《z c s》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《zcs》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册一、学情分析本节课授课对象为一年级上册学生，经过前期汉语拼音系统学习，学生已经熟练掌握单韵母a、o、e、i、u、ü，b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x等声母，能够独立完成两拼音节基础拼读，认识基础整体认读音节yi、wu、yu，具备初步看图联想、编儿歌记拼音的学习能力。

学生认知以具象思维为主，喜爱图画、儿歌、游戏、师生互动等趣味课堂形式，但存在明显学习短板：一是无法区分平舌音送气与不送气发音差异，z不送气、c送气极易混淆；二是不能清晰区分轻短声母z/c/s与长响整体认读音节zi/ci/si，容易把整体认读音节拆分拼读；三是书写时线条不流畅，c、s弧度写得僵硬、歪斜；四是三拼音节zuo、cuo、suo拼读时容易丢失介母u。

班级学生分层明显：部分学前接触过平舌音，能模糊认读，但发音不标准；少数基础薄弱学生拼读速度慢、声调读不准。因此课堂需多示范、多同桌互查、分层练习，借助插图、顺口溜、肢体动作降低学习难度，全程落实师生问答互动，贴合低段儿童学习规律。二、教材分析本课出自2024统编版一年级上册第三单元汉语拼音板块，是平舌音声母教学核心课，承接舌根音、舌面音教学，为后续翘舌音zh、ch、sh、r学习做铺垫，是区分平翘舌读音的基础，在拼音体系中起到承上启下的关键作用。

教材文本共四大板块，编排遵循“看图激趣—识音认形—拼读练习—识字读文”低年级认知逻辑：1.情境插图与声母、整体认读音节板块：主情境图包含三类事物，分别对应z、c、s：狗熊书写字母z、“紫”提示z读音；三只小刺猬，“刺”对应c；蚕宝宝吐丝，“丝”对应s。同步出示zi、ci、si三个整体认读音节，配套四声标注，直观区分声母与整体音节。2.音节拼读板块：分为两拼音节（z、c、s搭配a、e、u）、三拼音节zuo、cuo、suo，搭配带调音节示例，训练完整拼读能力。3.识字板块：出示“字、词语、句子”三组词汇，要求认读生字：字、词、语、句、子，让学生感知汉字学习“字—词—句”递进规律，落实拼音识字工具性。4.儿歌板块《过桥》：儿歌内嵌本课全部平舌音节，节奏简短朗朗上口，依托朗读巩固拼音，同时渗透互助、坚持的正向学习品质。

书写板块单独标注z、c、s四线三格占位、一笔书写笔顺，规范学生书写习惯。整套教材图文结合、由浅入深，兼顾拼音认读、拼读、书写、识字、朗读多重目标，贴合2022版义务教育语文课程标准第一学段拼音学习要求。三、核心素养目标（一）语言运用1.精准读准平舌音声母z、c、s，掌握发音要领；认清字形，能在四线三格规范一笔书写三个声母。2.牢固识记整体认读音节zi、ci、si，分清声母轻短、整体音节响亮拉长的读法，熟练认读四声。3.独立拼读z、c、s组成的两拼音节、三拼音节zuo/cuo/suo，借助拼音认读生字“字、词、语、句、子”，流利朗读词语、儿歌《过桥》。（二）思维能力1.通过观察插图、对比口型、辨析送气音，自主归纳z、c、s平舌发音规律，提升观察、对比、辨析思维。2.区分声母与整体认读音节的用法，理解“整体音节不能拆分拼读”规则，建立基础语音逻辑。3.借助拼音看图说话、朗读儿歌，发展简单口头表达与逻辑感知能力。（三）审美创造1.感受拼音字母线条形态美，规范书写，养成整洁书写习惯；创编拼音顺口溜、拍手读儿歌，感受汉语韵律美。2.在小组合作、拼音游戏中体验合作学习乐趣，乐于展示自己的朗读、书写成果。（四）文化自信1.理解汉语拼音是认读汉字、学习祖国语言文字的基础工具，主动主动学好拼音。2.通过儿歌《过桥》体会互帮互助、踏实学习的美好品质，培养认真、专注的语文学习态度。四、教学重难点（一）教学重点1.读准z、c、s平舌音，认清字形，规范书写三个声母。2.掌握整体认读音节zi、ci、si，准确认读四声，熟练拼读两拼音节、三拼音节。3.借助拼音认读5个生字，流利朗读词语与儿歌《过桥》。（二）教学难点1.区分z（不送气）、c（送气）发音差异，控制舌尖平伸抵上齿背的发音部位，避免翘舌。2.理解整体认读音节“直接读，不拆分拼读”，不混淆声母z/c/s与zi/ci/si。3.完整拼读三拼音节zuo、cuo、suo，拼读时不丢失介母u。五、教学准备教师：多媒体课件、z/c/s声母卡片、zi/ci/si音节四声卡片、四线三格黑板、蚕、刺猬、狗熊情境贴图、生字卡片、气流对比薄纸片（区分z、c送气）

