如何做好期末复习

如何做好期末复习

1、如何理解词语

一、联系上、下文理解词语

复习要求：

能精确领悟词语在文中的意思。

阅读复习提示：

由于词语的多义性和运用上的敏捷性（可以临时变更用法和词性），有些词离开了详细的语言环境，

往往难以理解。因此，必需在复习中着重指导学生T瞻前顾后“，下面，举荐几种理解词语的好方法。

1.运用组合法理解词语。

一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。

如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是英勇的意思，“忠勇”就可说明为忠诚英勇。又如“艰难险阻”一词，

“艰难”是“困难”，“险阻”价险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语

时要留意的是，分开说明字义或词义时，必需特别精确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”

中的“释，，应当是，，放下”，假如错误地理解为“说明”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人稀里糊

涂了。

2.运用换词法理解词语。

汉语中的词汇是特别丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替：有些词则可以用意思相反的词来进行

对比理解。如“靖蜓的眼睛很大，结构很困难。”这句中的“困难'诃以用“不简洁”来代替。

3.联系上下文理解词语。

读书时还要I瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来说明要说明的词语或句子。如《七颗钻石》

这篇课文里有“喜不自胜''这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿

也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。一觉醒来，她发觉罐子里竟装满了清亮清亮的水。你就不难理解“必

不自胜”就是指遇到了出乎预料的事而特殊兴击了。

4、在详细的语言环境中推敲揣摩——把握变更。

有些词在实际运用时，词义有了变更。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，

推敲揣摩，才能把握变更。例如：“他借到一本杂志，贪欲地读起来。a贪欲”的本义是贪得无厌。放到句

子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思索“贪欲”的意思，就能领悟这里的“贪欲”是

不知满足，专心入迷的意思了。

5、同义词法。学生遇到不理解的词时，告知学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，

美丽。等等。

2、成语复习指导

为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、

精辟的固定词组或短句。汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。很多成语都有一个生动好玩、

富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、完美无缺、一鸣惊人等。因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增加

阅读、理解水平，了解历史，拓宽学问面，另外假如能恰当地运用它，会使语言更精练，更形象生动，提

高我们的写作水平。

【教学建议】

1、依据教材，回忆并引导学仁梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培育学生的学习实力。

2、以语文活动课形式，沟通课外学习的常用成语，并达到引导学生留意平常阅读积累和学以致用的目的。

3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增加爱好，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等

嬉戏性练习。

2、可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主

子。

3、如何理解句子

一、理解句子的含义。

复习要求：

领悟句子在语言环境中的含义和作用。

复习提示：

理解句了•的含义，主要指对句子深层意思的领悟，对句子修辞方法的理解，对•句了•作用的分析，对作

者用意的解说。

主要方法有：

1、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

关键词语，明显是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而

是看其在详细的语言环境中的地位。抓关键词语有.“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。

2、联系上下文理解句意。

肯定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于详细的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如

其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也

应看作理解句意最基本的原则。详细的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品行，事务的意

义，景物的特点来理解。

培育中年级学生理解句子的实力

理解句子是理解课文的基础，中年级学生在这方面，学过一些方法，但往往学了还不能敏捷运用，独立

的理解实力还有待于进一步提高，有时遇到一个句子不知从何着手。我在教学中，留意从学生的认知规律

动身，扎扎实实地进行学法指导，切实提高学生理解句子的实力,下面是我的一些做法。

一、教会基本方法，理解句子意思要先理解一个句子的意思。学生首先应在文中找到这个句子读一读，把

句子读通，这是最基本的方法。比较简洁的句子通过读就能理解意思r。但是有些句子不是一读就能明白

它的意思，我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子。

笫一，联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，假如联系上下文就易理解了。如《杏

儿热了》，课文中有这样•句话：“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。”这句话的意思原委是说奶奶“笑

我傻”，还是“笑杏儿多叫呢？战系上卜文读一读就知道了。原来，奶奶看到杏儿多很兴奋，明知道杏儿多得

数不清还逗我去数，这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多，归根结底是笑杏儿多。因此，读句金联系上下

