小学六年级英语上册Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite-1

小学六年级英语上册《Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite》教学设计一、基本信息与设计理念【基础】学科与学段：小学六年级英语（六年级上学期学生，处于小初衔接关键期，具备一定的语言积累和抽象逻辑思维萌芽，但对语篇的整体架构和深层含义的理解仍需引导。）【非常重要】课题：Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite：HolidaysandPlans（基于主题意义探究优化的课题，突出“节日”与“计划”的深度融合）课型：读写课（ReadingandWriting）课时：第五课时（单元整体教学下的读写板块）教材分析：本课内容选自PEP《英语》六上Unit3Myweekendplan。PartBReadandwrite板块是本单元的读写结合课，是整个单元语言输入转化为语言输出的关键环节。该板块以“plansfortheMidIs/Are...to...l”为子主题，呈现了一首关于中秋节的藏头诗。语篇形式新颖，从传统的对话阅读转向了诗歌阅读，不仅涵盖了本单元核心句型“begoingto”的一般疑问句形式“Is/Are...goingto...？”以及相关活动短语，更融入了关于中秋节传统习俗的文化元素，如“gettogether”、“haveabigdinner”、“makemooncakes”等。文本旨在通过诗歌的形式，让学生感受家庭团聚的温暖，了解并传承中华优秀传统文化，同时学习如何通过阅读捕捉关键信息，并最终迁移到自己对节日计划的书面表达中。【非常重要】设计理念：本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向与“教学评一体化”原则。以英语学习活动观为框架，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动层层递进地贯穿于读写教学全过程。通过深入研读语篇，挖掘“Familyreunion”这一主题意义，引导学生在阅读中学习语言、发展思维、涵养文化品格。同时，将评价镶嵌于教学活动之中，以评促学，以评促教，实现学科育人价值的落地。设计注重阅读策略的渗透（如Skimming，Scanning，MindMapping）和写作支架的搭建，帮助学生在真实的任务情境中实现从语言输入到高质量语言输出的跨越。二、教学目标设计基于核心素养的四个维度，结合本班学生实际学情，制定如下可检测、可操作的教学目标：【基础】语言能力目标：1.学生能够能够听懂、认读、理解诗歌中的核心词汇：mooncake，festival，gettogether，poem，family，以及短语“haveabigdinner”、“makemooncakes”、“readapoem”。2.学生能够运用略读（skimming）策略快速获取诗歌大意，运用寻读（scanning）策略在文中捕捉WuBinbin一家中秋节计划的具体信息。3.学生能够理解藏头诗（acrosticpoem）的结构特点，并能够模仿课文，围绕家庭节日主题，用“begoingto”句型结构创作简单的英文藏头诗或短文，描述自己的节日计划。【重要】文化意识目标：1.学生能够深入了解中秋节的传统文化习俗（吃月饼、赏月、团聚等），体会“月圆人团圆”的中秋文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。2.学生能够通过对比自己家庭过节方式，感悟亲情的可贵，懂得珍惜与家人团聚的时光。【非常重要】思维品质目标：1.学生能够通过观察诗歌格式，进行分析、比较，归纳出藏头诗“family”的构成规律，培养观察与归纳能力。2.学生能够通过问题链“Whydoweeatmooncakes？Whydowegettogether？”进行因果关系的推理和判断，培养思维的深刻性。3.学生能够通过对自己节日计划的构思与写作，进行创造性地表达，培养创新思维。【基础】学习能力目标：1.学生能够在阅读过程中，主动运用圈画关键词、完成表格、绘制思维导图等策略梳理文本信息。2.学生能够在小组合作中，通过互助、互评，共同完成写作任务，提升合作学习与自我反思的能力。三、教学重难点分析【重点】教学重点：1.理解诗歌内容，掌握核心词汇和句型，并能正确、流利地朗读课文。2.通过阅读，获取并梳理WuBinbin一家中秋节计划的具体信息（who，what）。3.感知藏头诗“family”的文本结构与特点。【难点】【高频考点】教学难点：to...to...to...oingto”结构在不同人称下的变化（Iamgoingto.../Wearegoingto.../Isyourmothergoingto...？）。2.能够突破文本表层信息，深入理解中秋节所承载的家庭团圆文化内涵。