学生：拼音练习本、拼音卡片、铅笔、橡皮六、教学过程（共2课时）第一课时：认识声母z、c、s与整体认读音节zi、ci、si，基础书写（一）课堂导入：复习旧知，情境激趣1.教师出示已学声母卡片b、p、d、t、g、k、j、q、x，开展开火车认读。

师：小朋友们，拼音王国来了很多老朋友，谁愿意当小火车司机，带着大家读一读？

生（依次起立）：b、p、m、f……j、q、x。

师：大家读得字音标准，口型到位，真棒！今天拼音王国迎来三位全新的平舌音小伙伴，它们藏在课本插图里，我们一起去森林课堂认识它们。2.课件出示教材主情境插图（狗熊写字、刺猬、蚕吐丝）

师：请大家翻开语文课本对应页码，仔细观察这幅森林课堂图，图上都有什么小动物，它们正在做什么？谁来说一说？

生1：图上有小熊，站在黑板前面写字。

生2：地上有三只小刺猬坐在一起。

生3：桑叶上有一条蚕，正在吐出细细的丝线。

师：观察得特别仔细！小熊写的字、刺猬的刺、蚕丝的丝，这三个读音里藏着我们今天要学的三个声母，它们有共同的名字——平舌音，现在我们逐个认识。

设计意图：复习旧声母搭建知识桥梁，依托教材原图创设具象情境，用看图说话激发低年级学生课堂参与感，自然引出本课新知。（二）教学声母z，配套整体认读音节zi1.看图识音，讲解教材插图内容师：我们先看黑板前的狗熊，它手里的粉笔正在写一个字母，这个字母就是我们第一位新朋友z。“写字”的“字”读轻一点、短一点，就是声母z的读音，大家仔细看老师的口型。

教师示范z发音：舌尖平平抵住上门牙齿背面，气流轻轻送出，不往外吹气，声音轻短。手持薄纸片放在嘴前，纸片几乎不动，直观展示不送气特点。

师：请大家伸出小手，放在嘴巴前面感受，读z的时候，手上有没有风吹出来？

生：几乎没有风。

师：没错，z是不送气平舌音，我们跟着老师齐读：z——z——z。

学生自由练读、指名单独读、同桌互查口型，教师巡回纠正翘舌错误。2.看图记形，结合教材字母形态讲解师：大家看黑板上的z，它像生活里什么东西？结合插图小熊写的线条想一想。

生1：像数字2。

生2：像小路拐弯。

师：总结顺口溜，大家一起记：小熊写字zzz，像个2字zzz。全班拍手齐读顺口溜。3.教学整体认读音节zi（教材配套音节板块）师：声母z很孤单，韵母i来找它做朋友，组合在一起变成整体认读音节zi。大家注意区分，声母z轻又短，整体音节zi要响亮、拉长声音，不能拆开z和i分开读。

