教师思想作风整顿个人自查报告个人作风整顿自查报告(3篇)

教师思想作风整顿个人自查报告个人作风整顿自查报告(3篇)第一篇本次学校开展的思想作风整顿专项行动中，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》以及学校出台的作风整顿实施方案要求，全面梳理自己近三年来在思想认识、履职尽责、师德师风、工作作风、廉洁自律等方面的实际情况，深入查摆问题，深刻剖析根源，明确整改方向，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展基本情况本次思想作风整顿启动以来，我全程参与学校组织的8次集中学习，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神、“双减”政策配套文件、《未成年人保护法》《家庭教育促进法》等核心内容，累计学习时长超过32小时，自主研读教育类专著3本，撰写学习笔记1.2万字。为确保查摆问题真实全面，我主动通过四种渠道征集意见：一是面向所任教的两个班级92名学生发放匿名问卷，收回有效问卷89份，征集到关于教学方式、作业布置、师生沟通等方面的意见11条；二是面向184名学生家长发放线上调研问卷，收回有效问卷176份，征集到家校沟通、学情反馈等方面的意见7条；三是与同备课组5名教师、3名结对青年教师开展一对一访谈，征集到教研参与、业务交流等方面的意见4条；四是对照学校作风整顿负面清单的6大类24项具体指标，逐项开展自我检视，梳理出自身存在的显性和隐性问题共9项，切实做到了自查不遮丑、找问题不回避。二、存在的主要问题（一）思想认识层面存在偏差一是理论学习的主动性不足，存在“重业务轻理论”的倾向。日常更多时间投入到备课、改作业、刷题等业务工作中，把政治理论学习当成必须完成的任务，很少主动抽时间深学细悟，对习近平总书记关于“为党育人、为国育才”的重要论述理解停留在表面，没有结合自身教学工作深入思考如何落地，导致教学中存在重智育轻德育的问题，比如去年一整年的语文课堂，仅在涉及红色课文时穿插了少量思政内容，没有系统将思政元素融入日常教学，不符合“课程思政”的要求。二是大局意识不强，思考问题往往站在自身教学任务完成的角度，没有站在学校整体发展、学生全面成长的角度考虑，比如学校组织课后服务特色课程招募教师时，我因为怕占用自己的休息时间，以教学任务重为由推辞，没有主动承担相应的工作责任。三是政治敏锐性不足，对学生的思想动态关注不够，比如上个月有学生在课堂上讨论网络上流传的历史虚无主义言论，我当时只是制止了讨论，没有针对性地开展引导，也没有及时向学校德育部门反馈，存在意识形态工作责任落实不到位的问题。（二）师德师风层面存在短板一是对待学生的耐心不足，存在“重优生轻后进生”的倾向。日常教学中对成绩排名前30%的学生关注度更高，经常主动询问他们的学习情况，为他们提供额外的学习资源，对后进生的关注度明显不够，比如上学期有一名后进生连续3次语文考试不及格，我没有主动找他谈心了解原因，只是在课堂上点名批评他学习态度不端正，后来从班主任处得知他那段时间父母离异，情绪非常不稳定，我的批评对他造成了二次伤害，之后很长时间他在语文课上都不敢主动发言。二是落实“双减”要求不够严格，有时候为了赶教学进度，会占用5-10分钟的大课间或者午休时间给学生讲题，去年期中考试前还曾两周停掉了自己负责的班级阅读课，全部改成习题讲评课，挤占了学生的休息和课外阅读时间，增加了学生的课业负担。三是教育方式简单粗暴，遇到学生违反纪律的时候，有时候会采取罚抄课文、罚站等变相体罚的方式，比如去年有3名学生没有完成背诵作业，我要求他们把课文抄10遍，导致学生写到晚上10点才完成作业，违反了教师职业行为准则的相关要求。