人教版二年级上册《观察物体》教学设计

《视察物体》教学设计

教学内容

义务教化教科书（人教版）数学二年级上册第68页例1及相关内容。

设计理念

以学生为主体，以活动为主线，留意学生的动手操作、视察体验、合作沟通

的过程。以学定教，顺学而导，老师在学生己有学问阅历的基础_L,引导学生动

手操作，自主探究与合作沟通。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去视察，

用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。

感受生活中到处有数学，激发学生用运用所学学问解决生活中的实际问题的爱好。

教材分析

例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面视察一个熊猫玩偶的情

境图，并在情境图卜面给出了从这4个方向视察到的形态，让学生推断分别是谁

看到的。从熊猫前面、后面看到的形态会有较大差别，学生很简洁辨别；但从左、

右两个侧面看到的形态却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨别起来

有确定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标记”,

利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形态。

通过例题的学习，可以使学生相识到：从不同的角度视察同一个物体，看到的物

体的形态图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。

学生分析

这是学生第一次接触视察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不

是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自

我”的方向为参照点辨别左、右。为了避开上述问题成为学生视察物体的障碍，

教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标

序号等方式将视察者与所看到的形态图对应起来即可。

教学目标

1.知道从不同位置视察到的物体的形态可能是不同的，能辨别从不同位置看

到的简洁物体的形态。

2.通过视察、操作、想象等活动，使学生初步驾驭全面、正确地视察物体的

基本方法。

3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

教学重点

在实际的视察活动中，相识到在不同位置视察到的物体的形态可能是不同的。

教学难点

辨别从不同侧面视察到的物体的形态。

教学准备

教具：多媒体课件

学具：学生4人一组，每组一个小羊玩偶。

课桌：4人小组拼桌，4名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。

教学过程：

一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。

师：老师小时候有一个珍宝，我还给珍宝拍照了，同学们想看看吗？

出示第-张照片。SK多数学生会猜是-个球。

师：不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。

出示其次张照片。多数学生都猜是一只兔子。

师：是的，是一只兔子，但是我的珍宝可不只是一个摆件这么简洁。请看。

■

出示第三张照片。学生都不约而同地说存钱罐。

师：没错，我的珍宝就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花

钱，不奢侈，希望同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。

师：同学们，为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？

生：因为拍摄的位置不同。

师：想要看到物体的全貌，就要全面视察物体。这节课我们就来学习视察物

体。（板书课题：视察物体）

［设计意图：通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置视察同

一个物体，看到的图形是不同的。让学生初步感受部分与整体的关系。利用存钱

罐，对学生进行德育教化，引导孩子养成存钱的好习惯。］

二、实践视察，积累阅历，建立表象。

（一）明确视察定象，固定视察对象的位置。

师：今日，老师为每组请来一位小客人小羊，它要和我们一起学习，请组长

把小羊放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。小羊要帮助我们学习新学问，我们除

了要感谢小羊，还要敬重小羊，不行以随意碰它，能做到吗？

生：能！

师：小羊说你们真懂礼貌。

［设计意图：学生要能正确推断从不同位置视察物体所看到的图形，则须要

依据人物与视察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和推断等思维活动。因

此，须要给学生一个实物情境进行视察c实物会分散学生的学习留意力，所以要

先跟学生约定好规则。］

（二）本位视察，初步感知不同位置视察到的形态是不同的。

1.小组合作视察、沟通。

课件出示:请细致视察,然后和小组的同学说说,你看到的小羊是什么样狗？

师：现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，细致视察。然后和你

们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？

学生先细致视察，然后把自己看到的与同组同学沟通。

2.学生汇报。

先选一个看到小羊的正面的学生汇报。

生：我看到的小羊有两只眼睛……

出示小羊正面的照片：.

师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）是的，这个面的

特点就是有两只眼睛。请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位

置就能看到小羊的这个面。

3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。

师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的前面，你看到了什么？小

羊的两只圆滚滚的眼睛、两只弯弯的羊角、蝴蝶结、两只前腿。

学生闭上眼睛，想象从正面视察到的小羊的样子。

4.举例验证。

师：同学们睁开眼睛，我们以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个

面？（指着黑板贴的小羊正面图）

生：冯梓华（老师板书：在图片下面写上小半）

5.重复体验，加深相识。

再选一个看到小羊后面的学生汇报。

生：我看到的小羊的尾巴和后面的两条腿……

出示小羊后面的照片：a

师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的

同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。请同学们都

闭上眼睛，想象自己就站在小羊的后面，你看到了什么？

学生闭上眼睛，想象从后面视察到的小羊的样子。

师：我们还是以笫一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑

板贴的小羊后面图）

生：黄语涵（老师板书：在图片下面写上小涵）

再请一个看到小羊左侧面的学生汇报。

生：我看到小羊长长的身体、一只眼睛和一只弯弯的羊角……

师：请问小羊的鼻子是朝着哪一边？可以用手指比一下吗？

学生用食指指了指左边。

师：你可以用这个手势7|［比一比吗？大拇指就朝向小羊鼻子的方向。

出示小羊左侧面的照片：.

