湖南省长沙市芙蓉区2025-2026学年高二下学期期末考试语文自编试卷（统编版）（解析版）

湖南省长沙市芙蓉区2025-2026学年高二下学期期末考试自编试卷语文试题（解析版）1．C2．C3．B4．共同前提：当前人工智能不具备人类的情感和主体意识（或“强人工智能尚未出现”）。不同结论：①材料一：通过论证因为缺乏情感意识，所以AI无法表现人类基于不完美生命体验的“真实”，进而得出AI诗歌属于“非诗”的结论。②材料二：即使缺乏情感意识，AI依然可以利用诗歌文体的特殊性（审美性、非实用性）写出以假乱真的诗，甚至可能开拓新的风格。5．选甲。依据：①时间逻辑问题：甲诗由夜气而及夕阳、落照，昼夜时间颠倒，违背了日常生活的线性时间逻辑。而乙诗由夜气写到月、星、灯火、角声，自然贴切，符合人们对夜晚不同时段的认知和感受。②词语及风格问题：甲诗中存在一些与整体意境风格不协调的生造词语，如“树出水生风”“剖血答天公”表述生硬，与诗歌含蓄、典雅的风格相去甚远。而乙诗则情境合一，和谐统一。③情感表达问题：甲诗情感表达模糊且缺乏连贯性，颈联表达了“客思”，但尾联“剖血答天公”却突然将情感拔高到一种激烈而又难以理解的程度，转变没有合理的铺垫和依托。而乙诗尾联则表达胸藏谋略、力图救亡的情愫，更加具体明确，与整首诗的意境、主题相契合。④细节描写问题：乙诗细节描写细腻自然，如颔联写孤篷凉月，轻浪拍舟，画面感极强，且“寒”字语涉双关，融入写作主体情思；甲诗颔联虽有一定的画面感，但描写让人感觉牵强，缺乏自然之美和真实的情感体验。【导语】这篇文章探讨了人工智能在诗歌创作中的能力与局限。材料一指出，尽管AI在技术上不断进步，但其缺乏人类情感和精神深度，难以达到诗歌的人文内核。材料二则认为AI可以创作出形式上接近人类诗歌的作品，但需通过风格化训练提高质量。文章通过对比分析，揭示了AI诗歌的潜力与不足，并提出未来可能开拓新诗歌风格的可能性。整体论述严谨，观点鲜明。【详解】1．C.“若提供给人工智能越多风格的诗歌作品，它就越可能创作出完美的作品”错误。材料二第三、四段指出，如果给AI提供的素材包含大量相异甚至冲突的风格，AI写出的诗歌会平庸驳杂、“缺乏面目”；要提升质量反而需要对AI做风格化训练，挑选风格相似的素材学习，并非“提供越多风格的诗歌作品，越可能创作出完美作品”。故选C。2．A.“主要论证人工智能通过学习不断趋于完美特质的观点”错误。材料一第一段列举“小冰”“小封”推出诗集，目的是说明AI写诗发展速度快、成果引人关注，进而引出“机器写的诗是否具备诗的自足性、能否抵达诗的人文内核”这一核心讨论，并非论证“人工智能通过学习不断趋于完美的特质”。B.“人工智能即使发展到极高水平，也不能创作出人类可以理解的诗歌作品”错误。材料二第一段原文表述为“即便出现‘强人工智能’，写的未必就是人类可理解的诗”，“未必”是不确定的推测，而非选项中绝对化的“也不能创作出”；且材料二第二段明确认可AI可以写出以假乱真、被人类理解的诗歌。D.“……算法取得重大突破，使AI诗歌质量可与人类的诗作媲美”错误。材料二第三段提到BERT和GPT的算法突破后，紧接着指出AI写诗仍存在问题：如果训练素材风格庞杂，AI写出的诗歌会“平庸驳杂”“缺乏面目”，并未达到“质量可与人类的诗作媲美”的程度，选项夸大了技术突破的成果。故选C。3．