（三）工作作风层面存在不足一是备课不够精细化，存在“吃老本”的现象。因为已经教了8年初中语文，对教材内容比较熟悉，有时候备课就直接沿用前几年的旧教案，没有结合本届学生的基础情况、认知特点调整教学内容和方式，比如上学期教《孔乙己》这篇课文时，我沿用了往届针对基础较好学生设计的拓展讨论环节，要求学生结合存在主义哲学分析孔乙己的人物悲剧，本届学生基础普遍薄弱，大部分学生根本听不懂相关内容，整堂课的参与度不到30%，教学效果非常差。二是教研活动参与度不高，存在应付了事的情况。参加备课组集体教研时，经常低头改作业，很少主动发言参与讨论，组里开展的课题研究，我只完成分配给自己的基础数据收集工作，没有主动参与课题设计、成果总结等核心环节，近3年来没有发表过一篇教学论文，也没有参与过任何校级以上的优质课比赛，业务能力提升缓慢。三是家校沟通不到位，存在“有事才联系”的问题。平时只有学生犯错误、考试成绩大幅下滑的时候才会联系家长，很少主动向家长反馈学生的闪光点和进步情况，一学期下来，跟班级排名中间40%的学生家长平均联系不到1次，很多家长对孩子的在校表现完全不了解，不利于形成家校协同育人的合力。（四）廉洁自律层面存在漏洞一是对廉洁从教的红线认识不够清晰，存在“小事无所谓”的心态。去年教师节，有一名学生家长送了我一支价值200多元的定制钢笔，我当时推辞不过就收下了，虽然之后我买了同等价值的课外书送给该学生，没有谋取实际利益，但这件事本身违反了廉洁从教的相关规定，也容易给其他家长造成不好的印象。二是存在违规补课的风险，去年有同事找我帮忙给他亲戚家的孩子补语文，我推辞不过就利用周末时间补了4次，没有收取任何费用，但是也违反了“在职教师不得参与任何形式的有偿或无偿校外补课”的相关规定，存在纪律风险。三是对自身要求不严，有时候会在上课期间接私人电话，或者在办公室刷短视频，虽然没有影响正常教学，但是也给学生和同事造成了不好的示范。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念不够坚定，对教师职业的使命认识不足。没有真正把“教书育人”当成一份崇高的事业，更多是当成一份谋生的职业，对“为党育人、为国育才”的初心使命理解不深，没有把学生的全面成长作为工作的出发点和落脚点，存在功利化的教学思想，把学生的成绩当成衡量自己工作成效的唯一标准，导致出现重智育轻德育、重优生轻后进生的问题。（二）宗旨意识不够牢固，以学生为中心的理念没有树牢。没有真正做到“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，思考问题更多从自身的工作便利、工作业绩出发，没有站在学生的角度考虑他们的学习压力、心理需求，对待后进生缺乏耐心和爱心，没有真正做到因材施教。（三）自我要求有所放松，进取意识出现退化。觉得自己有了几年教学经验，就放松了对自己的要求，不愿意花时间学习新的教育理念、教学方法，不愿意承担额外的工作任务，遇到困难就推诿扯皮，工作的积极性、主动性、创造性明显下降，导致业务能力停滞不前，工作质量不高。（四）纪律规矩意识不强，底线思维没有筑牢。对教师职业行为的红线、底线学习不够深入，对一些“小事”的危害性认识不足，觉得只要不收取大额财物、不体罚学生造成严重后果就没问题，没有做到防微杜渐，容易出现违规违纪的风险。四、整改措施和今后努力方向（一）强化理论学习，提高政治站位。制定个人年度学习计划，每周至少抽3个小时学习政治理论和教育政策，每季度撰写一篇不少于1000字的学习心得，深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，深刻理解“为党育人、为国育才”的使命要求，把课程思政融入每一节语文课的教学设计中，每学期至少设计8个融合思政元素的教学案例，主动关注学生的思想动态，发现不良言论及时引导并向相关部门反馈，切实落实意识形态工作责任。