3.能够模仿课文，结合思维导图，独立或合作完成一篇关于自己家庭节日计划的书面表达，并在写作中关注语言的准确性和丰富性。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含中秋节日图片、诗歌动画视频、问题链、思维导图模板、写作范例、评价量表等。2.板书设计：思维导图式板书，磁力贴片（家庭成员卡片、活动短语卡片）。3.学习任务单（Worksheet）：包含Prereading的KWL表格、Whilereading的信息梳理表格、Postreading的写作思维导图框架以及写作纸。4.素材准备：一段温馨的关于中秋节团聚的短视频（用于读前激活）；月饼实物或图片；中国其他传统节日（春节、端午节）的图片（用于写作拓展）。五、教学过程实施【热身与导入】（WarmupLeadin，约5分钟）（一）歌曲热身，激活旧知上课伊始，播放或师生共唱一首关于“Weekendplan”或“Holiday”的英文歌曲，如《Whatareyougoingtodo？》。欢快的节奏既能迅速将学生带入英语学习氛围，又能激活学生关于“计划”主题的已有词汇和句型储备，为新课学习做好语言和心理上的准备。（二）话题互动，引入主题教师利用课件呈现一张日历，日期圈出即将到来的中国传统节日，例如中秋节或国庆节。T：Boysandgirls，lookatthecalendar.Whatholidayising？Ss：MidAutumnFestival./NationalDay.T：Yes！Theholidayisto...Whatareyougoingtodo？Areyougoingto...？教师通过自由对话，引导学生运用“begoingto”句型进行初步表达。在学生分享个人计划时，教师相机板书部分活动短语，如“haveabigdinner”、“gotravelling”等，激活学生的背景知识。最后，教师将话题聚焦：“Today，let‘sseeourfriendWuBinbin’splanfortheMidAutumnFestival.”自然过渡到文本阅读。【读前活动】（Prereading，约5分钟）（一）【热点】封面预测，设悬激趣教师呈现课文中配有的插图（一家人围坐在一起赏月、吃月饼的场景），但遮挡住诗歌标题。引导学生观察图片。T：Lookatthepicture.Whocanyousee？Wherearethey？Whataretheydoing？Ss：IcanseeWuBinbinandhisfamily.Theyareintheyard.Theyareeatingmooncakesandlookingatthemoon.T：Goodobservation.Whatholidayisit？Canyouguess？Ss：MidAutumnFestival.T：Yes！Today，wearegoingtoreadsomethingabouttheirplan.Butitisnotadialogue.Whatisit？Let’sfindout.通过预测，培养学生的观察能力和对文本的期待感。（二）文化渗透，词汇铺垫教师拿出准备好的月饼实物或精美图片，与学生进行简短对话：T：What‘sthis？Ss：It’samooncake.T：Yes，mooncake.WeeatmooncakesonMidAutumnFestival.Whydoweeatmooncakes？Whatshapeisthemooncake？（引导学生思考月饼的圆形寓意）S1：It‘sround.T：Yes，it’sroundlikethemoon.InChina，roundmeansfamilyreunion.（引出“reunion”概念，虽为生词但可感知）Wegettogetherwithourfamily.教师通过音形义结合的方式教授新词“mooncake”、“gettogether”，并在板书上贴出相应卡片，扫清单词障碍，并初步渗透文化内涵。【读中活动】（Whilereading，约20分钟）本环节是本课的核心，遵循“整体感知—细节梳理—深入探究”的阅读教学逻辑，通过多层次、多形式的活动，培养学生的阅读策略和思维品质。（一）【基础】第一遍阅读：Skimming——感知体裁，捕获大意教师播放课文录音或动画，让学生完整地欣赏这首诗歌。在听之前，布置略读任务：T：Listenandwatchcarefully.Isitastory？Isitadialogue？Whatisit？Andwhatisthepoemabout？学生听完后反馈。T：Whatisit？Ss：It‘sapoem.T：Great！It’sapoem.What‘sthepoemabout？Ss：It’saboutfamily./It‘saboutMidAutumnFestival.教师确认答案，并引出“poem”一词，简要说明诗歌的韵律美，鼓励学生模仿录音的语音语调进行朗读。