材料一围绕“AI写的诗是否属于真正的诗”展开讨论，核心观点是：目前人工智能写诗缺乏真实的生命体验与主体情思，无法抵达诗歌的人文内核，仍属于“非诗”。A.不符合题意。仅说明AI写诗在格律、辞藻形式上的优势和创作效率，没有触及AI诗歌缺乏人文内核的本质特点，无法支撑材料一观点。B.符合题意。“词句精美，却读不出心底的共鸣”，正好对应材料一中“人工智能诗歌缺乏精神感染力和审美共通感，无法拥有诗的人文内核”的论断，能够直接支撑材料一核心观点，符合要求。C.不符合题意。该选项讨论AI对人类诗歌创作的辅助价值，和材料一探讨“AI创作本身是否具备诗的本质”的核心话题无关。D.不符合题意。该观点预测未来AI可能生成带有情感的文本，和材料一“目前AI写诗缺乏真实情感与人文内核”的观点相悖，不能支撑。故选B。4．提炼共同前提。先梳理两则材料对当前AI发展状态的共识，材料一指出当前AI缺乏人类的情感意识与主体意向性，材料二也点明“‘强人工智能’迄今尚未出现”，由此归纳出共同写作前提：当前人工智能不具备人类的情感和主体意识，强人工智能尚未出现。概括不同结论。分别梳理两则材料论证逻辑：材料一围绕诗歌的人文内核展开，论证AI没有真实生命体验，无法产出具备诗之自足性的作品，最终得出AI诗歌属于“非诗”的结论；材料二则从诗歌文体特性切入，指出诗歌审美化、碎片化的特点能消解AI的技术缺陷，因此得出AI可写出以假乱真的诗，甚至能开拓新诗歌风格的结论。5．先锚定判断依据：结合材料二可知，AI没有人类的具身认知，容易违背日常经验逻辑；未经精准风格训练的AI易出现表达生硬、风格驳杂的问题，同时缺乏人类真实连贯的生命情感体验，这是核心判断标准。对比甲乙两诗：首先看时间逻辑，甲诗从“夜气”写到“斜阳”“落照”，昼夜颠倒，违背日常线性时间逻辑，符合AI缺乏现实经验容易露出破绽的特点；再比对表达、情感，甲诗存在生硬生造的语句，情感从“孤舟客思”突兀跳转到激烈难理解的“剖血答天公”，无合理铺垫，缺乏统一的主体情思，完全符合AI拟作的特征。最终得出结论：甲为AI拟作。结合诗歌细节进行分点证明。6．B7．C8．①“温情”体现在陪伴的慰藉：如小梦与千色跨越物种的勾手指，如小梦描述千色眼睛时的赞美。②“冷峻思考”贯穿始终：作者反复提醒读者，小梦的“温情”只是程序使然，人机差异是无法跨越的鸿沟。③二者交织引发读者思考：当科技越来越善于模拟温情，我们如何守护那些独属于人的东西。9．示例：“千色，我的租期还有三分钟。”小梦声音多了几分机械的平直。千色张张嘴，想说什么，喉咙却像被堵住了。“你会记得我吗？”千色问。“我的数据库会保留今天的对话记录。”小梦顿了顿，“但是下一个租借我的人，会覆盖今天的缓存。”千色僵住了，轻轻地，“可我只记得你。”“再见，千色。生日快乐。”马达声停了。【导语】失去记忆与视力的八岁女孩千色，在康复师与父亲的帮助下尝试重建记忆。当定制情绪机器人小梦出现在她的生日里，笨拙却真诚的互动打破了技术的冰冷外壳。在试探与靠近中，千色重拾对自我的认知，也让读者窥见人与机器、记忆与情感之间那层微妙却温暖的边界，藏着跨越隔阂的柔软力量。【详解】6．本题需结合上下文语境分析人物的心理变化，再判断选项正误。B．“细腻地呈现了她从失望到妥协的心理变化过程”错误。第一次是与小梦初遇时“轻轻叹了一口气”，表达的是失望；第二次是小梦不理解“随便”时“叹气”，更多是带着亲近感的嗔怪，而非单纯失望，更不是妥协。