高中思想政治《坚持以人民为中心的发展思想》教学设计

高中思想政治《坚持以人民为中心的发展思想》教学设计一、教学基本信息【学科】高中思想政治【学段/年级】高中二年级【课题】坚持以人民为中心的发展思想【课时】1课时（45分钟）【教材版本】统编版高中思想政治必修2《经济与社会》二、教学目标设计【核心素养目标】1.【政治认同】通过回顾中国共产党领导人民进行经济建设的历程，特别是脱贫攻坚、全面建成小康社会的伟大成就，深刻理解以人民为中心的发展思想是新时代中国特色社会主义思想的重要内容，增强对中国共产党的领导和中国特色社会主义道路的政治认同。2.【科学精神】能够运用唯物史观，辩证地分析经济发展与民生改善的关系，理解“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的内在逻辑，培养用全面的、发展的观点看问题的科学思维。3.【法治意识】理解国家在保障和改善民生、促进共同富裕方面所制定的法律法规和政策措施，认识到实现人民利益需要法治保障。4.【公共参与】关注本地经济社会发展的实际，能够结合以人民为中心的发展思想，对社区或家乡的公共事务提出合理化建议，增强参与社会主义现代化建设的责任感和使命感。三、教学重难点分析1.【教学重点】以人民为中心的发展思想的内涵（发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享）。【非常重要】【高频考点】2.【教学难点】如何在经济生活中真正贯彻落实以人民为中心的发展思想，处理好发展与共享的关系。【难点】【热点】四、教学方法与准备1.【教学方法】议题式教学法、情境教学法、合作探究法。采用“一例到底”的方式，以“某市老旧小区改造”为贯穿全课的典型案例，让学生在真实情境中分析和解决问题。2.【教学准备】教师制作多媒体课件（含相关视频、图表、政策文件摘编）；学生课前预习教材，并通过网络或访谈了解自己所在社区或附近老旧小区改造的基本情况。五、教学实施过程【导入新课】（约3分钟）教师活动：播放一段精心剪辑的短视频，内容为不同年代城市建设的影像对比：从建国初期的筒子楼、改革开放后的单元房，到近年来通过改造焕然一新的老旧小区，居民们在新环境下健身、聊天、接送孩子的幸福笑脸。视频最后定格在一行字上：“城市，让生活更美好”。教师提问：同学们，视频中的画面展现了我国城市建设的发展历程。从满足“有其屋”到追求“优其居”，这种变化背后体现了我们党和政府怎样的发展理念？学生活动：观看视频，思考并回答问题。（学生可能回答：以人为本、关注民生、让老百姓过上好日子等。）教师引导并切入课题：同学们说得非常好。这种把实现人民幸福作为发展的目的和归宿的理念，正是我们今天要深入学习的核心内容——【坚持以人民为中心的发展思想】。（板书课题）【新课讲授】（约32分钟）环节一：回溯历史，感悟“发展为了人民”——为何出发？（约8分钟）【基础】【重要】情境创设：展示国家统计局发布的《新中国成立70周年经济社会发展成就系列报告》中的几组关键数据图表（以直观的柱状图或折线图形式呈现）：图表1：1949年2022年全国居民人均可支配收入变化图。图表2：1949年2022年全国人均预期寿命变化图（从35岁左右提高到78.2岁）。图表3：改革开放以来，我国贫困人口规模变化图（特别是党的十八大以来9899万农村贫困人口全部脱贫的显著标志）。教师讲解：同学们，这些数据不仅仅是数字，它背后是亿万中国人生活变迁的真实写照。从1949年至今，我们走过了极不平凡的历程。请大家思考，我们为什么要发展经济？是为了单纯追求GDP的增长，还是为了别的什么？学生分组讨论（3分钟）：结合图表和历史知识，讨论我国发展经济的根本目的。小组代表发言（2分钟）：各小组分享观点。教师总结与深化（3分钟）：“很好，大家的讨论抓住了问题的核心。我们推动经济社会发展，归根到底是为了不断满足人民对美好生活的需要。这就是‘发展为了人民’的深刻内涵。【重要】正如教材指出的，以人民为中心的发展思想，反映了坚持人民主体地位的内在要求。【1】请大家看大屏幕上的史料：1954年，毛泽东同志曾说：‘现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。’【7】正是在党的领导下，我们建立起独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，为改善人民生活奠定了物质基础。