人教版七年级语文上册全册导学案7散文诗二首

初中语文

同步教学

小学语文上册全册导学案

导学案

7散文诗二首

金色花

学习目标

1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌

中浓浓的母子情。背诵全文

2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。

3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣

的审美能力。

学习重点、难点

目标1、2

知识链接

金色花和泰戈尔

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。

泰戈尔是印度诗人、作家，被称为‘,诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《€

鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举

获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，

在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一最高尚、最纯洁的爱。

了解散文诗

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给

读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不

像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散

文其形，诗意其质:

学法指导：

自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难

字“•”、生词用“="、有疑问处“？”、容易写错、读错的字“△”、承上

启下的句子、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事

用“（）”圈出。

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2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在又后

批注这首诗写了什么？

一、课前预习基础梳理

1.《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）。本

文选自《》。

2.下列加点的字注音

匿（）笑述（）浴祈（）祷罗摩衍那（）

3.文中体现作者想象句子是o

4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香

气；;母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形

二、集思广益合作探究

1.第一段要读出孩子怎样的口吻？

2.“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感

情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）

3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？

4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”

5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？（3、

4、5学生分析学生朗读）

默读课文。思考作批注：

1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。

2、试用一句话概括全文主旨及感情。

三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）

1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地化那里匿笑，却一声儿不响。

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3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”

4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

四、小结

这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种

亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善

良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对•孩子的爱。用充满童稚的

想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩

子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。

达标检测

1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

（1）.我暗暗地在那里ni（）笑，却一声儿不响。

（2）.我要悄悄地开放花）儿，看着你工作。

（3）.走到做面。（）告的小庭院时，你会嗅（）到这花香，却不知道这香气是

从我身上来的。

（4）.我便突然地再落（）到地上来，有成了你的孩子。

2.《金色花》作者（国名）,1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集-

3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（）

A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

C将我小小的影子没在你的书页上，正投在你所读的地方

D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

4.“你到哪里去了，你这坏孩子？”朗诵时应读出“妈妈”的语气。

“我不告诉你，妈妈J朗诵时应读出“孩子•'的语气。

5.《金色花》结尾〃妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？品味这一

句的妙处。

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参考答案

一、课前预习基础梳理

1印度泰戈尔泰戈尔诗选

2nimuqiyan

3假如我变成了一朵金色花

4母亲读书时，给母亲投影

二、集思广益合作探究

1调皮、得意、骄傲。

2要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。

3嗔怪、担忧、焦虑、欣喜，

4爱怜，责怪

5调皮，撒娇

默读课文。思考作批注：

1与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。

2全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展

现了浓浓的亲情。

三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）

1“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对

母亲的喜爱之情。

2这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。

3不仅打发了母亲的着急心情，乂从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱乂欣喜、嗔怪

的心情。

4这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情」

达标检测

1（1）匿（2）瓣（3）祷xiu（4）lud

2印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。

3I）

4爱怜，责怪调皮，撒娇

5妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈

妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。

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荷叶•母亲

学习目标

L了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；

2.把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；

3.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。

学习重点

反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。

学习难点

把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

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作者介绍

冰心：原名谢婉莹：中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读

者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》

等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

一、课前预习基础梳理

1.冰心原名，代表作有：中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

代表作有：《》、《》、《》、《》。冰心以宣扬“”

著称，而母爱就是爱的哲学的出发点，在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”

的歌颂。

2.（1）给下列字注音

并蒂（)花蕊（)苗苗（)

徘徊（)鼓斜（）荫蔽（）荫庇（）

梗（)粳（）姊妹（)

（2）解释下列词语

菌苍

破斜：

徘徊：

亭亭：

二、集思广益合作探究

1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？

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2.作者心情的变化过程是怎样的？

3.品读课文，理清层次

送莲（1）---忆莲（）---看莲（）---悟莲（），

4.研读赏析层次之美（完成表格）

一看二看三看四看

分类

红莲红莲红莲红莲

环境

描写

红莲

情态

心境

5全文的文眼是什么？

6.心中的雨点指的是什么？

7.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是

8.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

9.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫

蔽？在文章的结构上有什么作用？

三、拓展延伸

仿写：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下

的荫蔽

四、练习

1、下列各句中，标点符号的使用完全正确的一项是（）

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A、父亲的朋友送给我们两缸莲花，你是喜欢红的？还是喜欢白的？

B、不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

C、一汽大众、长安福特、东风雪铁龙、吉利英伦……等应有尽有。

D、我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。

2.默写本文的主旨句。

参考答案

一、课前预习基础梳理

1谢婉莹寄小读者繁星春水往事爱的哲学

2（1）diruihandanpaihuaiqibiyinbigengj

ing

ZI

（2）菌苗：荷花

被斜：倾斜，歪斜。

徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

亭亭：高洁美好的样子

二、集思广益合作探究

1母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的

荫蔽？抒情议论

2烦闷一一不适意-----不宁的心绪散尽了

3送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4—7）——悟莲（8、9）,

4.研读赏析层次之美（完成表格）

一看二看三看四看

分类

红莲红莲红莲红莲

环境繁杂的雨雷声作了雨肆意下雨势并不减

描写浓阴的天雨越下越着，大荷叶退，雨点不

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大慢慢倾侧下