2026新教材沪教版（2024）八年级下册英语Unit 7 Space exploration 教案（8课时）

第第页2026新教材沪教版（2024）八年级下册英语Unit7Spaceexploration教案（8课时）单元主题：Spaceexploration本单元围绕“太空探索”这一主题展开。该主题属于“人与自然”主题范畴中的“宇宙探索”主题群和“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化;科学与技术”主题群，涉及“地球与宇宙探秘，航天事业发展；对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物；科学技术与工程，人类发明与创新”等子主题内容，帮助学生解密宇航员的太空生活和工作情况，了解我国航天事业取得的伟大成就，树立探索宇宙奥秘解决探索太空难题的远大志向。一、单元整体分析【Firstthoughts】板块用单元主题意义概念图和基于主题的问题链，带着学生在开启单元学习前思考：太空生活和工作、太空垃圾的形成与危害、如何探索太空奥秘以及中国空间站的建设情况等内容，初步了解“太空探索”这一主题。【Reading】板块是一篇关于宇航员的太空生活与工作情况的文章，用第一人称从宇航员视角形象生动地介绍宇航员的饮食起居、太空工作、体育锻炼等情况。【Listening】板块是关于太空垃圾产生及危害的讲座，呼吁世界各国要重视和努力解决太空垃圾问题，旨在引发学生对于太空污染问题的思考。【Grammar】板块的知识点是过去进行时态的形式、意义及用法，设置了飞船相撞和宇航员太空生活等情景，帮助学生运用语法。【Speaking】板块要求学生以对子活动的形式，就人类在火星居住的可能性，表达可能和不可能发生的事。为了帮助学生完成会话，教材提供了6个理由作为支撑观点。Improvingyourcommunication部分提供了表达可能性的常用句式。【Writing】板块创设了学校科学社团“学习和了解世界宇航员”的活动主题，引导学生写一篇介绍中国航天员的短文。范文以航天员聂海胜为例，结合其个人信息表，引导学生写作。【Focusonculture】板块是一篇科普说明文，介绍了中国太空站天宫的建设时间、命名由来、建设过程、完成的太空探索任务以及航天员在天宫的工作情景等内容。【Cross-curricularconnection】板块介绍了我国太空探索在通信技术领域所取得的伟大成就：北斗导航系统(BDS),从BDS的定义、工作原理、优势功能、日常使用等角度进行介绍，涉及天文、通信等跨学科知识。【Project】板块要求学生与同学合作，以海报的形式展示中国最新太空任务。提供了中国载人航天计划、中国探月工程，长征系列运载火箭、天问火星探测任务作为备选，以天问火星探测海报作为范例，海报内容包括概述、时间线、成就三个方面，语言简短，多事实性描述。二、单元主题内容框架图主题大观念主题大观念太空生活太空挑战太空成就SpaceexplorationKeyquestion:WhathasChinadonetoexplorespace?输出：MakingaposteraboutChina'slatestspacemissionsReading1:Lifeinspace宇航员在太空中的生活与工作Grammar:Thepastcontinuous过去进行时态：采访宇航员、卫星撞击事件Listening&Speaking：Spacejunk；DiscussingpossibilitiesoflivingonMars太空探索中遇到的问题与挑战，讨论解决措施Writing:AnarticleaboutaChineseastronaut介绍中国航天员太空成就Reading2：Tiangong:China’sspacestation了解中国太空站的建设及成就Reading3:HowBDSworks了解中国太空通讯技术北斗导航系统核心素养的综合表现：了解太空成就，增强民族自信。了解宇航员在太空中的工作与生活，中国太空探索的伟大成就，用所学知识和语言探讨并描述太空探索的可能性，培养乐于探索的精神，树立科技强国的信心和增强民族自信。三、单元教学目标单元教学目标教学内容能够说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句；能够合作完成新词汇的学习任务。Newwords&expressions(1课时)认读和理解与太空话题相关的单词与短语；根据插图、标题和小标题等内容，预测主阅读篇章的内容；运用扫读等阅读策略，理解文章的主旨大意，并对文章内容形成更深入的理解和认识；了解宇航员的工作与生活，对太空探索产生浓厚的兴趣。ReadingI&II(2.5课时)梳理有关太空垃圾讲座的主旨大意，并在听中记录关于太空垃圾的相关细节信息；理解太空垃圾的内涵、源头、危害，讨论解决太空垃圾问题的举措；根据笔记复述“太空垃圾讲座”讲座的相关信息。Listening(0.5课时)掌握过去进行时的含义、结构和用法，以及while一词在该时态中的用法；灵活运用过去进行时，完成练习任务。