如何成为的教研员教师怎样成为教研员 (一)

如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研

员

转眼间，我从事小学语文教研工作已近七年。回顾这段艰辛的历

程，感慨良多。要成为一名优秀的教研员，需要在多个方面不断完善

自己。

一、不断提升人格魅力

作为教研员，要不断提升自己的人格魅力，培养服务意识和奉献

精神。

L教研员要树立全心全意为基层服务的思想，这是成为优秀教研

员的关键。新时期，教研员的责任更加重大，需要把大部分时间投入

到基层学校，与一线教师建立合作伙伴关系，倾听他们的困惑,解决实

际问题，以精湛的教学艺术和人格魅力影响他们。

2.教研员要有强烈的事业心和责任感。教研员工作繁重,常常需

要大量外出调研、学习钻研，休息娱乐时间较少，家庭照顾也相对较

少。这种奉献精神正是教研员工作的动力所在。记得去年4月21

日，我们深入某校开展”研培一体送教下乡”活动，从早六时出发，一路

颠簸,直到八时才开始听课，整整一个上午都没有喝水的时间，评课后

感到口干舌燥。下午还要亲自上课并与教师交流，时间安排非常紧张。

二、不断提升文化素养

著名教育家窦桂梅曾说:“好教师的知识结构应当包括精深的专

业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。“作为“老师的老

师”的教研员，更应该不断提升自身的文化素养，以满足基层教师的需

求。

三、不断提高交往能力

教研员与基层学校教师的关系非常密切，一定要处理好这种关系。

我们为学校提供课改研究的学术交流平台，而基层教师需要我们的尊

重和激励，希望得到个性化、针对性强的指导和帮助。因此,我们要

把工作重心下移到基层学校。在与教师交流时,我会以平等、真诚的

态度倾听他们的想法，了解他们的背景，拉近彼此的距离，让教师先谈

谈本课的设计思路，然后再对课堂进行点评，既指出不足，也挖掘优点,

最后提出自己的设计建议，力求交流真诚而实在。

四、不断提高研究能力

随着新课程的不断深入实施，教研员的角色由过去的同伴互助、

协作反思、行政指导的角色，不断向共同研究、专业引领转变。县

级教研员运用课题研究引领教师专业发展，实现教研员角色转变，

是一条提高教研工作效果的有效途径。

1.要申报具有全局带动性的的课题。教研员申报的课题往往会

引起基层学校教师的关注。申报的课题必须是本学科教师急需解决

的问题，并能引发广大教师共鸣的课题。如2()06年申请立项的省

级重点课题《新课程中转变学生学习方式的研究》，并由这一课题

分列出两个子课题：语文学科阅读教学中“自主感悟、合作探究”模

式的研究，数学学科“自主探究性”学习模式的研究，让基层学校教

师开展研究。由于这个课题具有全局带动性，并能通过一系列子课

题支撑研究，因而课题的研究取得了良好效果，现已结题，获省级

二等奖。

2.要围绕课题开展有针对性的教研活动。教研员开展教研活动,

是一项经常性的工作。围绕课题的研究内容和操作要素开展教研活

动，则有着更深远的意义和更高的要求。几年来，我们小教部围绕

课题开展了蹲点教研、连片教研、单元连接竞赛、说课比赛、教学

设计比赛、转变学生学习方式经验交流会等教研活动，极大地推动

了课题的发展。

总之，在新课程背景下，教研员承担重大的责任。因此，首先

要摆正位置，找准定位，先作师之生，再作师之友，后作师之师。

完成自身角色的转变，创造性的开展工作，使自己真正成为教研工

作的参与者、研究者、指导者，充分发挥自己在课改中的研究、指

导、服务、引领的作用。

一、心中有数抓策划

要想把教研工作做好，首先要做到“一肚子加减乘除----心中

有数教研员应该在年初紧紧围绕教育局、教研室的工作计划，

制订好个人教研工作计,划，再联系实际情况，统筹兼顾全盘，突出

重点项目。其次，要有明确的行动策划，要在策划落实的过程中创

新意、出新招、开新路，以达到创造性完成教研任务的目的。具体

的教研行动切忌纸上谈兵，必须结合学科课程标准要求、学校硬件

配备情况、科任教师素养基础、教师年龄分布特点等客观条件，综

合考量，斟酌选择。比如，我区整合全区优秀小语教师资源，建立

学科中心教研组，开展联片研修活动，就是一条极为有效的教研途

径。大家可在校与校的联片中，开展学科课程建设、学科质量检测;

