《阁夜》教学设计与习题

《阁夜》教学设计主备教师：甘云龙教学时数：2课时一、内容及其解析本节课要学的内容是的内容是《因声求气吟咏诗韵》指的是就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。并根据字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。掌握这首诗的大意；欣赏并领会本诗的表现手法；其核心是品味本诗的意境。理解它的关键是掌握这首诗的大意。学生已经学过《登岳阳楼》，对杜甫诗歌的特点有了大概的了解，本节课的内容就是在前面的基础上进一步探究杜甫诗歌的思想内涵和艺术风格。由于它还与古典诗歌现实主义风格有密切联系，所以在本学科有无可替代的地位，并有承前启后的作用，是中国古典诗歌散文欣赏部分的核心内容之一。教学的重点是品味本诗的独特意境。解决重点的关键是掌握这首诗的大意，欣赏并领会本诗的表现手法。教学过程中将主要采用吟咏成诵与讨论探究相结合的方法。二、目标及其解析1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。目标解析：了解作者的创作背景，也就是从意境出发把握作者的写作情感。2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。目标解析：体会诗歌风格，品味诗歌语言，掌握诗歌韵律和诗歌节奏。三、问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的表现手法和感受诗人蕴含在诗中的感情方面可能存在一定的难度。产生这一问题的原因是学生对杜甫诗歌的风格缺乏了解。要解决这一问题，就要向学生介绍杜甫诗歌的艺术特点，结合“置身诗境缘景明情位”的方法来分析杜甫诗歌的意境。四、教学支持条件分析诗歌语言跳跃、想象丰富、意境深远，在教学中运用多媒体辅助教学，通过音乐、画面来激发学生的兴趣，帮助学生很好地进入诗人构建的审美想象空间。五、教学过程第1课时（一）新课导入，作者简介诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰。杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀。悲凉、沧桑、忧国忧民这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风。解题：“阁”指夔州府的“西阁”，这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。（二）阅读课文，初步把握1、写作背景了解：這是一首年終時感懷的詩，寫景、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺。从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》2、学生自读诗歌，把握诗歌节奏和情感并分析文本。设计意图：鉴赏诗歌，理解诗歌内容，品味是人的写作意图，体会作者的写作情感。问题1：读完整首诗后，请哪位同学来归纳一下这首诗的大意？设计意图：把握诗歌内容，为诗歌鉴赏作准备。设计意图：在吟咏成诵的前提下，引导学生从整体上把握这首诗的大体内容。明确：诗人缩写为在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感以及自身处境的凄凉和忧国忧民的情怀。问题2：“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了什么要素?设计意图：对诗歌内容进行分析，从年关将近，岁末年尾的悲凉的气氛中理解是人的情感。“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人生短暂之感,稍稍流露出凄苦的心境。问题3：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？设计意图：置身诗境，体味是人的切身体会。听觉、视觉。借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。问题4：“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？设计意图：从意境上来品味诗歌的情感。写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的.何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。上下句形成对比，有人忧有人愁。问题5：“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂”这一联表达了诗人怎样的悲慨？设计意图：对诗人写作情感的把握和理解，联系古人与今事，品味作者的写作意图。诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人座钟都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。诗人在知交零落（好朋友李白、高适、严武等相继去世）、存者音讯不通（亲朋无一子）的情况下，唯有以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自我安慰，更显出内心的凄苦万状，表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。（三）文意翻译时令到了寒冬，日子就越来越短；浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。五更时听到战鼓号角，起伏悲壮；山峡倒映着银河星辰，随波动摇。野外几家哭声，传来战争的讯息；数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。诸葛亮和公孙述，一样终成黄土；人事变迁音书断绝，我寂寞无聊。第2课时文本分析与鉴赏分析与鉴赏鉴赏诗歌首联：设计意图：分析诗歌意象与意境，把握诗歌内容。问题1、诗人有哪些所见所闻和所想？设计意图：意象分析，内容把握。明确：见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌；想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。问题2、首联给我们交代了哪些要素?

描绘了一幅怎样的图景？设计意图：意境分析，情感把握。明确：交代时间、地点和天气情况。描绘了一幅夜雪初霁之景。问题3、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境？设计意图：拓展运用，体会是人的写作情感。明确：诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。问题4、怎样理解“凄凉悲怆”的心境？设计意图：设身诗境，体会作者的心境。明确：“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意；“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感；而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意；“宵”,这里指黎明前,

暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。综上所述，诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境？诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境？“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意；“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感；而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意；“宵”,这里指黎明前,

暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。综上所述，诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境鉴赏诗歌颔联设计意图：置身诗境，理解诗歌的写作情感。问题1、颔联写诗人冬夜闻见之景，这一联写了几种感觉?

听觉、视觉。问题2、“鼓角”指什么？这一意象告诉了我们怎样的现实？

军中的乐器，用于报时或发号施令。五更时分，军营中传来悲壮的鼓角声。

诗人借听觉写出了时局动荡、兵革未息、战争频繁的现实。问题3、颔联的对句诗人借视觉写出了三峡的壮美，请学生说说壮丽的表现？

三峡水流湍急，天上的星河倒映在江峡中，随着江水摇曳不定。问题4、我们结合杜甫的生平事迹以及时局，大家想一想“三峡星河影动摇”有何象征意？天上星河壮观无比，映照于峡江时，因湍急的江流，而呈现出破碎、摇曳不定的景象，使我们想到了诗人风雨飘摇的人生和时局的纷乱。诗人将沉郁悲慨的情感融入到壮美的三峡夜景之中，这是寓情于景的写法。鉴赏诗歌颈联设计意图：品读诗歌，掌握诗歌韵律。问题1、这一联写拂晓前所闻，诗人听到了什么声音？哭声和歌声。问题2、人们为何哀哭？

此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。“野哭千家”便是对这种战乱时局的准确概括。问题3、“夷歌”指什么？诗人听到“夷歌”后心情会愉悦起来吗？

少数民族的歌谣，异乡的歌谣。“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落异乡；天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，使人们意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性。对这位忧国忧民的伟大诗人来说，这两种声音都使他倍感悲伤。问题4、这一联中有一个词就把偏远的夔州民族杂居的典型环境刻画得很真实，是哪个词？“数处”，是说不只一起而又多处。鉴赏诗歌尾联设计意图：体会诗人的写作意图，以及作者功业未就的感慨。问题1、尾联提到了两个历史人物，是哪两个？这一联表达了诗人怎样的感叹？诸葛亮和公孙述。诸葛亮神机妙算一世英名，公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土中，化为历史的尘埃，那么我个人的寂寞就更无所谓了。表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的感叹。问题2、想到诸葛亮和公孙述那样成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土中，诗人感到很宽慰？表面上是以诸葛亮、公孙述终归“黄土”自我安慰，而实际上充分传达出诗人情感的矛盾和苦恼。更显出内心的凄苦万状。六、课堂小结七．目标检测1、杜甫，字，代诗人。他的诗的艺术风格是沉郁顿挫。杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，其诗歌广泛反映了这一历史时期的社会现实，被后人称为“”。2、默写《阁夜》，。，。，。，。3、杜甫的名句默写出师未捷身先死，。无边落木萧萧下，。，潦倒新停浊酒杯。，乾坤日夜浮。八、配餐练习A组题：１：“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了什么要素?２：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？B组题：1：“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？2：“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂”这一联表达了诗人怎样的悲慨？C组题：1：这首诗在景物描写方面有什么特点？

2：这首诗在写作手法方面有何特点？