2023一年级数学下册 一 加与减（一）第1课时 买铅笔教学设计 北师大版

2023一年级数学下册一加与减（一）第1课时买铅笔教学设计北师大版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图本节课以“买铅笔”为情境，通过实际操作和游戏活动，帮助学生理解加法和减法的基本概念，培养数感，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。通过活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握加法与减法的基本运算，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过“买铅笔”的情境，学生能够将实际问题转化为数学问题，发展数学建模能力；通过操作和计算，锻炼逻辑推理和数学运算能力；同时，通过直观操作，提升直观想象能力，为后续数学学习打下良好基础。学情分析一年级的学生正处于数学学习的初级阶段，他们对数字和简单的数学运算有初步的认识，但知识体系尚未建立，理解能力和逻辑思维尚在培养之中。在知识层面，学生已能识别和计数到100以内的数字，对数的顺序和大小关系有基本理解。在能力方面，学生的动手操作能力较强，能够通过直观的教具和活动来学习数学概念。然而，他们的抽象思维能力较弱，对于加法和减法的概念理解可能需要通过具体的操作和情境来辅助。

学生的素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在教学过程中需要设计生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，学生的合作意识和沟通能力也在培养之中，通过小组活动，可以锻炼他们的团队协作能力。

行为习惯上，一年级学生正处于形成良好学习习惯的关键时期，他们需要教师引导，建立正确的学习态度和方法。对于“买铅笔”这样的实际问题，学生可能需要教师帮助将现实情境与数学运算联系起来。

总体而言，一年级学生对数学学习的兴趣和参与度较高，但他们的认知水平和数学思维能力有限，需要教师通过合适的教学策略和丰富的教学资源来激发他们的学习兴趣，帮助他们建立数学思维，为后续的数学学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《北师大版一年级数学下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如“买铅笔”情境图、计数卡片、加减法动画等。

3.实验器材：准备铅笔、橡皮、计数器等，以供学生进行实际操作和游戏活动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，摆放实验操作台，确保教学空间宽敞、安全。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“同学们，你们喜欢画画吗？画画需要用到什么？”来引入主题，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的“10以内加减法”，提问“还记得我们是怎么做加减法的吗？”帮助学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“买铅笔”情境下的加法和减法，例如：“小明有3支铅笔，妈妈又给他买了2支，他现在有多少支铅笔？”

-举例说明：通过具体的例子，如“小明有3支铅笔，妈妈再给他买2支，他一共有5支铅笔。”帮助学生理解加法运算。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，如“如果小明再送出1支铅笔，他现在有多少支？”让学生通过讨论和操作学具来探究减法运算。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发计数卡片和铅笔，让学生进行实际操作，如“小明有3支铅笔，妈妈再给他买2支，请数一数他现在有多少支铅笔？”

-教师指导：教师在学生操作过程中巡回指导，帮助学生理解加法和减法的运算过程，解答学生的疑问。

4.游戏活动（约10分钟）

-教师组织“铅笔买卖”游戏，让学生扮演铅笔店老板和顾客，通过买卖铅笔的活动，巩固加法和减法的运算。

-游戏过程中，教师引导学生用数学语言描述买卖过程，如“我买了2支铅笔，现在我有5支。”

5.总结反馈（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问“今天我们学习了什么？”

-学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，如“完成课后练习册中关于加减法的题目，并和家长一起玩‘铅笔买卖’游戏。”

-教师强调作业的重要性，提醒学生按时完成。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度和难度。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和沟通能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握10以内加法和减法的基本运算规则。

-学生能够通过具体情境理解并运用加法和减法解决实际问题。

-学生能够识别和运用加号（+）和减号（-）来表示数学运算。

2.能力提升：

-学生通过实际操作和游戏活动，提高了动手操作能力和解决问题的能力。

-学生在小组讨论和互动探究中，提升了合作意识和沟通能力。

-学生通过观察、比较和操作，培养了观察能力和分析问题的能力。

3.思维发展：

-学生在“买铅笔”的情境中，发展了数学抽象思维，能够将实际问题转化为数学问题。

-学生通过逻辑推理，理解了加法和减法之间的关系，提高了逻辑思维能力。

-学生在直观操作中，发展了直观想象能力，能够通过图形和模型理解数学概念。

4.学习习惯：

-学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考的学习习惯。

-学生通过参与课堂活动，提高了自主学习的能力，能够独立完成作业。

-学生在遇到困难时，学会了寻求帮助，培养了求助和解决问题的能力。

5.情感态度：

-学生在参与“铅笔买卖”游戏等活动中，体验了数学学习的乐趣，增强了学习数学的兴趣。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人，体验了团队合作的成就感。

