2025-2026学年对外汉教教学设计

2025-2026学年对外汉教教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路本课程设计以《新实用汉语课本》为依据，针对六年级学生，围绕“日常生活用语”这一主题，结合实际生活场景，设计一系列教学活动。注重培养学生听说读写综合运用汉语的能力，强化实际运用汉语的实用性，提高学生的汉语交际水平。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-重点一：正确运用日常交际用语。例如，学生需要能够熟练使用“你好”、“谢谢”、“对不起”等基本礼貌用语。

-重点二：掌握日常生活中的基本对话结构。如询问时间、地点、天气等，能够进行简单的问答。

-重点三：识别并使用常见的日常词汇。例如，能够识别并使用“超市”、“餐厅”、“医院”等场所词汇。

2.教学难点

-难点一：在真实语境中灵活运用语法结构。例如，正确使用“是……的”结构来表达所有格。

-难点二：理解并运用汉语中的否定句和疑问句。如如何构造否定句“不是……”，以及如何提问“这是什么？”

-难点三：在对话中恰当运用语气词。例如，如何使用“呢”、“啊”等语气词来表达疑问、惊讶等情感。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：汉语教学软件（如汉语学习平台、在线教学平台）

-信息化资源：汉语语音库、多媒体课件、图片和视频资料

-教学手段：实物教具（如超市、餐厅、医院等场所模型）、卡片、挂图教学过程设计基本内容一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于日常生活场景的视频，如超市购物、餐厅用餐等。

2.提出问题：引导学生思考在视频中听到了哪些日常用语，并预测接下来可能发生的对话。

3.引导学生用汉语复述视频中的对话，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍日常交际用语：教师展示常用礼貌用语，如“你好”、“谢谢”、“对不起”等，并解释其用法。

2.讲解日常生活中的基本对话结构：以询问时间、地点、天气等为例，讲解对话的基本构成。

3.教授常见日常词汇：展示“超市”、“餐厅”、“医院”等场所词汇，并教授其正确发音和用法。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习环节一：教师播放一段包含日常用语的对话，学生跟读并模仿。

2.练习环节二：分组进行角色扮演，模拟实际生活场景，如购物、用餐等，运用所学日常用语进行对话。

3.练习环节三：教师出示卡片，学生根据卡片内容进行问答练习。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：引导学生回顾本节课所学内容，如日常交际用语、对话结构、常见词汇等。

2.学生回答：学生根据教师提问，用汉语回答，教师给予适当点评和纠正。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提出与日常生活相关的问题，如“你最喜欢的餐厅在哪里？”等，鼓励学生用汉语回答。

2.学生提问：学生就本节课内容提出疑问，教师进行解答。

3.小组讨论：教师将学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用所学知识，如如何用汉语询问路、购物等。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师展示实际生活中的问题，如如何用汉语询问时间、地点等，引导学生运用所学知识解决问题。

2.学生尝试用汉语解决实际问题，教师给予指导和建议。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：学生回家后，用汉语记录自己一天的生活，并尝试用所学知识进行描述。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.交际能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用日常交际用语，如“你好”、“谢谢”、“对不起”等，以及掌握基本的对话结构，能够在日常生活中进行简单的交流。

2.词汇量增加：学生在学习过程中，接触并掌握了“超市”、“餐厅”、“医院”等与日常生活相关的词汇，词汇量得到有效扩充。

3.语法运用能力提高：学生通过学习，能够正确运用“是……的”结构来表达所有格，理解并运用汉语中的否定句和疑问句，语法运用能力得到提升。

4.语境理解能力加强：学生在实际对话中，能够根据语境理解并运用语气词，如“呢”、“啊”等，表达疑问、惊讶等情感。

5.文化意识增强：通过学习，学生对汉语文化有了更深入的了解，如了解汉语中的礼貌用语和交际习惯，有助于提高学生的跨文化交际能力。

6.自主学习能力培养：学生在本节课的学习过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式，培养了自主学习能力，能够主动运用所学知识解决问题。

7.情感态度价值观的塑造：学生在学习过程中，体会到了汉语的魅力，增强了学习汉语的兴趣和自信心，有助于塑造积极向上的情感态度价值观。

8.综合运用能力提升：学生在本节课的学习中，通过听、说、读、写等环节的练习，综合运用汉语的能力得到提升，为后续学习打下坚实基础。板书设计①本文重点知识点：

-日常交际用语：你好、谢谢、对不起

-基本对话结构：询问时间、地点、天气

-常见日常词汇：超市、餐厅、医院

②重点词：

-你好（yǒuhǎo）

-谢谢（xièxiè）

-对不起（duì不起）

-是……的（shì……de）

-超市（chāoshì）

-餐厅（cāntīng）

-医院（yīyuàn）

③重点句：

-你好，请问现在是几点？

-谢谢你的帮助。

-对不起，我找不到超市。

-这是我的超市会员卡。

-你喜欢哪家餐厅？课后作业1.创作短文：

主题：我的一天

要求：用汉语描述自己的一天，包括早上起床、上学、上课、放学回家等活动，运用本节课学习的日常交际用语和词汇。

答案示例：

早上，我起床了，妈妈问我“你好吗？”我回答说“你好，妈妈。”然后我吃了早餐，背上书包去上学。在教室里，老师问我们“今天天气怎么样？”我说“很好，谢谢。”放学后，我去超市买了一些水果，回家的路上，我遇到了同学，我们用汉语聊天，感觉很开心。

2.角色扮演：

场景：在餐厅点餐

要求：学生分角色扮演顾客和服务员，用汉语进行对话，点餐并询问菜品的口味。

答案示例：

顾客：你好，我想点一份番茄炒蛋。

服务员：好的，番茄炒蛋需要什么口味？

顾客：请给我加点辣椒。

3.词语接龙：

要求：以本节课学习的日常词汇为起点，进行词语接龙游戏。

答案示例：

超市（chāoshì）→市场（shìchǎng）→场面（chǎngmiàn）→面子（miànzi）

4.情景对话填空：

场景：在医院的药房

要求：根据提供的句子，用适当的词汇填空。

答案示例：

医生：你需要每天吃三次这个药。

患者：好的，请问这个药叫什么名字？

医生：它叫做“阿莫西林”。

5.创意写作：

主题：我最喜欢的餐厅

要求：用汉语写一篇短文，描述你最喜欢的餐厅，包括餐厅的装修、食物口味、服务员的态度等。

答案示例：

我最喜欢的餐厅是“阳光餐厅”。这家餐厅装修得很漂亮，墙上挂着各种画作，让人感觉很温馨。他们的食物也很好吃，我最喜欢他们的红烧肉和炒菜。服务员态度非常好，总是微笑着为我们服务。每次去那里吃饭，我都感到非常愉快。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试将课堂与实际生活相结合，通过模拟超市购物、餐厅用餐等场景，让学生在真实语境中学习汉语，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在部分环节，学生的参与度不够，可能是因为对某些知识点不感兴趣或者对课堂氛围不适应。

2.课堂互动不足：尽管我尝试了多种互动方式，但发现课堂互动还不够充分，需要进一步激发学生的主动性和积极性。

3.评价方式单一：目前主要依赖口头评价，缺乏对学生书面作业的详细反馈，可能影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计