《货币小讲堂》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《货币小讲堂》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册一、教材分析本课是苏教版二年级上册综合与实践领域“欢乐购物街”单元的第3课时，也是本单元的收官之课。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，“欢乐购物街”属于第一学段综合与实践领域的主题活动，教学时不仅要引导学生认识人民币、进行简单的单位换算，还应将“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息”“能够反思并述说购物的过程”“形成对货币多少的量感和初步的金融素养”等作为主题活动的教学目标。本课教材第91～92页“货币小讲堂”安排了三个递进的活动板块：活动1“了解古代货币的智慧”，引导学生通过课前查阅资料，了解我国货币从贝币到金属货币再到纸币的演变历程，感受古代劳动人民的智慧；活动2“感受人民币中的美丽中国”，聚焦第五套人民币，引导学生发现纸币上的风景图案、花卉底衬和防伪标识等文化内涵与科技元素；活动3“感受变化，畅想未来”，引导学生关注电子支付、数字人民币等现代支付方式，畅想未来的支付可能。本课在单元中承担“回顾·拓展·升华”的功能——既是对前两课时购物活动的回顾与反思，又是对货币文化的拓展学习，同时引导学生放眼未来，感受时代发展。二、学情分析已有知识基础：通过本单元前两课时的学习，学生已经认识了人民币的各种面额，掌握了元、角、分之间的换算关系，并在“欢乐购物街”模拟活动中积累了付钱、找钱的实际操作经验。已有生活经验：二年级学生对货币有初步的生活感知，知道用钱可以买东西。部分学生跟随家长使用过电子支付，对“扫码付款”“手机支付”有直观印象。但学生对货币的历史演变、人民币背后的文化内涵缺乏系统了解，对“钱是怎么来的”“为什么人民币长这样”充满好奇。可能存在的困难：货币发展史涉及较多历史背景知识（如“交子”“秦半两”等），二年级学生理解起来有一定难度，教师需要用图片、实物等方式辅助讲解，以通俗易懂的语言呈现。三、核心素养教学目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》综合与实践领域“欢乐购物街”的学业要求——“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息”“在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验”“形成对货币多少的量感和初步的金融素养”，结合本课教学内容，制定以下教学目标：数感与量感：在回顾购物活动和了解货币文化的过程中，进一步感受货币的价值，知道货币是商品交换的媒介，形成对货币多少的初步量感。文化理解与审美感知：了解我国货币从古至今的演变历程，感受古代劳动人民的智慧；通过观察第五套人民币上的风景图案和花卉纹样，发现人民币中的文化之美、自然之美，增强民族自豪感和文化认同感。信息整理与表达交流：能将自己课前收集的货币知识在小组和班级中进行分享，清晰表达自己的发现，认真倾听他人的介绍，初步养成收集信息、整理信息、表达交流的学习习惯。金融素养启蒙：了解货币在生活中的作用，知道电子支付和数字人民币是现代支付方式，初步形成合理使用货币、勤俭节约的意识。四、教学重难点教学重点：了解我国货币从古代到现代的发展历程，发现第五套人民币中的文化元素（风景图案、花卉底衬），能用自己的语言分享货币知识。教学难点：理解货币从“物物交换”到“金属货币”再到“纸币”的演变原因——为了更便利地进行商品交换；理解“重要数”（1、2、5）在人民币面额设置中的作用。五、教学过程第一课时：了解货币的历史（一）回顾导入，引出主题师：同学们，前两节课我们一起筹备并参与了“欢乐购物街”活动。谁来说说，在这次活动中你印象最深的是什么？生1：我当了营业员，把自己的玩具卖出去了，特别开心。生2：我买了一本故事书，用了5元，还学会了算找零。生3：我给自己的商品定价时，和同桌讨论了好久，最后定了一个大家都觉得合适的价钱。师：大家在购物街活动中收获满满！那老师想考考大家——在购物时，我们用什么来买东西？生：用钱，也就是人民币。师：对！那你们有没有想过——钱是从哪里来的？古代的人用什么买东西？今天我们走进“货币小讲堂”，一起了解货币的前世今生。