新版人教部编版七年级上册语文18.《我的白鸽》同步练习（含答案）

第第页新版人教部编版七年级上册语文18.《我的白鸽》同步练习一、基础巩固学完课文后，小冀对鸽子的习性有了浓厚的兴趣，下面是他搜集到的一则关于鸽子习性的短文，请你修改完善。鸽子具有很强的记忆力，对固定的饲料、环境条件均能形成一定的习惯，甚至产生牢固的条件反射。对经常照料它的人，会很快与之亲近，并熟记不忘。若平时粗暴地对待它们，往往会不利于饲养管理。鸽子还是习惯性较强的动物，要改变它们原有的生活习惯，需经过一段时间逐渐调适。因此，在鸽子的饲养管理中，应固定日常饲养管理程序和环境条件，以保证有较高的生产(xiàonéng)。1．给加点词语注音，根据拼音写词语。①熟记②(xiàonéng)2．“暴”在《现代汉语词典》(第7版)中主要有以下几个义项，语段中“粗暴”的“暴”对应的义项是（）A．突然而且猛烈 B．凶狠；残酷C．鼓起来；突出 D．暴烈急躁3．语段中的鸽子是鸟类，下列诗句中没有涉及鸟类的一项是（）A．两个黄鹂鸣翠柳 B．两岸猿声啼不住C．自在娇莺恰恰啼 D．晴空一鹤排云上二、精段品读阅读①终于出现奇迹。那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼。然而听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子，似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。②又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时就在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除了捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。4．阅读选文，完成下面的表格。时间事件“我”的心情那天早晨①激动、欣慰又是一个美丽的早晨发现白鸽产卵②5．请找出文中画线句子中的动词，并分析这些动词的表达效果。6．选文第①段中加点的“奇迹”指什么?试着用自己的话说一说。三、拓展提升阅读阳台上落下两只鸟郑海英①我的窗外有一小片竹园、几棵紫叶李树。春天，竹园里蹿出不少新竹，老竹和新竹比着长，打开窗户，我就能触摸到绿色的竹叶。②一天早晨，起风了，窗外竹枝叶影急遽晃动着，一只鸟儿不声不响地落在了阳台上。它脖子上围着条醒目的“围脖”，我上网搜索，得知这鸟儿叫珠颈斑鸠。我静静地盯着它，它小巧的头颅不停转动，似乎在寻觅什么，这时，又飞来一只珠颈斑鸠，也轻轻落在了阳台上。③我心里有说不出的高兴，连忙跑进厨房拿来小米和芝麻，撒到了阳台上。两只可爱的小鸟一边啄食，一边东张西望，看着看着，我忍不住想伸手摸摸它们。忽然，一只鸟儿抬头看了看我，眼神中似乎透着抗拒，我伸出的手停在了半空，不敢再有丝毫“越界”。鸟儿们饱餐一顿后，便一前一后飞走了。④有了第一次友好的见面，它们到访的次数多了起来。珠颈斑鸠的样貌和鸽子相近，老家人叫它们“野鸽子”。它们又一次到来后，我轻手轻脚地靠近，仔细端详：它们前额的毛色是蓝灰色的，到头顶渐变为粉灰色，头两侧和颈部为粉红色，最惹人注目的是后颈密布的黑白斑点，很像女子围在脖颈上的珍珠围巾，时髦又好看。看着这对小可爱，我心动不已，禁不住为它们起了名字——围围和巾巾。⑤清晨，我还未睡醒，就听到阳台边传来的啄食声，我知道，那一定是围围和巾巾在美美地吃早餐。中午和傍晚，它们也如约而至，吃上几口我为它们准备的小米粒，就展翅飞起，在竹林上空盘旋，久久才肯离去，仿佛在向我表达谢意。⑥有时候，和围围、巾巾一起飞来的还有一群麻雀，也许，它们是围围、巾巾邀请的“客人”吧。它们在阳台上喧闹着、跳跃着，寂静的阳台，因为它们的到来而充满了生气与活力。陆游有诗云“绿树晚凉鸠语闹，画梁昼寂燕归迟”，此时，我的窗外不正是一幅生动的夏日画卷吗!⑦我是地道的中原人，平时不爱吃米饭，但为了围围、巾巾，经常特地到超市为它们采购大米、麦仁。有一阵子，我忙着帮高考的学生们填报志愿，竟忘记了给它们喂食。一天午后，我发现它们落在阳台上，小脑袋转来转去，不停地朝着屋里看。我恍然顿悟，忙抓起一把米，打开窗，撒到了阳台上，它们仿佛被吓住了，呼啦一下飞到了竹林上空。我一边撒米，一边小心地朝它们吹口哨，它们似乎听到了我的呼唤，意识到这个声音是曾经熟悉的，盘旋几圈又飞了回来。那一刻，我特别开心。⑧“日出东南隅，斑鸠呼其妻”，几个月来，围围和巾巾总是一前一后飞来，一前一后飞走。它们应该是一对恩爱夫妻吧，双飞双栖，不离不弃。有时候，它们还会相互点头鸣叫，我猜，那一定是它们在互诉衷肠。⑨我视它们为朋友，它们也把我当成了亲密伙伴，在这个小竹园边，我们相互守候，相互陪伴，共享岁月静好。(有删改)7．请你根据“我”与两只珠颈斑鸠的相处过程，梳理它们对“我”的态度，将下面的鱼骨图补充完整。8．请你从修辞手法的角度对第④段画线句进行赏析。9．小冀认为第⑧段主要讲两只鸟儿之间的相处，与“我”和鸟儿的相处无关，因此可以删去，请你对他的观点进行反驳。10．读完本文后，同学们想到了这些词语：爱护、和谐、意趣、陪伴……请你从中任选一个，并结合文章内容，谈谈你对本文主旨的理解。四、核心素养11．学完了《我的白鸽》后，班级开展动物园研学活动，同学们计划早上在南门集合进入，下午在北门集合离开。下面是动物园平面图，请你规划一个合理的研学方案。(80字左右)