教师对比范读：z（轻短）——zi（响亮拉长）。

师：谁能说一说z和zi读起来有什么不一样？

生：z读得很短，zi读得更长、更大声。

课件出示教材zi四声：zī、zí、zǐ、zì，结合教材配图词语释义：zī（姿势）、zí（紫色）、zǐ（子女）、zì（写字）。

师：我们分组读四声，一组读一声zī，二组读四声zì，边读边组词。

生齐读：zī姿势，zí紫色，zǐ子女，zì写字。4.教材四线三格板块，指导书写z课件出示课本z书写示范：一笔写成，全部占四线三格中格，横折横，线条平直不歪斜。

师：请大家看向课本右下角书写示范，观察z占哪一格，几笔写完？

生：只占中间一格，一笔就能写完。

教师黑板范写，同步讲解笔顺：从左上起笔，写短横，折向下写斜横，再折向右短横，一笔完成，不出格、不顶线。

学生先桌面书空3遍，再课本描红，最后练习本书写3个z，教师巡回纠错，提醒线条平稳。

设计意图：严格依托教材插图、音节、书写板块分步拆解教学，师生问答层层递进，通过气流纸片、顺口溜、四声组词突破z发音、字形、书写基础知识点，落实教材原文内容讲解。（三）教学声母c，配套整体认读音节ci1.依托教材刺猬插图识音，区分送气难点师：认识完z，我们看图里地上坐着的三只小刺猬，“刺猬”的“刺”读轻短就是声母c，请大家观察老师口型。

教师示范c发音：舌尖平抵上齿背，用力送气，嘴前薄纸片明显飘动，和z做对比演示。

师：刚才读z纸片不动，读c纸片飘起来，谁知道为什么？

生：读c要往外吹气。

师：说得准确，c是送气平舌音，我们跟读：c——c——c。

同桌一人读z、一人读c，互相用手掌感受气流，纠正发音不到位的学生。2.结合插图记忆c字形师：小刺猬蜷起来的后背，圆圆的半边，是不是和c长得一模一样？谁能编一句记形顺口溜？

生1：刺猬蜷身ccc。

生2：半个圆圈ccc。

全班整合统一顺口溜：刺猬蜷身ccc，半个圆圈ccc，拍手朗读巩固。3.学习整体认读音节ci（教材音节板块）师：c和i拉手组成整体认读音节ci，同样不能拆分拼读，直接响亮读出。教师对比范读c（轻短）、ci（拉长响亮）。

出示教材ci四声：cī、cí、cǐ、cì，配套课本词语：cī（参差）、cí（词语）、cǐ（此处）、cì（一次）。

师：开火车读四声，读到四声时组一个简单词语。

生依次起立读：cī参差、cí词语、cǐ此处、cì一次。4.课本书写板块指导c书写课件出示教材c书写示范：一笔写成，占四线三格中格，右半圆，开口朝右，弧度圆润。

师：观察课本字母，c像半个圆圈，书写时要注意什么？

生：要写圆圆的，不能方方正正。

教师黑板范写，讲解：从右上起笔，向左画圆润半圆，一笔收笔，不出中格。学生书空、描红、独立书写。

设计意图：紧扣教材刺猬插图突破z、c送气发音难点，利用直观气流对比教具化解本节课第一大难点，完整讲解教材ci四声组词、书写规范，全程穿插师生问答互动，贴合一年级学生直观学习特点。（四）教学声母s，配套整体认读音节si1.蚕吐丝教材插图导入s读音师：图里桑叶上的蚕宝宝正在吐细丝，“丝线”的“丝”轻短读就是声母s，舌尖平贴齿背，缝隙出气，气流轻柔。教师范读s，学生集体模仿。

师：谁能模仿蚕吐丝的样子读一读s？

生（做慢慢吐丝动作）：s——s——s。2.依托蚕丝线条记忆s字形师：蚕吐出的丝线弯弯绕绕，和s形状完全相同，还有数字8的一半也是s，大家一起编顺口溜。

全班齐读：春蚕吐丝sss，半个8字sss。3.学习整体认读音节si（教材音节板块）师：s搭配i变成整体认读音节si，直接完整朗读，不分开s、i。教师对比范读s（轻短）、si（响亮拉长）。

