认识人民币教案

认识人民币教案

认识人民币教案1

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级「册P46-

-P49例1一例4

二、教学准备

课件、现在流通的各面值的人民币若干

给学生准备人民币学具、练习纸

三、教学目标与策略选择

1、教材分析

本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三

个生活场景，揭示了人民币的商品功能和社会生活中的重要作用。

例1展示了全套人民币，使学生对人民币有一个整体的了解。例

2、例3、例4通过换钱活动和数一数活动梳理元和角、角与分的关

系，归纳出它们之间的进率，为下节课人民币的计算奠定基础。

2、学生分析

学生在生活中能广泛地接触到人民币，已有初步的识别方法和

较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民

币的附加价值缺乏了解。对主辅币之间的十进关系有感性的认识，

但没有上升到理性认识。有购买的经验，但是支付方式和购买方案

欠灵活。学生有较强的兴趣学习这节课的为容，由于学习内容自身

的特点学生之间会有更强的合作交流的欲望。

依据教材及学生的特点制定如下的教学目标：

⑴通过学生的认一认、购物等活动掌握人民币的识别方法，明

确元、角、分之间的十进关系。

⑵经历购买小物品、帮助阿姨解决实际的问题等过程，发展学

生的发散思维，培养他们的社会实践能力。

⑶学生经历小组合作认识几元和几角及同桌合作进行换钱游戏

的过程，增强学生的合作意识，提高合作的能力。

⑷通过认识人民币向学生渗透爱国主义思想教育；通过为自己

买春游必需品的过程，培养学生合理用钱的良好习惯；通过学生看

《一分钱》的VCD向学生渗透拾金不昧的思想教育。

总体的设计意图

⑴创设学生熟悉的生活场景，让学生能够轻松愉快地进行学

习。

⑵满足学生讨论交流熟悉事物的愿望，创造条件使师生之间，

生生之间得到充分的交流。（3）发展学生的认知水平，提高学生的能

力。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、引入一听儿童歌曲

播放图像资料VCD,听儿童歌曲《一分钱》。让学生说说歌曲

的内容，渗透拾金不昧的思想教育。

二、展开一整体认识人民币

㈠集体活动，认识1分、2分和5分

L认识1分的硬币

师提问：小朋友们，你们见过1分钱吗？你认为1分钱多不

多？

教师出示1分硬币，学生认识1分钱。师生共同数出10分，告

诉学生10分也就是1角。板书：1角二10分

2.认识2分和5分的硬币

3.观察硬币的背面，有中国的国徽就说明这些就是中国的钱，

中国的钱叫人民币c今天这节课小朋友们和老师一起来认识人民

币。板书：人民币的认识

㈡小组活动，全面认识人民币

⑴教师出示小物品，告诉学生用1元钱来买。第一位学生来买

后，教师提出要求：接下去要买的同学，你的付钱方法要和前面的

同学不一样。

学生的付钱方法有：1张1元

2张5角

5张2角

.....角......

