《语文园地三》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《语文园地三》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册一、教材分析《语文园地三》是统编版（2024）小学语文一年级上册第三单元《汉语拼音》之后的综合复习与拓展板块。本单元前五课（gkh、jqx、zcs、zhchshr、yw）集中学习了声母，为学生识字和阅读打下基础。语文园地三安排了三个板块的内容：“查字典”是本园地的重点和难点，以“厨”字为例，系统教授音序查字法。这是学生第一次正式学习使用字典，教材分三步呈现了查字典的方法：从“汉语拼音音节索引”中找到大写字母，在大写字母下找到音节和页码，翻到正文相应页码找到汉字。同时编排了《音序查字法口诀》，帮助学生记忆查字步骤。“日积月累”编排了唐代诗人李白的古诗《赠汪伦》，全诗注有拼音，便于学生借助拼音自主朗读。这首诗通过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的比喻，表达了朋友之间的深厚情谊，以读读背背为主要教学目标，内容理解不作过高要求。“和大人一起读”选取了《谁和谁好》这首充满童趣的儿歌，以“藤和瓜”“蜜蜂和花”“白云和风”“我和同学”四组关系，展现了自然万物和同伴之间的友好相处，内容贴近儿童生活，适合与家人一起阅读。二、学情分析经过前五课声母的学习，学生已基本掌握了汉语拼音的拼读方法，能够借助拼音自主认读生字和简单课文。在第一单元《语文园地一》中，学生已认识了《汉语拼音字母表》，认识了大小写字母，这为学习音序查字法奠定了基础。但学生对“音序”“音节”“正文页码”等概念尚不熟悉，对查字典的具体操作步骤需要从零开始学习，动手翻字典的精细动作也需要逐步练习。部分学生可能对查字典产生畏难情绪，需通过游戏化活动激发兴趣。古诗《赠汪伦》中“乘舟”“踏歌”“不及”等词语对学生而言较为陌生，需要借助插图和教师讲解帮助理解。儿歌《谁和谁好》语言通俗，内容贴近生活，但学生对自然事物之间的依存关系（如藤和瓜、蜜蜂和花）认知不足，教学中需结合直观图片辅助理解。三、核心素养目标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标及统编版新教材编写理念，确定以下核心素养目标：1.文化自信：通过背诵古诗《赠汪伦》，感受中华优秀古诗词的意境之美和朋友间的真挚情谊；在查字典学习中感受汉语言文字的博大精深，培养对汉字文化的亲近感。2.语言运用：学会音序查字法，能按“找音序→找音节→找正文”的步骤在字典中查找生字；正确、流利地朗读并背诵《赠汪伦》；正确朗读《谁和谁好》，感受儿歌的韵律美。3.思维能力：通过音序查字法口诀的学习，培养步骤化、程序化的思维习惯；通过理解《谁和谁好》中事物之间的联系，发展联想与类比的思维能力。4.审美创造：在诵读《赠汪伦》中感受诗歌的情感之美和韵律之美；在读儿歌中体会语言节奏的趣味。四、教学重难点教学重点：学习音序查字法，掌握“找音序→找音节→找正文”三步法；背诵古诗《赠汪伦》；正确朗读《谁和谁好》。教学难点：理解音序的概念，区分音序和音节；熟练进行字典翻查操作；体会《赠汪伦》中“深千尺”“不及”所表达的情谊之深。五、教学过程（第一课时）（一）猜谜激趣，导入新课师：小朋友们，老师今天带来一个谜语，请大家猜一猜——“老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。”你们猜是什么？（预设生：字典！）师：真聪明！就是字典。字典可是一位不说话的老师，肚子里装着好多好多汉字。今天我们就来学习怎样请这位“老师”帮忙——学习查字典！这节课我们一起走进《语文园地三》。（板书课题）师：小朋友们，我们什么时候需要请字典帮忙呢？（预设生：遇到不认识的字的时候；不知道字的意思的时候。）