Grammar(1课时)根据火星环境的科学事实，口头探讨在火星上生存的可能性；学会表达“可能性与不可能性”的相关句式；在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。Speaking(0.5课时)阅读中国航天员信息表，明确撰写介绍航天员的短文所需涉及的内容；仿照所给的范例框架，撰写一篇短文，介绍一个中国航天员；筛选关键信息、提炼人物的精神特质，能为作文拟定凸显主题的标题。Writing(1课时)获取天宫空间站的建设时间、命名由来、建设历程、航天员在站活动等详细信息；了解中国空间站命名背后的中国传统文化，增强民族自豪感和对太空探索的兴趣；理解北斗卫星导航系统的定义、工作原理、应用及发展；小组合作搜集中国最新的太空任务信息，制作英文海报。Focusonculture;Cross-curricularconnection&Project(1.5课时)四、教学设计教学设计1教学内容Newwords&expressions主要语篇Spaceexploration说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句；能够合作完成新词汇的学习任务。教学重点正确运用新学词汇和短语。教学难点能够区分使用易混淆词汇。【教学过程】Step1Wordsclassification&ExpressionClassifythenewWords.学生对本单元的新单词按照词性进行分类，并理解其含义和用法。名词n.:beef,seafood,mistake,muscle,gym,satellite,spaceflight,fuel,supply,point,lab动词v.:afford,stick,hit,destroy,select,serve,deliver形容词adj.:average,probableSummarizetherulesofvocabularysuffixes.(1)学生总结词形的变化。mistake(n.错误；失误)→mistakenadj.错误的gym(n.健身房)→ gymnasticsn.体操 supply(n.供应量；供给量)→suppliern.供货商afford(v.承担得起)→affordableadj.负担得起的stick(v.粘；贴)→stickyadj.黏（性）的destroy(v.摧毁)→destructionn.破坏；毁灭→destroyern.破坏者select(v.挑选；选拔)→selectionn.选择；挑选→selectiven.选择性的serve(n.服务)→servicen.服务→servantn.仆人deliver(v.传送；运载)→deliveryn.传送；交付probable(adj.很可能发生的)→probablyadv.大概→probabilityn.可能性(2)学习一词多性的词汇。mistake n.错误；失误v.误解；误会stick n.枝条；棍状物v.粘；贴hit n.打；击；命中v.碰撞；撞击point n.时刻；阶段v.指向Learnphraseexpressions.学生掌握本单元短语的学习。Step2ExplanationExpandvocabularyusage.针对本单元的词汇，进行拓展学习，了解更多有关的词汇以及固定搭配等用法，帮助学生理解和记忆词汇，拓展词汇量。Step3Review通过看英文说中文、看中文说英文的方式复习前面所学的词汇，加深记忆。Step4Exercisetime1.根据首字母提示写单词，完成句子。2.用所给词的正确形式填空，完成句子。3.根据汉语意思完成句子。课后指导学生填写以下学习评价表：评分(1-5)1.说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句。2.我能合作完成新词汇的学习任务。正确运用新学词汇和短语。够区分使用易混淆词汇。基础作业：抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组各6个；跟录音读单词两遍和短语一遍，注意单词发音和重读音节。拓展作业：1.抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组；2.使用以下所给单词或词组造句。afford,mistake,stick,destroy,select,deliver,takeoff,forawhile,turnout,dailyroutine.教学设计2教学内容主要语篇Bodylanguagematters1.认读和理解与太空话题相关的单词与短语；2.根据插图、标题和小标题等内容，预测主阅读篇章的内容；3.运用扫读等阅读策略，理解文章的主旨大意，并对文章内容形成更深入的理解和认识；4.对宇航员在太空站的工作与生活有更深入的了解，对太空探索产生浓厚的兴趣。教学重点1.通过小标题提炼语篇结构，了解主阅读篇章的内容；2.学习与“太空生活”有关的核心单词和短语。教学难点1.对比在地球上与在太空中生活与工作的异同；2.使用英语表达对“太空生活”的观点和看法。【单元课前预习】1.引导学生基于课本第99页Firstthoughts板块的思维导图，思考以下问题：（1）Whatisitliketoliveandworkinspace?