答案解析部分【答案】1．shújì；效能2．D3．B【解析】【点评】（1）汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。

（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。

（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。1．“熟记”的注音（shújì）：“熟”在“熟记”中表“熟练、清楚地记住”，为书面语常用义，读音为“shú”（非口语化的“shóu”）；“记”读“jì”，无变音，二者组合为“shújì”，需注意声调标注（“熟”为阳平，“记”为去声）。“xiàonéng”的书写（效能）：结合语境“保证有较高的生产xiàonéng”，“效”指“效果、效率”，“能”指“能力、作用”，“效能”意为“事物发挥的有效作用”，符合“生产中需提升有效作用”的语义；避免误写为“效螚”“效楞”等无意义字形，需牢记“效能”为固定词语。

故答案为：shújì；效能2．文中“粗暴地对待它们（鸽子）”指“对待鸽子的态度粗鲁、缺乏耐心，行为急躁”，侧重“态度和行为上的急躁无礼”。

A.侧重“速度快、力度大”（如“暴雨”“暴病”），与“态度、行为”无关，排除；

B.侧重“手段残忍、心性凶恶”（如“暴行”“暴虐”），程度过重，“粗暴”仅指“急躁粗鲁”，并非“凶狠”，排除；

C.侧重“形态上的凸起”（如“暴起青筋”），与语义完全无关，排除；

D.侧重“性格、态度上的急躁、不温和”，与“粗暴”中“态度急躁粗鲁”的语境义完全匹配，正确。

故答案为：D3．A.“黄鹂”是雀形目黄鹂科鸟类，羽色鲜黄，以鸣叫悦耳著称，涉及鸟类，排除；

B.“猿”是灵长目猿科哺乳动物（如长臂猿、猕猴等），非鸟类，符合“没有涉及鸟类”的要求，正确；

C.“莺”是雀形目莺科鸟类，体型小巧，叫声清脆，涉及鸟类，排除；

D.“鹤”是鹤形目鹤科鸟类，体型高大，常栖息于湿地，涉及鸟类，排除。

故答案为：B【答案】4．白鸽主动飞到“我”的肩膀上抢食；欣喜、期盼5．动词有“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”。表达效果：生动形象地描绘了喂食时鸽子啄食的情景，表现了鸽子对“我”的信赖及“我”与鸽子之间的亲密关系。6．白鸽对“我”由之前的陌生到现在毫无防备地落到“我”的手臂上啄食玉米粒儿，我们之间产生了由陌生到熟悉的亲密关系(或：“我”对获得白鸽的信赖期待已久，现在终于如愿以偿地与白鸽建立起亲密关系)。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。