师：为什么上面的付钱方法都可以呢？

得出：1元二10角

⑵想一想：元、角、分哪个最大，哪个最小？

㈣游戏活动，换钱（给每一桌准备有乂下内容的练习纸）

1.投影活动的内容：换钱游戏

一张5元可以换（）张1元

一张10元可以换（）张2元

一张20元可以换（）张10元

一张50元可以换（）张10元

一张100元可以换（）张50元

2.教师提出活动要求：同桌小朋友合作，先换钱，再完成填

空。教师举例：比如某某小朋友拿出一张5元，他的同桌得拿几张

1元的和某某换，才行？（生齐答：5张）

3.同桌开始活动

4.汇报

三、实践活动一运用知识

1.要春游了，你要买哪些东西？（课件出示要

买的东西）

（D师：把你要买的东西告诉你的同桌，再把所需的钱拿在手

里，让你的同桌检查，你拿的钱是不是刚好可以买你要的东西。

（2）活动

⑶汇报反馈

（4）学生在汇报时，教师要进行适时的评价，渗透合理花钱、勤

俭节约的思想。

2、动画演示：老伯伯为阿姨运花，运费为8元。阿姨没有零钱

给老伯伯一张50元，但老伯伯找不开。怎么办？（学生想到到书

店、邻居家或银行去换零钱）

师：阿姨采纳同学们的建议到银行换零钱。课件出示老伯伯身

上所带的钱。

阿姨的50元该怎样换呢？

学生独立思考，利用学具摆一摆。再司桌进行交流，最后全班

交流。

四、课外延伸，外币欣赏

课件展示美元、欧元、港币和澳门币各一组。

生动形象的音像资料很容易引起小学生的兴趣，从而整节课有

了良好的开端。

随着时代的发展，1分、2分和5分的硬币逐渐退出流通领域,

在教学设计中我进行了详略的处理，这部分的内容就简单地一笔带

过。重点学习下面的认识几角和几元及有关其他知识。

让学生了解人民币有新版和旧版之分，根据质地分可以分为硬

币和纸币，还可以根据面值分，分成几元的、几角的、几分的。其

他的老师一般都是通过分类的方法使学生了解这部分的知识。但是

实际上受学生思维水平的影响，一年级的学生的分类是比较乱的，

往往会依据多个标准进行一次分类。再者如果让学生进行分类必须

进行评价、修整，如此这般我认为效率太低C

利用买小物品的形式，符合小学生的心理特征；生动形象的场

面很贴近学生的实际生活，激发学生的学习积极性。通过用不同的

方法付钱发散了学生的思维，并且很好地掌握了元角之间的关系。

学生的思维有一个逐渐抽象的过程，一年级学生的思维是以形

象思维占主导地位的。对于相对抽象的内容要为学生提供形象支持

的素材，帮助他们理解和解决问题。将枯燥的、抽象的‘学习内容变

为受学生欢迎的换钱游戏，使学生积极主动地经历学习的过程，主

动构建对知识的理解。

培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学数学的

任务之一。在小学的数学中，学生的实践能力主要体现在学生能够

根据已有的数学知识、经验解决实际生活中出现的数学问题的能

力。同时这题要求学生拿出钱来巩固了各面值人民币的特征，让学

生会用钱买东西。

这道练习着眼于学生的生活经验和实践经验，又稍高于学生的

生活经验，开启了学生的视野，拓宽学生的学习空间，最大限度地

挖掘学生的潜能。使学生能灵活运用等值交换人民币这一知识解决

实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能

力。

开阔了学生的视野，使他们知道他国及香港、澳门的钱和我们

使用的人民币是不一样的。并且在欣赏的过程中，使学生体验到

美。

五、教学片段实录：购买小物品

教师实物投影出小物品，那些可爱的东西马上吸引了小朋友们

的目光。

师：谁愿意用1元钱来买老师这里的小东西？（话音刚落，就

有很多的小手高高地举起，嘴里还不停地叫：“老师，我、

我.....”）

生1:用一个1元的硬币买下了一个东西。

师：接下去，你的付钱方法要和第一位小朋友不一样，才能买

到小物品。

（有部分学生的手收了回去，凝神沉思；还有部分学生仍然很

兴奋，小手举得很高。）我请了一位举手的小朋友。

生2：拿来一张1元的纸币。（下面和他想法一样的学生发出

叹息声，意识到自己没机会了。）

师：小朋友们，实际上第二位小朋友的付钱方法和第一位小朋

友是一样的，都是用1个1元来付钱。（我没有将小物品卖给

他。）

（教室里突然安静下来，各个都在冥思苦想。过了1分钟后，

终于有一只怯生生的小手“规矩”地举了起来。）

生3：拿来了2张5角。

师：小朋友们，这样是1元钱吗？小物品卖给他吗？

众生答：卖给他，这样也是1元钱。

受生3的启发，教室里的气氛有活跃了起来，接下去的学生分

别用“5张2角”“10张1角”买走了小物品。

这几种方法出现后，大部分学生已经认为没有其他的情况了。

只有个别学生还很不甘心的盯着我手里的小物品，信心十足地把手

举起来。

生5：用1张5角、2张2角和1张1角买走一个小物品。（有

个学生忍不住叫出来：“这样也可以啊”）

教室里又沸腾了.....

最后，师生共同得出：1元二10角

六、教学反思

1.依据低年级学生的思维特点，创设有趣的学习活动。

小学生特别是低年级小学生的认知特点是：思维以具体形象思

维为主，抽象逻辑思维能力比较弱。教学要充分考虑学生原有的经

验基础，采用适合他们心理、生理发展需要的活动种类和方式，把

枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，以利于他们更好地感受和

体验数学。

课中设计的如买小物品、买春游所需的东西、帮助阿姨解决实

际问题等开放性、实践性和趣味性的活动，使学生在活动的时候是

那样的投入，仿佛身临其境。学生在活动中通过合作和交流、生生

互动，轻松而愉快地学会了人民币的有关知识，初步学会了使用人

民币，培养了他们的思维能力、操作能力及实践能力。

2.给学生提供足够的时间和空间，体验学习的过程。

改进学生的学习方式是《标准》所提倡的一个改革目标。而

“学什么和怎样学是分不开的“。学生在接触新的数学知识时，不

应当都被告知“.....是什么””......应当怎么做”等等，而应

当有机会让学生体验学习的过程，去从事观察、实验、猜测等数学

活动。1元二10角我相信几乎全部的学生都知道，但我并没有将这一

知识点以定论的形式呈现。而是让学生在购物中体会到，不管你付

钱的方法是一个1元的，还是2张5角的或是5张2角的都是1元

钱，从而很自然但很深刻地得出1元二10角。学生的数学活动无疑

是需要时间的，教师要依据教学的主次来分配时间，该花时间的部

分就得花时间。就像换钱游戏这部分如果只要求答案，花的时间会

少得多，只要个别学生口答正确的答案就可以了；但是学生却失去

了一次合作交流的机会，大部分的中下学生只有“听”的份了。试

想这样怎能使全体学生得到发展，使学生得到全面的发展呢？

3,尊重个体的差异，营造个性化的学习。

处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋

势上存在着差异。这是因为人的智力结构是多元的，有的人善于形

象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理，这根本没有优劣

只分，只是表现出不同的特征和适应性，因而《标准》提出“不同

的人在数学上获得不同的发展”。依据上面的理念，这节设计的练

习满足了不同学生的需要。例如为春游购物的练习中，我没有规定

买几样东西，学生可以根据自己的能力和需要购买。最后一题是一

道考核综合能力的题目，有一定的难度，我就通过同学之间的讨论

和交流的方式展现学生自己的个性。

认识人民币教案2

活动目标：

1、知道人民币的特征和面值。

2、了解货币之间的换算关系。

前期经验的准备：

1、幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的认识。

物质准备：

不同面值的硬币和纸币若干、标有价格的玩具若干、幼儿每人

带架子10元的不同面值的硬币或纸币，并将它们插在透明的卡片上

环节预设：

一、认识人民币:

出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征（都有国

徽）；人民币的种类（纸币和硬币）；人戋币的面值及相应的汉

字。

二、的换算关了解不同面值货币之间系：

1、幼儿展示各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的

组合。

2、出示纸币和硬币的,分、角、元，介绍它们之间的换算关

系。（10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10

元。）

3、换算练习（教师或幼儿出题）

例：出示5角硬币，可以换几个一角？

出示10元纸币，可以换几张5元？几张2元？几张1元？

三、实践操作（游戏一一“买玩具”）：

出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的模拟买玩具。

（最好每人能买到一个玩具。）

告诉幼儿这是游戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具

换回自己的钱。（用玩具模拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以

玩，如果是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，游戏的积极性会受

影响。）

买卖过程中的教师要注重引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行

货币的换算。

算错的顾客可以回到座位上继续思考，想好了再买。还可以提

供一些可操作的货币，让幼儿边摆弄边思考，降低换算的难度。

大班数学教案：认识人民币

设计思路：

在实际生活中，孩子们已经对人民币有了一定的认识，经常能

看到大人使用人民币，对人民币的外观和面值都有了一定的了解，

但是大部分幼儿没有真正使用过人民币，获得过用人民币购物的快

乐体验，所以本次活动主要是通过游戏体验的方式进一步认识人民

币。本次活动打破了以往数学活动先学习后操作体验的教学模式，

尝试了先体验操作，再根据幼儿的需求自主学习的教学模式，活动

中相互解决困难的过程同时也成为幼儿从“要我学”转变为“我要

学”的过程。

活动目标：

1.幼儿利用已有的生活经验,认识10亓以内的人民币C

2.在游戏中尝证用人民币购物，自主学习简单的人民币兑换。

3.积极参与活动，了解人民币与人类生活的密切关系。

活动准备:

1.幼儿准备10元以内不同面值的人民币，每人一个放钱的盒

子。

2.幼儿已经学习过10以内的分成和加减。

3.情境创设水果店、购物篮若干。

活动过程：

1.谈话导入。

2.利用已有生活经验，在取币的过程中认识人民币。

(1)取10元人民币，准备买水果。

(2)交流10元人民币的不同取法。

①解决没取成功幼儿的困难。

②取成功的幼兀介绍自己的取钱方法。

(3)你在取人民币的时候有没有遇到困难呢？谁会帮他解决?

(4)教师小结。

(5)互相检查取出的人民币是否正确。

3.游戏：头水果。

(1)俩俩自主结合买卖水果游戏。

①请小朋友2个人一组，互相商量一下一人做营业员，一人做

顾客。

②提出任务要求，并教师与一幼儿示范买卖水果。教师参与幼

儿的游戏。

（2）交流自己买水果使用人民币的过程，解决幼儿买水果时遇

到的困难。

（3）针对幼儿的问题进行小结。

<4）交换角色买水果。

资源整合教育活动：

1.日常谈话活动中与幼儿一起讨论人民币是靠劳动所得，懂得

要爱护人民币，并且从小养成节约用钱的的好习惯。

2.知道人民币的细菌多，拿过人民币后要及时洗手，养成良好

的卫生习惯。

3.区域游戏可以开展小超市游戏，巩固幼儿对人民币的认识，

在游戏中练习人民币的兑换，培养幼儿社会性的发展。

4.周末和爸爸妈妈去超市体验自己购物付款，获得真实的伍

验。

认识人民币教案3

教学内容：课本笫4649页

教学目标:

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，掌握元角分

之间的进率：1元=10角，1角二10分。

2、培养学生参与意识、应用意识及观察、比较、用多种方法解

决问题的能力，培养思维的灵活性。

3、教育学生爱护人民币。培养学生关爱他人的情感。培养学生

把人民币应用于生活实际的意识。

教学重点：认识人民币的单位是元、角、分，以及元、角、分

之间的进率。教学难点：元、角、分之间的十进关系.