（2）Whyisspacejunkaproblem?（3）Howcanweexplorespace?

（4）WhatdoyouknowaboutthedevelopmentofChina’sspacestation?2.鼓励学生在课前观看有关宇航员在太空中工作和生活的视频，或上网搜索并阅读相关文章，引导他们关注太空探索，并尝试分享了解到的相关信息。【教学过程】ReadingI:Step1Leadin1.学生观看theuniverse,astronaut,spacesuit,experiment,surface,getintoorbit,spacestation等单词的相关图片，并猜测词义，激活太空探索相关话题词汇。2.学生观看一则宇航员在天宫空间站工作和生活的英文短视频，直观感受空间站的基本情况，教师通过“Whatisitliketoliveandworkinspace?”这一问题引入话题。Step2Beforeyouread1.学生结合课本第100页活动1的短语和图片，借助以下范例进行讨论：S1:Whatcanyouseeinthepictures?S2:Icansee...（space,theEarth,Tiangongspacestation,astronaut）S1:WhatcanastronautsdoontheTiangongspacestation?S2:Theycan...(doexercise,doexperiment,performaspacewalk)S1:WhydoastronautsfloatontheTiangongspacestation?S2:Because...(littlegravityinspace)S1:Doyouwanttobeanastronautinthefuture?Whyorwhynot?S2:Yes,Ido.Because...2.学生阅读课本第100页活动2中的四个句子，结对讨论这些陈述是否正确。Astronautsdonothavemuchchoiceoffoodinspace.（F）AstronautssleepinthesamewayinspaceastheydoonEarth.（F）Astronautsarenotverybusysotheyhavealotoftimetoexercise.（F）Astronautsmustwearaspacesuitwhentheyareinsidethespacestation.（F）Step3ReadingPre-reading1.Newwordslearning.学习本节课的新词汇和短语，为阅读扫清障碍。2.播放录音，学生跟读课文，整体感知文章内容。Whilereading1.学生扫读（scan）语篇，完成课本第102页活动1。教师可提示学生先阅读句子，判断句子内容可能对应的小标题，再找到相应的段落，扫读语篇。*针对程度较好的学生，教师可以将下表印发给学生。GoingintospaceIttakestheastronautabout______minutestogetintoorbit.Atfirst,itisa______totheastronaut’sbody.However,theastronautsoon______andfeelsbetter.EatinginspaceAstronautshave________typesoffoodtochoosefromonthespacestation.Itturnsoutthateatingcanbe______inspacetoo!WorkinginspaceWorkinginspaceis______thanworkingonEarth.Whenastronautsgooutsidethespacestation,theyhavetomovevery______.SleepinginspaceAstronautshavetosticktheirsleepingbagstothe______beforetheygotobed.ExercisinginspaceTheexerciseequipmentonthespacestationis______thatusedonEarth.2.学生细读语篇，逐段理解文章内容。完成第102页活动2。教师应提醒学生：在回答时，需要基于原文信息，分析上下文逻辑关系（如因果、对比、转折）等，切勿主观臆断。3.学生以小组为单位，根据文章内容并结合现实生活，从饮食、工作、睡眠及运动等方面讨论并总结出太空生活与地球生活的不同之处。讨论结束后，每个小组轮流进行汇报。DifferencesbetweenlivinginspaceandlivingonEarthOnEarthInspaceEatingWorkingSleepingExercisingPostReading学生以四人为一小组，讨论第102页活动3Yourideas中的问题，并在班内进行分享。