小学四年级英语 Unit 1 Part A Lets talk Draw and say 融合课教学设计

小学四年级英语Unit1PartALet‘stalkDrawandsay融合课教学设计

一、【基础】教材与学情多维分析

（一）【核心】教材语篇深度研读

本课教学内容为人教PEP版四年级上册Unit1“Myclassroom”中的PartALet'stalk与Drawandsay的融合课时。从课程改革倡导的“大单元教学”和“深度学习”理念出发，本课时绝非孤立的句型教学，而是单元主题“Myclassroom”建构的启动课和奠基课。

从【What】（主题和内容）维度分析，语篇通过呈现张鹏与Sarah观看新教室的情景，围绕“What‘sintheclassroom？”（教室里有什么）和“Whereisit？”（它在哪里）这两个核心话轮展开。对话内容贴近学生新学期伊始的真实生活经验，语言真实自然，不仅包含了描述物品的词汇（classroom，window，blackboard，picture），还渗透了表达意愿和提出行动建议的功能句“Let‘sgoandsee.”以及方位词“near”的初步感知。

从【How】（文体和语言）维度分析，该语篇属于典型的对话式口语语篇，具有话轮转换清晰、语言简短精炼、交际功能明确的特点。它通过连环的问答推进对话，展示了如何在与他人共同观察环境时进行有效交流。此外，Drawandsay板块作为对Talk部分的即时巩固与应用，将语言学习从单纯的模仿记忆引向个性化的创意表达，实现了“以画促说，说画结合”的跨学科初步尝试。

从【Why】（意图和价值）维度分析，本课时的育人价值在于引导学生关注自己所处的学习环境，培养观察能力和热爱班级体的情感。通过对话学习和随后的绘画描述活动，学生能够在“做中学”，在用英语解决“描述新教室”这一真实任务的过程中，体会到语言的工具性和交流的乐趣，为后续进一步学习更多教室设施、方位介词以及清洁教室的建议（Let'sdo）打下坚实的语言和情感基础。

（二）【重要】真实学情精准画像

授课对象为小学四年级学生。经过三年级一整年的英语学习，学生已具备以下【基础】：

语言储备：学生已掌握一些基本的学习用品（如bag，book，pen，pencil，ruler）和简单的方位介词（如in，on，under）的初步感知，并能运用“What'sthis？”和“It'sa...”等进行简单问答。这为本课学习描述更大的场景——教室，提供了词汇和句型的生长点。

认知特点：四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢直观、形象、生动的教学方式，如歌曲、游戏、动画和绘画。他们的注意力集中时间相对较短，因此课堂活动需要多样、有趣且富有挑战性，以持续抓住他们的兴趣点。

潜在困难：【难点】在于：1.词汇方面，单词“classroom”（两个音节）和“window”的发音不够饱满，容易出错；“blackboard”的发音较长，连读困难。2.句型方面，对“What'sin...？”句型中“What's”的缩写形式及其完整形式“Whatis”的对应关系，以及回答时单复数名词的初步区分（如“Ablackboard.”和“Twowindows.”），对学生而言是隐性的语法点。3.语用方面，如何在真实语境中自然得体地发起对话（Let'sgoandsee.）并准确询问物品位置（Whereis...？），需要大量的情景操练才能内化。

二、【核心】教学目标分级设定

基于上述教材与学情分析，依据英语学科核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：classroom，window，blackboard，picture，door。

【核心】学生能够在语境中理解并初步运用句型“What'sintheclassroom？”来询问某处有什么，并用“Oneblackboard，manydesksandchairs...”或“It'sa...”进行回答；能够理解并运用“Whereisit？”询问具体物品的位置，并能用“It'sin/on/under/nearthe...”进行回答。

学生能够理解“Let'sgoandsee.”的含义，并用正确的语音、语调朗读对话。

（二）文化意识目标

通过了解Sarah和张鹏的新教室，引导学生对比自己现在的教室，感受学习环境的变化，增强对新学期的期待和对班级的热爱之情。

（三）思维品质目标

【重要】通过观察、预测、验证、归纳等方式，在理解对话内容的过程中，培养学生的观察力和逻辑推理能力。

在Drawandsay环节，鼓励学生发挥想象力，设计自己理想的教室局部或物品摆放，培养创新思维。

（四）学习能力目标

学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组合作中与他人积极配合。

【高频考点】学生能够掌握根据图片和老师的肢体语言理解新词句义的学习策略。

三、【难点】教学重难点突破方案

（一）教学重点

理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。

掌握核心词汇classroom，window，blackboard，picture的音、义、形。

能够在情境中初步运用核心句型“What'sinthe...？”和“Whereis...？”进行问答。

（二）教学难点

【难点】单词window中/w/的发音以及blackboard的连读。

【难点】对方位介词near的理解和准确运用，并能区分in，on，under，near的不同。

【难点】在真实或模拟情境中，能够脱离课本，灵活运用所学语言描述自己绘画中的教室。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、教材配套动画视频、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（SarahZhangPeng）、一张未完成的教室背景板（用作板书背景）、学生绘画用纸和彩笔。

五、【最重要】教学实施过程详案

（一）预热与激活（Warm-upRevision）——5分钟

1.GreetingFreeTalk

T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Welcomebacktoschool！

Ss：Goodmorning，teacher.Nicetoseeyou，too.