教学准备：各种面值人民币、课件

教学过程：

一：创设情境

1、出示储蓄罐：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们

看，这是什么？

2、看到它，你马上会想到什么？你们都有储蓄罐吗？春节一

过，你们的储蓄管里是不是又多了些压岁钱，你打算用这些钱干什

么？

3、大家看，这个小朋友用自己的零用钱在干什么？还有很多灾

区、贫困地区的孩子不能上学。这个小朋友和你们一样，是个多么

有爱心的孩子啊！

4、刚才我们说了半天钱，钱在我们国家叫什么？板书：人民

币

5、日常生活中，你还知道有哪些地方要用到人民币？看来，人

民币在我们的生活中有着重要的作用，这节课我们就来一起认识人

民币，好吗？板书：认识人民币

二、合作交流探究新知

1、认识人民币，师：咱们每组的桌子上都放了一个袋子，你们

轻轻地把里面的人民币都拿出来，倒在桌子上，把你认识的人民币和

你们组里的同学说一说。然后想一想，你是根据什么认识它的？

2、口袋里的人民币你们都认识吗？有没有不认识的？那谁愿意

拿着你认识的任意一张人民币上来，告诉大家它是多少钱？你是怎

样认识它的？

3、生汇报°

4、刚才这几个同学都能结合平时生活经验，从人民币的颜色、

数字、图案、大小来辨认，你们真是太棒了！

5、咱们快来看，这张人民币是多少？背面的图案是什么？

师：国徽代表咱们国家，爱护人民币就是热爱我们的祖国，所

以我们应该……

6、出示50元、100元，这些大额人民币你们认识吗？

师：老师发现同学们真是了不起，这么多的人民币你们都认

识。（演示课件）

（二）整理分类

1、现在我们再来看一看桌子上的人民币，这样摆放是不是很乱

呀，你们能不能整理一下分类摆放呢？喜欢用什么方法就用什么方

法，小组的同学可以合作。

2、汇报：

师：现在哪个小组愿意以上来汇报你们是怎样分的？

①纸的软硬②单位③颜色④纸的大小

师：你们真有数学眼光，都能用不同的方法把这些人民币整理

好，老师觉得你们真是又会动手又会动脑，这样下去你们会更聪明

的。

刚才，你们有的小组是把这些人民币按元、角、分来分类整理

的，这种方法也可以说是

按人民币的单位来分的人民币的单位是什么呀？板书：元、

角、分

3、以元为单位的人民币有哪些？我们来看看（播放课件）我么

起来认一认以角为单位的…•以分为单位的一

（三）元、角、分之间的关系

师：通过刚才的学习，我发现别看你们年龄小，你们的本领可

真高，那你们能帮我解决一个难题吗？

1、现在谁愿意把我这一元钱给换成以角为单位的钱，帮老师这

个忙？

（10个1角；2个5角；5个2角----）

2、通过换钱你发现了什么？

板书：1元二10角（齐读）

3、这就是元与角之间的关系，角与分之间有什么关系呢？你们

想知道吗？赶紧参加换钱的游戏，听要求：六个人一组，组长拿出

一角钱，其他同学用分币和他交换，看哪组方法多。

4、说说你们是怎么换的？通过这回你们之间换钱，你又发现了

什么？

板书：1角=10分（读）

四、巩固应用

1、前面我们掌握了人民币的知识，那你们会用它买东西吗？谁

自己用钱买过东西？（生介绍）你们这么棒，我可要考一考大家。

看，这有几件你们喜欢的商品，谁来读一读它们的价钱分别是多

少？

2、如果你有10元钱你打算买什么？怎么买？

①如果你想好买什么就准备好钱。

②谁愿意把你买的东西怎样付钱跟大家说一说？

③买这样东西还可以怎样付钱？

④要付10元我应找你多少钱？

五、小结：这节课你有什么收获？

认识人民币教案4

教学内容

认识1元及1元以内的人民币

教学目标

1、充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、

角、分之间的进率，知道1元=10角，1角二10分。

2、经历人民币的识别过程，培养简单的换钱、算钱、付钱的技

能，发展多角度思考问题的初步能力。

3、初步认识商品的价格，学会简单的购物，形成爱护人民币的

意识。

课前分析认识人民币是《小学数学新课程标准》中数与代数领

域的内容。主要让学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，在

买东西的过程中进行简单计算。由于在日常生活中学生已对人民币

有一定的认识，本课主要在识别人民币的基础上学习使用人民币，

在买东西的一过程中进行简单的换算。

教学重点：

认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

教学难点：

各种面值人民币之间的简单换算。

教学预设

教学生成

预习作业设计在家长的帮助下认一认各种面值的人民币。

教学过程设计：

一、谈话导入：

同学们，你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都

有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）这节课我

们就来认识人民币c（板书课题）

二、自主探索

认识不同面值的人民币。

(1)课件出示1元及1元以内的人民币，问：这些是我们常用

的人民币，你认识哪些？学生逐一介绍面值不同的人民币，教师随

机补充。

(2)你能把这些人民币分类吗？学生分类，并汇报交流分类的

依据。

(3)总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人

民币的单位有：元、角、分。

2、巩固新知。

游戏：我问你答。

教师说面值，学生举起相应的人民币学具。

教师说特征，学生拿出人民币。

3、探究元、角、分的关系。

出示例1。学生观察情境图，提问：文具店有哪些文具？分别

是多少钱？红红想买1本练习本，她可以怎样付钱？学生汇报付1

元钱的不同方法。红红没有1张一元的人民币，只有10张1角的人

民币，可以买吗？

引导学生建立“元”“角”“分”之间的进率关系：1元二10

角。

提问：我们已经知道1元10角，那么1角等于几分呢？（1角

二10分）

完成填空：1元二（）角1角二（）分

4、出示例2。你认识这些人民币吗？一张1元的人民币可以换

几张5角的？几枚一分的硬币可以换1枚1角的硬币？同桌互换。

三、应用拓展

1、想想做做第1题。把要买的物品和对应的人民币边起来。

2、想想做做第2题。学生看图说一说是哪种面值的人民币，再

独立完成，集体交流，说说解题思路。

3、想想做做第3题。小明想买1元2角的邮票，可以怎么样付

钱？同桌互相说一说，用学具拿一拿。

4、想想做做第4题。哪两种商品的价钱合起来是1元。学生独

立用线连一连，再全班交流。

四、课堂小结C

说一说这节课有什么收获？放学后到商店去看一看，哪些东西

的价钱大约是一元C

纸笔训练设计理想做做1-4题。

教学反思

认识人民币教案5

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第49页，例3、

例4O

教学目标：

1、学生通过探究、合作学习，知道以元为单位的各种面值人民

币之间的关系，能进行正确的换算。知道1角二10分。

2、逐步培养学生自主探索、主动与他人交流合作的意识，激发

学习数学的兴趣。

3、学生逐步地把所学知识应用于生活实践，合理支配自己的零

用钱，养成勤俭节约的好习惯。

教学重点：以元为单位的各种面值人民币之间的正确换算。

教学难点：合理灵活地使用人民币。

设计思路：

这节课是《人民币认识》的第二节课，加上学生一定的生活经

验，本课的整体思路是能放的尽量放。做到学生自己能发现的教师

决不提示，学生自己能解决的教师绝不引导，学生自己能学会的教

师决不示范，从而激发学生的求知欲，取得更好的学习效果。课堂

上，给学生足够的’时间和空间，以小组合作为主要学习方式，努力

营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不司的方式解决生活实际问

题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会

学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜

悦，树立学好数学的信心，尽量体现新课标的教学理念。

教学过程：

一、知识回顾，铺垫准备。

1、师：通过一节课的学习，小朋友对人民币已经有了一些初步

的认识，你能把上节课所学到的知识向大家汇报一下吗？

2、辨认不同面值的人民币。

课件出示，学生回答。

教师对学生的回答给予及时评价和补充。

二、创设情景，引入新课。

1、师；大家知道无人售票车吗？在无人售票车里怎样付车费？

（学生如果知道，就让学生讲；不知道，老师讲：无人售票车要求

乘客预先准备好硬币，放到指定的箱子里。）

学生明白生活中有时必须把大额面值的人民币换成小额面值的

人民币，否则会碰到一些麻烦。

2、师：今天我们首先就来解决这个问题，学习不同面值人民币

之间的兑换。

三、合作探究，兑钱成功。

1、首次合作，初步探究。

A、电脑出示：

一张2元可以换张1元

一张5元可以换张1元

一张10元可以换张1元

B、同桌合作讨论，并互相交换相应的人民币。（如条件有限，

没有准备足够的人民币，可让学生用纸片代替一下。）

C、抽两个小组汇报讨论结果，大家进行评价。

D、口头兑换。如，一个同学说：我给你2元，另一个同学说：

我给你1元、1元、共两张一元，同时结合手势进行。

2、再次合作，体验成功。

A、师：大家观察，刚才的3道题有什么共同特点？（都是换成

一元面值的人民币C）

B、师：生活中换钱时都是换成一元的吗？

在学生的回答中，得知生活中换钱并不是都换成1元的，有时

需要换成2元、5元、10元等。

师：谁能编几题较大面额人民币之间的换算题目。

学生如有困难，教师适当引导。如：一张20元可以换张10

yGo

C、学生编题，教师有选择的板书。例:

一张50元可以换张10元

一张100元可以换张10元

一张100元可以换张50元

一张100元可以换张20元

D、四人小组或同桌讨论以上问题。

E、意见汇总，说说是怎样思考的。

课间休息，听一段音乐。

四、前后联系，学习例4。

1、师：我们已经知道1元二10角，大家知道1角二（）分吗？

学生回答后，课件演示。板书：1角=10分。

2、师：把1元二10角，1角二10分进行比较，你发现了什么？

3、教师说明：随着社会的发展和人们生活水平的提高，现在生

活中，1分、2分、5分的人民币已经用得很少了，以元为单位的人

民币用得最多。

五、购物活动，体验生活。

1、课件出示一些文具的价格：练习簿1元；卷笔刀2元、文具

盒10元、钢笔5元。

师：如果爸爸给你10元钱买上面这些文具，你会怎样买？

学生讨论，教师观察、倾听、指导。

2、汇报。

师：谁来告诉大家，你的10元钱买了什么？

学生汇报，并说说你为什么要这样买？大家评价，随时鼓励。

师：钱可以买很多东西，但小朋友平时能乱花钱吗？

（教育学生要节约用钱、合理用钱。）

六、课堂总结，课后延伸。

师：学习了今天的知识，你有什么收获？想对大家说些什么？

生：……

师：我们要把学到的知识应用到生活中去，成为生活的主人，

在生活中学到更多的本领。

要求：和爸爸妈妈一起购物，并观察一些商品的价格。

认识人民币教案6

一）、活动目标：

1、初步认识人民币及1元和5元的面值。

2、初步尝试有计划地使用人民币，感知并了解人民币在生活中

的用途。

（二）、活动准备：

课件、记录表、人民币、文具若干。

（三）、活动过程

一、导入活动

小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的

学习用品，今天，我们就去逛逛文具店，买一些学习用品，好吗？

二、认识人民币

（一）、认识部分人民币的面值

1、买学习用品要用什么？（钱、钞票）我们国家使用的钱（钞票）

有一个名字，你们知道叫什么吗？（人民币）

2、课件（出示所有的人民币）：看，这些就是什么呀？（人民币）

你认识哪张人民币？它的面值是多少？

3、课件（出示数字7）：那今天我们要用几元人民币去买学习用

品呢？我们一起来看一看（7元）

（二）、取钱

1、在你们的桌子上，有一个储蓄罐，里面有很多的人民币，现

在请你们从储蓄罐里取出7元人民币。（幼儿操作）

2、你取了几元人民币？是怎么取的？谁也用了这种方法？

幼儿讲述取7元人民币的方法：一种是一张5元的纸币，两张

1元的硬币（简单认识一下纸币和硬币）；一种方法是7张1元的‘硬

币。

小结：原来，7元人民币有两种取法：一种是一张5元的纸

币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。

3、请小朋友把7元人民币放到钱包里。（幼儿把7元钱放到钱

包里）

三、制作计划表

1、小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些

什么学习用品呢？（请2——3名幼儿简单讲述）

2、出示课件：我们先来看看文具店里有些什么学习用品？这些

学习用品的价格又是多少？

3、原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样

的，我们每个小朋友有几元人民币呀？（7元）该买些什么呢？我们先

来计划一下吧！

4、出示计划表：这儿有一张表格，我们可以把想买的东西先来

记录一下。

5、幼儿操作，教师指导。

6、集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交

流一下你的计划表,（我想买一本子，2元;一支笔，5元等）

7、自由交流：其他的小朋友呢?你们想不想交流一下？（想）现在

就请你们和边上的朋友看一看，说一说。

四、购物

1、现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人

民币按计划买学习用品吧！（幼儿按计划购物）

2、你们都按照计划挑选好自己需要的东西吗？现在我们一起去

收银台付钱吧！（幼儿付钱）

3、你们买到了这么多的学习用品，开心吗？

小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用

品。

五、人民币的用途

1、那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用

呢？（幼儿自由回答）

2、看多媒体：我们一起看看人民币还有什么用？（简单地说一

说，看一看）

3、小结：原来，在我们生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多

地方都要用到人民币，今天，我们一起去文具店用人民币购买了学

习用品，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情，

好吗？

认识人民币教案7

教学目标：

1、让学生认识,1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的

单位，知道1元二10角，1角二10分，会在购物活动中进行简单的人

民币的加、减计算C

2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动

手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

3、让学生初步认识商品的价格，学习简单的购物，体会数学在

生活中的应用，增加学习的兴趣，接受爱护人民币的教育。

教学重点：

认识1元以内的人民币的面值及掌握人民币单位间的进率。

教学难点：

人民币的换和取。