文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。

其次，通过演示动作来理解。行的句子中有一个或几个连续动作的，老师可边读句子边做动作帮助学生理

解。如《又是你第一•个到》课文中这一句：”这位读者撑了抻衣服.卜.的雪……”在读时，老师只要加一个动

作演示一下，学生就明白了这句话的意思。三年级课文中这样的句子较多，老师应让学生多动动手演示演

示，句子的意思也就知道了。

第三，引导学生绽开想象来理解。课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、

电影电视中看到过的情景去理解。如《新型电影》中的一句：“翠绿色的树叶相互交织着，金色的阳光透过

这绿叶的空隙洒落在自己的身匕”只要引导学生想象•下生活中的情节，就会产生•种身临其境的感觉，

句子的理解当然不成问题了。学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里立刻绘制出一幅奇妙

的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。

第四，运用课文插图来理解。不少句子内容是课文插图上有的，那就充分利用图画去理解。如《捞铁牛》

一课中怀丙和尚指挥措铁牛的句子，学生通过读还不能明白究竟是怎么个做法，但只要细致地看看插图，

再去读读句子，意思也就明白广。老师也应当想方设法为学生供应图片、幺」灯、投影等直观教具帮助学生

突破理解中的重点、难点，化难为易。

第五，引导理解关键词来理解。学生不理解句子的意思，常常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子

中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。

这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。那么，我们就要从关键字词入手，有时甚至要“咬文嚼字”

地下工夫。如《当炸弹爆炸的时候》中毛泽东说：“飞机呀，喧宾夺主，厌烦！”这句话中“喧宾夺主”是个

关健词。首先，说说这里的“宾''是指谁，这里的“主”指谁？然后，联系上下文来说说这句话的意思。这样，

通过时“喧宾夺主”这个词的理解、分析、结合课文再理解，最终达到对这个句子的正确理解。因此，词语

的理解，尤其是对于关键词语的理解，往往是理解一个句子的“金钥匙”。

二、结合教材支配，强化单项训练。对于教材中出现的学习理解句子意思的方法，老师首先要做到心中有

数，留意前后连接，有的放矢地进行单项的强化训练。三年级主要是通过读句子说说、联系上下文说说、

学习提问题、体会标点符号的作用、先回答问题再说说、学习比方句、想想句子之间的关系、分析句子结

构等方法来理解句子。那么，这些学法的指导肯定要落在实处。尽管有的方法平常也始终在用，但学到了

就应当重点地加以训练，一步步加以规范。如学习比方句的方法＜在一、二、三年级的课文中已经出现了

大量的比方句，学生一般都能推断这一句是不是比方句，也知道用了比方句文章写得好。如何学习比方句

呢，老师可出示一比方句：“漫山遍野的荔枝林，一片浓绿中挂着多数红艳艳的果子，似乎迸跳的火星儿，

又像一颗颗红宝石。”首先，学生推断出这是一句比方句。然后，要求说出“句中把多数红艳艳的果子比作

什么？”最终，说说“通过打比方，说明白什么？”老师归纳，学习北方句就按这三步来说——这是一句比方

句：句中把什么比作什么：通过打比方，说明白什么。在以后学到比方句或课外阅读中读到比方句时再激

励学生运用这一方法.去说说.去理解.

三、激励积累运用，进行综合训练。

叶圣陶先生说：“凡为教，目的是达到不须要教”之所以要教学生理解句子意思的各种方法，目的就是让学

生自己会理解句子的意思。为了激励学生积累各种方法并加以敏捷运用，我就采纳综合训练的方法，调动

学生的主动性，用多种方法去理解一个句子的意思。如《蝴蝶王国》中的一句：“每天，太阳一出来，就可

以望见数不清的色调斑斓的蝴蝶，在树林花丛间，山石溪水边，匍翩起舞，把谷底的绿草和野花全遮盖了，

真像仙女从空中撤下密密麻麻的花朵一般。”学生们依据课后要求，通过理解句中划横线和浪线的词语理解

了句子的意思是说蝴蝶多而美c榜着,我就计学牛运用以前学过的其它方法来理解“这一下可喧闹了c有

的用学习比方句的方法.有的抓关键词来说，有的通过想象来理解，还有的做动作来说，思路-下子活跃

了起来，学习任务在一种轻松、踊跃的气氛中完成了。当然，还可以把综合练习设计成一个个嬉戏，让学

生在嬉戏过程中对已学过的学问作一次回顾与总结，从而“温故而知新工学生知道了，理解句子的方法是

很多的，一个句子有时有几种方法可以去理解，就看你方法运用得活不活，效果好不好。一种方法不行就

要换一种去试试，有时就得把几种方法结合起来去理解一个句子的意思。理解句子的意思是与课文教学紧

密结合的教学活动。在教学过程中，要留意培育学生勤思活用的实力，从而提高学生的思维实力和理解实

力，并加强对学过的学问、驾驭的实力的敏捷运用，综合运用。传授学习方法是使学生在“课内得法”，内

化为自己的实力，达到课外活用，使课堂教学延长到课外。以上，我的一些做法肯定有很多不完善的地方,

在以后的实践与探讨中还要不断地改进与补充。

4、造句好方法

句了•是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达•个完整的意思，如告知别人•件事，提出•个

问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应当用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以

下几种。

I.在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”

因为噬仰”是怀着敬意抬头向卜看.