（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。4．定位第①段，该时段核心情节为“一只白鸽落在我的手臂上抢食玉米粒，另一只飞落到肩头后跳弹到手臂上挤着抢食”，需概括为“白鸽主动飞到‘我’的手臂、肩膀上抢食玉米粒”（原文“肩膀”可简化为“肩头”，核心是“主动抢食”，体现鸽子对“我”的亲近）。定位第②段，原文明确“新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时就在我的心头漫溢开来”，直接提取“欣喜”；结合“剪除绳索让白鸽自由”的行为，暗含对新生命的期待，故补充“期盼”，形成“欣喜、期盼”的心情组合。

故答案为：白鸽主动飞到“我”的肩膀上抢食；欣喜、期盼5．画线句（另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿）中，描写鸽子动作的词为“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”。“飞落”“跳弹”：精准描绘鸽子从“肩头”到“手臂”的动态，体现鸽子动作的轻盈与主动，说明鸽子对“我”无防备；“挤着抢着”“啄食”：刻画两只鸽子争食的场景，“挤抢”展现鸽子的活泼，“啄食”是核心动作，整体细节生动还原了“鸽子亲近‘我’、信任‘我’”的状态，进而凸显“我”与鸽子之间已建立亲密关系，让场景更具画面感。

故答案为：动词有“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”。表达效果：生动形象地描绘了喂食时鸽子啄食的情景，表现了鸽子对“我”的信赖及“我”与鸽子之间的亲密关系。6．“奇迹”出现在第①段开头，后文详细描述“鸽子主动落到‘我’身上抢食”的场景，暗示此前鸽子对“我”可能存在“陌生、警惕”（未明确写出，但“奇迹”隐含“突破此前状态”的意味）。“奇迹”指“鸽子从之前的陌生警惕，转变为毫无防备地落到‘我’的手臂、肩头抢食玉米粒”；结合“似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来”，还可补充“‘我’一直期待获得鸽子的信赖，如今这一期待实现，这种‘期待成真的亲密关系’就是奇迹”，需兼顾“鸽子的行为变化”与“‘我’的心理期待”，完整诠释“奇迹”的含义。