故选B。7．C．“暗示小梦正在通过程序设定的互动策略，逐步引导千色接纳他机器人的身份”错误。原文明确指出这种进退状态的本质是“当她把他当作机器时，他开口说出了人话；而当她几乎忘了他是机器时，他又及时提醒”，这是千色的主观体验，不是小梦的主动意图，小梦的所有反应均由程序驱动，并无策略性引导。故选C。8．先拆分题干两大核心要素“温情”“冷峻思考”，再梳理二者内在关联，分层推导即可。①定位温情相关细节：锁定千色与小梦指尖勾手、小梦赞美千色“眼睛可以用来照明”等互动片段，梳理科技模拟出的陪伴感，明确其给失忆失明的千色带来的情感慰藉，对应“温情”的评价。②定位冷峻思考的文本锚点：抓取文中“一个世纪也无法跨越的鸿沟”、小梦只能执行无歧义指令、回应依赖程序输入等细节，推导作者对科技本质的冷静审视：机器的温情始终是模拟产物，人机存在不可消弭的本质差异。③梳理二者交织的写作意图：结合温情表象与冷峻本质的反差，推导作者引导读者思考科技时代如何守护人类独有情感价值的核心立意。9．本题为场景续写题，需紧扣题干三项硬性要求，立足原文设定推导内容，避免脱离文本逻辑。①先锚定人物心理逻辑：关联前文千色从抗拒重建记忆、羞耻隐私被窥探，到和小梦建立初步联结、愿意袒露脆弱的情绪变化，推导分别时她的心理要呈现从错愕不舍到怅然失落的层次，贴合人物行为逻辑。②再扣主题指向要求：关联原文机器人与人类存在无法跨越的鸿沟的核心设定，明确小梦的回应要符合程序运行逻辑，用缓存覆盖等设定体现科技的工具属性，暗合科技理性与人类感性的本质差异。③最后呼应细节控篇幅：收尾呼应前文生日情节，落脚小梦程序停止的细节，整体控制在150字以内即可。10．（1）不久

（2）等到11．BA12．打了败仗的将领，被捉住了不快些去死，干嘛还要喋喋不休说个没完呢！13．将军为国重镇/不能保障江淮/乃为敌前驱/何面目见吾邑义士民乎？14．足智多谋英勇不屈15．本文除了阎应元，还写了陈明选“夜驰骑往迎应元”，他主动让贤，衬托出阎应元的能力和威望；以刘良佐等降将叛国投敌的卑劣行为和阎应元宁死不屈的民族气节形成鲜明对比；描写了清军的残暴和强大，彰显了阎应元抗清斗争的正义性，侧面表现阎应元的英雄气概；还写到了江阴抗清的普通军民，他们烘托了阎应元威武不屈、保家卫国、勇于牺牲的斗争精神。【导语】本文围绕江阴抗清叙事，聚焦小人物阎应元的守城殉国历程，文笔凝练质朴。以刘良佐等降将的苟且叛国反衬阎应元的风骨，既有智斗敌军的细节，也有殉难时的气节刻画，短短篇幅就将阎应元智勇兼备、舍身守义的民族英雄形象立了起来。【详解】10．（1）句意：弘光帝不久后被清军俘获。（2）句意：等到天亮时，守军获得了数不清的箭。11．（1）句意：取空棺材用泥土填实。故选B。（2）句意：应元揣测不能幸免。故选A。12．“禽”，同“擒”，擒获，捉拿；“速”，赶快，赶紧；“奚”，为什么；“喋喋”，说话多。13．句意：将军是国家的重要栋梁，不能保住江淮的领土，竟然成了敌军的先锋，你还有什么脸面来见我县有节义的士子百姓啊？“将军为国重镇”主谓宾结构完整，在宾语“重镇”后断开；“不能保障”是谓语部分，“江淮”是宾语，在其后断开；“乃为敌前驱”中“为”是谓语，“前驱”是宾语，其后断开。故标识为：将军为国重镇/不能保障江淮/乃为敌前驱/何面目见吾邑义士民乎？14．