板书课题：货币小讲堂【设计意图】回顾前两课时的购物活动，自然引出“货币从何而来”的问题，激发学生对货币历史的好奇心和学习兴趣。（二）活动一：了解古代货币的智慧师：请大家看大屏幕上的这几个字——货、购、赚、赔、贫。你们认识吗？它们有什么共同点？教师出示教材第91页“活动1”中的生字。生：都有“贝”字旁。师：观察得真仔细！这些字都带有“贝”字旁，而且都和“钱”“买卖”有关。你们知道为什么吗？生：因为古时候的钱是用贝壳做的。师：对！这就是“贝币”——我国最早的货币。课前老师请大家查阅了古代货币的资料，谁先来分享你的发现？生1：我国最早的货币是贝壳做的，叫贝币。生2：后来人们用金属做钱，有铜贝，还有秦朝的“秦半两”钱。生3：北宋的时候有了纸币，叫“交子”，是世界上最早的纸币。师：大家了解得真不少！老师把货币发展的大致历程整理了一下。教师出示板书或图片：时期货币形式特点远古时代物物交换以物换物，不方便商周时期贝币用天然贝壳做货币春秋战国金属货币（布币、刀币）铜、铁等金属制作秦朝秦半两钱圆形方孔，统一货币北宋交子世界上最早的纸币现代人民币纸币和硬币并用当代电子支付、数字人民币无需现金，手机支付师：看了这个表格，你们有什么发现？生1：货币变得越来越方便了。生2：从贝壳到金属到纸币，材料不一样了。生3：以前买东西要带很多东西去换，现在带一张钱就行了。师：大家说得很好！货币之所以不断变化，是因为人们希望交易更方便。远古时候没有钱，人们用自己有的东西换别人有的东西，比如用一头羊换一袋米。但是这样很麻烦——如果对方不需要羊呢？后来人们用贝壳做货币，再到用金属、用纸张做货币，都是为了交易更方便。这就是货币的“进化”。【设计意图】通过“贝字旁”汉字引出古代货币，借助课前资料分享和教师梳理，让学生了解货币从物物交换到贝币、金属货币、纸币的演变过程，初步理解“货币是为了方便交换而创造的”，感受古代劳动人民的智慧。（三）认识古代著名货币师：接下来，我们一起来认识几种古代著名的货币。教师出示古代货币图片（教材相关图片或课件展示）。1.贝币师：这是我国最早的货币——贝币。古人为什么用贝壳做钱呢？生：贝壳好看，而且不容易得到。师：对！贝壳小巧、漂亮、便于携带，在古代的一些地区被当作货币使用。这就是为什么很多和“钱”有关的字都带“贝”字旁。2.秦半两钱师：这是秦朝的“秦半两”钱。秦始皇统一六国后，也统一了货币。这种钱是圆形方孔的，大家想想——为什么中间有个方孔？生：可以用绳子穿起来，方便携带。师：说得对！圆形方孔的设计既美观又实用，可以串起来携带。“秦半两”是我国历史上第一个全国统一的货币。3.交子师：这是北宋时期的“交子”——世界上最早的纸币。交子是用纸做的，比金属货币轻便多了。商人出远门做生意，带一大袋铜钱很重，带交子就方便很多。师：听了这些介绍，你们觉得古代人聪明吗？生：聪明！他们会想办法让买东西更方便。师：货币的每一次变化，都是人们为了让生活更方便而想出来的好办法。从贝壳到金属到纸币，再到今天的电子支付，货币一直在“进化”。【设计意图】选取三种有代表性的古代货币（贝币、秦半两、交子）进行重点介绍，通过图片和故事帮助学生直观认识古代货币的形态和特点，感受货币演变的脉络。（四）课堂小结师：这节课我们走进了“货币小讲堂”，了解了货币从古到今的发展历程。谁来说说你最大的收获？生1：我知道了最早的货币是贝壳做的。生2：我知道了“交子”是世界上最早的纸币。生3：我发现货币一直在变化，都是为了更方便。师：大家收获真不少！今天了解的是古代的货币。那我们现在使用的人民币里藏着哪些秘密呢？下节课我们继续走进“货币小讲堂”，一起去发现人民币中的美丽中国。第二课时：人民币中的美丽中国与未来支付（一）复习导入，衔接新课师：上节课我们了解了货币从古到今的发展历程。谁来说说，世界上最早的纸币叫什么？生：交子。师：秦朝统一后的货币叫什么？生：秦半两。师：大家记得真清楚！今天我们继续“货币小讲堂”，一起去发现我们现在使用的人民币中藏着哪些奥秘。【设计意图】复习上节课核心知识，自然衔接本课内容。（二）活动二：感受人民币中的美丽中国师：课前老师请大家回家观察人民币，看看上面有什么图案。谁来说说你的发现？生1：人民币纸币正面都有毛主席像。生2：人民币背面都是风景，1元上是杭州西湖，5元上是泰山。生3：20元上是桂林山水，我妈妈去桂林旅游时还拿20元对着风景拍照呢！师：同学们的观察很仔细！我国目前使用的是第五套人民币，于1999年10月1日发行。第五套人民币纸币的背面都是我国著名的风景名胜。