故答案为：白鸽对“我”由之前的陌生到现在毫无防备地落到“我”的手臂上啄食玉米粒儿，我们之间产生了由陌生到熟悉的亲密关系(或：“我”对获得白鸽的信赖期待已久，现在终于如愿以偿地与白鸽建立起亲密关系)。【答案】7．初次相遇；“我”想伸手摸鸟儿；相熟；“我”发现忘记喂食后推窗撒米；觉得熟悉；当成亲密伙伴8．运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了珠颈斑鸠后颈的斑点形状圆润、排列错落有致的特点，表达了“我”对它们的喜爱之情。9．内容上，该段以“我”的视角记录和推测了两只珠颈斑鸠之间的关系，丰富了文章内容。结构上，该段对两只鸟关系的推测，与前文相呼应。情感上，用古诗词起兴，抒发了作者对两只鸟儿关系亲密的赞美。因此不能删。10．示例一：我选“爱护”。本文作者看到两只鸟落在阳台上时没有想要赶走它们，而是给它们撒小米和芝麻；想伸手摸它们时，看到鸟儿眼神中的抗拒，便放弃了，还专门给两只鸟儿起名。这些都体现了作者对鸟儿的爱护之情。示例二：我选“意趣”。作者与鸟儿相遇只是生活中的一件小事，但作者在看到鸟儿时却没有忽略它们，而是保持柔软的内心和敏锐的观察力，主动上网了解相关信息，与它们互动，最终获得了美的体验，发现了生活中的意趣，并抒发出“共享岁月静好”的心声。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。7．定位第②③段，这是“我”与鸟儿的“初次相遇”阶段，对应鱼骨图“抗拒”前的起点，故填“初次相遇”。第③段中，鸟儿“一边啄食，一边东张西望”，且“我”想摸它们时，鸟儿“眼神中似乎透着抗拒”，但整体是“友好啄食”的状态，体现出鸟儿对“我”有一定接受度但仍存警惕，故填“友好啄食，仍有警惕”。第⑦段明确“有一阵子，我忙着帮高考的学生们填报志愿，竟忘记了给它们喂食”，这是鸟儿态度变化的关键事件，故填“忘记给鸟儿喂食”。第⑦段中，“我”吹口哨呼唤后，鸟儿“盘旋几圈又飞了回来”，说明它们对“我”的呼唤有回应，态度从“吓住”转向“觉得熟悉”，故填“觉得熟悉，盘旋后飞回”。第⑨段“我视它们为朋友，它们也把我当成了亲密伙伴”，直接点明最终关系，故填“当成亲密伙伴”。故答案为：初次相遇；“我”想伸手摸鸟儿；相熟；“我”发现忘记喂食后推窗撒米；觉得熟悉；当成亲密伙伴8．句子“最惹人注目的是后颈密布的黑白斑点，很像女子围在脖颈上的珍珠围巾”，将“珠颈斑鸠后颈的黑白斑点”比作“女子的珍珠围巾”，运用比喻修辞。分析效果喻体“珍珠围巾”的特点是“圆润、排列美观、富有装饰性”，本体“后颈斑点”与之相似，生动形象地展现出斑点“形状精致、错落有致”的外观特点。点明情感结合“时髦又好看”“看着这对小可爱，我心动不已”，可见比喻不仅突出鸟儿外形美，更传递出“我”对珠颈斑鸠的喜爱与欣赏。故答案为：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了珠颈斑鸠后颈的斑点形状圆润、排列错落有致的特点，表达了“我”对它们的喜爱之情。9．第⑧段以“我”的视角，推测两只珠颈斑鸠是“恩爱夫妻”“互诉衷肠”，丰富了文章内容，展现出鸟儿间的温情，让“我”与鸟儿的相处更具“生命互动”的厚度（不止是“我”和鸟儿，还有鸟儿间的情感，侧面衬托“我”对生命的细腻观察）。结构层面：前文多次写“两只鸟儿一同飞来飞去”（如第②段“又飞来一只”、第⑤段“一前一后飞来”），第⑧段的推测与前文“双飞双栖”的情节呼应，使文章结构更严谨。情感层面：引用“日出东南隅，斑鸠呼其妻”的古诗，增添文学韵味，同时借赞美鸟儿的亲密关系，抒发“我”对“生命间美好陪伴”的赞美，深化了文章“共享岁月静好”的情感主旨。故答案为：内容上，该段以“我”的视角记录和推测了两只珠颈斑鸠之间的关系，丰富了文章内容。结构上，该段对两只鸟关系的推测，与前文相呼应。情感上，用古诗词起兴，抒发了作者对两只鸟儿关系亲密的赞美。因此不能删。10．文中“我”为鸟儿准备食物、尊重它们的抗拒（想摸又停手），鸟儿从警惕到信任，最终“相互守候，相互陪伴”。这种“人—鸟”间的平等互动，展现出人与自然和谐共处的美好：人类以善意对待生命，生命也会以信任回馈，共同营造出宁静美好的生活氛围，这正是文章对“和谐”的诠释。选“陪伴”从“初次相遇”到“亲密伙伴”，“我”与珠颈斑鸠“清晨啄食、午后相伴”，鸟儿成为“我”生活的一部分；同时，“我”也见证了鸟儿的日常（觅食、飞翔、伴侣情深）。这种“相互陪伴”不仅是“我”与鸟儿的情感联结，更体现出生命间的陪伴能滋养心灵，让平凡