教具准备：

多媒体，1号信封（1元、1角、1分的‘纸币和硬币各一张），

2号信封（5角、2分、5分的纸币硬币各一些）。

教学过程：

一、创设情境，明确任务。

1、（媒体播放情境）谈话：星期天，小芳和几个同学去商店

买学习用品，买学习用品要用到什么？（指名交流）

2、谈话：买东西要用钱，我们国家的钱叫做人民币，在我们

国家

买东西通常要用人民币。下面就让我们一起来认识人民币。

（板书：认识人民币）

二、自主探索，掌握新知。

1、认识1元、1角、1分的人民币。

（1）谈话：你认识下面的人民币吗？（媒体出示）请组长打开

1号信封，取出里面的人民币和小组里的同学一起认一认。（小组

活动，师巡视了解情况。）

（2）提问：这些人民币的面值是多少？从哪些地方可以看出

来？（指名交流）

（3）谈话：如果把这些人民币分成几类，你可以怎样分？请小

组同学一起分分看，想想有没有不同的分法？（小组活动，师巡视

了解分法。）

（4）提问：如果把这些人民币分成两类，可以怎么分？为什么

这样分？（指名交流）

（5）说明：按照人民币的制作材料不同，可以将人民币分成用

纸做的纸币和用金属做的硬币。

（6）师问：如果分成三类，又可以怎样分呢？为什么这样分？

（指名交流，师随即板书：1元（壹圆）、1角（壹角）、1分（壹

分））

（7）说明：这种分法是按照人民币的单位来分的，“元、角、

分”就是人民币的单位。（板书：在元、角、分下面加着重号。）

请组长把这些1元、1角、1分的人民币都放进盒子里。

（8）谈话：生活中你用1元钱买到过什么呢？（指名回答），

用1角钱买到过什么呢？（指名回答）用1分钱能买到一小块橡皮

吗？（指名回答）说明：在元、角、分这三个单位中元最大，分最

小。

2、认识人民币单位间的进率。

（1）（出示情境图）谈话：下面让我们跟着小朋友们去文具柜

台前看看，你能看到哪些商品的价格呢？（指名交流）

（2）（媒体播放：练习本1元钱，我付10角可以吗？）提

问：小明想买什么？（指名回答）他说什么？你们觉得可以吗？请

小组同学讨论一下C（小组活动，教师巡视了解情况。）

（3）提问：用10角可以买到1元的练习本吗？为什么呢？

（指名交流，说明理由。）

（4）谈话：让我们一起来见证一下。（媒体出示元角换算图，

生边看边一角一角地数。）问：1元二（）角（生齐答后板书：1元

=（10）角）

（5）谈话：分是最小的人民币单位，你知道1角等于几分吗？

请你和小组里的同学讨论一下。（小组交流，师巡视了解情况）

（6）提问：1角等于几分？（指名交流）大家同意吗？（生答）

谈话：下面让我们一分一分地数数看。（媒体出示分角换算图）

（7）揭示：1角等于几分？（生齐答后板书：1角二（10）分）

（8）（及时反馈）谈话：通过刚才的学习我们发现元、角、分

虽然是不同的单位，但它们之间却是有关系的，下面老师要考考你

们记得牢不牢c（出示换算练习）

3、认识5角、5分、2分的人民币。

（1）谈话：为了使用方便，国家除了发行1元、1角、1分的

人民币外，还发行了其他面值的人民币，请各小组的组长拿出2号

信封，取

出里面的人民币，和小组成员一起认一认这些面值的人民币。

（小组活动、师巡视了解）

（2）谈话：我们请一位同学来认认看，其他同学看看他说得对

不对。（媒体出示这些面值的人民币，指名交流。）提问：你是从哪

里看出来的？请组长把这些人民币也放进盒子里。

4、教学“试一试”，加深对人民币单位进率的认识。

（1）（出示“试一试”第1题）谈话：老师想知道1张1元

的人民币，可以换几张5角的人民币？请每个小组讨论一下，商量

好后，再请组长在盒子里拿出5角的人民币举起来。

（2）交流：你们拿了几张5角？（指名交流，媒体演示。）为

什么可以这样拿？其他组也是这样认为的吗？（学生回答后，揭示

答案。）

（3）（出示“试一试,”第2题）谈话：几枚5分的人民币可以

换成1枚1角的人民币？请每个小组讨论一下，商量好后，再请组

长在盒子里拿出5分的人民币举起来。

（4）交流：你们拿了几枚5分？（指名交流，媒体演示0）为

什么可以这样拿？其他组也是这样认为的吗？（学生回答后，揭示

答案。）

三、组织练习，深化认知。

谈话：让我们带着今天学到的知识去解决一些生活中经常会遇

到的数学问题。

1、想想做做第1题

（1）（媒体出示想想做做第1题）提问：这些商品的价格分别

是多少？

（2）提问：这张人民币的面值是多少？正好可以买到什么物

品？（指名交流并连线）

（3）每张人民币上都有我们国家的国徽，象征着国家的尊严，

所以我们不能在人民币上乱涂乱画，随便揉搓，要爱护人民币。

2、想想做做第2题

（1）（媒体出示第1小题）提问：这张图什么意思？一共有几

角？为什么？（指名交流）

（2）（媒体出示第2小题）提问：这张图又是什么意思呢？一

共是几元几角？为什么？（指名交流）

3、想想做做第4题

（1）（媒体出示想想做做第3题）提问：图上这些商品的价格

分别是多少？（指名交流）

（2）问：哪两样商品的价钱合起来是1元？为什么？（指名交

流）

（3）问：还可以买哪两样商品？（指名交流）

4、想想做做第3题

（1）谈话：小明要给外地的哥哥写信，来到邮局，告诉叔叔

（买1元2角邮票c）媒体出示问题：可以怎样付1元2角？

（2）谈话：小组讨论拿出1元2角可以怎么拿？比比哪个组的

拿法多。（小组活动后交流拿法并板书。）

6、拓展练习

谈话：

不同时期，不同版本的人民币图案和颜色都有所不同，下面让

我们找准人民币上的关键地方，认一认这些人民币的面值，比比谁

的大

认识人民币教案8

教学目标

1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2.通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能