我们一起看一看——教师出示人民币背面图案对应表，配合图片展示：面额背面图案所在地区1元三潭印月杭州西湖5元泰山山东泰安10元夔门长江三峡20元桂林山水广西桂林50元布达拉宫西藏拉萨100元人民大会堂北京师：除了背面的风景，人民币还有一个美丽的“秘密”——底衬花卉图案。你们发现了吗？生：我看到1元上有兰花。生：10元上有月季花。教师出示第五套人民币花卉底衬对应表：面额花卉图案1元兰花5元水仙花10元月季花20元荷花50元菊花100元茶花师：大家想一想——为什么人民币上要印这些风景和花卉呢？生1：因为这些都是中国很美的地方。生2：让大家知道中国很大、很美。师：对！人民币上印着祖国的壮美山河和名贵花卉，每一张人民币都是一张“中国名片”。欣赏人民币，就像跟着人民币去旅行，能看到我们祖国的大好河山。【设计意图】通过观察和分享，让学生发现第五套人民币上的风景图案和花卉纹样，感受人民币的文化内涵和艺术之美，增强民族自豪感和文化认同感。（三）人民币面额的秘密师：同学们，人民币的面额有1元、2元（以前有过）、5元、10元、20元、50元、100元。想一想——为什么人民币的面额主要是1、2、5、10这些数字呢？为什么没有3元、4元、6元、7元、8元、9元呢？生：因为有了1、2、5，就可以凑出其他数。师：说得对！这背后有一个数学知识——1、2、5被称为“重要数”。用1、2、5这三个数，通过加法就能凑出1～10之间的任何一个数：1＝1，2＝2，3＝2＋1，4＝2＋2或5－1，5＝5，6＝5＋1，7＝5＋2，8＝5＋2＋1，9＝5＋2＋2，10＝5＋5或10本身。师：大家想想，如果面额有3元、4元、7元，反而会增加计算和支付的麻烦。所以，人民币选择1、2、5、10作为面额，是为了用最少的币种组合出最多的金额，方便大家使用。这就是数学在货币中的智慧！【设计意图】通过“人民币面额为什么是1、2、5”的问题，引导学生发现数学知识在货币设计中的应用，感受数学与生活的紧密联系。（四）活动三：感受变化，畅想未来师：从古代的贝壳、金属货币，到纸币，再到今天我们使用的人民币，货币一直在变化。那现在人们买东西，除了用现金，还有哪些支付方式呢？生1：可以用手机扫码支付。生2：可以用微信、支付宝。生3：还可以刷脸支付呢！师：大家了解得真多！这些支付方式叫做“电子支付”。现在人们出门不用带钱包，一部手机就能完成支付，非常方便。有些地方还在试点使用“数字人民币”——它是中国人民银行发行的法定数字货币，就像手机里的“电子钱包”。师：大家想一想——支付方式越来越方便了，是不是意味着我们就不需要认识人民币了呢？生：不是。因为有时候还是要用到现金。师：对！虽然电子支付很方便，但认识人民币、会算钱、会找钱，依然是我们生活中很重要的本领。而且，人民币上印着祖国的美丽山河，多了解它，还能增长见识呢！【设计意图】引导学生关注现代支付方式的变化，了解电子支付和数字人民币，感受科技进步带来的便利。同时引导学生正确认识“认识人民币”的意义——不仅是生活技能，更是了解祖国文化的窗口。（五）畅想未来支付方式师：你们觉得未来的支付方式可能是什么样的？发挥你的想象力！生1：可能用指纹就能付钱，不用带手机。生2：可能用眼睛扫一下就能付钱。生3：可能戴个手表就能付钱。生4：可能说一句话就能付钱。师：大家的想法真有意思！有些想法科学家已经在研究了。不管支付方式怎么变，货币的用途始终没变——帮助人们更方便地交换物品。从贝壳到数字人民币，货币的形态在变，但“方便人们生活”这个目的从来没变。【设计意图】通过“畅想未来支付方式”的活动，培养学生的想象力和创新意识，同时感悟“变化中有不变”——货币形态在变，服务生活的本质不变。（六）回顾与反思师：同学们，通过“欢乐购物街”这个单元的学习，我们一起认识了人民币，筹备了购物街，参与了购物活动，还走进了“货币小讲堂”了解了货币的过去、现在和未来。现在请大家回顾一下整个单元的学习，想一想——师：你在活动中最得意的是什么？生1：我在购物街活动中当营业员，成功卖出了两件商品，还学会了算找零。生2：我学会了辨认不同面额的人民币，还知道1元等于10角。师：你在活动中遇到了什么困难？是怎么解决的？生1：定价的时候不知道定多少合适，后来参考了同学的意见，定了一个大家都觉得合理的价格。生2：买东西的时候算不清找零，后来用“付出的钱减去价格”这个方法就好了。师：你对活动还有什么建议？生1：希望下次可以让更多同学当营业员。生2：希望下次购物街的时间可以更长一点。【设计意图】引导学生回顾整个单元的学习过程，通过反思和交流，梳理收获、总结经验、提出建议，发展自我反思和评价能力，落实课标中“能够反思并述说