习作《猜猜他是谁》教案

习作《猜猜他是谁》教案一、教学目标本次习作旨在引导学生学习观察身边的人，并尝试运用恰当的语言文字描述人物的显著特征，使他人能够通过描述猜出所写对象。具体目标如下：1.观察能力：培养学生初步的观察能力，学会从外貌、性格、爱好、习惯性动作或语言等方面捕捉人物的独特之处。2.表达能力：引导学生学习运用准确、生动的词语和句子，有条理地描述人物特征，力求具体形象，避免空泛。3.思维能力：鼓励学生在观察和描述中进行比较与辨析，思考哪些特征最具代表性，最能帮助他人识别。4.情感态度：激发学生对身边人的关注与兴趣，乐于用文字表达对他人的观察和认识，体验写作的乐趣与成就感。二、教学重难点*重点：引导学生学会观察并抓住人物的主要特征进行描述。*难点：如何将人物特征写具体、写生动，避免千篇一律的泛泛而谈；以及如何引导学生选择最具辨识度的特征进行重点刻画。三、教学准备1.教师准备：选取几则描写人物特征的精彩片段（可以是文学作品中的，也可以是教师自己撰写的范例），其中部分片段应侧重于容易被学生忽略的细节或个性特点。准备一块用于示范的白板或黑板。2.学生准备：提前思考自己想写的对象，可以是同学、老师、家人或其他熟悉的人。四、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.猜谜热身：教师可以先从一个简单的物品猜谜入手，例如：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和它说话，它从不开口。”（影子）。待学生猜出后，引导：“猜物品很有趣，猜人会不会更有意思呢？今天，我们就来玩一个‘猜猜他是谁’的游戏，不过，我们要用文字来描述，让大家猜。”2.揭示课题：板书课题——《猜猜他是谁》。提问：“看到这个题目，你觉得我们这次作文要写什么？要注意什么？”（引导学生初步感知写作对象和要求：写人，写出特点让人猜。）（二）明确要求，指导观察1.讨论：什么样的描述能让人猜出来？*教师提问：“如果我只说‘他是一个男孩，有两只眼睛，一个鼻子’，大家能猜出是谁吗？”（不能）“为什么？”（因为这些特征太普遍了，很多人都有。）*引导学生思考：要让别人猜出来，必须写出这个人与众不同的地方。2.从哪些方面找“与众不同”？*外貌特征：不是简单的“大眼睛，高鼻梁”，而是更细致的，如“他的额头上有一颗小小的痣，笑起来眼睛会变成一条弯弯的小月牙”，“她总是扎着一个高高的马尾辫，走起路来一甩一甩的”，“他最喜欢穿一件蓝色的带条纹的运动服”。（提醒学生注意发型、脸型、五官的独特之处、习惯性的穿着打扮等。）*性格特点：“他特别爱笑，一点小事就能让他笑个不停，笑声像小铃铛一样”，“她很文静，上课总是安安静静地坐着，认真听讲”。*爱好特长：“他是我们班的‘小飞人’，跑步特别快，每次运动会都能拿第一名”，“她画画特别棒，画的小动物栩栩如生”。*习惯性动作或语言：“他思考问题的时候，总喜欢用手摸着下巴，眉头微微皱起”，“她经常说的一句话是‘没问题，包在我身上！’”。*教师小结：我们可以从外貌、性格、爱好、习惯等方面去观察，找到这个人最突出、最让人印象深刻的一两个特点来写。不要面面俱到，那样反而写不具体。3.小练笔/口头描述：*教师可以先给出一两个简单范例（可以是班上某个学生的显著特征，但不点名），让学生猜，然后请学生尝试口头描述身边熟悉的一个人（不说出名字），其他同学来猜。*对学生的口头描述进行点评，肯定好的观察角度和描述方式，指出需要改进的地方（例如，特征不够鲜明，描述不够具体等）。（三）范文引路，学习方法1.出示范例，共同赏析：*教师提供1-2篇优秀的学生习作范例（或教师自己撰写的下水文片段）。*引导学生阅读思考：这篇文章写了谁？作者抓住了他的哪些特点来写？你是从哪些句子看出来的？为什么这些描述能让你猜到（或感受到）是谁？*重点分析范例中如何把特点写具体的，运用了哪些词语或修辞手法。例如：“他胖嘟嘟的脸上总是挂着笑容，眼睛不大，一笑就眯成了一条缝，像藏起来的小星星。”（运用了比喻，形象生动。）2.讨论写作结构：*开头：可以直接描述特征，也可以用一个引子，如“我有一个好朋友，他特别有意思……”*中间：详细写1-2个最突出的特点，用一两件小事来体现会更生动（如果时间允许，可以简单提及，但本次重点是特征描述）。*结尾：可以用“你们猜到他是谁了吗？”来结束。*提醒学生：不要在文中直接写出人物的名字。（四）动笔习作，教师巡视1.明确写作任务：“现在，请你选择一个你最熟悉的人（同学、老师、家人等），仔细回忆他的特点，然后用一段话或几段话把他描述下来，让我们大家猜猜他是谁。注意，不要写出他的名字哦！”2.学生动笔写作，教师巡视指导：*关注学生是否能抓住人物的主要特征。*对有困难的学生进行个别辅导，启发他们回忆和观察。例如：“想想看，他做什么事情的时候最特别？”“他说话的语气有什么特点？”*提醒学生注意语句通顺，用词准确。（五）交流评改，体验乐趣1.小组内交流：写完后，学生在小组内轮流朗读自己的习作，其他组员认真听并猜猜写的是谁。如果大部分人都能猜出来，说明写成功了。小组成员可以互相提出修改建议。2.全班交流展示：*全班同学一起猜，并说说自己是根据哪些描述猜出来的。*教师组织评议：这篇文章哪里写得好？哪些地方可以写得更好？引导学生从“是否抓住特点”、“描述是否具体生动”、“语句是否通顺”等方面进行评价。*对于写得好的句子，可以请学生圈出来，大家一起学习。3.自我评价与修改：根据同学和老师的评议，学生对自己的习作进行修改和完善。五、板书设计猜猜他是谁*看：外貌（发型、眉眼、衣着……）——抓独特*听：声音、口头禅……*观：动作、爱好、习惯……*感：性格（活泼、文静、乐于助人……）写：不说名字、抓特点、写具体、语句通六、教学反思（此部分供教师课后填写）*学生是否对本次习作表现出浓厚的兴趣？*大部分学生是否能够抓住人物的主要特征进行描述？*在引导学生观察和描述方面，哪些方法比较有效？哪些地方还需要改进？*