三年级语文下册口语交际教学设计劝告

三年级语文下册口语交际优秀教学设计劝告

1、教材分析

《劝告》是统编教材三年级下册的第三次口语交际课，引导学生

面对他人的不良行为，使用合适的语气进行劝告。本次口语交际从儿

童的校园生活的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说，让学

生进行比较和选择。进而引导学生思考社会生活、家庭生活中遇到其

他事件时又该怎样展开劝说，从而提高与人沟通、交往的能力，懂得

劝说要注意说话的语气，多从别人的角度考虑，而不是一味指责，不

顾他人感受。本话题来自儿童生活，贴近现实生活，容易激发交际兴

趣。

2、学情分析

三年级的学生学习过“有礼貌地提问和有礼貌地回应”这两种类

型的口语交际课程，但是类似于这种互动交往类型的还是未接触过。

对于他们，在生活中劝告别人是有难度的。所以我们要联系学生的生

活实际，模拟具体的交际情境开展教学活动，用交流讨论、角色参与

等方式来调动学生的积极性。在本次的口语交际中更多强调说话的语

气，教学中要加以注意。

3、教学目标

1.懂得劝告时注意说话的语气，不要用指责的口吻，学会多从别

人的角度着想，让劝说更容易接受。

2.能在具体情境中选择恰当的方式，尝试劝告别人。

3•鼓励学生遇到不良现象时，要善于选取适当方法勇于劝说，善

于劝说，以理服人，以情动人。

4、教学重难点

教学重点：能在具体的情境中选择恰当的方式尝试劝告别人。

教学难点：能注意说话的语气和技巧，从对方的角度着想晓之以

理、动之以情地进行劝说。

5、教学过程

一、视频激趣，理解主题

1.播放视频，引出话题

师：学校的生活多姿多彩，是孩子们学习和玩耍的乐园。但是课

间老师经常看到这样的场景（播放从扶手滑下来的视频），如果你看

到了这种情况，会怎么做？

预设：我会劝他不要这样做，这样很危险。

师：你会怎么劝说？

预设：“快下来，很危险！”“你这样做是不对的，很危险。”

2.师：看到这种情况，同学们会及时劝告他，制止他这样做，这

就是劝告，也是这节口语交际的话题。（板书：劝告）

3.理解主题

师：什么是劝告？

“面对他人的不良言行，通过讲道理使别人改正错误或接受意见

而说的话。”

【设计意图】通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,

以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。

二、比较“劝告。提炼要点

1.师：有三个高年级的同学看到了这样的场景，他们是这样劝告

的。（出小课件）请你读一读，注意句子的标点符号，他们说话E勺语

气是什么样的呢？

2.表演读，比较效果

①“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的

师：这位同学用什么语气劝的？

预设：提醒的语气

师：他是从这种行为对他人会产生的后果进行了提醒、告诫。

②“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！”

师：你是用什么语气读的？

预设：批评

师：这位同学以批评为主，充满了指责的语气。

③“小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤

的。”

师：她是用什么语气劝说的呢？

预设：关心

师：这位同学用关心的语气阻止了对方的不当行为。

3.师：我们从言语和标点符号中感受到了他们不同的劝说语气。

有告诫的语气，有批评、指责的语气，也有关心的语气。现在请同学

师：现在老师就是那个从楼梯扶手上滑下来的同学，谁愿意像第

三位同学这样来劝劝我！（师生合作表演，老师用各种办法反驳学生

的话。）

生：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤

的。

师：楼梯又不高，就算是摔下去我也不怕！

生：虽然不高，摔下来也有可能受伤的，这样很危险。

师：这点危险算什么，你别多管闲事了。

5.师：看来光是扶手滑，容易摔伤……这些理由还不足以说服我。

你有更好的办法能说服我吗？赶紧看看锦囊里的小妙招，想一想用上

锦囊妙计来劝说。

【锦囊】滑楼梯栏杆的危害：

①用具体事例劝劝他。

②老师、父母知道了会怎么想？

③借用名言，想一想生命的可贵。

如：生命只有一次对于谁都是宝贵的。

生命是唯一的财富。

预设：同学，你不能从楼梯扶手上往下滑。生命只有一次对于谁

都是宝贵的。你这样做不但自己很容易摔伤，也会危害到别人的安全。

要是你的爸爸、妈妈知道你这样不珍惜生命一定会很伤心的。

师小结:说得真好，我一下子就被你们说服了。看来劝人不仅要

在语气上少指责多关心，多从别人的角度着想，在劝说的内容上还要

少说教讲道理。（板书：少说教讲道理）

【设计意图】利用师生合作的形式探讨劝告的艺术，让学生在交

流中感悟劝告语言的特点和技巧，学会用合适的厝气、恰当的方式劝

告。在劝告他人的同时，自己也能受到良好的启迪和教育。

三、尝试“劝告”，巩固要点

师：有了这些小妙招，能让别人更容易接受。今天，我们就去体

验一回文明劝导员吧！

1.创设情境，练习“劝告”

师：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？（出示情境）

①下课了，班里的同学在走廊上跑。

②大扫除时，值日生拿着扫把在打闹。

③你看到同学乱穿马路，已经到马路中央了。

（2）选择一个情境，组内自主练习。

2.全班交流，并引导辨析。

回顾劝告的要点，再结合评价表，想想：哪些劝告会成功？对于

不成功的劝告，你想提什么建议？（出示评价表）

有称呼不指责讲道理、提建议为他人着想

（情景三：相机引导学生要注意场合，劝告有时候未必会成功,

在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。）

过渡：在一个个的情境演练中，同学们对劝告的要求也越来越清

楚了，恭喜大家成为了一名合格的文明劝导员！

【设计意图】通过小组合作，选择情境进行操练，将劝告要点运

用于实践中。学生互评，是站在更宏观的角度互相修改，有利于提升

学生的自我认识。

3.由说到写，提升能力。

师：明明的表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，完全沉溺在

游戏的世界里。周末明明去表哥家做客，看到表哥又在玩游戏，明明

忍不住劝告表哥。你能用上所学的劝告小妙招，补充他们的对话吗？

（出示对话）

明明：______________________

表哥：我还要再玩一会儿，就快通关了，你自己去玩吧。

明明：_______________________

表哥：你说的有道理！我不玩了，我们出去运动吧！

【设计意图】口语交际的目的是提高学生与人沟通、交往的能力,

由说到写，更有助于学生将劝告的要点运用于实际中，提升说与写的

能力。

四、课堂总结，鼓励运用

1.师：这节课，我们在多种情境中总结了劝告的小妙招（对照板

书回顾方法），让我们试着用于现实生活中，劝一劝身边有不良行为

习惯的人，为我们的文明校园甚至文明社会尽一份力量。

2•布置作业：在你的生活中，是否正在经历想劝却不知道怎么去

劝的事情？比如爱玩手机的妈妈，爱抽烟的爸爸，爱讲小话的同

桌.....试着