幼儿教师师德培训

幼儿教师师德培训幼儿园教师师德修养幼儿园教师师德的内涵与体现1幼儿园教师师德现状分析2幼儿园教师师德的自我建构途径3

幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师师德的内涵师德，教师的职业道德，是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和。师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。幼儿园教师职业的对象是学龄前儿童，是处于身体、智力、情感和社会性发展的关键时期的幼儿，这时期的幼儿可塑性大，模仿能力强，他们会把老师作为自己亲近与模仿的对象。因此，幼儿教师的师德修养显得尤为重要。在某种程度上可以说幼儿教师的道德水平决定着幼儿的道德水平。幼儿园教师师德的内涵与体现《幼儿教师专业标准》的基本理念之一就是“师德为先”。其界定的师德内涵为：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教是幼儿园教师师德的核心；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心是幼儿园教师师德的重要内容；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人是幼儿园教师师德的重要要求。幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师师德的体现爱儿童爱事业重师表勤进取知法律幼儿园教师师德的内涵与体现

“爱儿童”是一种专业态度，教师对孩子没有真正的爱，就不会有真正意义上的教育。对于幼儿教师来说，这种爱体现在对孩子吃喝拉撒的耐心照顾，对孩子变化无常的情绪的耐心劝导，对调皮捣蛋的孩子的包容……，这是一种鉴于专业判断的理智的爱。幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师爱心寄语用心感受孩子们的纯真，用爱拨动孩子们的心弦。爱之歌永远是蓝天的音符，愿以那动人的旋律叩响孩子们的心灵。用我们的智慧，在幼儿的人生画卷画上最绚丽的一笔。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子，做孩子心目中永远的朋友。愿每一个孩子快乐！愿每一个孩子自信！愿每一个孩子成功！相信孩子，尊重孩子，赏识孩子，用爱心去对待孩子。愿做美的耕耘者，美的传播者，使孩子们的心绿草如荫，繁华似锦。蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。做孩子们的教育者，做孩子们的游戏伙伴，做孩子们的第二任母亲，做孩子们的知心朋友，是我们的最大心愿。让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！愿与无数颗稚嫩的童心一起跳动。孩子是阳光，我的生命因此而闪亮；孩子是音乐，唱响我生命的乐章！以赏识的心境，以浓浓的爱意，呵护孩子幼小的心灵。用我们全部的爱心，对待每一个孩子真诚的笑脸！幼儿园教师师德的内涵与体现“爱事业”是一种专业情感，是事业心和责任感。爱岗敬业是教师快乐工作的源泉，是幼儿快乐学习、健康成长的土壤。没有对教师责任的正确认识做不好教育工作，没有对幼儿、对事业的积极情感也做不好教育工作。幼儿园教师师德的内涵与体现

“重师表”是专业规范，保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，提供一个可信任、言行一致的楷模。幼儿教师：高尚的职业，优美的形象，优雅的举止，文明的礼仪！优雅的风度脱俗的气质优美的语言整洁的衣着端正的外表活泼开朗的性格谦逊宽容的态度

幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿园教师日常工作中的忌语：不行你怎么这么多事啊不可能知道啦，别管了你真笨，人家都会，就你不会你怎么这么坏你怎么这么讨厌幼儿园教师师德的内涵与体现“勤进取”是一种专业的追求，表现为对自己的职业有目标、理想和规划，不断地在工作中进行反思，不断地提高自身的专业能力。面对同一现象，不同水平的教师会有不同的处理方法，体现出“专业”和“非专业”水平，幼儿教师只有在不断地学习与反思中，才能体现自身的专业性。幼儿园教师师德的内涵与体现“三轮车争抢事件”的处理看专业人员和非专业人员的区别

三轮车事件：一位老师带着30位4岁的幼儿在户外活动，因为全园只有两辆小三轮脚踏车，幼儿便常为“该谁骑”发生争执。这一天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车！”这时老师该做如何反应呢？幼儿园教师师德的内涵与体现此情境可以教育幼儿什么？社会技巧：

轮流协调克服困难语言技巧：

明确表达对话技巧社会知识社会认知正义观念旁观幼儿获得学习品格培养同情心实验习惯避免抱怨及搬弄是非幼儿园教师师德的内涵与体现非专业人士让宝宝不再注意他的“不幸”，转移他的注意力大声喝止威胁隔离推开三轮车或上锁说教许偌给予好处与其他小孩对照受伤者至上等幼儿园教师师德的内涵与体现“知法律”是一种专业要求，对国家教育方针政策的科学理解与认真贯彻是作为一名合格幼儿园教师首要具备的专业素养。作为幼儿教师，首先要了解我国已经颁布的教育法律和行政法规，特别要熟悉与学前阶段教育相关的法律法规，深刻理解我国学前教育的方针、政策、精神以及阶段性的事业发展的目标。如对《儿童权利公约》的学习能够使幼儿园教师更好地理解我国的学前教育法律法规中对幼儿受教育权利的重视、对幼儿独立人格的尊重等精神。其次要总结国家主流的学前教育思想，如“学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。”幼儿园教师师德的内涵与体现幼儿教师只有充分的领会《纲要》和《指南》的精神，了解到学前教育本身的价值，才不会出现“揠苗助长”、“违背教育规律”的现象。

讨论：请大家看下面几幅图画，谈谈对此的认识。幼儿园教师师德现状分析

问题一：终身从教的思想淡化问题二：教师中存在体罚和变相体罚的现象问题之三：部分教师的敬业精神和责任心淡化

幼儿园教师师德现状分析问题一：终身从教的思想淡化随着市场经济的到来，人们的价值取向和社会的价值观念出现了重利的特点。在这种背景下，人们的思想观念也发生了变化，特别是在职业的选择和评价中，更大程度上取决于从业人员的经济待遇和工作环境。幼儿教师的经济待遇和社会地位不高，加上部分教师重视物质利益耐不住清贫和劳累，不安心本职工作，无心教学，教师流失现象严重。幼儿园教师师德现状分析问题二：教师中存在体罚和变相体罚的现象幼儿园教师师德现状分析问题三：部分教师的敬业精神和责任心淡化主要表现在工作松松垮垮，备课时抄写多年来沿用的旧教案；不做准备就开展活动；对于幼儿的意愿采取不理不睬的态度；对待家长提出的意见和建议不能接受；对于幼儿的生活疏于照顾；对幼儿偏爱，不恩能够一视同仁；对待领导分配的任务不能接受，马虎了事；对待同事不友善，缺乏合作的意识等等。幼儿园教师师德的自我建构途径在规划中寻求目标在阅读中积淀底蕴在实践中积累智慧在研究中揭示规律在反思中凝练思想幼儿教师专业成长的途径在规划中寻求目标

教师专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图。为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。幼儿教师专业才成长的途径在阅读中积淀底蕴

建立终身学习的理念教师个人要养成阅读的习惯，阅读是教师生命存在的一种重要方式。幼儿教师专业成长的途径在实践中积累智慧

教师在不断的实践中准确把握特定的教育情境，创造性地积累有效教育行为经验，并将这些经验在长期的教育实践中不断地提升和内化一种能力，从而在不断变化的教育情境中采取有效的行动，解决实际问题。

幼儿教师专业成长的途径在研究中探求真知

有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人说：“砌砖。”第二个工人说：“我在赚工资。”第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工作却成了有名的建筑师。