T：Howareyoutoday？

Ss：I‘mfine，thankyou.

【设计意图】亲切的问候帮助学生迅速进入英语学习状态，建立安全感。

2.SingaSong——“WeHaveaNewClassroom”

教师播放三年级学过的或与本主题相关的英文歌曲（若无完全匹配，可选用一首节奏欢快的Greetingsong），学生一起拍手跟唱。

【设计意图】利用歌曲热身，既活跃了课堂气氛，又巧妙地引入了本课的核心词“classroom”，为后续学习做好铺垫。

3.FreeTalkRevision

教师利用教室里的实物，引导学生复习旧知。

T：（指着自己的书）Look！What‘sthis？

Ss：It’sabook.

T：（把书放在一个学生的课桌里）Whereisthebooknow？

Ss：It‘sinthedesk.

T：（把书放在课桌上）Andnow？

Ss：It’sonthedesk.

【设计意图】通过师生间自然的问答，滚动复习已学过的物品词汇和方位介词in/on/under，为新课中描述教室物品及其位置搭建“脚手架”。

（二）呈现与输入（PresentationInput）——15分钟

1.创设情境，话题导入

教师利用课件展示一个崭新的、漂亮的教室图片，部分物品被遮挡。

T：Lookatthispicture.Whatisit？Guess！

Ss：Classroom.

T：Yes，it‘sanewclassroom.（板书并教读单词classroom，注意纠正发音，采用拆分法：class+room。带读，分组读，个别读。）

T：Doyoulikethisclassroom？

Ss：Yes.

T：OurfriendsZhangPengandSarahhaveanewclassroom，too.Theylikeitverymuch.Let’sgoandseewhat‘sintheirclassroom.OK？

Ss：OK！

T：Great！Let’sgoandsee.（边说边做“走”和“看”的动作，帮助学生理解新句子。板书句子Let‘sgoandsee.并带读。）

2.整体感知，WatchandAnswer

教师播放Let’stalk板块的动画视频第一遍，要求学生带着一个简单问题整体感知对话。

T：Now，watchthevideoandtellme：Whatdotheyseeintheclassroom？Whatcanyousee？

看完视频后，请几名学生尝试回答：Ablackboard./Apicture./Awindow./Adoor.对于学生能说出的单词，教师应给予大力表扬，并将相应的单词图片贴在黑板上。

3.分段学习，精讲点拨

【核心话轮一】What‘sintheclassroom？

T：Yes，thereisablackboard，apicture，awindowandadoor.ButSarahasksaquestion.Whatisit？

再次播放对话中Sarah的第一句“What’sintheclassroom，ZhangPeng？”让学生仔细听。

T：Listen！What‘sintheclassroom？（板书核心问句What’sintheclassroom？并在问句后画一个大大的问号。用彩色粉笔标注“What‘s”是“Whatis”的缩写。）

T：Nowlet’slistentoZhangPeng‘sanswer.（播放张鹏的回答“Oneblackboard，oneTV，manydesksandchairs...”）

教师引导学生跟读张鹏的回答。重点指导学生理解“one”和“many”的区别，并通过肢体语言和实物（如书、钢笔）举例。教师指着黑板上的单词卡片，让学生用“One...”或“Many...”进行描述练习。

【重要】词汇精讲：blackboard

T：（指着黑板上的单词卡片）What’sthis？It‘sablackboard.（拆分读音：black-board，强调/b/的发音要清晰，过渡自然。教读时，让学生一边用手在空中写单词，一边跟读，强化形音义结合。）

T：Whatcolouristheblackboard？

Ss：It’sblack.

T：Yes，it‘sblack.It’saboard.Soit‘sablackboard.

【高频考点】通过构词法讲解，帮助学生深刻记忆单词。

【核心话轮二】Whereisit？

T：Theyseeapicture.（指黑板上的picture卡片）ZhangPengasksaquestionaboutthispicture.Whatisit？

播放张鹏的问句“Whereisit？”（板书核心问句Whereisit？并带读，注意“where”中/w/和/eə/的发音，引导学生观察口型。）

T：Let’slisten.WhereisSarah‘spicture？

播放Sarah的回答“It’snearthewindow.”（板书答句It‘snearthewindow.并在单词near下划线。）

【难点突破】方位词near的教学

T：（利用实物）Look，thisismybook.It’snearthepencilbox.（把书放在离笔袋很近但不接触的地方，强调“near”表示“在……旁边”，有一定的距离，但不是“on”或“in”。）

T：Isitonthepencilbox？

Ss：No.

