小学英语三年级上册《Making new friends》第三课时核心素养教学设计

小学英语三年级上册《Makingnewfriends》第三课时核心素养教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容解析本课时是人民教育出版社与大同出版传媒联合出版的义务教育教科书《英语》三年级上册Unit1Makingnewfriends的第三课时，课题为“Discoveris...lop”。本单元作为整套教材的起始单元，承载着培养学生英语学习兴趣、建立初步语感、形成基本社交能力的重要使命。在前两课时中，学生已经学习了简单的问候语（Hello/Hi,Goodmorning/afternoon）以及告别语（Goodbye），并初步感知了询问姓名（What‘syourname?）和介绍自己（Mynameis...）的交际用语。本课时则在此基础上，进一步深化“结交新朋友”这一主题，将语言学习从简单的问候推进至更深层次的信息交换与情感交流。教材内容主要由两部分构成：第一部分通过情境对话，复现并拓展了询问班级（Whatclassareyouin?）以及表达很高兴认识对方（Nicetomeetyou.）的核心句型；第二部分则引入了字母AaDd的规范书写与初步感知，将口语交际与书面符号系统建立起联系，为后续的读写能力发展奠定基础。整个教材编排体现了“循序渐进、螺旋上升”的原则，将语言知识融入真实的交际情境之中。（二）【重要】学情深度剖析三年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，自控能力有待加强。在英语学习方面，绝大部分学生为零起点，经过前两课时的学习，他们已经积累了约810个简单的问候词汇和34个核心句型，能够进行最初步的日常问候。然而，学生个体差异客观存在：部分有过英语启蒙经历的学生能更自信地开口表达，而零基础的学生则可能还处于静默期和模仿期，需要更多的鼓励与支持。此外，本课时涉及的班级信息（Class1,Grade3）与学生自身生活紧密相关，这为语言学习提供了真实且自然的语境。学生在语文课上已学习过汉语拼音，对字母的书写和发音有一定的基础认知，但汉语拼音与英语字母在发音和书写上既有联系又有区别，教师需要精准把握其中的异同，引导学生实现正向迁移，避免负向干扰。因此，本课时的教学设计必须充分考量学生的年龄特点与认知基础，创设生动有趣、贴近生活的教学活动，激发学生的内在学习动机，让每一位学生都能在原有基础上获得可见的进步。二、【核心】教学目标设定基于2022年版《义务教育英语课程标准》所倡导的核心素养理念，本课时围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，确立如下教学目标：（一）语言能力目标Class...Grade...中听懂、会说、认读核心单词：class,grade,meet,Aa,Bb,Cc,Dd；能够理解并运用核心句型：“Whatclassareyouin?”“I‘minClass...Grade....”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”进行真实交际；能够按照正确的笔顺和格式，在四线三格中规范书写字母AaDd的大小写形式，并初步感知字母在单词中的基本发音。（二）文化意识目标学生能够在结交新朋友的过程中，体会礼貌用语在人际交往中的重要作用，养成主动问好、友善交流的良好习惯；能够初步了解中外姓名表达的差异以及班级编制方式的不同，拓宽国际视野，增强跨文化交际的敏感性与包容性，涵养友善、真诚、乐于交往的品格。（三）思维品质目标学生能够通过观察、比较、归纳等方式，发现字母的大小写形式及其在单词中的发音规律；能够在模拟的真实情境中，根据不同的交际对象和场合，灵活选择并运用合适的语言进行交流，培养初步的语用意识和逻辑思维能力；能够对他人的介绍进行简单回应，发展批判性思维和创造性思维。（四）学习能力目标学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，学会倾听、模仿和评价；能够初步运用自然拼读法学习字母发音，提高单词识记的效率；能够在教师引导下，对自己的学习过程和效果进行简单反思与评价，形成初步的自主学习意识和能力。三、【重点与难点】教学重难点剖析（一）【重点】教学重点本课时的教学重点在于引导学生掌握询问班级的句型结构“Whatclassareyouin?”及其回答“I‘minClass...Grade....”，并能够在真实或模拟的情境中自然流畅地运用。