出示教材si四声：sī、sí、sǐ、sì，配套课本词语：sī（丝线）、sí（丝毫）、sǐ（死去）、sì（四个）。

小组合作齐读四声，互相检查读音是否拉长。4.课本书写板块规范s书写课件出示教材s书写范例：一笔完成，占中格，两个连贯圆润半圆，线条流畅，不僵硬、不歪斜。

师：观察课本上的s，书写时两个半圆要连在一起，不能断开，谁愿意上台示范书空？

学生上台徒手书空，其余学生跟着同步练习，再描红、书写。

设计意图：利用教材蚕丝具象画面降低s字形记忆难度，完整落实教材si四声内容讲解，通过上台示范增加课堂互动，强化书写规范意识。（五）第一课时课堂巩固练习1.卡片随机抽读z、c、s、zi、ci、si，区分声母与整体音节，师随机提问：抽到zi，这是声母还是整体认读音节？

生：整体认读音节，要直接长读。2.顺口溜集体拍手背诵，巩固音形记忆。3.四线三格快速描红，教师挑选典型书写作业展示点评，指出线条歪斜、出格等问题。（六）第一课时小结师：今天这节课，我们跟着课本插图认识了三位平舌音声母朋友——z、c、s，还学会了它们对应的整体认读音节zi、ci、si。谁来分享你记住了哪些知识点？

生1：z不送气，c送气，读的时候可以用手感受风。

生2：z、c、s都一笔写成，全部住在四线三格中间一格。

生3：zi、ci、si不能分开拼，要一口气读完整。

师总结：大家收获满满，下节课我们继续学习课本里的音节拼读、生字和儿歌，熟练运用z、c、s识字朗读。第二课时：z、c、s音节拼读、识字、朗读儿歌《过桥》（一）复习回顾，导入新课1.声母、整体音节卡片抢答认读，教师出示z、c、s、zi、ci、si卡片。

师：快速抢答，读出卡片上的拼音，并说一说它是声母还是整体音节。

生依次抢答：z，声母；ci，整体认读音节……2.听写三个声母，学生在练习本快速书写z、c、s，同桌互相检查书写格式。

师：上节课我们学会认读、书写z、c、s，课本第二板块还有很多由它们组成的音节，今天我们学习拼读，还要认识生字、朗读好听的儿歌。

设计意图：以抢答、听写形式巩固第一课时基础，衔接教材音节拼读板块，实现新旧知识连贯。（二）讲解教材第二板块：两拼音节、三拼音节拼读1.两拼音节教学（课本示例：zá、zé、zǔ；cā、cè、cū；sǎ、sè、sù）课件出示课本全部两拼音节，分三组依次讲解，落实两拼法“声母轻短+韵母响亮，快速连读”规则。

（1）z组两拼音节：zá、zé、zǔ

师：我们先看第一行z搭配韵母a、e、u，第一个音节zá，谁能说一说两拼拼读方法？

生：先读轻短z，再读响亮á，快速连起来zá。

教师范读，全班分组拼读，结合组词：zá（砸开）、zé（写字）、zǔ（祖父）。

（2）c组两拼音节：cā、cè、cū

师：第二行c搭配韵母，c是送气音，拼读时先送气读c，再连读韵母。指名拼读cā，组词擦桌子。

生：c——ā→cā，擦窗户。

（3）s组两拼音节：sǎ、sè、sù

同桌互读s组音节，互相纠正声调，全班齐读组词：sǎ洒水、sè颜色、sù住宿。2.三拼音节教学（课本重点难点：zuó、cuō、suǒ）课件出示课本三拼音节图例，讲解三拼规则：声母—介母u—韵母，声轻、介快、韵响亮，三音相连猛一碰。