-学生在解决问题的过程中，培养了自信心和克服困难的毅力。

6.评价反馈：

-学生能够根据教师的评价和反馈，了解自己的学习情况，认识到自己的进步和不足。

-学生在自我评价和同伴评价中，学会了反思和自我调节，提高了自我评价能力。

-学生通过评价反馈，明确了学习目标，为后续学习奠定了基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注度，记录学生在回答问题、参与讨论和完成练习时的表现。评价学生的积极性和对数学概念的理解程度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，评价学生能否将实际问题转化为数学问题，以及学生之间是否能够有效沟通和合作，共同解决问题。

3.随堂测试：设计简单的加减法题目，测试学生对加法和减法运算的掌握程度，包括计算速度和准确性。

4.家庭作业反馈：收集学生的家庭作业，评价学生在完成作业时的细心程度和独立解决问题的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于在课堂上积极回答问题的学生，可以给予表扬和鼓励；对于在计算过程中出现错误的学生，可以指出错误的原因，并提供纠正的方法。教师还应关注学生的学习态度和学习习惯，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。通过评价与反馈，帮助学生明确学习目标，增强学习动力，提高学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过“买铅笔”的情境，让学生在具体的情境中学习数学，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.学生动手操作机会不足：在课堂中，部分学生由于动手操作的机会较少，对加减法概念的理解不够深入。

2.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和作业反馈，评价方式较为单一，未能全面评估学生的学习效果。

3.部分学生参与度不高：在小组讨论和游戏中，个别学生表现较为被动，缺乏主动参与的积极性。

（三）改进措施

1.增加学生动手操作机会：设计更多互动性强的教学活动，让学生在实际操作中体验数学概念，提高学习效果。

2.丰富评价方式：除了随堂测试和作业反馈，还可以通过学生自评、同伴互评等方式，全面了解学生的学习情况。

3.提升学生参与度：在小组讨论和游戏中，关注每个学生的表现，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。同时，通过设立奖励机制，激发学生的学习积极性。典型例题讲解1.例题：小华有5个苹果，妈妈又给他买了3个，小华现在有多少个苹果？

解答：小华原来有5个苹果，妈妈又给他买了3个，所以小华现在有5+3=8个苹果。

2.例题：小明有7个橘子，他吃掉了2个，小明还剩多少个橘子？

解答：小明原来有7个橘子，吃掉了2个，所以小明还剩7-2=5个橘子。

3.例题：小红有8个铅笔，她借给小蓝3个，小红还剩多少个铅笔？

解答：小红原来有8个铅笔，借给小蓝3个，所以小红还剩8-3=5个铅笔。

4.例题：小刚有4个玩具，妈妈又给他买了2个，现在小刚有多少个玩具？

解答：小刚原来有4个玩具，妈妈又给他买了2个，所以小刚现在有4+2=6个玩具。

5.例题：小丽有6个气球，她用掉了1个，小丽还剩多少个气球？

解答：小丽原来有6个气球，用掉了1个，所以小丽还剩6-1=5个气球。

这些例题都是基于“买铅笔”的情境，通过实际的物品数量变化来讲解加法和减法。学生在解答这些例题时，能够直观地理解加法和减法的概念，并通过实际操作来巩固这些运算。板书设计①本文重点知识点：

-加法：两个数相加，表示两个数合在一起的数量。

-减法：一个数减去另一个数，表示从一个数中减去另一个数剩下的数量。

②关键词：

-加号（+）

-减号（-）

-和

-差

③重点句子：

-加法运算：两个数相加，结果是它们的和。

-减法运算：一个数减去另一个数，结果是它们的差。

①板书结构：

-标题：一加与减（一）买铅笔

-加法部分：

-加法概念：两个数相加

-加号（+）

-和

-例题：