2.用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形态进行详细的描写。如用“万籁俱寂”造句：“教室里

万籁俱寂，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连天气都不敢出了。”这就把“万籁俱寂’'写详

细了。

3.有的形容词造句可以用一本反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，剧烈的时比能起到较好的表达作

用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是

一种美德。

4.用比拟词造句，可以借助以想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今日冷极了，风刮在脸上仿佛刀割

一样」

5.用关联词造句，必需留意词语的合理搭配。这就须要在平常学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

6.先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增加”造句，可以先把“增加”组成“增加设备”、

“增加信念”或“增加力气”，然后再造句就便利多了.

5、怎样把句子写详细

把句子写详细，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思

更加清晰明白，更加生动形象。

例如：（1）.翠鸟拂过湖面。

（2）.机智的翠鸟拂过波光裨粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后，就详细多了。它告知了我们“是什么样的“翠鸟，拂过的湖面”是什么样的工

假如把第2句再修饰一下：”一只机智的翠鸟轻轻地拂过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更详细了。但要

留意一点，把句子写详细并不是堆砌很多词语，只能依据表达的须要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不

要画蛇添足，以免造成重复、累赘。

例如：（1）.我们兴奋。

（2）.我们兴奋得跳起来。

第2句加上了“跳起来”，就把“兴奋”的结果、程度详细地描绘出来，强化了表达的感染力。

练习把句子写评细的方法很多，在小学语文曝中学过的，有下列三种基本方法：

1.加定语。

例：队旗在空中飘扬。

“（艳丽的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了

是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白详细了.

2.加状语。

例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？

弟弟（摇摇摆晃地）跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就详细了。

3.加补语。

例：6机£得()。飞机K得怎样呢？

飞机飞得(又高又快)。

括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写详细了.

以上是练习把句子写详细的三种基本方法，只要驾驭了它们的规律，习作时就能运用自如。

6、让乱句重组不再难

把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必需好好驾驭。学会排列句子，不仅能

提高我们的思维实力，还能提高我们的写作实力。那么，如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进

行。

一、按事情发展的依次排列

有些错乱的句子，我们在排列时，应细致分析句与句之间的联系,常见的错乱句子，往往叙述了一件完整

的事，或者活动的详细过程。那么，我们就可以按事情发展的依次来排列。

如：()他想，这是谁丢的，真不讲卫生。

O他望见地上有一团白白的东西。

()突然，他望见有几个小同学在打扫操场，争做好事。

()下课了，张良在操场上玩。

()他赶忙回头，不好意思地捡起刚才看到的那一团白纸。

()想着，他就若无其事地走开了。

()走近一看，原来是一团废纸。

从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最终捡起了那团废纸

的过程，层次清晰。在排列时,我们可按事情发展的依次例列排列为4、2、6、1、7、5、3O

二、按时间先后依次排列

对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早艮、上午、中午、下午等词，然后按时间

先后依次进行排列句子。

例如：()华罗庚教授是一位自学成才的闻名的数学家。

()20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他亳不泄气，接着向科学城堡进

攻。

()他14岁起先自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。

<)1932年，22岁的华罗庚应清华高校数学系主任熊庆来的邀请，到清华高校工作。

()从19岁起，华罗庚起先写数学论文。

O在清华期间，他看了更多的数学书，并起先学习外文。由于他肯卜.苦功，进步很快，25岁时，华罗庚

就成了闻名的数学家。

排列这段话时，我们可以抓住“14岁"、"19岁"、"20岁"、”22岁"、"25岁”这些表示年龄的词，也就是以时

间依次来排列句子，那问题就迎刃而解了，正确的排列应是：1、4、2、5、3、6。

三、按先总述后分述的依次排列

有这么一个习题：

O有松树、椰子树、橄榄树、凤厚树，还有别的很多亚热带树木。

()初夏，枝树叶子散发出米的杳味，飘得满街满院都是。

()小城里每一个庭院都栽了很多树。

()凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎茯盖在一片片红云中。

依据这段话的特点，"小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都姥围围着这句话

来说的。自不待言，我们可按先总后分的依次来排列句子。排列的依次为：2、3、1、4。

四、按空间推移的依次排列

所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要特别留意，不要与其他的方法相混淆。

譬如：<)一听到这熟识的叫声，我就猜准它肯定生蛋了。

()我兴奋地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。

()跨进屋门，果真，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。

。一天下午，我参与学习小沮后回家，老远就听到我家的那只老母鸡"咯咯哒“、“咯咯哒“地在房子里叫个

不停。

这段话，我们可以抓住“屋外“和“屋里”两个不同地点，对句子进行排列，依次是2、4、3、1。

7、修改病句“四步曲”

