人教版PEP小学英语四年级上册Unit 2 My Schoolbag教学设计

人教版PEP小学英语四年级上册Unit2MySchoolbag教学设计

一、单元整体教学分析

（一）课标依据与核心素养指向

本单元教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段（三级）的目标要求，以发展学生核心素养为统领，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

1.语言能力：围绕“MySchoolbag”这一与学生日常校园生活紧密相关的话题，引导学生在真实、有意义的语境中，通过听、说、读、写、看等多种方式，理解和表达与学习用品相关的信息，初步构建描述物品特征、询问并回答物品位置及数量的基本语言体系。

2.文化意识：渗透物品收纳、爱护文具、有序整理个人物品的良好习惯，体现劳动教育与生活教育的融合。通过对比中外小学生常用学习用品的异同，初步培养跨文化认知。

3.思维品质：通过观察图片、分类游戏、推理判断等活动，引导学生对学习用品进行观察、比较、分类和简单归纳，培养逻辑思维和空间思维。在“寻找丢失物品”等任务中，锻炼分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等多元学习方式，激发和保持学生对英语的学习兴趣。引导学生利用思维导图、单词卡等工具对所学词汇进行归类记忆，初步培养策略意识与自主学习能力。

（二）教材内容深度解构

本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。教材内容以张鹏（ZhangPeng）和艾米（Amy）等主要人物的校园生活为线索展开。

1.PartA(Let’stalkLet’slearn)：引入核心句型“What’sinyourschoolbag?”及回答“AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...”，并学习基础学科书籍词汇。此部分奠定了单元的语言基础，侧重于信息的询问与陈述。

2.PartB(Let’stalkLet’slearn)：升级对话场景，引入“Whatcolourisit?”、“It’s…”以及询问物品位置的核心句型“Whereismy…?”、“It’sin/on/under/near…”，并扩充更多学习用品词汇。此部分融合了颜色、方位描述，使语言表达更加丰富、具体。

3.PartC(Storytime)：通过Zoom和Zip幽默的寻物故事，复现并综合运用本单元核心语言，增加了故事情节和情感体验，体现了语言在真实情境中的应用与趣味性。

内在逻辑：教材编排遵循“由点到面，螺旋上升”的原则。从A部分询问书包内容（有什么），到B部分描述物品特征（什么颜色）和位置（在哪里），再到C部分在完整叙事中综合运用，语言知识不断复现、融合和拓展，情境也从静态描述发展为动态问题解决。

（三）学情精准分析

本单元教学对象为小学四年级上学期学生，年龄约9-10岁。

1.认知基础：

1.2.知识储备：学生已掌握部分颜色（red,blue,yellow等）、数字（1-20）、教室物品（desk,chair,window等）及简单方位词（in,on）的词汇和表达。具备用“Ihavea…”等简单句型描述物品的能力。

2.3.技能水平：能够进行简单的日常问候和对话，能听懂课堂指令并做出反应。初步具备借助图片、手势理解话语的能力。

4.心理与学习特征：

1.5.兴趣驱动：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演。但注意力集中时间有限，约为15-20分钟。

2.6.思维特点：以具体形象思维为主，开始向抽象逻辑思维过渡。喜欢有节奏感、韵律感的语言活动。

3.7.社交需求：乐于与同伴交流合作，有较强的表现欲和集体荣誉感。

8.潜在难点预判：

1.9.语言上：“mathsbook”的发音（/θ/音）及复数形式“storybooks”的词尾-s发音；方位介词“in,on,under,near”的理解与准确运用；多个物品描述时的逻辑顺序（如“a…,a…,and…”结构）。

2.10.思维上：将离散的词汇（物品、颜色、方位）整合到一个连贯的句子或对话中进行表达。

3.11.文化上：理解并实践有序整理个人物品的习惯。

（四）单元大概念与课时重组

单元大概念（BigIdea）：有序的整理与清晰的表达是高效学习与生活的基础。

基于大概念，打破教材固有板块顺序，进行主题引领下的课时重组与内容整合，设计层层递进的学习任务链：

1.第一课时：Discovery-书包里的秘密(What’sinit?)

1.2.内容整合：ALet’stalk+ALet’slearn

2.3.核心任务：制作并介绍“我的书包物品清单”（图文卡片）。

4.第二课时：Description-我的学习好伙伴(What’sitlike?)

1.5.内容整合：BLet’slearn(学习用品)+BLet’stalk(颜色询问)+颜色词巩固

2.6.核心任务：举办“最炫文具”描述赛，用颜色和特征描述自己的文具。

7.第三课时：Location-它们在哪里？(Wherearethey?)

1.8.内容整合：BLet’stalk(方位询问)+A/B部分方位介词深化+Let’sdo(动作指令)

2.9.核心任务：完成“教室寻宝图”挑战，准确描述物品位置。

10.第四课时：Integration-拯救混乱书包(Howtoorganize?)