T：Isitinthepencilbox？

Ss：No.

T：Soit‘snearthepencilbox.Readafterme，near，near.

教师带领学生进行机械操练：nearthedoor，nearthedesk，nearthewindow.同时结合手势，帮助学生巩固理解。

4.跟读模仿，关注语用

播放Let’stalk动画视频，逐句跟读。要求学生用手指着句子，注意模仿录音中的语音、语调和意群停顿。教师在过程中巡视，及时纠正个别学生的发音问题，特别是window和blackboard的读音。

（三）操练与内化（PracticeInternalization）——12分钟

1.机械性操练：Passthepicture

教师将一些准备好的小型物品图片（如书、尺子、铅笔、小猫等）传给每组的第一位同学，并说“What‘sinthebox？”（此处box可虚构）。第一位同学抽出一张图片，用“It’sa...”回答，然后传给下一位。当图片传到第三位时，教师可以开始提问“Whereisthe...？”持有该图片的同学要用“It‘sin/on/under/nearthedesk”回答。这个游戏节奏快，能大面积操练核心句型。

2.意义性操练：PairWork——AskandAnswer

利用课本中Let’splay或教师自己制作的教室物品PPT，学生两人一组进行问答练习。

S1：What‘sintheclassroom？

S2：Ablackboard，twodoors，manylights...

S1：Whereisthe...（如：teacher’sdesk）？

S2：It‘sneartheblackboard.

【设计意图】从机械操练过渡到半控制性操练，学生根据图片信息进行问答，进一步巩固核心句型的表达。

3.角色扮演，活化文本

学生戴上Sarah和张鹏的头饰，分角色表演对话。先进行全班男生女生分角色读，再进行小组内练习，最后请2-3组同学上讲台展示。教师要引导学生不仅要读准，还要加上表情和动作，如“Let‘sgoandsee”时做出指方向和走动的动作，使对话更生动。

【非常重要】在此环节，教师应使用评价量表（如：语音准确一颗星，动作表情一颗星，流利度一颗星）引导学生进行自评和互评，实现教学评一体化。

（四）拓展与创新（ExtensionInnovation）——8分钟

【融合板块】Drawandsay——画我说的，说我画的

1.教师示范

T：Now，it’sourturntobethedesigner.Iwanttodrawmydreamclassroom.Look，thisismyclassroom.（教师在黑板上的未完成教室背景板中快速添画一个物品，如：abigdesk。）

T：Guess！What‘sinmyclassroom？

Ss：Adesk.

T：Yes.Andwhereisit？

Ss：It’sneartheblackboard.

T：Good！NowIdrawapicture.（在墙上画一幅画）Whereisthepicture？

Ss：It‘sonthewall.

T：It’sonthewall.It‘snearthewindow.（引导学生用上新学的near）

2.学生创作

学生拿出绘画纸和彩笔，在纸上画出自己想象中的教室一角或物品摆放。教师提出要求：至少画出2-3样物品，并注意物品的位置关系。

3.合作交流

学生完成后，在小组内进行展示和交流。使用核心句型：

S1：Lookatmypicture.Thisismyclassroom.

S2：Cool！What’sinyourclassroom？

S1：A...anda...

S2：Whereisthe...？

S1：It‘s...the...

【跨学科融合】该环节将美术绘画与英语口语表达相结合，尊重学生的个性差异和创意表达。对于绘画能力强的学生，他们能获得成就感；对于语言表达能力强的学生，他们能获得更多说的机会。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并记录学生表达中出现的典型错误，以便在全班进行纠错或强调。

4.全班展示

请几位“小画家”上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向全班同学介绍。这不仅是语言的输出，更是个人风采的展示。

（五）总结与作业（SummaryHomework）——5分钟

1.课堂总结

教师引导学生回顾本节课所学内容。

T：Whathavewelearnedtoday？

Ss：Welearned“classroom，window...”and“What’sinthe...？Whereis...？”

T：Great！Wecantalkaboutourclassroom.Andwecandrawandsay.Youalldidaverygoodjobtoday.Remember，ourclassroomisoursecondhome.Weshouldloveitandkeepitclean.

【育人价值】将语言学习升华到情感教育，培养学生热爱班级体的意识。

2.布置分层作业

【基础作业】：听录音，跟读Let‘stalk部分的对话5遍，注意模仿语音语调。家长签字。

【提升作业】：向你的家人或朋友用英语介绍你的画作“Mydreamclassroom”，并录制视频分享到班级群。

【拓展作业】：预习下一