改革开放后，我们提出‘贫穷不是社会主义’，让一部分人先富起来，先富带动后富，最终实现共同富裕。进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。‘发展为了人民’就体现为，我们要着力解决好人民群众急难愁盼问题，比如更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境。【3】从‘一五’计划到‘十四五’规划，民生始终是党和国家谋划发展的出发点和落脚点。”【3】环节二：聚焦现实，探究“发展依靠人民”——动力何在？（约12分钟）【重要】【热点】过渡语：既然发展是为了人民，那发展的力量又来自哪里？是靠少数英雄人物，还是依靠广大的群众？让我们进入本课的典型案例——“老旧小区改造”。情境深化：展示某市一个典型老旧小区（可命名为“幸福里小区”）改造前后的对比照片和微视频。改造前：道路破损、管线杂乱、缺少绿化、没有电梯、停车困难。改造后：路面平整、线缆入地、增设了口袋公园、加装了电梯、规范了停车位，并且小区里还建起了“居民议事厅”。合作探究任务（8分钟）：教师将学生分成四个“调研小组”，每组领取一个任务卡，结合教材P3335的内容【1】，进行探究。1.【第一组：民意收集组】任务：假如你是社区工作者，在改造前，你需要通过哪些方式了解居民最迫切的需求？（提示：入户走访、问卷调查、召开楼门栋长会议、设立意见箱等。）你认为为什么要先听取民意？（预期回答：只有了解居民想改什么、怎么改，改造方案才能得到群众支持，改造才能真正改到大家心坎里。）2.【第二组：资金筹措组】任务：老旧小区改造需要大量资金，完全靠政府拨款不现实。请你结合所学知识和生活观察，提出除了政府投入以外的其他资金来源或参与方式的建议。（提示：居民自筹（如加装电梯）、原产权单位支持、引入社会资本（如小区广告位收益、便民设施运营）等。）（教师点拨：这说明要调动各方面的积极性，共同参与建设。）3.【第三组：矛盾协调组】任务：改造过程中，低层住户对加装电梯积极性不高，担心影响采光和通风；有车的居民希望增加车位，没车的居民则希望增加绿化。面对这些矛盾和分歧，你认为应该如何协调解决？（预期回答：再次召开协调会，让各方充分表达诉求；寻求专业人士对电梯设计方案进行优化；讨论车位和绿化的平衡方案；必要时进行投票表决，坚持少数服从多数的原则，同时也要照顾少数群体的合理关切。）4.【第四组：长效管理组】任务：小区改造好了，如何避免“一年新、两年旧、三年回老路”？请你为“幸福里”小区设计一套改造后的长效管理机制。（预期回答：成立业委会、引入规范的物业管理、制定居民公约、鼓励居民认领绿地或公共设施进行维护等。）各组展示与互评（3分钟）：各组代表简要汇报本组讨论成果，其他组可进行补充或提问。教师总结与升华（1分钟）：“非常好！通过刚才的探究，我们深刻体会到，老旧小区改造不仅仅是‘刷墙铺路’的工程，更是一个‘共建共治共享’的过程。从最初的意见征集，到资金的筹集，到矛盾的化解，再到后期的管理，每一步都离不开居民的广泛参与。这正是‘发展依靠人民’的生动体现。【重要】人民是历史的创造者，是真正的英雄。无论是脱贫攻坚中数百万驻村干部和亿万贫困群众的奋斗，还是疫情防控中千千万万普通人的坚守，都证明了这一点。我们要把人民作为发展的力量源泉，充分尊重人民主体地位和人民群众的首创精神。【1】”环节三：展望未来，践行“发展成果由人民共享”——目标何在？（约12分钟）【非常重要】【高频考点】【难点】过渡语：发展为了人民，发展依靠人民，最终目的是什么？是让发展成果更多更公平地惠及全体人民，也就是“发展成果由人民共享”。议题深化：回到“幸福里”小区改造的案例。改造后的小区面貌一新，房价也略有提升。但问题来了：这些“成果”是否被所有居民“共享”了？有没有一些居民因为各种原因，无法享受到改造带来的便利？设置思辨情境（5分钟）：教师提出三个更具深度的问题，引导学生跳出小区看社会，进行深层次思考。1.【问题一：受益群体】小区改造后，环境好了，设施全了。但小区里的一些租户，他们可能因为房东涨房租而被迫搬走。那么，改造的成果，原房主享受了（房产升值），但租户的居住成本却上升了。这是否符合“共享”的理念？我们该如何看待和解决这个问题？