1.11.内容整合：Storytime+前三个课时语言综合运用

2.12.核心任务：小组合作，为Zoom设计一个“智能书包整理方案”并进行演示。

13.第五课时：CreationPresentation-我的理想书包秀(Myidealschoolbag)

1.14.内容整合：单元复习+项目式成果展示

2.15.核心任务：设计并展示“我的理想书包”（包含物品、功能、颜色、内部布局等），进行全英文介绍。

二、单元教学目标体系

（一）单元整体教学目标

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、会说、认读核心词汇：schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key,pen,pencil,ruler,eraser,crayon等。

2.3.能听懂、会说并在情境中运用核心句型：

1.3.4.What’sinyourschoolbag?AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand…

2.4.5.Whatcolourisit?It’s…

3.5.6.Whereismy…?It’sin/on/under/nearyour…

6.7.能理解Storytime的故事内容，并尝试分角色表演。

7.8.能完成简单的听、读、写（抄写或填空）练习，规范书写重点单词和句子。

9.文化意识与思维品质目标：

1.10.通过学习，养成整理和爱护学习用品的好习惯。

2.11.能根据物品的特征（如类别、颜色）对其进行简单的分类和描述。

3.12.能在图片、实物或情境的帮助下，运用方位逻辑推断物品可能的位置，解决简单的“寻物”问题。

13.学习能力目标：

1.14.能积极参与课堂各项活动，与同伴合作完成学习任务。

2.15.能利用单词卡片、思维导图等工具对学习用品类词汇进行归类和记忆。

3.16.能通过观察、模仿、实践，逐步提高英语表达的准确性和流利度。

（二）分课时教学目标（以第一、三课时为例）

第一课时：Discovery-书包里的秘密

1.能听懂、会说、初步认读词汇：schoolbag,Englishbook,Chinesebook,mathsbook,storybook。

2.能在图片和教师的帮助下，理解对话大意；能用正确的语音语调朗读对话，并初步运用“What’sinyourschoolbag?”“AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand…”进行问答。

3.能模仿范例，用图文卡片简单介绍自己书包里的主要书籍。

4.通过了解不同书籍的用途，激发对学科学习的兴趣。

第三课时：Location-它们在哪里？

1.能听懂、会说、认读方位介词：in,on,under,near。

2.能理解并运用句型“Whereismy…?”“It’sin/on/under/nearthe…”进行物品位置的问答。

3.能听懂“Let’sdo”部分的指令并做出相应动作，强化对方位词的理解。

4.通过“寻宝”游戏，培养空间方位感和仔细观察的能力，体验用英语解决实际问题的乐趣。

三、教学重点与难点

单元重点：

1.掌握与学习用品和学科书籍相关的核心词汇。

2.在情境中熟练运用“What’sin…?”、“Whatcolour…?”、“Whereis…?”三大句型进行交流。

3.理解方位介词的基本含义并正确使用。

单元难点：

1.词汇“mathsbook”的发音及复数名词词尾-s的发音区分。

2.在实际对话中，将物品、颜色、方位等多重信息整合成一个完整、连贯的表达（如：“MyblueEnglishbookisinmyschoolbag.”）。

3.方位介词，特别是“near”与“nextto”的初步区分（后者不要求掌握，但可能在学生表达中出现）。

四、教学资源与技术应用

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清实物图片、动画情景、原版对话录音、节奏明快的歌曲或CHANT视频。

2.实物教具：一个内置多种书籍和学习用品的书包（教师用）；学生自带书包及主要文具；单词卡、图片卡；用于方位演示的盒子、毛绒玩具等。

3.互动技术：利用希沃白板（或同类互动教学软件）的蒙层、拖拽、分类游戏、计时竞赛等功能，增强课堂互动性与生成性。

4.评价工具：设计“星星收集卡”用于过程性评价；设计单元项目评价量表（Rubric），包含语言、合作、创意等维度。

5.拓展资源：推荐与主题相关的英文绘本（如《DavidGetsinTrouble》中找东西的片段）或简短动画，供学有余力的学生课后欣赏。

五、分课时教学流程详案（以第一、三、四课时为例）

第一课时：Discovery-书包里的秘密

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：猜谜导入，激活已知

1.2.Greetingandfreetalk:“Hello,everyone!Look,Ihavesomething.It’sbig.It’sforstudents.Weputbooksinit.Wecarryittoschooleveryday.Whatisit?”(配合手势和表情)