主动承担1门课后服务特色课程的教学任务，站在学校发展和学生成长的角度思考问题，主动承担各项工作责任。（二）践行师德师风，落实立德树人。建立学生学情台账，每周至少找2名后进生谈心，了解他们的学习生活情况和心理状态，针对性地制定帮扶计划，绝不采取任何形式的体罚或变相体罚方式对待学生，平等对待每一名学生，对优生和后进生执行同样的标准。严格落实“双减”要求，绝不挤占学生的休息时间和非主科课程时间，作业布置严格执行分层设计，初中语文作业时长控制在20分钟以内，绝不布置重复性、惩罚性作业，切实减轻学生的课业负担。（三）改进工作作风，提升业务能力。每节课的教案都结合本届学生的实际情况重新设计，每单元教学结束后撰写一篇教学反思，及时调整教学方式，提升课堂教学效果。积极参与教研活动，每次集体教研至少提出1条建设性意见，主动参与备课组的课题研究，今年内完成1篇教学论文的撰写并争取公开发表，报名参加校级优质课比赛，主动向优秀教师学习，不断提升自身的业务能力。建立家校沟通台账，每个月至少与三分之一的学生家长沟通一次，不仅反馈学生的问题，也及时反馈学生的进步和闪光点，每学期至少组织1次线上家长会，向家长分享科学的教育方法，形成家校协同育人的合力。（四）严守纪律规矩，做到廉洁从教。重新学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，把廉洁从教的各项要求刻在心里，坚决拒收家长的任何礼品礼金，绝不参与任何形式的校外补课，严格遵守学校的各项规章制度，上课期间绝不接私人电话，不在办公时间做与工作无关的事情，主动接受学生、家长和同事的监督，切实树立人民教师的良好形象。第二篇在全区教育系统开展的教师思想作风整顿专项行动中，我作为担任了12年班主任工作的初中二年级教师，严格对照区教育局印发的《教师思想作风整顿负面清单》以及学校制定的班主任工作考核细则，从思想作风、学风教风、班级管理、家校协同、廉洁从教等5个维度28项具体指标，逐一对照查摆，通过自我检视、学生匿名评议、家长问卷调研、同事互评、领导点评等多种方式，全面查找自身存在的问题，深入剖析问题成因，制定针对性整改措施，现将个人自查情况报告如下。一、自查工作开展基本情况本次整顿期间，我全程参与区教育局组织的3次班主任作风整顿专题培训，学校组织的8次集中学习，系统学习了《班主任工作规范》《中小学德育工作指南》《家庭教育促进法》等法律法规和政策文件，累计学习时长超过40小时，自主撰写学习心得3篇共8000余字。为确保问题查摆精准，我面向所带班级45名学生发放匿名评议问卷，收回有效问卷43份，征集到班级管理、师生沟通等方面的意见10条；面向45名学生家长发放线上调研问卷，收回有效问卷42份，征集到家校沟通、班级活动等方面的意见4条；访谈同年级班主任3名、班级任课教师4名，征集到班级管理、协同教学等方面的意见3条，最终梳理汇总形成问题清单6项，全部建立了整改台账，明确了整改时限。二、存在的主要问题（一）思想站位不够高，德育工作落实不到位一是对班主任工作的政治属性认识不足，没有把“立德树人”作为班主任工作的首要任务，日常管理中更多关注学生的成绩和班级纪律，对学生的思想道德建设重视不够，比如开展爱国主义教育时，往往只是在班会课上念一下文件或者放一段视频，很少组织学生开展实践活动，去年国庆节本来计划带学生去本地的烈士陵园开展扫墓活动，后来觉得组织麻烦、怕出安全问题，就改成了在教室看纪录片，学生的参与度不高，教育效果大打折扣。