（1）教学zuó

师：观察zuó由几个部分组成？分别是什么？

生：三个，z、u、ó。

师：中间的u叫介母，拼读时快速带过，不能丢掉。教师慢速示范：z（轻）—u（快）—ó（响）→zuó，组词：昨天。学生逐个单独拼读，重点纠正丢失u的错误。

（2）教学cuō、suǒ

按照相同方法分步拆解拼读，cuō组词搓手，suǒ组词门锁。

师：谁能完整拼读suǒ，说一说拼读顺序？

生：先读s，快速读u，再读ǒ，连起来suǒ。

开展三拼音节开火车竞赛，强化介母u不遗漏的拼读习惯。

设计意图：完整讲解教材全部两拼、三拼示例音节，依托课本拼读板块原文开展师生问答，拆解三拼音节难点，通过组词、竞赛降低拼读枯燥感，落实教材拼读训练要求。（三）讲解教材第三板块：识字“字、词语、句子”课件出示课本识字插图：黑板上三层文字，第一层单个汉字“学”，第二层词语“学生”，第三层完整句子“我是小学生”，对应右侧三组词汇：字、词语、句子，生字标注拼音zì、cíyǔ、jùzi。1.带拼音认读生字师：请大家看课本生字拼音，第一个生字zì，对应整体认读音节zi四声，谁来拼读？

生：zì，字。

依次出示生字卡片：字（zì）、词（cí）、语（yǔ）、句（jù）、子（zi），全班齐读生字，区分平舌音字、词、子。

师：课本插图三层文字，一层一个汉字叫什么？两层以上组合叫什么？完整通顺的话叫什么？

生1：单个是字。

生2：两个字合起来是词语。

生3：长长的通顺话是句子。

教师总结教材知识点：语文学习顺序从单个汉字，到词语，再到完整句子，拼音是认识汉字的工具。2.词汇朗读巩固全班齐读课本三组词汇：zì（字）、cíyǔ（词语）、jùzi（句子）。

拓展口头组词：写字、词语、句子、子女、词句，锻炼口头表达。

设计意图：完整解读教材识字插图与配套生字，依托图文讲解“字—词—句”基础语文概念，结合本课平舌音节巩固识字，落实拼音识字核心目标。（四）讲解教材第四板块：儿歌《过桥》出示课本儿歌原文，全文标注本课所学平舌音节，教师先范读一遍，再分句带学生拆解朗读，逐句师生互动讲解：儿歌原文（教材原文）数学题，三四道，

一排等号像小桥。

做对了，走过桥，

做错了，过不了。

想一想，算一算，

快快乐乐过小桥。逐句课堂讲解与师生问答1.第一句：数学题，三四道。

师：谁能找出句子里本课学过的平舌音节？

生：sì（四）、suàn（算），s是我们今天学的声母。

师：三四道是什么意思？

生：三四道数学算术题目。全班齐读第一句，重读sì、suàn。2.第二句：一排等号像小桥。

师：句子里哪个音节是平舌三拼音节？

生：zuò（做），zuo是三拼音节。

师：为什么说等号像小桥？

生：等号两条横线平平的，像小桥桥面。齐读第二句，重点拼读zuò。3.第三、四句：做对了，走过桥，做错了，过不了。

师：这里出现两次zuò，四声zuò，谁能用zuò组词语？

生：做题、做事。

师：这句话告诉我们什么道理？

生：算术做对才能顺利过桥，做错就过不去，做题要认真仔细。分组对读三四句。4.第五、六句：想一想，算一算，快快乐乐过小桥。

师：“算一算”suàn，s平舌音，读的时候舌尖放平。这句话告诉我们遇到题目要怎么做？

生：先认真思考，再仔细计算，就能顺利完成题目。

全班完整拍手朗读整首儿歌，去掉拼音朗读，背诵儿歌。

设计意图：严格依托教材儿歌原文逐句拆解，挖掘文中本课平舌音