先定位②段，核心写阎应元的两次军事应对：一是面对城墙被炮击，他“命用铁叶裹门板……障隤处”，迅速采取有效措施修补城防；二是面对城中缺箭的困境，他“乘月黑……获箭无数，又“遣壮士夜缒城入营，顺风纵火”，造成清军自相践踏。体现了阎应元智谋过人、善于应变的军事才能。再定位第⑤段：核心写城破之后阎应元的最后时刻：他“率死士百人，驰突巷战者八”，直到“度不免”，毅然“踊身投前湖”；被俘后“见贝勒，挺立不屈”，直至被刺穿胫骨依然不跪，最终壮烈牺牲。这些描写集中展现了他宁死不屈、大义凛然的英雄气概。最后压缩概括为：足智多谋、英勇不屈。15．第一步，明确题目要求。分析次要个体（陈明选、刘良佐、两降将）和群像（江阴士民、清军）对塑造公阎应元形象的作用。第二步，筛选原文关键信息。在原文中找出所有涉及次要人物和群像的段落：陈明选：第①段“明选乃夜驰骑往迎应元”，刘良佐：第③段“帅刘良佐拥骑至城下……良佐惭退”，两降将：第④段“贝勒面缚两降将，跪城下说降”；江阴士民：第①段“户出一男子乘城，余丁传餐”“输不必金……听”，清军：第②段“矢发如雨”“自蹂践相杀死者数千”；第⑤段“大军蜂拥而上”。第三步，进行比对分析。陈明选让贤→烘托阎应元才能；刘良佐投降、两降将屈膝→反衬阎应元忠贞；士民拥戴→烘托感召力；清军强大→反衬英勇。最后分层作答。【参考译文】豫王率领大军渡江，弘光帝不久被劫掳。秀才们要求新上任的县尉陈明选主持县城的防御。陈明选于是派人骑马去迎接应元。应元挥袖马上动身，当夜快马赶到江阴城。这时江阴城里的兵士不到一千人，人口仅万户，连粮饷也无处筹措。应元来了以后，就整理城中的文书簿籍，修建戍守瞭望的岗楼，命令每家派一个男子上城守卫，其余的人轮流送饭。下令说：“捐献的不一定是银钱，交豆子、谷子、丝绸、布匹和其他东西的听便。”这时逼近江阴城的清军已有十万人，于是架起大炮轰击城墙，城墙被炸裂开来。应元下令用铁片包裹门板，再用铁索缠起护住城墙，并取空棺材用泥土填实，用来堵住倒坍的地方。这时城中剩下的箭很少了，应元便利用月黑，用蒿草扎成人的模样，每个草人身上插着一盏灯，把它们放在城头的矮墙间，四面守城的兵士埋伏在城墙内，敲着战鼓大声叫喊，那声势好像要从城上用绳子把兵士放下去袭击一般。清军惊吓起来，发射的箭密集得像下雨似的；等到天亮时，守军获得了数不清的箭。应元后来又派勇士夜里从城上顺绳而下潜入敌营，凭借风势放火烧营，清军大乱，自相践踏残杀而死的有几千人。清军撤退，在离城三里的地方扎下营寨。主将刘良佐在骑兵护卫下来到城下。刘良佐是投降清朝的将领。他在城下远远地向应元喊话：“朝廷已经不能控制江南了，大人若早点投降，可以保证你功名富贵。”应元说：“我只是明朝的一个典史罢了，还懂得君臣大义。将军曾是国家的重要栋梁，不能保住江淮的领土，竟然成了敌军的先锋，你还有什么脸面来见我县有节义的士子百姓啊？”刘良佐羞愧地溜走了。贝勒把两个投降的将领双手反绑着，叫他们跪在城下劝诱城中守卫的将士投降。应元骂道：“败军之将，被捉住了不快些去死，干嘛还要啰啰唆唆没完没了地胡说！”贝勒又派人传达命令：“如果把城中四门首倡抵抗的各杀掉一人，马上就撤去包围。”应元厉声回答：“宁可砍我的头，为什么要杀老百姓！”把前来传令的人呵叱走了。贝勒已经探悉城里没有要投降的意思，因此攻城更加猛烈了。应元情绪激昂地登上城头矮墙，大义凛然，神色镇定。第二天早晨，江阴城被攻陷，清军大队人马蜂拥着冲上来。