小学六年级英语《When I Grow Up》导学案（基于朗文英语世界）

小学六年级英语《WhenIGrowUp》导学案（基于朗文英语世界）

一、导学案设计理念

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以英语学习活动观为顶层架构，践行学思结合、用创为本的实践路径。设计秉持大观念统领下的单元整体教学思想，将主题意义探究与语言形式学习深度融合。以职业梦想为主题锚点，通过解构文本、建构新知、创构表达的三阶循环，实现语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的协同发展。导学案全面贯彻教学评一体化原则，将评价嵌入学习全过程，以表现性任务为驱动，以量规为支架，确保目标、活动、评价的高度一致性。【非常重要】

二、单元内容与学情分析

（一）教学内容分析【重要】

本课选自朗文英语世界六年级上册Chapter1，属于人与社会主题范畴，子主题为职业启蒙与社会贡献。教材以对话语篇呈现Ben与同伴谈论未来职业理想，核心语言板块包含职业名词二十四个、表达意愿与计划的句型结构两套、一般将来时语法现象。教材活动设计从机械操练逐步过渡到意义交际，但原版教材在文化回应性与时代适配性上存在局限。本导学案对教材内容进行校本化重构：删减陈旧职业词汇，增补人工智能工程师、碳汇计量员等新兴职业；重组语篇输入顺序，将句型归纳环节前置；开发多模态补充语料，形成教材—绘本—数字资源三位一体的内容体系。【高频考点】

（二）学情分析【重要】

六年级学生平均年龄十二岁，正处于具象思维向形式逻辑思维过渡的关键期。在语言储备层面，学生已掌握四百个基础词汇及一般现在时，能够进行简单的个人情况介绍，但对一般将来时的形态与语用功能仅存模糊感知。在心理特征层面，该学段学生自我意识觉醒，对未来充满幻想却缺乏系统规划意识，对职业的认知多源于家庭与大众传媒，存在刻板印象。在学习风格层面，合作学习能力分化明显，部分学生依赖教师指令，自主探究意识薄弱。基于此，导学案设计了高结构化的支架——从音素分解拼读到句型公式呈现，从信息差游戏到半开放写作模板，确保各层次学生均能获得成功体验。

三、导学案目标体系

（一）语言能力目标

1.词汇维度：能够准确听、说、认读职业类核心词汇三十二个，包含firefighter,engineer,pilot,architect,paramedic,softwaredeveloper等；能够规范拼写其中二十六个四会词，掌握多音节词的重读规律及词尾-er,-ist,-ian等构词特征。【非常重要】【高频考点】

2.句型维度：能够理解并运用Iwanttobe.../Iamgoingtobe.../Iwillbe...三种结构表达未来职业意愿；能够使用Whatdoyouwanttobe?Why?Howareyougoingtodothat?进行连续问答；能够区分wanttobe与begoingto在主观意愿与客观计划上的语用差异。【非常重要】【难点】

3.语篇维度：能够听懂、读懂关于职业理想的简单短文，捕捉职业名称、理由、实施路径等细节信息；能够模仿课文语篇结构，撰写约六十词的主题短文，包含主题句、支撑细节与结尾展望。【重要】

（二）文化意识目标

1.能够列举中西方社会热门职业的异同，理解职业选择与社会经济发展水平的关联。【一般】

2.能够用英语介绍袁隆平、屠呦呦等中国杰出从业者的职业贡献，增强民族自豪感。【重要】

3.形成职业无贵贱的基本价值观，尊重体力劳动者与新兴职业群体。【一般】

（三）思维品质目标

1.通过职业与工作场所、工具、产出成果的分类活动，训练归类与归纳思维。【重要】

2.在职业理想陈述中，能够基于自身兴趣与能力进行合理归因，批判模仿他人或盲目从众的倾向。【难点】

3.运用双气泡图对比两种职业的异同，发展对比分析与辩证思考能力。【重要】

（四）学习能力目标

1.掌握利用自然拼读法记忆职业词汇拼写的策略，例如-ight字母组合在firefighter中的发音规则。【重要】

2.学会使用思维导图梳理对话关键信息，提升语篇解构效率。【一般】

3.能够在小组活动中主动承担角色，运用协商、求助、澄清等交际策略完成调查任务。【重要】

四、教学重点与难点定位

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.职业词汇的音、形、义精准匹配，尤其关注engineer,musician,scientist等易错词的发音与拼写。