师：说得对！当我们知道一个字的读音，但不会写，或者不知道它是什么意思的时候，就可以用音序查字法查字典。今天我们就来学这个本领！【设计意图】以谜语导入，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出查字典的学习主题。（二）复习字母表，认识音序师：要学习音序查字法，我们先要复习一下《汉语拼音字母表》。还记得我们在《语文园地一》里学过的大小写字母吗？我们来背一背——（师生齐背《汉语拼音字母表》：ABCDEFG……）师：大家记得真牢！那老师要考考你们——老师拿出大写字母，你们说出小写字母，看谁反应快！（出示大写字母卡片“B”“G”“Q”“Y”，学生依次回答“b”“g”“q”“y”）师：小朋友们，今天我们要学一个新词——“音序”。音序就是一个音节中第一个字母的大写。比如“厨”字，它的拼音是“chu”，第一个字母是“c”，大写是“C”，那么“厨”字的音序就是——C。师：谁来试着说一说，“池”字的拼音是“chi”，它的音序是什么？（预设生：是C！）师：对！“书”字的拼音是“shu”，音序呢？（预设生：是S！）师：大家都会找音序了，真棒！【设计意图】通过复习字母表自然过渡到“音序”概念的学习，用具体例子帮助学生理解音序的含义。（三）学习音序查字法三步法师：现在我们正式学习音序查字法。请小朋友们翻开字典，看大屏幕——（课件出示教材第39-40页内容）我们先来听老师读一读查“厨”字的三个步骤。（教师范读三个步骤，学生看课件跟读。）师：第一步——从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”。（教师示范翻到“汉语拼音音节索引”，找到C的位置）师：请小朋友们自己试一试，找到“汉语拼音音节索引”这一页，找到大写字母“C”。（学生动手操作，教师巡视指导）师：找到了吗？第二步——在“C”下面找到音节“chu”，看看它后面的页码是多少。（教师示范找到“chu”及其页码）师：第三步——翻到正文第XX页，找到“chu”，然后按声调顺序找到二声“chú”，就能查到“厨”字了。（学生跟着教师，三步操作，找到“厨”字。）师：字典告诉我们——“厨”是做饭菜的地方，就是厨房。大家看，学会了查字典，就能知道字的意思了！师：现在我们把这三步编成一首口诀，记起来就更容易了。请跟老师读——“音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。”（教师带读，学生跟读；学生自由读；同桌互读；齐读。）师：现在老师说上句，你们接下句——音序查字要记牢——（预设生：先把首个字母找。）师：字母下面找音节——（预设生：看看它在第几页。）师：大家记得真快！【设计意图】以“厨”字为范例，分步演示音序查字法，让学生动手操作，在做中学。口诀辅助记忆，降低学习难度。（四）实践操作，练习查字典师：学会了方法，我们来练一练。请小朋友们用音序查字法查一查“池、首、漂、机”这几个字，完成书上的表格。（课件出示表格：生字、大写字母、音节、页码、组词）师：先看“池”字——音序是什么？音节呢？请大家在字典中找到“池”字，看看它在第几页，组一个词。（学生动手查字典，教师巡视指导。指名汇报：“池”音序C，音节chi，页码XX，组词“池塘”。）师：查得真快！再看“首”字——音序是什么？音节呢？大家接着查。（学生继续查“首”，汇报：音序S，音节shou，页码XX，组词“首长”。）师：继续查“漂”字。老师提醒一下，“漂”有两个读音，大家看看字典里告诉了我们什么？（学生查“漂”，汇报：音序P，音节piao，可组词“漂流”。教师补充：它还有一个读音“piào”，可以组词“漂亮”。）师：最后查“机”字。（学生查后汇报：音序J，音节ji，组词“机会”。）师：大家查得又快又准！老师奖励大家一个小游戏——“查字典比赛”。老师说一个字，看谁最先在字典里找到这个字，并且说出它在哪一页。