师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的

同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。

师：请同学们看着图片，一起用这个手势0比一比，小羊的鼻子朝哪

个方向？请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的旁边，你可以看到小羊长

长的身体，一只眼睛，鼻子正朝着你大拇指指着的方向。

师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑

板贴的小羊左侧面图）

生：文素婷（老师板书：在图片下面写上小婷）

与汇报视察左侧面同样的步骤，汇报视察小羊的右侧面。学生描述时要指出

小羊羊角上的蝴蝶结，这也是帮助学生辨别左、右的标记。

6.小结。

师：为什么同一只小羊，看到的却不一样？

生：在不同位置视察，看到的小羊是不同的C

［设计意图：设计按依次从小羊的正面、后面、左侧面、右侧面来视察，先

易后难。先让学生自己描述在本位视察到的小羊的样子，了解视察物的形态特征，

出示图片是让学生由立体图形过渡到平面图形，继而想象，加上手势，初步建立

表象。再以班内一组为洌，实践脸证想象的正确与否。四次重复同样的视察步骤，

有助于学生形成清楚6勺表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。］

（三）换位视察，建立表象

1.交换位置视察。

师：你想换个位置视察看看吗？

生：想！

师：那要先请你记清楚你现在看到的小羊的样子，闭上眼睛，想想你看到的

小羊的样子，记住了吗？

学生闭上眼睛，记忆现在看到的小羊的样子。

师：好，现在请每个同学和你面对面的同学交换位置坐好，再从这个位置视

察，你们看到了什么？和小组同学说一说，边说边用手比划比划。

学生交换位置视察，与小组同学沟通视察结果。

师：你现在看到的小羊是什么样的？刚刚呢？谁还想说？

师：同学们视察小羊这么久了，想必已经对小羊的样子很熟悉了，那我们来

个竞赛，我出照片，你们小组合作，指出拍照片的位置，4个同学都指对了就算

赢。（课件出示4张不同位置拍到的小羊的照片）

2.重点视察，对比辨析。

刚才有两位位置视察到的小羊的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别

看一看，重点看看有什么不同？

3.找寻全面视察物体的方法。

不管是在自己的位置上，还是在别的同学的位置上，我们都只能看到小羊的

一个面，假如有什么好方法能让咱们看到小羊的四个面，那才叫过瘾呢！同学们，

你们有什么好的方法吗？

刚才我们经过自己细致的视察，对在不同位置所看到的小羊分别是什么样子

的有了清楚的相识。

［设计意图：学生必需具有从不同位置视察物体的阅历，并通过想象，噢醒

自己在不同位置视察到的物体的表象，作出正确的推断。］

三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。

1.读懂情境图，理解位置关系。

下面请同学们打开书本68页，看图想一想，分别站在这4名同学的位置视

察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。把名字写在熊猫图片的下面。

2.情境模拟，明确位置关系。

师：现在我们都一起想象，我们都站在小明的位置上，能看到熊猫的什么特

征？

生：看到熊猫的脸、肚子。、

老师接着让学生描述小亮、小红、小芳分别看到的熊猫的特征。

［设计意图：让学生能想象出自己在不同位置看到的图形，从而正确推圻不

同的图形分别是哪个学生看到的。］

四、总结方法，提升相识。

师：想一想，我们是怎样视察的？在视察物体的时候，你发觉了什么？

生：按依次的视察。

生：视察的位置不同，看到的形态也不同C

（板书：视察位置不同看到的形态不同）

五、巩固练习。

1.完成书本P68做一做。

放学回家的路上，这四个同学看到一辆大卡车，他们分别看到的是卡车的哪

一个面？请用直线连一连。说说你是怎样想的？

还可以用解除法。先选简洁的，小青跟我们的方向一样，所以车头向左就是

小青看到的，反之，车头向右就是小丽看到的。

2.完成书本P71第3题。

回到家，三个小挚友一起做作业的时候，发觉三本数学叠在一起视察，也能

像课堂那样视察，请你连一连，他们分别看到书本的哪一个面?

3.完成书本第70页,第2题。

晚饭后，一家人一起品茶。喝茶的时候，小明视察了茶叶筒。下面右边的三

幅图分别是在哪位位置看到的？把相应的序号填在括号里。

4.完成书本P71第4题。

这节课，每个同学学习都很努力，老师嘉奖你们去参观美丽的天安门，打

开书本71页，请你们给天安门拍3张照片，你知道，这三张照片分别是站在哪

个位置拍到的吗？想一想，用手比划比划。

为什么这张是在2号位置拍到的？你是怎样想的？

学生说想法，老师赐予确定的表扬。

师：我们也来细致地视察一遍，各位团友跟我来到1号位置，我们看到天安

门的？

生：前面。

师：来，一起拍张照片，咔嚓！各位团友，我们再一起来到2号位置，现在

我们看到的是？

生：天安门的大门口朝向右边

师：在3号位置，我们看到的是？

生：天安门的大门口朝左边。

5.天安门旁边有个动物之家，小动物们正围着小房子视察。他们分别看到

的是图几？同桌探讨。

①②③④

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小鸟看到的是图();