二是政治敏锐性不足，对学生的思想动态排查不及时，比如上个月有学生在班级群里传播含有低俗内容的短视频，还发表了一些抹黑英雄人物的错误言论，我当时只是在群里制止了相关言论，批评了发布内容的学生，没有深入了解他接触不良信息的渠道，也没有针对性地开展思想引导，后来还是家长发现他手机里安装了多个不良信息APP才告知我，说明我对学生的思想引导存在明显漏洞，意识形态工作责任落实不到位。三是对德育工作的研究不够，没有掌握新时代学生思想引导的方法，面对学生出现的沉迷网络、校园欺凌等问题，往往采取批评教育的简单方式，没有结合学生的心理特点开展引导，导致部分问题反复出现，比如班级里有3名学生沉迷网络游戏，我多次批评教育，还没收过他们的手机，但是没过多久他们又会偷偷带手机到学校，问题始终得不到根本解决。（二）班级管理不够公平，制度执行不严一是存在“偏心”的问题，对待成绩好的学生和成绩差的学生标准不一，对成绩排名靠前的学生犯错，往往只是私下提醒，对成绩差的学生犯错，往往采取当众批评、惩罚的方式，比如上个月班长（年级成绩排名前10）连续3次迟到，我只是私下跟他说下次注意，另一名后进生迟到1次，我就让他在教室后面站了一节课，后来学生在匿名问卷里专门提到了这件事，说我处理问题不公平，对班级氛围造成了不好的影响。二是班级管理制度执行不严，存在搞特殊化的问题，比如学校明确规定学生不能带手机到学校，但是有3名成绩好的学生找我说带手机是为了方便查学习资料，我就同意他们带手机到学校，后来发现这3名学生上课的时候偷偷玩游戏，不仅违反了校规校纪，也让其他学生觉得不公平，有多名学生在问卷里反映了这个问题。三是班级民主管理落实不到位，班干部选拔、评优评先等工作往往由我自己决定，很少征求学生的意见，比如去年的三好学生评选，我直接指定了3名成绩靠前的学生，没有组织班级投票，后来有学生反映另外2名学生虽然成绩稍差，但是平时乐于助人，积极参与班级活动，更符合三好学生的标准，说明我在班级管理中没有充分尊重学生的意见，民主管理意识不足。（三）家校协同不够深入，对特殊群体关爱不足一是对留守儿童、困境儿童的关爱不够，我所带的班级有6名留守儿童，2名困境儿童，一学期下来我只去过2名留守儿童家里家访，其他的都是通过电话联系，对他们的家庭实际情况了解不深，比如有一名留守儿童跟着70多岁的爷爷奶奶生活，奶奶常年生病需要人照顾，他每天放学回家都要做饭、做家务，根本没有时间写作业，我之前不了解情况，多次批评他学习态度不端正、不交作业，对他造成了很大的心理伤害，直到上个月家访的时候我才知道他的实际情况，心里非常愧疚。二是家校沟通的方式方法不当，有时候面对家长的咨询会不耐烦，比如有的家长因为孩子的学习问题反复找我沟通，我有时候会说“我平时工作很忙，你多管管你家孩子”，伤害了家长的感情，也不利于家校协同育人。三是对家长的教育指导不足，很少向家长分享科学的教育方法，很多家长不知道怎么教育孩子，要么过度溺爱，要么简单粗暴，导致学生的很多问题根源在家庭，但是得不到有效解决，比如有一名学生存在暴力倾向，经常和同学打架，后来了解到他的父亲平时就经常打骂他，我虽然知道这个情况，但是没有针对性地给家长提供教育指导，导致这个问题始终得不到解决。（四）工作作风不够扎实，廉洁自律存在漏洞一是工作存在应付了事的情况，比如学校要求每天填写班主任工作记录，我有时候攒到月底一起补，很多内容都是凭印象写的，不符合实际情况，去年的班主任工作记录检查中，我因为内容不真实被学校通报批评。二是班级活动组织不够丰富，除了学校要求的运动会、文艺汇演之外，很少自己组织班级特色活动，本学期只组织了一次班级读书会，其他的活动都没有开展，学生的课余生活非常单调，很多学生在问卷里反映希望多组织一些户外拓展、志愿服务之类的活动。