应元带上百名决死的士兵，奔驰冲杀，先后在八处地方展开了巷战，所遇清军有上千人被杀死杀伤。应元揣测不能幸免，便纵身跳进前湖中，水很浅没有漫过头顶，最终被捕。见到贝勒，应元挺身而立不屈服。一个士兵用长枪刺穿应元的小腿，他小腿骨折仆倒在地。傍晚，应元死去。16．D17．①开篇以堂前燕定时往返起兴，反衬游子兄弟流落他乡不得归的境遇，顺势引出“故衣谁当补”的漂泊窘境，为后续情节铺垫，叙事自然起笔。②接着写女主人善意帮忙补衣，窘境暂时得解，随后男主人归家，心生猜疑，斜眼相看，平地生波，情节出现跌宕转折。③游子表明心迹后，本应化解矛盾，结尾却宕开一笔，以“石见何累累，远行不如归”收束，将猜疑小事收束到游子漂泊无依的羁旅之悲，叙事跳出矛盾纠葛，呼应开篇流落的主题，深化情感，形成又一层跌宕，余味悠长。【分析】《艳歌行》以堂前燕起兴，借游子异乡缝衣遭男主人猜忌一事写尽漂泊辛酸。全诗语言质朴通俗，贴合民间乐府本色。以“水清石见”作喻，直白剖白委屈，末句点出主旨，道出游子内心深处归乡的渴念。日常小事藏深沉情思，叙事简练，情致婉转，尽显汉乐府叙事抒情相融的独特韵味。【详解】16．D.“彻底化解与男主人之间的矛盾”错误。“水清石自见”只是游子表明心迹，诗歌并未写矛盾彻底化解，反而在澄清后，引出漂泊异乡、寄人篱下的尴尬，落点在“远行不如归”的羁旅悲叹。故选D。17．解答本题需围绕题干要求的“环环相扣，几经跌宕”核心特点作答：要先梳理全诗连贯叙事脉络，再逐次分析情节转折起伏，需结合诗句对应分析，要点清晰分层作答即可。①分析“环环相扣”：梳理出全诗从游子流落他乡→受女主人缝补相助→男主人归家生疑→游子表明心迹→抒发羁旅感慨的连贯线索，情节衔接紧密，层层推进。②分析“几经跌宕”：先写女主人热心相助，处境转好；男主人归来心生猜忌，情节突生波折，形成起伏；“石见何累累”以水清后石头行列分明喻自身清白，表明心迹后不纠结误会，转而引出“远行不如归”的归乡之叹，再次起伏，形成情节转折，深化羁旅悲情。18．落木千山天远大澄江一道月分明爪其肤以验其生枯摇其本以观其疏密偃仰啸歌登东皋以舒啸【解析】略19．A.家喻户晓

B.垂涎欲滴20．（甲）而是神经对震动的感知（乙）可以象征多子多孙21．④删去“左右”或“约”

⑥“而且”改为“但”或“而”22．①用“够……吧”的句式，先行肯定梅、樱的热烈和牡丹、月季的好看，但意在形成让步，强调它们花、叶间不够和谐的特点：②“够……吧”“更……吧”，口语化的表达，如同与读者面对面交流，亲切自然；③原文的表达，更能以复句前后的反差衬托出花椒花、叶和谐的独特美感。23．花椒之所以受中国人欢迎，是因为其独特的香麻口感、美丽的形象和丰富的文化内涵。/花椒因为其独特的香麻口感、美丽的形象和丰富的文化内涵，所以受中国人欢迎。【详解】19．本题考查学生正确使用成语的能力。A.根据原文“不仅在中国本土……而且在世界各地广为人知”可知，这表明花椒在中国本土也是众人皆知的，因此可填“家喻户晓”。家喻户晓：家家户户都知道，强调人所共知。B.根据原文“变成了一道道色香味俱佳的菜品，让人……食指大动”可知，这生动体现了人们面对美食时的馋的样子，因此可填“垂涎欲滴”。垂涎欲滴：指馋得连口水都要滴下来了。形容非常贪馋想吃的样子。