2.Iwanttobe...及Iamgoingtobe...核心句型的肯定句、否定句、一般疑问句形式建构。

3.在情境中提取职业理想的理由，并运用because引导的原因状语从句进行连贯表达。

（二）教学难点【难点】【热点】

1.begoingto与wanttobe在语用功能上的本质差异——前者强调已有迹象或计划，后者侧重内心愿望，学生极易泛化混用。

2.第三人称单数在一般将来时中的形态变化，即He/Shewantstobe...而非He/Shewanttobe...，此错误呈顽固性特征。

3.写作中职业选择理由的逻辑展开，学生常出现理由空泛或与职业属性脱节的问题。

五、导学准备与资源开发

（一）教师准备

1.制作交互式白板课件，内含职业三维模型、自然拼读动画微课（三分钟）、听力文本挖空练习。

2.印制职业图片卡三十张、调查问卷每组一份、演讲评价量规每人一张。

3.采集真实职场短视频素材——消防员体能训练、程序员工作台、幼儿园教师一日流程，每段约二十秒。

4.设计分层作业卡，分为基础巩固、技能提升、实践拓展三个梯度。【一般】

（二）学生准备

1.完成家庭职业普查表，了解至少三位亲属的职业名称及主要职责。

2.预习课本第2至5页，圈画不理解的词汇与句子。

3.准备一张四开素描纸及彩笔，用于课堂绘制职业梦想图。

六、教学实施过程

（一）第一课时：词汇解码与句型建模

1.课前导学——情境唤醒（5分钟）

教师播放原创职业猜谜动画，屏幕依次出现听诊器、安全帽、调色板、无人机等物象剪影，学生以抢答形式说出相应职业英文名称，复习已知词汇如doctor,painter，并自然暴露未知词汇如pilot,engineer。教师将学生输出的词汇随机板书于黑板左侧，形成词汇池。此环节旨在通过视听多模态输入唤醒主题图式，诊断词汇储备起点。【一般】

2.词汇深度加工（15分钟）

（1）音义形同步呈现【非常重要】【高频考点】：

教师利用白板拖拽功能，将职业图片与对应单词逐一匹配。每呈现一词，均进行三段式教学：首先播放标准发音音频两遍，学生静听；其次教师分解音节示范发音，如firefighter拆分为fire-fight-er，强调舌尖抵上齿龈发/t/音；最后学生模仿跟读，开小火车循环操练。针对engineer末尾/ɪr/音与scientist首辅音/s/、/aɪ/双元音进行强化口型训练。拼写层面，引导学生观察构词规律：动词+er/or变名词（teach→teacher,act→actor），名词+ist变职业（science→scientist,art→artist），建立词汇网络。

（2）词汇游戏化操练【重要】：

游戏一听音辨词：教师只发口型不出声，学生根据唇形猜测词汇，该活动精准聚焦发音难点，消除畏难情绪。游戏二闪卡接龙：全班起立，教师快速闪现职业图片，答对学生自动坐下，最后三名站立者需用该词汇造句。游戏三分类大战：白板呈现医院、消防站、学校、建筑工地四类工作场所，学生将职业词汇拖拽至对应场所，错误分类即时引发同伴争议辩论，教师暂不裁决，留作探究悬念。

（3）新兴词汇拓展【一般】：

教师展示AI算法工程师调试模型、碳汇计量员测量林木的实拍照片，教授programmer,carbonaccountant，并引导学生推测词义。同时呈现课本未收录但学生问卷中高频出现的电竞选手、短视频创作者等词汇，肯定职业多样性，渗透尊重多元选择的情感目标。

3.句型建构与语法内化（18分钟）

（1）核心句型情境化呈现【非常重要】：

教师佩戴厨师围裙，手持锅铲，陈述WhenIwasten,Iwantedtobeacook.Ilovedmakingfoodformyfamily.NowIamanEnglishteacher,butIstilllovecooking.板书目标句Iwanttobea/an...，并用红色粉笔标注wanttobe结构。随后呈现教材主情境图，播放对话音频第一段，聚焦Ben的话语Iwanttobeafirefighter.学生模仿跟读，初步感知语调。

（2）句型替换与交际操练【重要】：

师生问答链启动：T:Whatdoyouwanttobe?S1:Iwanttobeapilot.T:Why?S1:BecauseIwanttoflyinthebluesky.教师将理由以简笔画飞机图标板书于句型右侧，形成结构化表达模板：职业+理由。生生互动环节采用滚雪球游戏，第一位学生说Iwanttobeascientist.第二位需重复前句并添加自己职业，以此类推，训练短时记忆与句型流畅度。