（二）【重要】第二遍阅读：Scanning——聚焦格式，发现规律1.观察文本格式：引导学生观察这首诗歌在排版上与普通文章有什么不同。课件将每一行的第一个字母“FAMILY”用红色放大加粗。T：Now，openyourbookandreadthepoemsilently.Payattentiontothefirstlettersofeachsentence.Whatdoyoufind？S1：Thefirstlettersarebigandred.S2：Theyare“F”，“A”，“M”，“I”，“L”，“Y”.T：Canyouspellthem？Ss：FAMILY，family！T：Bingo！Thisisaspecialkindofpoem.Wecallitan“acrosticpoem”.Thefirstletterscanmakeaword.Here，thewordis“family”.（板书标题“AcrosticPoem”）2.揭示藏头特点：通过发现这个规律，让学生深刻体会到诗歌设计的巧妙之处，理解“family”正是这首诗的灵魂。同时，也训练了学生的观察和分析能力。（三）【核心】第三遍阅读：DetailReading——梳理信息，建构导图1.任务驱动，寻读细节：教师呈现一个简单的表格任务单，要求学生再次默读诗歌，圈画出关键信息，完成表格。to...isgoingto...？Whatishe/shegoingtodo？FatherMotherBinbinFamily（All）学生自主阅读并圈画关键句，如“Myfatherisgoingtoreadapoem.”“Mymotherisgoingtotellmeastory.”“Iamgoingtomakemooncakes.”“Wearegoingtohaveabigdinner.”教师巡视指导，关注学困生的信息定位情况。2.师生互动，共建板书：邀请学生上台，将手中的活动卡片（readapoem，tellastory，makemooncakes，haveabigdinner）在黑板思维导图相应家庭成员的旁边。通过师生的共同建构，将文本信息结构化、可视化。T：WhatisBinbin‘sfathergoingtodo？S1：Heisgoingtoreadapoem.（学生贴卡片）T：WhatisBinbin’smothergoingtodo？S2：Sheisgoingtotellastory.（学生贴卡片）……3.追问细节，强化语法：在学生汇报信息时，教师进行针对性追问，引导学生关注句型结构的准确运用。T：Oh，Binbinisgoingtomakemooncakes.Heissohelpful.So，isBinbingoingtomakemooncakes？Ss：Yes，heis.T：Arefatherandmothergoingtomakemooncakes？Ss：No，theyaren‘t.T：Whataretheygoingtodo？Ss：Fatherisgoingtoreadapoem.Motherisgoingtotellastory.通过这种师生问答，自然巩固了“begoingto”句型的一般疑问句和特殊疑问句的用法。（四）【难点】第四遍阅读：IndepthReading——品读诗歌，升华情感1.品读细节，感悟内涵：引导学生关注诗歌的最后两句“Wearegoingtohaveabigdinnertogether.Wearegoingtoreadapoem.”以及配图中一家人其乐融融的场景。T：Lookatthepictureagain.Aretheyhappy？Ss：Yes，theyareveryhappy.T：Whyaretheyhappy？S1：Becausetheyarewiththeirfamily.T：Yes.MidAutumnFestivalisatimeforfamilyreunion.InChina，thefullmoonmeansawholefamily.Wegettogether，haveabigdinner，andenjoythebrightmoon.Thisislove.通过问题链引导学生从“What”走向“Why”，触及文本背后的深层文化内涵——团圆与亲情。这个过程发展了学生的逻辑推理能力，实现了文化意识的渗透。2.跟读模仿，内化语言：播放诗歌录音，让学生模仿录音的语速、语调和情感进行跟读。可以分男女生读、小组读、个人展示读等多种形式。在读中进一步感受诗歌的韵律美和语言美。【读后活动】（Postreading，约15分钟）本环节旨在实现从“读”到“写”的跨越，通过创设真实情境，搭建写作支架，引导学生进行创造性地表达，并嵌入多维评价，实现“教学评”一体化。（一）【高频考点】口语输出：Talkaboutyourplan教师将话题从WuBinbin一家自然过渡到学生自己。T：BinbinhasahappyplanforMidAutumnFestival.Whataboutyou？