可在组与组的联片中，进行集体备课，探讨校本研修。

“学校人，，与“学科人，，双重身份的实践思索，使年轻教师眼界更

开阔，历练更多元，成长更迅速。

二、夯^职能看行动

开展教学研究、进行教学指导、组织教研活动、开展教学评价,

是教研工作的主要内容;为教学服务、为学校服务、为教师服务、

为教育部门的行政决策服务，是教研工作的主要目标。只有夯实

“研究、指导、服务”的工作职能，才能最终落实好立德树人的根本

任务。

2.突出指导性。突出指导性必须做到两个结合，一是要把宏观

与微观相结合。在日常的教研工作中，教研员应该时刻放眼关注全

省乃至全国的学科课改发展形势及动态，再立足本地区教学实际，

有的放矢地指导好区域内的教学改革。二是指理论与实践相结合。

有一句俗语说得好“教研员是行走在理论与实践断层之间的探索者”,

教研员就应该时刻传承、牢记探索者的特质，指导一线教师把抽象

的理念与教学实际结合起来，指导他们用理论武装头脑，用实践检

验理论、践行理论，从而使学校的教学工作和研究工作相得益彰。

在指导的方法策略上，教研员应根据不同教师的水平差异、不同教

学问题的疑难程度，不同的校情、生情给予不同的指导，做到专业

引领考虑差异性，业务指导实现精准性。除此之外，示范也是教研

员对教师专业引领的有效方法，我们可以通过“课堂示范”“评课示

范”“讲座示范”“成果示范”“命题示范”等活动，拓宽指导渠道，展示

专业素养，提升个人魅力。

3.提升服务性。教研员要想创新教研工作机制，提升教研服务

水准，必须要做到重心下沉，阵地前移。即走到学校中，深入教师

中，倾听基层心声，解决课堂疑问，成为老师们身边看得见，摸得

着，问得响的好同事。切忌把教学研究工作搞成高高在上的楼阁研

究，要准确定位，教研员既不是高高在上的检察官、仲裁员，也不

是指手画脚的准官员、宣读员。教研员与教师是合作关系，是伙伴

关系，我们可以在研讨中向年长的教师学经验，向年轻的教师学干

劲儿，先做“师之生”，再做“师之友、最后成长为“师之师L同时,

要养成敏于言而慎于行的良好服务意识，遇到决策，不能仅凭一腔

热情，遇到问题，不能浅尝辄止。一句话，教研员指导工作需关注

全局且脚踏实地。

三、适时反思成专家

诚如叶澜教授所言：“教师写一辈子教案成不了名师，但写三

年反思就有可能成为名师。”这条经验同样适用于教研员。反思的

智慧，是优秀教研员的不竭养分。反思形式可不拘一格，或记录指

导效果，或内部讨论利弊，或倾听教师反馈，或独坐整理得失……

只有反思不断，才能变化不断，久而久之，你会在不知不觉中从

“教研菜鸟，，成长为一名“教研专家”，讲评言之有物，指导老练独到,

效果好评如潮。

在新课程有序推进的今天，教研工作怎样才能更充分地发挥引

领和服务作用，促进教师专业化成长，推进新课程深入有效实施，

大面积提高教学质量，这是每一位教研员都必须认真思考和努力践

行的现实问题，笔者试谈一些看法：

一、念好学习经，着力丰富素养，提升引领新课程实施的能力

二、做好教研功，致力有效教学，释放引领服务课程实施的推

力

转变教研方式，探索有效教学是教研工作推进新课程的有效途

径。校本教研关注日常教学，解决实际问题为教研工作走向实际、

走向现场开辟了通道。教研员要重心下移，到校蹲点，到教师中去,

到课堂上去，发现问题，开展务实性、草根性的校本研究，提升新

课堂实施效度。笔者在听课中发现，新课程实施中存在着一些问题

和误区，如有些课堂还是一杯白开水，平淡无味，缺乏生活化、生

成性和互动性；一些教师讲课由一言堂到满堂问，庸俗化了“启发

式”教法；合作学习简单化、表面化、形式化，表现在适宜学生自

主学习的内容却用了合作学习的形式包装，合作学习缺乏合作、指

导等。这些