同时，字母AaDd的规范书写与基本发音也是本课时的核心内容之一，要求学生能够准确识别字母的大小写形式，并按正确笔顺在四线三格中书写。（二）【难点】教学难点本课时的教学难点主要体现在三个方面：第一，学生对于“Class...Grade...”这一表示班级的顺序表达方式容易与中文思维混淆，可能出现语序错误（如说成“Grade...Class...”）；第二，句型“Whatclassareyouin?”中“class”一词的发音，尤其是字母组合“ss”的清辅音/s/的发音需要反复操练才能到位；第三，字母书写中，学生容易将英语字母与汉语拼音混淆，特别是字母“Aa”和“Bb”的书写形式，需要教师进行细致入微的指导和纠正。四、【创新】教学理念与教法学法本课时秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，倡导以学生为主体的探究式、体验式学习。教师将采用情境教学法，以“结交新朋友”为主线，贯穿整个课堂，创设连贯、真实的教学情境，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。同时，采用任务驱动法，设计层层递进的学习任务，如“班级大调查”“友谊卡制作”等，激发学生的学习动力和参与热情。在学法指导上，引导学生通过合作学习法，在小组互动中互帮互助、共同进步；通过自然拼读法，建立字母音、形、义的关联，培养见词能读、听音能写的能力；通过探究学习法，鼓励学生观察语言现象，发现语言规律，培养自主学习能力。五、【详细】教学实施过程（核心环节）（一）【基础】热身导入：激活旧知，铺垫新知上课伊始，教师播放本单元歌曲“Hello,Hello,What‘sYourName?”的动画视频，学生起立，跟随视频一起边唱边做动作。欢快的旋律和生动的画面能迅速吸引学生的注意力，将他们带入英语学习的氛围。歌曲结束后，教师利用手中的玩偶或手偶，与个别学生进行快速对话，复习前两课时所学内容。教师手持玩偶，走到一名学生面前，用玩偶的声音说：“Hello!I’mMonkey.What‘syourname?”学生回答：“Mynameis...”教师控制玩偶回应：“Goodbye,...!”通过这种趣味性的互动，不仅复习了旧知，也拉近了师生距离，为新知识的学习做好了情感和知识上的准备。此环节约用时5分钟，旨在实现从旧知到新知的自然过渡。（二）【重要】任务呈现：创设情境，明确目标热身之后，教师利用多媒体课件呈现主情境图：学校操场上，新同学James正在与WangShiyue和WangShiyao姐妹交谈。教师引导学生观察图片，并提出问题：“Look!Jamesismakingnewfriends.Heknowstheirnames.Whatelsedoeshewanttoknow?(James正在交新朋友。他知道了她们的名字。他还想知道什么呢？)”学生带着问题观察图片，可能会发现James在询问班级。教师顺势引出本课时的核心任务：“Today,wearegoingtohelpJamesandhisfriendsknowmoreabouteachother.Wewilllearntoaskaboutclassesandgrades,andmakeourownnamecards.(今天，我们要帮助James和他的朋友们更深入地了解彼此。我们将学习询问班级和年级，并制作我们自己的姓名卡。)”清晰的任務呈現讓學生對本節課的學習目標一目了然，激發了學習的內在動力。此環節約用3分鐘。（三）【难点】探究学习：文本解构，感知理解教師播放課本對話動畫，學生觀看動畫，整體感知對話內容。第一遍觀看後，教師提問：“Howmanychildrenarethereinthedialogue?Whoarethey?”引導學生關注對話的基本信息。第二遍觀看時，教師設置細節理解任務：“WhatclassisJamesin?Whatclassarethetwinsin?”學生帶著任務再次觀看動畫，嘗試捕捉關鍵信息。動畫播放完畢，教師引導學生回答問題，並在黑板上貼出James和雙胞胎姐妹的頭像，並在頭像下方板書：James—Class1WangShiyue—Class2WangShiyao—Class2隨後，教師播放對話音頻，學生逐句跟讀，模仿語音語調，特別強調“class”的發音，教師示範發音口型，引導學生觀察並模仿。學生跟讀幾遍後，教師提問：“HowdoesJamesaskaboutclass?(James是怎麼詢問班級的？)”引導學生找出核心句型“Whatclassareyouin?”教師將句子板書於黑板，並用不同顏色的粉筆標注關鍵詞“Whatclass”和“in”，幫助學生理解句意。教師再問：“Howdothetwinsanswer?