2.3.学生猜出“schoolbag”后，教师出示实物书包，并板书课题“MySchoolbag”。带领学生用升降调朗读单词。

3.4.头脑风暴：提问“Whatdoyouhaveinyourschoolbag?(Chinese/EnglishwordsareOK)”。鼓励学生用中文或已学英文说出书包物品，教师将关键物品图片贴在黑板上，营造“词汇墙”雏形。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.活动一：情境初探，整体感知(ALet’stalk)

1.2.看图预测：展示教材Let’stalk主情境图（遮住部分内容），提问：“Whoarethey?(ZhangPengandAmy)Wherearethey?(Intheclassroom)Whataretheytalkingabout?”引导学生观察Amy的书包和桌上的书进行猜测。

2.3.视听输入：播放对话动画视频1-2遍。第一遍看动画，理解大意。第二遍听音频，聚焦问题：“What’sinAmy’sschoolbag?”。

3.4.提取信息：学生回答后，教师逐一出示并教学核心词组：anEnglishbook,amathsbook,threestorybooks。重点突破“maths”的发音（咬舌音），通过口型示范、个别纠音、小组跟读完成。通过实物或图片区分“abook”和“threestorybooks”，强调复数形式。

4.5.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调（如疑问句的升调）。采用个人读、分组读、分角色读等多种形式。

6.活动二：词汇精学，游戏巩固(ALet’slearn)

1.7.词汇扩展：教师从自己的书包中神秘地拿出物品：“Inmyschoolbag,Ihavemorethings.Look,aChinesebook!”教学Chinesebook。利用“词汇墙”，将新学的四种书（English,maths,Chinese,storybook）的图片和单词卡配对。

2.8.游戏：SharpEyesQuickResponse教师快速闪现单词卡或图片，学生快速说出英文。速度逐渐加快。

3.9.句型操练：教师拿起自己的书包，与学生示范：“What’sinmyschoolbag?Guess!”学生猜测。然后教师倒出物品，用“AnEnglishbook,aChinesebook…”进行介绍。随后邀请学生用自带的1-2本书进行同桌问答练习。

Step3:ProductionExtension(12分钟)

1.活动：制作“我的书包物品清单”

1.2.教师展示范例：一张A4纸折成四格，每格画一种自己书包里的书，并写上英文名称（如：amathsbook）。

2.3.学生动手制作自己的“物品清单”卡。教师巡视指导，帮助书写有困难的学生。

3.4.展示与介绍：邀请几位学生上台，手持自己的清单卡，用“Look!Thisismyschoolbag.Inmyschoolbag,Ihavea/an…,a/an…,and…”的句式进行介绍。教师给予积极评价和语言支持。

4.5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课学到的四种书籍名称和核心问答句。将完成的清单卡贴在班级“英语角”，形成主题展示区。

Step4:Homework(3分钟)

1.基础作业：听读课本P15对话5遍，并模仿录音语音。

2.实践作业：向家人用英语介绍自己书包里的至少3本书。

3.准备作业：为下节课的“最炫文具”比赛，准备一件自己最喜欢的文具。

(板书设计略，下同)

第三课时：Location-它们在哪里？

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.活动：歌曲热身，复习旧知

1.2.播放一首活泼的方位介词歌曲（如改编自《WhereisThumbkin?》的《WhereisthePencil?》），学生边听边做简单动作。

2.3.快问快答：教师出示文具图片，快速提问：“What’sthis?Whatcolourisit?”学生集体回答，复习前两课时内容。

Step2:Presentation(15分钟)

1.活动一：问题驱动，呈现新知(BLet’stalk)

1.2.创设情境：教师扮演ZhangPeng，做出焦急寻找的样子：“Oh,no!MyEnglishbook!WhereismyEnglishbook?”重复问题，板书“Whereismy…?”。

2.3.请一名学生扮演Amy，根据教师事先放好的位置（如：在讲桌下）给出提示：“It’sundertheteacher’sdesk.”教师找到后，高兴地说：“Oh,it’sunderthedesk.Thanks!”板书答句“It’sunderthe…”，并教学“under”。

3.4.播放BLet’stalk视频，验证情境。学生看后回答：“WhereisZhangPeng’sEnglishbook?”(It’sunderthechair.)。

4.5.利用课件动画，动态演示一个铅笔（或卡通形象）与一个盒子的位置关系，依次呈现并教学：in,on,under,near。通过反复的“看-说”练习，建立音、形、义的联系。

6.活动二：TPR指令，强化感知(Let’sdo)

1.7.教师边发指令边做动作：“PutyourChinesebookinyourdesk.PutyourpencilboxonyourEnglishbook.Putyoureraserunderyourpencilbox.Putyourrulernearyourpencilbox.”