Step4Vocabularypractise1.教师与学生核对课本第103页活动1和活动2的答案，鼓励学生大胆讲出答案。学生认读并理解afford、mistake、hit、routine、gym等核心词汇，积累与“太空探索”相关的表达，为后续的语言活动做准备。2.学生完成活动3，口头描述宇航员的太空生活。教师可以邀请2–3名同学进行口头分享。ReadingII:Revision:Completethemindmapaccordingtothetext.学生根据课文内容完成思维导图。Phrases:完成短语练习，通过中文意思在文章中找到对应的英文短语。Languagepoints:句型学习与练习，学生学习本文章中的重点句型以及语法，并通过练习学会运用。句型填空练习和句子翻译：进一步巩固新词、新短语和新句型的学习。Summary总结本单元所学内容：Inthisclass,wehavelearned1.newwordsandexpressionsinthisunit.2.thedetailedinformationandthestructureofthetext.3.somethingaboutlifeinspace.4.someimportantlanguagepointsinthetext.课后指导学生填写以下学习评价表：评分(1-5)2.我能根据插图、标题和小标题等内容，预测主阅读篇章的核心内容。【课后作业】个人作业（可选）：录音机跟读课文，朗读2-3遍，模仿语调，把握单词的读音和句子的停顿。完成《双语报》Reading部分练习。完成《阳光学业评价》Reading部分练习。小组作业（可选）：上网或借助AI工具搜索中国去过太空的宇航员信息，制作宇航员信息卡，主要内容包括：宇航员姓名、性别、执行过的太空探索任务、贡献、荣誉、人生格言等。教学设计3教学内容主要语篇Spacejunk1.梳理有关太空垃圾讲座的主旨大意，并在听中记录关于太空垃圾的相关细节信息；2.理解太空垃圾的内涵、源头、危害，讨论解决太空垃圾问题的举措；3.根据笔记复述“太空垃圾讲座”讲座的相关信息。教学重点掌握“分层听”的听力方法，“听大意”把握重点，“听细节”捕捉关键信息。教学难点对太空垃圾相关细节的准确理解；基于细节进行逻辑推断的能力培养。【教学过程】Step1Leadin引导学生回顾前面所学的内容中宇航员在“太空生活”中遇到的问题，再自然过渡到本节课的新任务情境，明确新的探索主题：Whatproblemsdoastronautsfaceduringspacemissions?Whatnewproblemsmaywefaceinspaceinthefuture?Step2Pre-listening1.引导学生观察课本第104页图片，并标注satellite,destroy等关键词，初步感知词汇含义；同时，通过以下问题引导学生预测讲座主题，激活背景知识：Whatcanyouseeinthepicture?Doyouthinkitcouldbeaproblem?Whyorwhynot?2.教师引导学生围绕以下问题推测讲座主旨，开展小组讨论并记录猜想：​Whatisspacejunk?​Wheredoesitcomefrom?​Whyisitabigproblem?​Whatcanwedoaboutit?3.Listeningskills:学习听力技巧Step3While-listening1.学生完成课本第104页活动2。教师播放听力材料，引导学生对照前期猜想，提炼出与文本匹配的主旨大意，随后引导学生将三个问题与关键词匹配，分组梳理文本框架，明确逻辑结构。Whatisspacejunk?​——ThedefinitionofspacejunkWhattypesofspacejunkarethere?​——ExamplesofspacejunkWhyisspacejunkabigproblem?​——Thedangersofspacejunk2.学生完成课本第104页活动3。教师引导学生先仔细浏览题目要求，圈划出关键信息（如疑问词、核心名词等）；接着，结合此前梳理的文本框架与关键词，通过问题来推测答案在文本中的位置；最后，带着明确的预测目标进行精听，定向捕捉所需信息，以此提升听力理解的效率。教师再次播放音频材料。听力练习结束后，教师可让学生与同伴相互核对答案；然后教师随机提问学生，要求学生用完整的句子回答问题。*若学生在完成活动3时存在一定困难，教师也可以借助以下听力笔记表格，帮助学生梳理听力内容，同时为复述听力文本内容做好铺垫。