（引导学生思考：共享是全面的共享，不仅包括业主，也包括为城市做出贡献的租住者。政府可以通过加强租金指导、提供更多的公租房保障来解决。）2.【问题二：城乡差距】我们关注的城市老旧小区改造，那么广大农村地区，特别是偏远山区的农村，那里的基础设施和公共服务如何改善？他们如何共享国家发展的成果？（引导学生思考：共享是全民的共享，不是城乡二元的。国家实施的乡村振兴战略、区域协调发展战略，正是为了促进城乡协调发展，让广大农民也能共享现代化成果。）【1】3.【问题三：代际公平】今天的改造花的是今天的钱，甚至是贷款（未来的钱）。为了让现在的人住得更舒适，可能会消耗更多的资源（如加装电梯后的能耗），这会不会影响后代人的利益？我们追求的“共享”，是否包括与子孙后代的共享？（引导学生思考：共享不仅包括当代人，也包括后代人。这就要把“共享”与“绿色”发展理念结合起来，走可持续发展之路。）教师讲解与提炼（7分钟）：“这些问题非常深刻，触及了‘共享发展’的核心要义。首先，共享是全民共享。【重要】不是少数人的、部分人的共享，而是13亿多中国人民的共享。正如脱贫攻坚‘一个都不能少’，全面建成小康社会‘一个也不能掉队’。对于像租户这样的群体，他们的权益同样需要关注和保护，这需要更精细的社会治理和更完善的政策配套。其次，共享是全面共享。【重要】不仅仅是物质生活的改善，还包括经济、政治、文化、社会、生态文明等各方面建设成果的共享。人民对美好生活的向往是全面的，我们不仅要‘口袋富’，还要‘脑袋富’；不仅要生活便利，还要环境优美、公平正义。第三，共享是共建共享。【重要】‘共建’是‘共享’的前提。‘幸福里’小区的美好环境，不是政府‘送’来的，而是在政府引导下，居民自己‘建’出来的。我们每个人都是建设者，只有大家都出一份力，才能共同分享发展的成果。那种‘等靠要’的思想，是不符合共建共享精神的。第四，共享是渐进共享。【重要】共同富裕不是同步富裕，也不是同等富裕，更不是‘均贫富’。它有一个从低级到高级、从不均衡到均衡的过程。必须深刻认识到，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我们只能在做大‘蛋糕’的同时分好‘蛋糕’，在发展中保障和改善民生，既尽力而为，又量力而行，朝着共同富裕的方向稳步前进。【1】因此，发展成果由人民共享，不是一句空洞的口号，它体现在我们生活的方方面面，体现在国家每一项政策的制定和执行中。它要求我们在发展中要处理好公平与效率、城市与乡村、当代与后代、物质与精神等多重关系。”六、板书设计一、以人民为中心的发展思想（一）内涵：是什么？1.发展为了人民——出发点2.发展依靠人民——动力点3.发展成果由人民共享——落脚点（二）要求：怎么做？4.全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享5.贯穿于经济社会发展的各环节、全过程七、课堂总结与升华（约2分钟）教师：今天我们从一个老旧小区改造的故事切入，深入探讨了“以人民为中心的发展思想”。这不仅是写在文件里的理论，更是我们党治国理政的生动实践，是我们这个国家发展的“温度计”。希望大家能将今天所学内化于心、外化于行，在未来的学习和工作中，无论身处何种岗位，都能始终葆有为民情怀，关注社会、关注民生，将个人的理想追求融入到实现中华民族伟大复兴的宏伟事业中去，因为，“江山就是人民，人民就是江山”。【3】八、课后作业（约1分钟）1.【基础性作业】完成《学习与评价》中本框题的单项选择题，巩固基本概念。【基础】2.【拓展性作业（二选一）】【探究·分享】（1）调研报告：利用周末时间，深入了解你所在的社区或村庄，近几年实施了哪些民生实事项目（如道路修整、垃圾分类、养老服务等）。请选择一个项目，运用本课所学知识，分析该项目是如何体现“以人民为中心的发展思想”的，并撰写一份500字左右的微型调研报告。（2）建言献策：假如你是本市“十四五”规划中期评估的市民观察员，请你围绕“如何让发展成果更多更公平惠及全体市民”这一主题，向市政府提出三条具体可行的建议。九、教学反思本节课的设计力求打破传统说教模式，通过“一例到底”和层层递进的议题设置，引导学生在真实情境中自主建构知识、生成情感、形成认同。1.【亮点预设】案例选择贴近学生生活（老旧小区改造），具有较强的代入感和可议性，能够有效激发学生的探究兴趣。通