第一个字——“全”！（学生快速查字典，举起找到的页码。教师巡视，表扬查得快的同学。）师：第二个字——“元”！第三个字——“丁”！（依次进行，每次请查得最快的同学分享方法。）师：今天我们和字典交上了朋友。以后遇到不认识的字，就可以用音序查字法向这位朋友请教了！【设计意图】通过多轮查字练习和查字典比赛，巩固音序查字法的操作技能，在竞赛中激发兴趣，在合作中互相学习。（五）课堂小结师：小朋友们，这节课我们学会了一个新本领——音序查字法。谁来说一说，音序查字法分哪三步？（预设生：第一步找音序，第二步找音节，第三步找正文。）师：对！我们一起来背一背口诀——音序查字要记牢……（学生齐背口诀。）师：下节课，我们还要继续学习《语文园地三》的其他内容，还有一首古诗等着大家呢！下课。《语文园地三》教学设计（第二课时）一、教材分析第二课时在第一课时学习查字典的基础上，继续完成“日积月累”（古诗《赠汪伦》）和“和大人一起读”（儿歌《谁和谁好》）两个板块的教学。古诗教学重在诵读和积累，以读读背背为主，内容理解借助插图和教师讲解，不作过高要求。儿歌《谁和谁好》语言浅显，节奏明快，围绕“朋友”主题展现自然万物间的和谐关系，教学时重在朗读感受和拓展想象。二、学情分析经过第一课时的学习，学生已基本掌握了音序查字法的操作步骤，对字典的使用有了初步体验。学生对古诗《赠汪伦》中的部分词语（如“乘舟”“踏歌”）理解存在困难，需要借助图片和生活经验辅助理解。“和大人一起读”板块中的儿歌，学生借助拼音基本能自主朗读，但对“藤”“仰脸”等词语以及“蜜蜂采蜜传播花粉”等自然知识认知较浅，需结合图片直观呈现。三、核心素养目标1.文化自信：通过背诵《赠汪伦》，感受中华古诗词的深厚情感和语言魅力；在理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中感受中华传统文化中重视友情的价值观。2.语言运用：正确、流利地朗读《赠汪伦》，背诵《赠汪伦》；正确、流利地朗读儿歌《谁和谁好》，感受儿歌的节奏和韵律。3.思维能力：通过想象古诗中的画面，发展形象思维；通过理解《谁和谁好》中事物间的依存关系，培养联想与类比能力。4.审美创造：在诵读中感受古诗的意境美和情感美；在儿歌朗读中感受语言的韵律之美。四、教学重难点教学重点：背诵古诗《赠汪伦》；正确流利朗读《谁和谁好》。教学难点：初步理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”所表达的情谊之深。五、教学过程（第二课时）（一）复习导入师：小朋友们，上节课我们学会了一个新本领，还记得是什么吗？（预设生：查字典！）师：对！我们来背一遍音序查字法口诀——音序查字要记牢……（学生齐背口诀。）师：今天，我们要跟着一位大诗人去感受朋友之间的深厚情谊。这位大诗人是谁呢？请看大屏幕——（课件出示李白画像）他是我国唐代最著名的诗人之一，名叫李白，被人们称为“诗仙”。他写过很多有名的诗，今天我们要学一首他送给朋友的诗——《赠汪伦》。（板书课题，齐读）【设计意图】复习上节课所学，自然过渡到古诗学习。简单介绍李白，激发学生读诗兴趣。（二）初读古诗，读准字音师：请小朋友们打开书，先听老师读一遍《赠汪伦》，注意听清每个字的读音。（教师范读，注意节奏和停顿。）师：请小朋友们自己借助拼音读一读，圈出不太熟悉的字，多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视指导。）师：谁来读给大家听？（指名2-3名学生朗读，教师正音。“赠”是平舌音，“乘”“声”“情”是后鼻音，重点指导。）师：读得真不错！我们一起来读，注意节奏——李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。（学生跟读，分组读，齐读。）【设计意图】通过范读、自读、指名读、齐读等多种形式，读准字音，读出节奏，为背诵打好基础。（三）理解诗意，想象画面师：（课件出示教材插图）请小朋友们看图，你看到了什么？（预设生1：看到一条河，河边有桃花树。）