20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处，根据原文“‘麻’既不是味觉也不是触觉”，同时结合“花椒的某些成分如羟基山椒素作用于人口腔中感受震动的神经纤维，让它们误以为发生了轻微的震动而产生兴奋和紧张”可知，“麻”是神经对震动的感知，因此可填“而是神经对震动的感知”。乙处，根据“花椒结出的果实密密麻麻”以及“祝福亲友子孙昌茂”可知，果实多与多子多孙有象征联系，因此可填“可象征多子多孙”。21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。④“约”和“左右”都表示大概的意思，语义重复，所以删去“左右”或“约”，应改为“唐代2/5左右的食品用到花椒”或者“唐代约2/5的食品用到花椒”。⑥“而且从清代开始”逻辑关系不当。根据前文“从唐代到明代，花椒在食品制作中的使用比例始终较高”和后文“从清代开始，花椒在食谱中的比例大大降低”可知，前后是转折关系，“而且”表递进关系，应改为“但从清代开始”或“而从清代开始”。22．本题考查学生分析句式表达效果的能力。①原句“梅花、樱花够热烈吧”“牡丹、月季更好看吧”，先肯定了梅花、樱花的热烈以及牡丹、月季的好看，接着指出它们存在花、叶不够和谐的问题，形成让步强调，强调它们花、叶间不够和谐的特点。而改写句无此强调效果。②“够……吧”“更……吧”这种口语化表达，拉近与读者距离，如同和读者交流，亲切自然，改写句则较为普通。③原句先描述梅花、樱花和牡丹、月季花与叶搭配存在不足，后面马上提到“花椒则不然。在三伏天的艳阳下，叶子翠绿，花椒粒红得像燃烧的火焰。绿是深绿，红是大红，大红大绿中，那些长在山坡上的花椒树，简直美到极致”，通过前面这些花的不足与花椒花、叶和谐之美形成反差，衬托出花椒花、叶和谐的独特美感。改写句衬托效果不明显。23．本题考查学生句式仿写和概括句意的能力。根据原文“它的奇妙之处在于不仅仅有香辛味，还能带给人震动的麻痒感”可知，花椒香麻的独特口感是受中国人欢迎的原因之一。根据原文“花椒是麻的、是香的，形象更是美的”“在三伏天的艳阳下，叶子翠绿，花椒粒红得像燃烧的火焰”等内容可知，花椒美丽的形象也是受欢迎因素。根据原文“在中国古代，花椒具有丰富的文化内涵。‘椒’字最早见于《诗经》，周代贵族把花椒浸润的椒酒作为祭祀的佳品，也把花椒粒作为赠送情人的礼物”等内容可知，这说明其文化内涵促使中国人喜欢它。然后用因因果关系复句表述即可。24．略【详解】【审题】材料逐句拆解：①第一层呈现两种人生状态：领先于人，则身处“被追”的压力之中；落后于人，则身处“有所追”的奋进之中。②第二层揭示核心规律：无论是被追赶、还是主动追赶，竞争状态都能激发人的潜能，使人突破自我、取得更好成绩。核心辩证关系：“有所追”与“被追”并非对立的输赢关系，而是相辅相成、相互成就的统一关系。有所追，使人有目标、有动力，避免停滞懈怠；被人追，使人有警醒、有压力，杜绝安逸沉沦。二者本质都是竞争带来的自我精进，这一本质是辩证看待压力与动力、领先与落后的人生价值。写作核心任务：辩证分析“有所追”与“被追”的双重意义，阐释竞争状态对个人成长的推动作用，结合青年成长现实，树立正确的竞争观、进取观。【误区提示】误区1：片面单一立论，割裂辩证关系。只赞美追赶他人的奋斗进取，否定被追赶的价值；或只谈领先承压的可贵，忽视落后追赶的成长意义。误区2：偷换核心概念。将材料窄化为“努力奋斗”“坚持不懈”，完全丢掉“有所追、被追”双向竞争的核心思辨关系。误