（3）语法微课与对比辨析【难点】【高频考点】：

教师播放三分钟微课动画，主角小智说Iwanttobeabasketballplayer.同时窗外乌云密布，小智又说Itisgoingtorain.动画暂停，教师提问为什么前者用wanttobe，后者用begoingto？学生小组讨论三十秒，归纳：wanttobe表达主观愿望，begoingto表达对即将发生事情的预测或已有计划。教师顺势呈现对比表格（以文字段落描述形式呈现）：begoingto不受主语意愿限制，可用于天气等非意志事件；wanttobe仅适用于人且有意志色彩。随即进行即时诊断练习——学生用两种结构分别描述自己的周末计划与未来理想，在真实语用中强化区分意识。

4.听力初探与文本解码（7分钟）

学生听课本对话完整版，完成两项任务：第一遍听后排列图片顺序，检测对职业出现顺序的整体把握；第二遍听后判断句子正误，如Benwantstobeapoliceman.学生需指出错误并更正为firefighter。听力策略指导：教师提示关注重读词汇，对话中职业名词与理由动词通常重读，可据此快速定位关键信息。【重要】

5.第一课时巩固作业（2分钟布置）

基础作业：制作职业单词卡，正面绘图，反面拼写，并从中自选五词造句。

提高作业：录制三十秒音频，介绍自己及一位家人的职业理想，上传班级英语学习平台。

挑战作业：搜索一位中外名人年轻时的职业理想，对比其最终成就，形成一句话英文评论。

（二）第二课时：语篇深研与综合创造

1.复习反馈与能量唤醒（5分钟）

随机抽取三名学生展示单词卡，并运用Iwanttobe...进行陈述；全班齐唱改编版WhenIGrowUp，将原歌词中的policeman,postman替换为第一课时所学新兴词汇，在韵律中复现语料。【一般】

2.语篇精读与意义协商（15分钟）

（1）细节提取【重要】：

学生默读对话全文，以小组合作形式完成信息差表格。表格横向维度为人名Ben,Janet,MrLi，纵向维度为理想职业、核心理由、准备行动。组内互查后，教师选取一组展示，其他组补充修正。教师重点追问WhydoesBenwanttobeafirefighter?引导学生从helppeople,bebrave等角度回应，并板书词汇链brave,helpful,savepeople,dangerous，丰富理由表达语料库。

（2）语言点聚焦【重要】【高频考点】：

提取对话中短语begoodat，呈现例句Heisgoodatmaths.Hewantstobeascientist.引导学生仿写因果句。同时辨析help与helpful词性转换，开展一分钟词汇变形挑战——教师说动词，学生口述对应形容词形式。

（3）朗读进阶与角色代入【一般】：

播放专业配音版对话，学生标注连读（want‿a）、失爆（firefighter中/t/不完全爆破）、语调升降弧线。分男女组、师生组进行角色扮演，鼓励学生添加课本未提供的台词，如对消防员说Becareful!对科学家说Goodluck!深化情感体验。

3.思维拓展与跨文本联结（8分钟）

教师呈现补充绘本《星空下的职业》节选，讲述山区女孩想成为天文学家的故事。学生独立阅读后完成阅读日志：画出主人公的理想职业，写出她面临的困难。随后开展平行文本对比讨论：Ben和女孩的职业理想有何不同？是什么造成了这种差异？学生意识到生活环境、资源条件影响职业选择，初步建立社会公平意识。【热点】【难点】

4.综合语言实践活动（20分钟）

（1）职业梦想图创作与交流【非常重要】：

学生取出课前准备的素描纸，绘制自己二十年后工作场景，要求至少包含三项元素——本人形象、工作环境、工具设备。绘图过程中可低声使用英文向同桌求助工具词汇，如telescope,drone,stethoscope等。教师巡回提供即时词汇支持。绘毕，四人小组轮流运用句型Inmypicture,Iama/an...Iam...ing...描述画面，其他成员运用Youaregoingto...对画面进行预测性描述。此活动将静态绘图转化为动态交际，实现听、说、看技能联动。