（预设生2：看到一个人站在小船上，还有一个人站在岸上。）师：观察得真仔细！站在船上的人就是李白，站在岸上的人就是汪伦——李白的诗人朋友。李白要坐船离开了，汪伦来送他。师：我们来看第一句——“李白乘舟将欲行”。“乘舟”就是坐船，“将欲行”就是刚要离开。这句诗的意思是：李白坐上了小船，刚想要出发离开。师：就在这时，发生了什么事呢？第二句——“忽闻岸上踏歌声”。“忽闻”就是忽然听到，“踏歌”是唐朝的一种唱歌方式，一边唱歌一边用脚踏着地面打拍子。这句诗是说：忽然听到岸上传来踏着节拍的歌声。汪伦带着村民用踏歌的方式为李白送行呢！师：小朋友们，当你准备离开的时候，突然听到好朋友在身后唱歌为你送行，你的心情会怎样？（预设生：会很感动，很开心。）师：李白也很感动！第三句——“桃花潭水深千尺”。桃花潭是当地的一个水潭，很深很深。“深千尺”是夸张的说法，说潭水有千尺那么深，并不是真的有千尺。这句诗是说：桃花潭的水有那么深！师：第四句——“不及汪伦送我情”。“不及”就是比不上。这句诗是说：桃花潭水虽然很深很深，但还是比不上汪伦送我的情谊深啊！师：大家想一想，李白和汪伦之间的感情怎么样？（预设生：他们的感情很深很深，比潭水还要深。）师：对！所以李白用“深千尺”的潭水和“送我情”来比较，写出了朋友之间深厚的情谊。这就是友情的珍贵！师：请小朋友们闭上眼睛，听老师再读一遍，想象一下当时的画面——桃花潭边，桃花盛开，李白站在小船上，汪伦带着村民在岸上踏歌送行……多动人的画面啊！（学生闭眼想象，教师配乐范读。）【设计意图】借助插图和教师讲解帮助学生理解诗意，通过提问和想象引导学生进入诗歌情境，感受朋友之间的真挚情谊。（四）诵读背诵，积累古诗师：现在，我们来挑战背诵这首诗！先看大屏幕，老师把一些词遮住了，看谁能填出来——（课件出示填空：李白乘舟（），忽闻岸上（）。桃花潭水（），不及汪伦（）。）（学生举手填空：将欲行、踏歌声、深千尺、送我情。）师：真棒！再难一点——看着插图，试着背一背。（出示插图，学生试背。）师：请一位小朋友来背给大家听——（指名背诵）师：我们一起配上音乐来背一遍——（配乐齐背。）【设计意图】通过填空、看图背诵、配乐背诵等多种形式，帮助学生在理解的基础上达成背诵目标，积累经典古诗。（五）和大人一起读——《谁和谁好》师：小朋友们，朋友之间的友情最珍贵。不光人和人是朋友，大自然里也有好多好朋友呢！我们来看一首有趣的儿歌——《谁和谁好》。（课件出示儿歌全文，配插图：藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、小朋友。）师：先听老师读一遍，注意听清楚节奏。（教师范读，读出节奏和童趣。）师：请小朋友们自己借助拼音读一读，看儿歌里说了几对好朋友？（学生自由朗读，教师巡视。）师：谁来告诉大家，儿歌里写了哪几对好朋友？（预设生：藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学。）（教师根据学生回答，板书或贴出四组图片。）师：我们来看第一对好朋友——藤和瓜。看插图，（出示藤和瓜的图片）藤是植物的茎，瓜就长在藤上。它们手拉手，不吵也不闹。真是好朋友！师：第二对——蜜蜂和花。（出示图片）蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。蜜蜂和花为什么是好朋友呢？（预设生：蜜蜂喜欢花蜜，花让蜜蜂采蜜，蜜蜂也帮花传播花粉。）师：你说得真好！蜜蜂和花互相帮助，是好朋友。师：第三对——白云和风。（出示图片）风往哪里刮，云往哪里跑。风和云总是在一起，也是好朋友。师：最后一对——我和同学。小朋友们在一起唱歌、做游戏、学知识，也是好朋友！师：现在我们来玩个接龙读——老师读“藤和瓜好”