2.8.学生听指令做动作，先慢后快。然后请一名学生当“小老师”发指令。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

1.活动一：PairWork-同桌寻物

1.2.同桌两人一组，一人将一样文具藏起来（可放在桌洞、椅子上、书本下等），另一人闭上眼睛。

2.3.睁开眼睛后，用“Whereismy…?”提问，藏东西的同学用“It’sin/on/under/nearyour…”回答，直到找到为止。然后角色互换。

4.活动二：Game-教室寻宝挑战赛

1.5.教师课前在教室不同位置（如窗户附近、黑板下、某同学椅子旁）贴上几张“宝物”图片（如：agoldenkey,amagiccandy）。

2.6.将学生分为4组。每组获得一张“寻宝线索卡”，上面用英文写着宝物的位置，如：“Thegoldenkeyisnearthewindow.”

3.7.组员共同阅读线索，快速找到宝物图片，并派代表向老师报告：“Wefoundit!Thegoldenkeyisnearthewindow.”正确且速度快的小组得分。

4.8.进行2-3轮，线索可逐渐复杂，如涉及两个方位：“Themagiccandyisinthegreenboxundertheteacher’schair.”

Step4:ProductionApplication(6分钟)

1.活动：绘制“我的课桌区域图”

1.2.学生在练习本上简单画出自己的课桌、椅子、书包和几样主要文具。

2.3.在图画旁边，选择2-3样物品，用“My…isin/on/under/nearthe…”的句式写句子。

3.4.同桌互相交换图画和句子，检查描述是否正确。教师选取几份有创意的作品通过实物投影展示。

Step5:Homework(2分钟)

1.听读课本P17-18相关内容。

2.用今天学的句型，回家考考家人：“Whereismy…?”（指家里的物品，如遥控器），并尝试用英语告诉他们位置。

3.观察自己房间某件物品的位置，画一画，并准备下一节课用英语描述。

第四课时：Integration-拯救混乱书包

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：观看短片，引发思考

1.2.播放一段Zoom手忙脚乱在乱七八糟的书包里找东西的趣味动画（或由教师用玩偶和实物模拟）。

2.3.提问：“What’sZoom’sproblem?”“Ishisschoolbagtidyormessy?”“Canhefindthingsquickly?”引出主题：Weneedtoorganizeourschoolbags!

Step2:StoryTimeLearning(15分钟)

1.活动一：整体输入，理解故事

1.2.看图排序：将Storytime的6幅图打乱顺序，让学生小组讨论，根据逻辑推测正确的故事发展顺序。

2.3.视听验证：播放故事视频，学生检查自己的排序是否正确。理解故事大意：Zoom找不到他的糖果，最后发现它在Zip那里。

3.4.细节探究：逐图提问，引导学生关注细节和语言。

1.4.5.Pic1:What’sinZoom’sschoolbag?(Manythings.)

2.5.6.Pic2/3:WhatdoesZoomsay?(“Whereismycandy?”)HowdoesZiphelp?(“Lookinyourschoolbag.”)

3.6.7.Pic4/5:Isthecandyintheschoolbag?(No.)WheredoesZipsay?(“It’sunderthedesk?”“It’sunderthechair?”)

4.7.8.Pic6:Whereisthecandyatlast?(It’sinZip’shand.)HowdoesZoomfeel?(Surprisedandalittlefunny.)

9.活动二：跟读模仿，内化语言

1.10.学生打开书，听录音跟读故事，注意模仿Zoom焦急和Zip调侃的语气。

2.11.小组内分角色朗读练习。

Step3:ComprehensivePracticeCreativeTask(15分钟)

1.活动：项目任务-设计“智能书包整理方案”

1.2.情境设置：教师：“Zoomneedsourhelp!Let’sworkingroupsanddesigna‘SmartSchoolbagOrganizingPlan’forhim.”

2.3.提供支架：教师展示一个思维导图范例，中心是“ATidySchoolbag”，分支可以包括：Thingstokeep(分类：Books,Stationery,Others)，Placestoput(不同口袋或夹层的功能)，Rulestofollow(如：每天检查、按大小放置等)。提供一些核心句型提示卡。

3.4.小组合作：4人一组，讨论方案。一人记录（画图或写关键词），一人准备汇报。要求方案中至少用到本单元学过的3类词汇和2个核心句型。

4.5.成果展示：每组派代表，拿着自己的“方案图”（可以是思维导图或简笔画），向全班介绍。例如：“Zoom,putyourEnglishbookinthebigpocket.Putyourkeysinthesmallpocket.Yourrulerisnearyourpencilbox.Keepyourschoolbagtidy!”

5.6.评价与投票：其他小组根据“是否实用”、“是否用到英语”、“表达是否清晰”等标准进行评价或投票，选出“最佳整理顾问团”。

Step4:EmotionalElevationSummary(5分钟)

1.教师总结：“Atidyschoolbaghelpsuslearnbetter.Let’sbegoodorganizersfromtoday!”

2.全班一起承诺：“Wepromisetokeepourschoo