(雙胞胎是怎麼回答的？)”引導學生說出“I’minClass2.”教師板書答句，並強調班級表達中“Class”的首字母大寫以及數字在後的順序。教師通過肢體語言和舉例，幫助學生理解“I‘minClass2.”的含義，並拓展到“I’minClass1,Grade3.”讓學生初步感知年級的表達。此環節約用12分鐘，通過看、聽、說、讀等多種方式，引導學生深入理解對話內容，攻克核心句型的理解和發音難點。（四）【高频考点】操練鞏固：機械操練，形成技能在理解對話的基礎上，教師設計多層次的操練活動，幫助學生鞏固核心句型。首先是機械操練環節。教師出示不同班級的圖片，如Class1,Class2,Class3，並帶領學生進行“火車接龍”遊戲。教師作為火車頭，與第一位學生對話：T:Whatclassareyouin?S1:I‘minClass1.(教師出示Class1的圖片)S1轉向後面的同學，作為小老師提問：S1:Whatclassareyouin?S2:I’minClass2.(教師出示Class2的圖片)以此類推，全班學生依次參與，確保每個學生都有開口說英語的機會。這個遊戲節奏緊湊，趣味性強，能有效強化學生對句型的記憶。其次是意義操練環節。教師將全班學生分成若干小組，每組四人，並給每個小組發放一套數字卡片（16）和年級卡片（Grade3）。學生在小組內輪流抽取班級卡片，並用核心句型進行問答：A:Whatclassareyouin?B:I‘minClass...Grade3.(根據抽取的卡片回答)組內其他同學充當小評委，認真傾聽並及時糾正發音。教師巡視各組，及時提供幫助和指導。此環節將句型操練與真實的班級信息相結合，賦予了語言練習的意義，讓學生在模擬真實的語境中運用語言。此環節約用10分鐘。（五）【热点】綜合運用：任務驅動，語用體驗操練環節之後，教師設計一個綜合性、交際性的任務——“班級小調查”，讓學生在真實的交際任務中綜合運用所學語言。教師為每位學生發放一張“班級小調查”任務單，任務單上有一個表格，需要學生調查組內其他三位同學的姓名和班級。教師先與一位學生進行示範對話：T:Hello!What‘syourname?S1:Mynameis...T:Whatclassareyouin?S1:I’minClass...Grade3.T:Nicetomeetyou.S1:Nicetomeetyou,too.教師將對話內容記錄在任務單上。示範完畢後，學生以小組為單位，開始調查活動。學生離開座位，自由走動，用英語向組內同學提問並記錄信息。教室裡充滿了學生用英語交流的聲音，學習氛圍濃厚。教師巡視各組，鼓勵膽小的學生開口，並記錄學生在交際中出現的共性問題。調查結束後，教師邀請幾位“小調查員”上講台，用英語向全班匯報調查結果：S:Thisis...He/SheisinClass...,Grade3.教師對匯報的學生給予及時的表揚和鼓勵。這個任務將所學句型綜合運用於真實的交際場景中，實現了從知識到技能的轉化，同時培養了學生與人溝通、合作學習的能力。此環節約用8分鐘。（六）【基础】字母學習：音形結合，規範書寫接下來進入字母學習環節。教師利用多媒體課件出示Aa,Bb,Cc,Dd四個字母的動畫書寫視頻，學生觀看字母書寫的筆順和占格。教師在黑板上的四線三格中進行板書示範，一邊示範一邊用簡單的兒歌幫助學生記憶筆順，如大寫A像金字塔，小寫a像個蝌蚪；大寫B像眼鏡戴，小寫b像個六。學生伸出食指，跟著教師在空中進行“書空”練習，初步感知筆順。隨後，教師播放字母發音音頻，學生仔細聆聽，感受字母在單詞中的發音。教師運用自然拼讀法，呈現含有該字母的單詞和圖片，如“apple,book,cat,dog”，引導學生感知字母在單詞中的發音，並嘗試歸納發音規律。例如，教師出示“apple”的圖片和單詞，讀出/apple/，並引導學生感受首字母a的發音/æ/。最後，學生在練習本上進行字母書寫練習，每個字母寫三遍。教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆順錯誤，並挑選幾位學生的書寫作品通過投影展示，師生共同點評，指出優點和需要改進的地方。此環節約用7分鐘，將字母的音、形、義有機結合，培養學生的書寫規範和語音意識。（七）【拓展】拓展創新：情感升華，文化浸潤字母學習之後，教師引導學生回顧本單元主題“Makingnewfriends”，並提出思考問題：“Whenwemakenewfriends,whatshouldwedo?(交新朋友時，我們應該怎麼做？)”學生結合本單元所學和自己的理解，自由發言，如“Sayhello”“Askhis/hername”“Smile”等。