MidAutumnFestivalising.Whatareyouandyourfamilygoingtodo？Pleasetalkinpairs.学生两人一组，利用板书上的核心句型和短语，谈论自己的中秋节计划。教师邀请几组学生进行展示，给予即时口头反馈和鼓励。（二）【非常重要】写作任务：Writeyourownholidayplan1.创设情境，明确任务：教师利用课件发布一个写作任务：“TheschoolEnglishnewspaperwantssomereportsabout‘MyFamilyHolidayPlan’.Let’swriteandshare！”2.搭建支架，提供模板：考虑到写作的难度，教师提供两种写作支架供学生选择。支架A：模仿课文，写一首简单的藏头诗。课件上呈现一个以“FAMILY”为开头字母的框架，学生只需在每个字母后填写合适的动词短语。to...—————（father/family）isgoingto...A——————（and）motherisgoingto...M——————（mother/my）...I——————（Iam）goingto...L——————（love）...Y——————（you/yum）...支架B：写一篇小短文。教师通过思维导图引导学生构思。（见图1）【思维导图描述】Centralidea：MyMidAutumnFestivalPlanBranch1：Who？（Myfamily：father，mother，sisterandI）Branch2：What？（haveabigdinner，eatmooncakes，enjoythemoon，watchTV...）Branch3：Feeling？（happy，love，wonderful...）教师引导学生根据思维导图口头串联成文，例如：“MidAutumnFestivalising.Myfamilyisgoingtogettogether.Myfatherisgoingto...Mymotherisgoingto...Iamgoingto...Wearegoingto...Wewillbeveryhappy.”3.学生写作，教师巡视：学生根据自己选择的支架开始独立写作。教师巡视全场，对有困难的学生进行个别化指导，发现共性问题（如三单形式、begoingto的搭配），以便集中反馈。（三）【难点】多元评价：Shareandevaluate1.呈现评价量表：在写作开始前，教师就应将评价标准前置，让学生明确努力的方向。评价量表设计如下表所示：【非常重要】评价维度（自评/互评）星级标准（最高5星）内容完整性☆：我的/他/她的计划包含了人物（who）和活动（what）。（15★）语言准确性☆：我能/他/她能正确使用“begoingto”结构。（15★）书写规范性☆：我的/他/她的书写工整、美观，卷面整洁。（15★）创意与情感☆：我的/他/她的计划有创意，或表达了真实的感受。（15★）2.同伴互评：写作完成后，学生以小组为单位交换作品，根据评价量表进行星级评价，并给出一个简单的改进建议。这个过程中，学生既是作者也是读者，既学会了欣赏他人，也学会了批判性地审视作品。3.优秀作品展示与点评：邀请几位获得高星级的学生上台，利用实物投影仪展示自己的作品，并大声朗读。教师从内容、语言、情感等多维度进行总结性点评，给予充分肯定，树立榜样。4.自我修正与完善：学生根据同伴和教师的反馈，对自己的初稿进行修改和润色，誊抄到精美卡纸上，准备张贴在班级“英语角”进行展览。这个过程实现了“以评促写”的闭环。六、板书设计黑板的左侧是核心，采用思维导图形式呈现。中间偏上位置书写课题“Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite——FamilyPlans”。左侧中间画一个大大的圆月，象征团圆。围绕圆月，用磁力贴片或手绘贴出WuBinbin一家的简笔画头像（Father，Mother，Binbin）。在每个头像旁边，通过上课时学生的互动，依次贴上对应的活动短语卡片：“readapoem”、“tellastory”、“makemooncakes”。在所有人的下方，用一个大括号聚合，并贴上“haveabigdinnertogether”。最后，在圆月的中心，贴上一颗红色的爱心，并写上“Love”和“Reunion”。黑板右侧为评价区，分别用四个不同颜色的磁扣代表四个小组，根据课堂表现为他们加分，体现小组合作评价。七、作业设计秉持“减负提质”和“分层设计”的原则，设计以下三类作业供学生选择，体现作业的弹性和个性化。【基础类作业】（必做）1.听录音，模仿语音语调，有感情地向家人朗读或背诵P28的诗歌。2.将课堂上修改完善后的节日计划短文认真誊抄在作业本上。【提升类作业】（选做）1.【热点】采访一下你的祖父母或父母，问问他们小时候是怎么过中秋节的？将他们的计划和现在你的计划进行对比，用简单的英文记录下两到三点不同之处。