修改病句是对学生进行句式练习的有效途径，也是对学生作文训练的必要措施。而有些同学看到这和练习

就唉声叹气，其实，修改病句也有诀窍，那就是“一读、二找、三改、四查”的四步曲。

一读。将出示的病句轻声读＞1曲，明白这句话的意思。修改病句往往是不能变更句子的意思的，所以第一

步很重要。如“我们肯定要养成预习的好风气。”这句话的原意是“养成预习的好习惯”而不是“形成尊老敬老

的好风气

二找。找病因。只有在读懂句子原意的基础上找出病因，才能对症下药。病因概括起来有：搭配不当、成

分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

三改。找出了病因，就应当动手术了。改的方法有“增、删、调、换”等，实际修改时，应针对不同的病因，

采纳合适的方法，原则只有一条：在不变更原意的前提下，用最简洁的方法，把病句修改好。

四查。数学练习中有验算，而语文练习中有时也可以用“验算”来检查一下自己的答案。当你把这个病句改

好后，应把答案句再轻读几遍，看看是否根除病根，自己是否满足。

只有有效地采纳,'一读、二找、三改、四查''这四步曲，才能很轻松的攻克“修改病句''这一堡垒。

8、关于习作的复习

说到作文考试，我想最关键的应当是审清题意。首先是看清晰题目要求，读懂题目。因为这是同学们完成

这次作文的重要起步，肯定要多读儿遍，不要急于动笔写。在审清题的基础上，你还要结合平常的视察、

积累细致的想•想，选取自己最感爱好、最有的可写的内容去写：在写时还要言之有序。想想先写什么，

后写什么。或者回忆当时的情景，将事情的经过梳理清晰，再动笔写。写好后把自」所写的和事实比照一

下，看看有无不符的地方。如不符，则调整一下。在写的时候，还要留意每写一句都要想一想怎样连接上

一句，使前后语句通顺连贯。

写好后，同学们肯定要养成细致检杏的好习惯。你可以多默读儿遍，看你的文章中是否出现错别字、丢字

落字的现象，标点符号是否正确，用词是否恰当，语句是否通顺连贯，发觉问题后动笔改•改。假如有时

间，把你修改后的文章再好好读一读，尽量把问题降低在最低限度。

*看图作文：简而言之就是要做到以下几点。（1）细致视察，明翻图意。（2）专心揣摩，构建联系。也就

是说要边看边想事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果呢？（3）绽开想象，扩展画面内容。有同学常

问：“结合着图意原委应当想些什么呢？“我想可以联系自己的生活实际，对图中人物的动作、语言、神态

等，进行“静中有动''的想象。例如：我们就图画中人物的动作，思索他会怎样做，还可能会做些什么；就

人物的表情，联想出他在想些什么，心情是怎样的：就人物的神态、动作，去想象他们会说些什么。有时

我们还可以把自己融进画面中，把自己假想成其中的人物，我想那份感受会更加深刻，这也就做到了使人

物由“无声”走向“有声”。

*写人记事文：要求是通过一件事情反映出一个人的某一个特点。我想在这儿针对着学生习作中的问题来谈

谈如何写记事文。（1）选材要新奇、有典型性。一个人可能做了很多可写的事，但是哪些事能真正代表他

本人的特点和精神品质，同时又能给人以耳目一新的感觉，哪些事就值得写。（2）选择材料要真实。肯定

要在自己平常熟识的人群中，选择那些令人久久不能忘怀的，而且是你亲眼目睹、亲身感受的事情，再细

致回忆当时整个事务的全过程。（3）抓住特点来写人物的语言、动作、神态和外貌。我想有了真实做基础，

那么这一项做起来就不难了。写作时可时时想着人物的语言、动作、神态和外貌描写要为这个人的特点服

务。总的来说写人记事文既要留意对人物本身的细致刻画，又要留意对事情过程的描写：既要抓住人物特

点，乂要使事务具有典型性，这样才能写好。

*想象文：在学生金色的童年生活中，对生活和将来都