三是廉洁自律存在风险，比如去年组织班级春游的时候，我选的研学机构是我亲戚开的，虽然价格比市场上其他机构低，也没有收取任何好处，但是我没有提前跟家委会说明情况，也没有组织家委会集体讨论选择机构，导致部分家长有意见，觉得我存在私心；还有去年贫困生补助评定的时候，有一个老同事找我打招呼，说他的亲戚家的孩子想申请补助，我没有认真核实所有申请人的家庭情况，就把名额给了那个孩子，后来发现还有另一个学生家里更困难，导致名额分配不公平，虽然之后我及时向学校申请了额外的补助名额，但是也反映出我在工作中没有做到完全公平公正。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念出现滑坡，对班主任的角色认识不到位。没有真正认识到班主任是学生成长的引路人，是落实立德树人根本任务的核心力量，把班主任工作当成了“副业”，更多精力放在了学科教学上，对德育工作重视不够，没有把学生的思想道德建设、全面成长作为首要工作任务。（二）宗旨意识不够牢固，没有做到公平公正对待每一个学生。存在功利化的思想，觉得成绩好的学生能给班级挣荣誉、提高班级的升学率，所以对他们另眼相看，没有做到一视同仁，没有真正站在每一个学生的角度考虑他们的需求，对后进生和特殊群体的关爱不足。（三）责任意识有所弱化，存在“多一事不如少一事”的心态。觉得班主任工作繁琐、责任大，遇到麻烦事就想躲，比如组织实践活动怕出安全问题，开展民主管理怕麻烦，所以很多工作都应付了事，没有真正把工作做细做实。（四）纪律规矩意识不强，对敏感领域的规定执行不严。对班级管理中的评优评先、活动采购、贫困生评定等敏感领域的纪律要求学习不够，没有严格执行公开透明、回避等相关制度，容易造成不公平的问题，也容易引发家长和学生的误会。四、整改措施和今后努力方向（一）提高政治站位，落实德育工作责任。把立德树人作为班主任工作的首要任务，每周开展1次主题班会，结合重要时间节点开展爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观教育，每学期至少组织2次红色实践活动，带领学生到本地的红色教育基地、烈士陵园等地开展现场教学，提升德育工作的实效性。建立学生思想动态排查机制，每周排查一次学生的思想情况，及时发现和纠正学生的不良思想倾向，对沉迷网络、存在心理问题的学生，建立专门的帮扶台账，联合学校心理老师开展针对性的引导，切实做好学生成长的引路人。（二）严格班级管理，做到公平公正公开。重新修订班级管理制度，所有制度面向全体学生征求意见后正式实施，对所有学生一视同仁，不管是成绩好的还是成绩差的，犯错都按照同样的标准处理，绝不搞特殊化。完善班级民主管理制度，班干部选拔、评优评先等工作全部由班级民主投票产生，结果全程公开，接受全体学生的监督，每月开展一次学生满意度调查，及时调整班级管理方式，营造公平公正的班级氛围。（三）深化家校协同，加大特殊群体关爱力度。本学期内完成所有6名留守儿童和2名困境儿童的家访，建立特殊群体学生台账，每周至少跟他们谈一次心，了解他们的学习生活困难，协调学校、社区的资源帮助他们解决问题，比如对接志愿者为留守儿童提供免费的课后辅导，对接慈善机构为困境儿童提供生活补助。改进家校沟通方式，对家长的咨询耐心回应，每个月组织一次线上家长会，每学期组织2次线下家长会，向家长分享科学的教育方法，针对存在家庭教育问题的家长，提供一对一的指导，形成家校协同育人的合力。（四）改进工作作风，严守纪律规矩。每天的班主任工作记录当天填写，确保内容真实准确，每两周组织一次班级特色活动，比如户外拓展、志愿服务、读书会、学科竞赛等，丰富学生的课余生活，满足学生的成长需求。严格遵守廉洁自律各项规定，班级所有集体活动的组织、物资采购、评优评先、贫困生评定等工作全部由家委会和学生代表共同参与，全程公开透明，严格执行回避制度，绝不利用职务之便为自己或者他人谋取私利，主动接受学生和家长的监督，切实树立班主任的良好形象。