和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。3.使学生从小懂得，合

理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

教学内容：教科书第46〜49页。

教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片。

教学设计

创设情境（小明长大了）

师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和

礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱

交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！

（教师边讲电脑出示买东西的画面）。

“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用

的？”

学生自由发言C

师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。“学生

在小组内互相介绍自己见过的人民币。

生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。

师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）

探究新知

1.认识人民币。

a.认识人民币的单位

师：“同学们都见过什么面值的人民币？”

根据学生回答，出示不同面值人民币。

生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。

生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，

几块在数学上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板

书。

师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”

b.认识不同面值的人民币。

师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”

师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”

学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。

师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，

就是热爱我们伟大的祖国。”

小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。

师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。

“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”

c.归纳整理。

师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一

说。“

师：“你能把人民币分类吗？”

学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、

分；也可能把元、角、分再细分。

师：“老师想知道以元为单位有几种,以角为单位有几种，以

分为单位有几种。谁可以帮助老师？”

学生进行介绍C

2.人民币兑换。

师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验

一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时

出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！'小明来到商店一看，

橡皮上只写着‘1角'，他为难了。谁能帮帮他？”

生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”

师：“你是怎么想的？”

生：“1角是10分，10分就是1角0”

师：板书1角=10分

师：“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一

元的小刀，应怎样付钱？”

生：“拿10个1角就可以了。”

师：“你是怎么想的？”

生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书1元=10

角）

师：“这有几个问题，谁能回答呀？"（出示卡片。）

3角等于几分5元等于几角

10角等于几元80分等于几角

3.大额人民币的换算。

师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的

钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？

生：“可以换成1元1元的。”

师：“谁可以帮小明换一下？“生用学具人民币边摆边说。

电脑出示：一张5元可以换______张1元。

一张10元可以换张1元。

学生口答。

师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的

问题谁会？”

电脑出示：一张20元可以换张10元。

一张50元可以换张10元。

一张100元可以换张10元。

师：“如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换

几张？”

应用

1.兑换游戏。

a.1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，

略。）

b.小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。

2.模拟购物。

师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们

一定要诚实，既不能多给也不能少给。”

教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。

师：“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的

钱。”

学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。

师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？”

生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。

师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我

拿出8角钱？”

教师出示一些人民币，指名取8角钱。

小结

这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的'

好？

专家评析

有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一

定的直接经验。在这节课中，教师充分利用了这一点，以小朋友购

物的情节贯穿整个教学过程，充分调动学生的已有经验，促使学生

主动探究。主要有以下几个特点。

1.紧密结合生活，激发学生兴趣。

这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，

从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成

过程。如利用课件创设小明买礼物的情境，使学生体会到数学就在

身边，激发学生的学习兴趣。然后教师提出：你们用过人民币吗？

引起学生对已有经睑的回忆，为后面的学习探究奠定了坚实的基

础。

2.重视小组学习，促进合作交流。

实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师

生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民

币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，

教师从学生实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，通过小组

合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互

助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。

如让学生在小组内说一说都见过什么样的人民币，说一说是怎样记

住各种人民币的，摆一摆，把人民币进行整理等。学生在学习中互

相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。

3.联系实际用数学，提高探究能力。

现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科

学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程

标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，

题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师

很好的做到了这一点。如“妈妈给小明一些一分的人民币，去买一

块1角的橡皮，谁帮一帮他呀？”使学生在活动中认识1角等于10

分；“小明和妈妈乘车回家，车票1元，可是妈妈只有5元、10元

面值的，怎么办呢？”使学生意识到兑换人民币的意义；模拟购物

活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单

的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识

与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。

认识人民币教案9

教学内容：

认识人民币购物实践活动课。

教学目标：

1、通过活动，让学生巩固人民币面值的认识，并能运用已学的

辨认方法进行迁移，自主探索，拓展认识50元和100元，让学生对

常用的人民币有一个整体的、系统的认识。

2、通过分层次的购物活动，使学生能根据具体的购物情境，灵

活、正确地选取人民币进行简单的购物付款活动，体会付款方法的

灵活多样性。

3、在取币、付款等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他

人合作的态度，以及学习数学的兴趣。同时受到爱护人民币的思想

教育，培养合理使用和节约用钱的意识。

教学重点：在购物活动活动中，会根据问题情境，正确选取人

民币付款。教学难点：在购物实践运用中，准确、灵活地思维和计

算。

课前准备：多媒体课件、每个学生一个钱袋（内装各种面值的

人民币）和一个学具袋（内装商品卡片）。

教学过程:

一、创设情境，引入新课

出示情境图

师：星期天，玲玲陪妈妈到菜市场买菜，妈妈要买好多菜，咱

们和玲玲一块儿帮着妈妈付钱，好吗？

1.复习小面值人民币

出示：

1元

师：妈妈买青菜花了1元钱，可以怎样付钱呢？出示：

师：妈妈买了萝卜花了1元5角钱，可以怎样付钱呢？2.认识

大面值人民币

出示：

师：妈妈买了1条鱼，付给店家这样两张钱，你知道这条鱼多

少钱吗？出示：

带领学生认识面值5元和10元的人民币，让学生结合课前实践

活动说一说对5元410元人民币的认识。

出示：

猪肉20元鸡肉50元螃蟹100元

师：妈妈还买了猪肉、鸡肉和螃蟹。妈妈买菜花掉的钱小朋友

们认识吗？说说怎么辨认这些钱？

图片呈现妈妈付钱的纸币

带领学生认识面值20元、50元、100元的人民币，让学生结合

课前实践活动说一说对20元、50元、100元的认识。3.揭示课题

师：今天我们就来认识人民币大家族里，面值较大的人民币。

板书课题：认识大面值人民币

【设计意图：通过开展课前实践活动，学生对大面值的人民币

已经较为熟悉，能顺利完成对大面值人民币的认识，节约课堂教学

时间。妈妈买菜的情境也使学生感受到“元”是日常生活中常用的

人民币单位。】

二、教学互动，探究新知

（一）学生自主开展认识人民币活动

师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，

看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋

友。还可以把你知道的关于人民币的知识告诉给组里其他小朋友。

学生的学具袋里应准备好各种面值的模拟人民币，学生从中取

出模拟人民币，小组合作再认一认，说一说学具袋里的不同面值的

人民币。

教师巡视指导c

【设计意图：通过交流锻炼学生的表达能力，培养良好的倾听

习惯，也使学生能多渠道的获取课内外的知识，人人参与，丰富对

大面值人民币的认识。】

（二）购物活动：

逛书店师：小朋友们真了不起，认识了这么多不同面值的人民

币。买好菜，妈妈回家做饭去了，我们和玲玲一块儿到书店去逛逛

吧！

1.出示书店情境图：

师：书店里有趣的故事书可真多呀！

60元2角14元8角36元

14元5角40元92元

2.分组活动：用模拟人民币摆出正好的钱数。

要求：2人为一组（同桌互助），一人先根据书价用学具袋里

的模拟人民币摆出正好的钱数，同桌再帮他数一数，着看摆出来的

钱数是否正确，如果正确就在他的表扬卡上画一颗五角星。然后再

互换，依次摆出所有书价格的钱数。比一比，看看谁得的五角星

多。

分组活动结束后，再集体汇报不同的摆法。

【设计意图：通过模拟付钱活动，学生可以进一步熟悉人民

币。由于同样的钱数可以通过不同的面值人民币的组合得到，也可

以培养学生思维的灵活性。通过小组活动，学生经历了想一想，摆

一摆，数一数等操作过程，使不同发展水平的学生都能通过自主活

动解决问题，获得成功的体验。】

3.比一比，什么书最贵？什么书最便宜？师：你是怎么比

的？

引导学生发现在比较价格时，可以先看元，再看角。

【设计意图：在比较的过程中复习巩固对人民币单位及单位间

关系的认识，体会数概念与实际生活的密切联系。】

（三）兑换活动：

去银行1.出示银行示意图

师：小朋友们去过银行吗？到银行除了可以存款和取款，还可

以进行人民币的'兑换。2.简单兑换

师：老师做顾客，小朋友们做银行工作人员，请你们帮我换一

换钱，好吗？你们现在正在银行工作，小心不要出错了，你们能行

吗？

教师拿出一张5元的人民币，提问：我搭公交车需要把这5元

钱换成1元1元的，谁能帮我呢?

学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币，教师巡视。

【设计意图：为学生创设具体的生活情境，使学生感受到不同

元币之间兑换是生活中经常遇到的实际需要。】

同桌开展人民币的兑换活动，先用模拟人民币摆一摆，再数一

数，共同完成教材例4。要求一边换，一边填写结果。

出示教材例4

完成后集体交流：说一说为什么可以这样换。再出示教材

P54“做一做”

可以先用模拟人民币摆一摆，数一数，再说一说为什么可以这

样换。

【设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说的操作活动，使学

生进一步认识各种面值的元币，同时加深学生对百以内数的理解，

体会数概念与实际生活的密切联系。】

三、巩固练习，拓展提高

1.巩固练习

（1）完成练习十二第五题

要求：学生在课桌上摆出应付的钱，再同桌互相检查摆出的钱

数是否正确，完成后再集中交流。学生会有不同的摆法，教师让学

生说明理由，只要摆放的钱数正确就给予表扬。【设计意图：学生

借助学具币，通过购物付钱的形式，提高对人民币面值辨认的熟练

水平。］

(2)完成练习十二第六题

先带领让学生认清每张人民币的面值，再由学生独立算出给出

的钱数有多少，再判断能买到的是哪样物品。

【设计意图：借助购物付钱的形式，通过数一数，估一估，比

一比等活动，使学生进一步巩固对人民币的认识，同时加深学生对

百以内数概念的理解，达到培养学生的数感的目的。】

2.拓展提高

应找回多少钱

认识人民币教案10

教学目标：

1、使学生在经历认、换、买、算等活动中进一步完善对人民币

面值及面值之间关系的认识，促进知识的系统化，从整体上把握知

识结构。

2、以百以内数的认识知识为基础，感悟“十进制”计数思想与

方法在生活及学习中的广泛应用。

3、提高学生运用人民币知识解决生活问题的能力。

教学准备：学生每人准备小面额的人民币若干张，教师准备足

够多的各种面值的人民币。

教学过程

一、我会认：

1、老师让小朋友准备一些人民币，都带来了吗？在小组内说一

说，你带来的每张人民币分别是多少？

2、哪个小组愿意说一说，你们小组的小朋友带来的人民币分别

是多少？拿出来给大家看一看。

3、老师也准备了一些人民币，比你们带来的要大的多，你们认

得吗？

老师分别展示2元、5元、10元、20元、50元、100元人民

币，让大家辩认。

二、我会换：

1、老师想把这张100元的人民币与你们王师换一换，换成面额

小一些的人民币，你们帮老师想想办法，应该怎么换？

学生想到的办法可能有一

100元=50元+50元

100元=50元+20元+20元+10元

100元=20元+20元+20元+20元+20元

100元=10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元

+10元

100元=50元+20元+10元+10元+10元

在学生汇报的过程中，教师选择其中的一些方法，利用手中的

人民币进行演示，如100元=10元+10元+10元+10元+10元+10元

+10元+10元+10元+10元，从10元开始数起，依次数出，一直数到

100元。

2、100元人民币我们知道怎么兑换了，一张10元的人民币该

怎么换呢？

3、一张1元的人民币要换更小一些的人民币，该怎么换呢？

4、一张1角的人民币要换一些硬币，该怎么换呢？

充分利用学生带来的人民币，首先让大家在小组内活动，然后

进行全班交流。交流时注意引导学生说出不同的兑换方法，如：

1元=5角+