促织”象征着科举制度对读书人的压迫和摧残，同时也暗示了成名一家的悲剧命运。

3.题型：分析写作手法

例题：在《促织》中，作者运用了哪些写作手法来增强作品的艺术效果？

答案：作者运用了对比、讽刺等手法。通过对比成名与他人的命运，揭示了科举制度的残酷；通过讽刺手法，批判了封建社会的黑暗。

4.题型：探讨主题思想

例题：请简要概括《促织》的主题思想。

答案：《促织》的主题思想是批判封建社会的科举制度，揭露了其对人性的摧残和对读书人的压迫。

5.题型：个性化解读

例题：结合自己的理解，谈谈你对《促织》中成名一家的悲剧命运的看法。

答案：我认为成名一家的悲剧命运是封建社会科举制度下的必然结果。他们的悲剧命运反映了封建社会对人性的压迫和摧残，警示我们要珍惜今天的幸福生活。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《促织》这篇作品，通过分析人物形象、理解象征意义、探讨写作手法和主题思想，同学们对作品有了更深入的理解。在课堂讨论中，大家积极发言，展现了对作品独特的见解。现在，让我们对今天的学习内容进行一个小结：

1.成名的人物形象：勤劳、孝顺、无奈。

2.“促织”的象征意义：科举制度对读书人的压迫和命运。

3.写作手法：对比、讽刺。

4.主题思想：批判封建社会的科举制度，揭露其对人性的摧残和对读书人的压迫。

当堂检测：

1.请简要概括《促织