教師將學生的回答提煉成幾條“交友好習慣”，板書在黑板上：Smile(微笑)Say“Hello”(問好)Asknameandclass(詢問姓名班級)Say“Nicetomeetyou”(表達友好)通過這個活動，將語言學習與品格教育有機融合，引導學生認識到禮貌、友善、主動在交友中的重要性，實現了學科育人的目標。隨後，教師簡單介紹中外在自我介紹時的異同，比如在英語國家中，人們在初次見面時除了詢問姓名，有時也會詢問對方來自哪裡或喜歡什麼，引導學生認識到文化差異的存在，培養開放包容的文化態度。此環節約用3分鐘。（八）【总结】總結回顧：梳理知識，自我評價課堂接近尾聲，教師引導學生回顧本節課的收穫。教師提問：“Whathavewelearnedtoday?”學生舉手發言，說出自己學到的單詞、句型和字母。教師根據學生的回答，再次呈現本課時的板書內容，幫助學生形成清晰的知識結構圖。隨後，教師發放課堂自我評價表，評價表包含以下內容：Icansay“Whatclassareyouin?”(我會說“你在哪個班？”)Icananswer“I‘minClass...,Grade3.”(我會回答“我在三年級...班。”)Icansay“Nicetomeetyou.”(我會說“很高興認識你。”)IcanwriteAa,Bb,Cc,Dd.(我會寫Aa,Bb,Cc,Dd。)學生根據自己的實際掌握情況，在對應的項目後面畫笑臉或星星。自我評價環節幫助學生養成反思學習的習慣，增強學習的自主性和責任感。教師最後總結：“Todaywelearnedhowtoaskaboutclassandgrade.Youalldidagreatjob!Remembertobepoliteandfriendlywhenmakingnewfriends.(今天我們學習了如何詢問班級年級。大家都做得非常棒！記住，交新朋友時要禮貌友善。)”此環節約用4分鐘。（九）【分层】作業佈置：因材施教，延伸課外教師佈置分層作業，滿足不同學生的學習需求：1.【基础作业】聽錄音，跟讀課文對話5遍，並嘗試背誦。在四線三格練習本上，將字母AaDd每個大小寫規範書寫兩行。2.【重要作业】用今天所學的核心句型“Whatclassareyouin?”“I’minClass...,Grade3.”，調查至少兩位家人或鄰居家的小朋友，記錄他們的姓名和班級，下節課與同學分享。3.【拓展作业】設計並製作一張屬於自己的個性化姓名卡，要求在卡片上寫出自己的姓名、班級和年級，並可以畫上自己喜歡的圖案進行裝飾，下節課進行“最美姓名卡”評選。分層作業既保證了基礎知識的鞏固，又提供了實踐運用的機會，同時為學有餘力的學生創造了展示創造力的平台，真正體現了因材施教的教學原則。此環節約用1分鐘。六、板書設計Unit1Makingnewfriends(Lesson3)James’sheadpictureTwins‘headpictureClass1Class2【核心句型】Whatclassareyouin?I’minClass1/2/3,Grade3.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.【字母書寫】AaBbCcDd(四線三格中規範書寫字母大小寫)【交友好習慣】SmileSay“Hello”AskBenice七、【同步】課堂練習設計（一）【基础】聽力練習聽錄音，根據聽到的順序，給下列圖片標序號。（圖片1：兩個小朋友在互相問好；圖片2：一個男孩說“I‘minClass2.”；圖片3：兩個小朋友握手說“Nicetomeetyou.”；圖片4：一個女孩自我介紹“MynameisLily.”）（二）【高频考点】單項選擇1._____________I’minClass3,Grade3.A.What‘syournameB.WhatclassareyouinC.Howareyou?2.Nicetomeetyou.________________A.Goodmorning.B.Nicetomeetyou,too.C.Thankyou.3.如果你想表達自己在三年級一班，你應該說：A.I’minGrade3,Class1.B.I‘minClass1,Grade3.C.I’minClass3,Grade1.4.下列字母書寫佔格相同的一組是：A.AaBbB.BbDdC.CcDd（三）【难点】情景交際根據情景，選擇正確的句子補全對話。Mike:Hello!I‘mMike.What’syourname?Sarah:_______________Mike:Nicetomeetyou,Sarah.Sarah:_______________Mike:_______________Sarah:I‘minClass2,Grade