（2）班级梦想调查发布会【非常重要】【热点】：

教师发放调查任务卡，每小组需完成八人次访谈，记录受访者的理想职业、理由及实现路径。教师提供语言支架：Whatisyourdreamjob?Whydoyouchooseit?Howwillyoumakeitcometrue?访谈全程须使用英语，可借助肢体语言与简笔画辅助沟通。二十分钟后小组汇总数据，使用饼图或柱状图呈现本组热门职业前三名，并选派发言人用Weinterviewed...Mostofuswanttobe...Someofusprefertobe...等句型汇报。教师从数据真实性、语言准确性、台风自然度三个维度进行现场评级。

（3）支架式写作与同伴互评【难点】【高频考点】：

教师展示下水文MyDreamJob，通过思维导图拆解篇章结构：首句点明职业Iwanttobeavet.；主体部分支撑细节分两层——兴趣Iloveanimals.与能力IhaveapetdogandItakecareofit.；结尾表达决心Iamgoingtostudybiologyandpracticemore.。学生借助教师提供的句库（包含表达兴趣、能力、社会价值三大类二十四个句型）进行十五分钟限时写作。写毕，同桌交换习作，依据写作检核表从三个层面评价：是否写出职业名称，是否包含两个以上理由，语法是否有主谓一致错误。优秀作品使用高拍仪投影展示，作者朗读，听众提问互动。

5.第二课时总结与价值观升华（2分钟）

教师展示一组蒙太奇照片：清晨的环卫工人、手术台前的医生、实验室的科研人员、训练场的运动员。旁白：Everyjobmakesourlifebetter.Whenyougrowup,youcanbeanythingyouwant,butremembertobehelpfulandhardworking.全班齐读板书下方格言Notforfame,notformoney,butforabetterworld.实现学科育人目标。【一般】

七、学习评价与反馈系统

（一）表现性评价量规【重要】

1.口语交际维度：设置星级标准——一星能说出职业单词；二星能运用Iwanttobe...完整句；三星能主动发起问答并追问理由；四星能在交流中自然转换第一人称与第三人称。教师手持记录表，每堂课随机观察十名学生，勾选达成等级。

2.合作学习维度：从倾听他人、贡献观点、求助助人三个指标进行组内互评，采用涂色笑脸、平脸、哭脸方式，课后由组长统计并反馈给教师。

3.项目作品维度：职业梦想画评分包含语言标注数量、画面与表达一致性；调查报告评分侧重数据真实性及汇报语言丰富度；写作评分使用四宫格量表，分项评定内容、结构、语法、拼写。

（二）高频考点与难点跟踪【高频考点】【难点】

针对本课高频考点职业词汇拼写与句型转换，设计周闯关小站，每课五次一练，题型包括听音选图、单词分类、连词成句、情景写话。教师建立班级错题档案，对engineer,scientist拼写错误率超百分之三十的班级实施二次强化——利用晨读开展拼写接力赛。对begoingto与wanttobe混淆问题，设计病句门诊专项训练，呈现六句典型错误，学生以小组为单位开处方、讲病因。

八、跨学科统整与差异化支持

（一）跨学科联结设计

1.融合道德与法治：开展职业体验分享会，邀请家长进课堂讲述职业故事，重点邀请快递员、保洁员等容易被忽视的劳动者，践行劳动教育。【一般】

2.融合美术：学习职业标志设计，用简洁图形代表职业特征，例如用试管代表科学家，用画笔代表艺术家，设计班级职业徽章墙。【一般】

3.融合信息科技：指导学生使用Canva制作职业介绍电子海报，插入自录配音，生成二维码分享至家庭群。【一般】

4.融合语文：对比学习英文职业诗歌与中文《悯农》，探讨不同文化背景下对劳动价值的文学表达。【一般】

（二）差异化教学策略

1.基础补给站：针对词汇认读困难学生，课前推送自然拼读微课，课堂上允许使用单词卡支架，口语展示时可持稿，写作任务提供填空式模板。【重要】

2.标准发展区：针对中等水平学生，强制要求在理由阐述部分至少使用because及一个形容词，鼓励在调查汇报中尝试复合句。【重要】

3.拔高挑战区：针对学优生，布置采访外教或国际部学生，撰写关于中外热门职业对比的微型报告，并发布在班级英语角。【一般】

九、板书设计语义说明

板书以中心辐射式呈现，主板书中央书写烫金标题WhenIGrowUp，四周划分为四个象限。左上象限粘贴职业图片磁扣，旁侧手写单词并以色标区分音节。右上象限为句型公式区，依次排列Iwanttobe...（红色粉笔表主观）、Iamgoingtobe...（蓝色粉笔表计划）、Iwillbe...（绿色粉笔表意愿）。左下象限为理由词云，以bec