第三篇在全市教育系统开展的教师思想作风整顿专项行动中，我作为学校教务处主任，严格对照市委教育工委印发的《教育系统干部职工思想作风整顿实施方案》要求，聚焦“政令不畅、作风不实、履职不力、服务不优、纪律不严”五个方面的突出问题，结合自己负责的教学管理、教师队伍建设、教学质量提升、“双减”政策落实等核心工作，通过自我检视、班子成员互评、全体教职工民主评议、服务对象（教师、学生、家长）访谈等方式，全面查摆任职两年来存在的各类问题，深刻剖析问题根源，制定明确的整改时限和整改措施，现将个人自查情况报告如下。一、自查工作开展基本情况本次整顿期间，我全程参与市委教育工委组织的5次专题培训，学校党委组织的12次集中学习，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神、“双减”政策系列文件、义务教育课程标准（2022版）等核心内容，累计学习时长超过60小时，撰写学习笔记1.8万字，形成学习心得4篇共1.2万字。为确保问题查摆全面精准，我面向全校87名教职工发放民主评议表，收回有效问卷82份，征集到教学管理、服务保障等方面的意见13条；访谈教师代表20名、学生代表30名、家长代表15名，征集到课程设置、教师培养、作业管理等方面的意见16条，最终梳理汇总形成问题清单8项，全部建立了“问题-措施-责任-时限”四清整改台账，确保整改落到实处。二、存在的主要问题（一）政策落实不够有力，政令执行存在“中梗阻”一是“双减”政策落实不到位，虽然制定了学校的“双减”实施方案，明确了作业管理、课后服务、课程执行等方面的具体要求，但是在实际执行过程中查处力度不够，比如上个学期有3名教师占用晚自修时间讲新课，4名教师布置的作业时长超过了规定标准，我只是口头提醒了一下，没有按照规定进行通报批评和绩效处罚，导致还有其他教师效仿，学生的课业负担没有真正减下来，在去年的全市“双减”工作专项督查中，我校因为作业超量问题被通报批评。二是五育并举要求落实不到位，课程安排上仍然偏向语数英等主科，音体美劳等课程经常被主科教师占用，我知道相关情况但是没有及时制止，觉得临考之前主科多占点时间能提高成绩，比如本学期期中考试前，有5个班级的体育课被改成了数学课，2个班级的劳动课被改成了英语课，我没有采取任何干预措施，违反了五育并举的要求，也引发了学生和家长的不满。三是新课程标准落实不到位，没有组织教师开展系统的新课标培训，很多教师对2022版新课标的要求不了解，教学仍然沿用旧的思路和方法，导致教学内容和方式不符合新时代的教育要求，教学质量提升缓慢。（二）履职尽责不够到位，教学管理存在“宽松软”一是教学常规检查走形式，对教师的备课、上课、作业批改等常规工作的检查，往往只看数量不看质量，比如检查教案的时候只看有没有写满，不看内容是否符合本届学生的实际情况，是否融入了思政元素，有的教师用3年前的旧教案也能通过检查，作业批改检查只看有没有批改痕迹，不看批改是否认真、是否有针对性的评语，导致部分教师的工作态度不认真，课堂质量不高，学生的满意度调查中，有32%的学生反映部分教师的课堂枯燥乏味，听不懂。二是青年教师培养力度不够，虽然制定了青蓝工程实施方案，要求骨干教师和青年教师结对传帮带，但是没有建立对应的考核机制，很多结对的师徒只是签了协议，没有真正开展传帮带活动，青年教师的成长缓慢，近两年来我校的青年教师参加市级教学比赛只拿到了1个三等奖，在全市排名靠后。三是教学改革推进不力，去年就要求全校推行小组合作探究式教学，但是很多教师还是用传统的满堂灌的教学方式，我没有组织专门的培训，也没有树立典型示范，没有建立对应的激励机制，导致教学改革进展缓慢，到目前为止只有不到20%的教师能熟练运用新型教学方式，课堂教学效率没有得到有效提升。