SpacejunkDefinition__________inspace,(e.g.partsofold__________)Typesofspacejunk__________thatstoppedworkingandcouldn’tbebroughtbackthingsdroppedby__________duringthespacewalk(e.g.cameras,__________,toolbags)Dangersofspacejunkcan__________aspacecraftorsatellitecreatesmorejunkin__________canmakespacemissionsvery__________,andevenmakespacetravel__________Step4Post-listening1.教师引导学生朗读听力文本，核对答案，并着重让学生关注最后一句“Countriesaroundtheworldneedtoworktogethertosolvethisdifficultproblem.”，自然过渡到课本第104页活动4——讨论解决太空垃圾的办法。若学生在相关知识储备上有不足，教师可通过以下问题进行启发引导：​Cansatellitesberecycled?Arethereanywaystomakethiseasier?Shouldtherebelawsaboutcleaningupspacejunk?Canastronautsdoanythingtoavoiddroppingthingsduringspacewalks?Canwebuildmachinesthatcancollectspacejunk?2.对于学有余力的学生，教师可以引导学生在精听环节的笔记表格最后增设一行“Solutions”，将上一活动中讨论的解决太空垃圾的办法整理填入其中。学生可借助完整的表格复述听力内容，在巩固话题知识的同时，操练口语表达能力。3.MorePractice：完成相关听力练习。课后指导学生填写以下学习评价表：评分(1-5)我能记录太空垃圾的相关信息。我能用已学的知识讨论解决太空垃圾这一问题的相关举措。我能根据笔记复述“太空垃圾”讲座的相关信息。【课后作业】基础作业：熟悉听力训练的技巧；整理抄写Listening听力原文的单词和重点句型；拓展作业：登录WWW.EKWING.COM，完成一套听力作业；教学设计4教学内容主要语篇语法板块的语篇通过本课的学习，学生能够：1.掌握过去进行时的含义、结构和用法，以及while一词在该时态中的用法；2.灵活运用过去进行时，完成练习任务。教学重点掌握过去进行时的结构和用法以及while一词在该时态中的用法。教学难点过去进行时在具体情境中的运用。【教学过程】评分(1-5)1.我能掌握过去进行时的含义、结构和用法，以及while在该时态中的具体用法。。【课后作业】书面作业（可选）：整理错题本，将仍存在疑惑的地方以及易错点记入错题本。完成《阳光学业评价》Grammar部分练习。创新探究性作业（可选）：小组合作，用思维导图将本节课过去进行时的用法总结出来，比比哪一组做得最好。教学设计5教学内容主要语篇DiscussingpossibilitiesoflivingonMars根据火星环境的科学事实，口头探讨在火星上生存的可能性；学会表达“可能性与不可能性”的相关句式；在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。教学重点掌握表达“可能性与不可能性”的相关句式。教学难点结合具体情境，恰当运用相关句式表达“可能性与不可能性”的语用能力。【教学过程】Step1Lead-in教师展示祝融号火星车登陆火星画面，带着学生回顾七年级上册Unit5Focusingonculture板块相关内容，让学生思考并讨论下列问题：DoyouthinkChineseastronautswillonedayvisitMars?DoyouthinkhumanswillliveonMarsinthefuture?Whyorwhynot?Step2Speaking1.教师播放课本第107页对话音频，学生听录音，感知对话内容，之后教师提问：“Whataretheytalkingabout?”，引导他们回答“TheyaretalkingaboutthepossibilitiesoflivingonMars”。接着，学生两人一组分角色朗读，在朗读时教师应注意提醒学生关注蓝色部分表达“可能性与不可能性”的相关句式，体会其语用功能。教师在巡视时，可以适当纠正学生的发音、语调等问题。2.课堂辩论：（1）教师组织学生围绕“WillitbepossibleforhumanstoliveonMarsinthefuture?”展开辩论。学生按“WeCANliveonMarsinthefuture.”和“WeCAN’TliveonMarsinthefuture.”分成正反两方，每方4–5人，推选1名组长负责协调。（2）引导学生阅读“WhatscientistsknowaboutMars”的材料，要求各方结合自身立场筛选信息，开展辩论：正方小组寻找支撑“可居住”的事实（如“有固态水”可关联“解决水源问题”）；反方小组标记指向“不可居住”的事实（如“氧气含量极低”可关联“人类无法生存”）。双方组长负责带领组员将分类后的事实记录在表格中。教师可鼓励学生补充教材之外的信息来支撑自己的观点（加分项）。（3）各组围绕分类后的信息梳理核心观点，运用“Improveyourcommunication”中的表达组织语言，预设对方可能提出的论据，准备质疑问题。正式辩论开始后，双方依次派代表用规范表达阐述己方的核心观点及论据。教师记录关键表达，同时，鼓励学生交替发言，运用表达“可能性与不可能性”的相关句式深化观点（如It’slikelythatfuturetechnologywillovercometheproblemoflowtemperature.）。双方总结发言时，教师引导学生用“Inconclusion,it’spossible/impossibletoliveonMarsinthefuturebecause...”收尾。（4）教师与学生共同评价各小组辩论的表现，肯定学生在辩论中对表达“可能性与不可能性”相关句式的运用，以及灵活运用教材中和自己补充的信息支撑己方观点，同时纠正表达中的偏差，强化“可能性与不可能性”的相关表达在思辨场景中的精准运用。评分(1-5)1.我能正确运用表达“可能性与不可能性”的相关句式。2.我能与同伴就未来能否移民火星展开辩论。3.我能够准确对单词进行发音。【课后作业】基础作业：1.模仿朗读课本第107页的对话。2.上网查找“天问”火星探测任务的相关内容。拓展作业：就移民火星可能存在的某一问题，撰写一篇短文说明解决方案，要求至少使用两个课堂所学句型，如“It’slikelythat...”，“Thereisagoodchancethat...”。教学设计6教学内容主要语篇NieHaisheng:aheroicastronaut教学目标1.阅读中国航天员信息表，明确撰写介绍航天员的短文所需涉及的内容；2.仿照所给的范例框架，撰写一篇短文，介绍一个中国航天员；3.筛选关键信息、提炼人物的精神特质，能为作文拟定凸显主题的标题；4.通过自评与互评，改进短文初稿的结构、内容及语言。教学重点运用本单元所学知识写一篇短文，介绍一个中国航天员，并通过自评和互评修改。教学难点【教学过程】Step1情景导入1.教师展示学生在阅读课后所做的“宇航员信息卡”，并以此引入情境：校科学社团正在征集稿件，需学生完成一篇介绍中国航天员的文章，之后引导学生围绕“WhichChineseastronautwouldyouliketowriteabout,andwhatthingscanyoumentioninthearticle?”这两个问题进行头脑风暴，待学生充分讨论后给出四个供参考的内容板块：Earlylife（童年经历）、Personalqualities（个人品质）、Keymissions（航天任务）、Achievements/Honours（成就荣誉）。2.Newwordslearning.学习新的词汇和语块。Step2材料呈现与匹配练习教师展示课本上王瑶撰写的范文，以及她整理的人物信息表，引导学生分组阅读观察，并用不同颜色的笔在范文中标记出匹配四个内容板块的句子。各组分享匹配结果后，教师总结：范文围绕表格的“童年经历、个人品质、航天任务、成就荣誉”四个维度展开，这四个维度是此类文章的基本框架。Step3筛选信息，搭建个人提纲1.教师引导学生对比人物信息表与范文，提问：“Whichinformationdidshenotuse?Whydoyouthinksheleftthispartout?”，引导学生明确信息筛选标准：写作需围绕文章主题筛选信息，关联紧密的内容重点写，无关的内容可省略，避免行文过于冗长。2.教师给出几个参考标题，如A.NieHaisheng；B.NieHaisheng:anastronaut；C.NieHaisheng:aheroicastronaut，引导学生对比王瑶范文的标题，说明王瑶选择NieHaisheng:aheroicastronaut作为范文标题的原因。讨论后，教师总结标题拟定标准：标题拟定需紧扣文章核心（关联宇航员特质或经历），简洁易懂。3.组织学生按照上述标准自主筛选信息，确定写作内容：学生拿出课前准备的宇航员人物信息表，先拟定体现其核心特质的标题，再按标题中的宇航员的特质，从人物信息表中筛选相关内容，填入写作提纲。4.小组交流，完善提纲：每人简要分享自己的标题和提纲，说明“为什么选这些内容”，同伴可补充建议。学生根据建议修改提纲，确保各板块内容紧扣文章主题，为后续写作奠定基础。5.独立写作：学生独立完成写作。为了不限制学生思考，教师应提醒学生此为写作初稿，不需要限制字数。写作后，教师选取有代表性的作文在课堂上与学生一起点评并给出修改建议。Step4实战练习写作任务假设你是李华。作为一名航天迷，你被学校邀请为校刊撰写一篇关于“中国航天员”的人物介绍。请你根据表格信息，写一篇英语短文介绍航天员陈冬。提示：出生1978