（三）服务意识不够牢固，服务保障存在“慵懒散”一是对教师的诉求回应不及时，很多教师反映学校的多媒体设备老化，经常在上课的时候出故障，影响正常教学，我去年就提交了采购申请，但是之后没有跟进落实，导致这个问题到现在还没有解决，有教师反映上个月有3次上课的时候多媒体突然坏掉，只能临时调整教学内容，严重影响了教学进度。二是对学生的需求关注不够，很多学生反映学校的校本课程种类太少，只有书法、绘画等5种，不能满足学生的兴趣需求，我一直没有组织人员开发新的校本课程，导致校本课程的参与率不到40%，很多学生对课后服务的满意度不高。三是对教学一线的支持不够，日常大部分时间坐在办公室处理文件，很少深入课堂了解教师的教学需求，比如教师需要的教学教具、学习资料等，往往要提交申请很久才能拿到，影响了教师的教学效率。（四）工作作风不够扎实，工作落实存在“虚浮空”一是存在重部署轻落实的问题，开学初部署了作业设计大赛、优质课评选、教学论文征集等12项教学活动，但是后续没有跟进指导，也没有明确的时间节点，到学期末只有5项活动真正开展，其他的都不了了之，没有起到应有的效果。二是听课制度落实不到位，按照规定教务主任每学期听课不少于30节，我去年一学期只听了18节，而且大部分都是听骨干教师的课，很少听青年教师和薄弱学科教师的课，对课堂的实际情况了解不深，无法针对性地制定教学改进措施。三是工作缺乏主动性，遇到问题往往等领导批示之后才去处理，没有主动思考如何解决教学管理中存在的问题，比如去年我校的中考成绩在全区排名下滑了3名，我没有及时组织教师分析原因，制定提升措施，还是在校长要求之后才开展质量分析，导致问题没有得到及时解决。（五）纪律规矩意识不强，敏感领域存在“风险点”一是采购工作不够透明，在教学资料、教学设备采购的过程中，虽然走了公开招标程序，但是有时候会向评标专家推荐自己熟悉的商家，虽然没有收受任何好处，但是也违反了采购公平公正的原则，容易引发其他教职工的误会。二是职称评定、评优评先工作不够公开，虽然有明确的评定标准，但是有时候会受到老同事、老朋友的打招呼，虽然最终评选出来的人员都符合条件，但是没有严格执行回避制度，也没有将所有评定标准和过程完全公开，导致部分教师觉得存在“暗箱操作”的问题，影响了教师的工作积极性。三是廉洁自律存在风险，有时候会接受教学资料供应商的宴请，虽然都是正常的工作往来，但是也违反了廉洁自律的相关规定，存在廉政风险。三、问题产生的根源剖析（一）政治站位不高，对教育领域的重大决策部署认识不足。没有真正认识到“双减”、五育并举等政策是促进学生全面发展、提升教育质量的核心举措，存在“唯成绩论”的错误思想，把教学成绩作为衡量工作成效的唯一标准，导致政策落实不到位，执行打折扣。（二）责任意识不强，履职尽责不到位。作为教务处主任，没有切实承担起教学管理的责任，遇到问题怕得罪人，不敢较真碰硬，对违规行为的查处力度不够，存在“老好人”思想，导致教学管理宽松软，很多制度没有落到实处。（三）服务意识淡薄，没有把服务一线作为工作的出发点。工作中存在“官本位”思想，更多站在管理的角度考虑问题，没有站在教师、学生的角度考虑他们的实际需求，对教师和学生的诉求回应不及时，服务保障不到位。（四）进取意识不足，工作能力跟不上新时代教育发展的要求。对新的教育理念、教学方法学习不够，不愿意花力气推进教学改革，习惯于用老经验、老办法处理问题，工作的积极性、主动性、创造性不足，导致教学质量提升缓慢。（五）纪律规矩意识不强，对敏感领域的纪律要求执行不严。对采购、职称评定等敏感领域的纪律规定学习不够，没有严格执行公开透明、回避等制度，没有做到防微杜渐，存在廉政风险。四、整改措施和今后努力方向（一）提高政治站位，严格落实各项教育政策。成立“双减