年生于河南经历(1)

中学时对太空感兴趣；(2)

1997

年加入中国人民解放军空军；(3)

2010

年成为国家航天员；(4)

2016

年执行“神舟十一号”飞行任务；2022

年执行“神舟十四号”飞行任务，担任乘组指令长；2025

年执行“神舟二十号”飞行任务。荣誉被授予“英雄航天员”荣誉称号提示：Step1:题干细审Step2:谋篇布局A

Chinese

astronaut

—

Chen

Dong

He

(1)________________(出生在)

Henan

Province

in

1978.

He

became

(2)________________(对……感兴趣)

space

when

he

was

in

middle

school.Experience:1.

In

1997,

he

joined

the

People’s

Liberation

Army

Air

Force.2.

In

2010

,

he

became

(3)______________(……的一员)

Chinese

astronauts.3.

In

2016,

Chen

(4)___________(起飞)

on

Shenzhou-11into

space.4.

In

2022,

he

went

into

space

on

Shenzhou-14

and

(5)___________

(担任)

commander.5.

In

2025,

he

(6)___________(进行)

his

third

space

flight

in

the

Shenzhou-

20

spaceflight.Honour:Chen

Dong

(7)_______________(被称作)“Heroic

Astronaut”Step3:句子提升Step4:扩充成文Step5评价与改进CheckandreviseTick(√)theboxestocheckyourwriting,andthenreviseit.根据下面的清单检查和修改作文。()Iincludedthemostsuitablefactsfrommynotesinmyarticle.()IusedthewordsandexpressionsIlearntinthisunit.()Iusedcorrectspelling,grammarandpunctuation.Gradeandshare：Elements要素Level档次Content内容(6分)要点齐全，切合题意适当发挥Accuracy准确性(6分)语法，大小写，拼写等格式错误语言使用恰当，丰富Fluency流畅性(3分)分段，书写，衔接，过渡互评总分建议：如果学生基础比较薄弱，可以提供更多的时间给学生在课上写作和学生自评，互评可以在课后完成。【课后作业】个人作业（可选）：背诵本篇作文，将其抄入作文集锦中。2.完成《双语报》超越范文挑战部分。小组作业（可选）：修改润色作文，并自主选取一张能体现所选宇航员精神特质的照片（如执行任务瞬间、训练专注画面），增强作文的感染力。教学设计7教学内容Focusonculture;Cross-curricularconnection&Project主要语篇Tiangong:China’sspacestation;ChineseSighLanguage获取天宫空间站的建设时间、命名由来、建设历程、航天员在站活动等详细信息；了解中国空间站命名背后的中国传统文化，增强民族自豪感和对太空探索的兴趣；理解北斗卫星导航系统的定义、工作原理、应用及发展；小组合作搜集中国最新的太空任务信息，从概况、时间轴、成就三个维度整合信息，制作英文海报。教学重点获取天宫空间站的建设历程、航天员在站活动等信息，理解中国在航空航天方面所取得的成就；理解北斗卫星导航系统的的工作原理及实际应用价值。教学难点1.理解空间站运作的科学原理，以及其与中国传统文化的关联；2.关联跨学科知识理解北斗导航的科学原理。【教学过程】Step1Lead-in展示火箭、航天员、空间站等图片，提问：“Whatdoyousee?WhatdoyouknowaboutChina’sspacestation?”，激活学生已知，并引出文本主题Tiangong:China’sspacestation。Step2ReadingPre-reading：1.Prediction：展示文本标题及天宫空间站的图片，引导学生讨论“WhatdoyouexpecttolearnaboutTiangongspacestation?”，预测文本要点。教师还可以提供以下问题链帮助学生进行预测：Whywasitbuilt?Whatareitsmainparts?Whenwasitbuilt/launched?Whoworksthere?Whatdotheydo?What’sspecialorinterestingaboutit?2.Newwordslearning.While-reading1.学生跟读录音，初步了解文章内容。教师拓展相关文化背景知识。2.Matcheachparagraphtoitstopic.学生浏览文章，找到每段内容的主题。按时间顺序梳理天宫空间站的建设历程、航天员在站活动等信息，了解文章的是按时间顺序进行撰写。3.引导学生阅读语篇，从文中找到相关信息，回答以下问题，厘清篇章脉络。Wheredoesthename“Tiangong”comefrom,andwhatdoesitmean?Whatisthemostimportantpartofthespacestationandwhenwasitlaunched?WhichspacecraftvisitedTianhefirst?Whatdiditdeliver?Whatdotheastronautsonthespacestationdo?Whydoastronautssee16sunrisesinoneday?HowhighaboveEarthisthespacestation?CanweseeitfromEarthwithoutatelescope?4.学生完成课本第111页的活动2和活动3，进一步理解文章的内容。Post-reading1.小组讨论教材第4部分的问题：DoyouwanttovisittheTiangongspacestation?Whatdoyouwanttoseeanddothere?Shareyourideaswiththe