水龙吟登建康赏心亭教案

一、课题名称水龙吟·登建康赏心亭二、授课对象高中学生三、课时安排2课时四、教学目标1.知识与技能：*了解辛弃疾的生平及创作背景，理解词作的思想内容。*掌握词中主要意象的含义及作用，品味词作的意境。*理解并赏析词中用典的技巧及其表达效果。*背诵并默写全词。2.过程与方法：*通过反复诵读，感知词作的音韵美和情感基调。*通过小组讨论、合作探究，分析词人情感的层次及表达技巧。*通过教师点拨，深入理解典故内涵，把握词人复杂的思想情感。3.情感态度与价值观：*体会词人壮志难酬、报国无门的悲愤情怀。*感受词人深沉的爱国热情和高尚的人格魅力。*培养学生对国家命运的关注和对英雄人物的敬仰之情。五、教学重难点1.教学重点：*理解词人在词中所表达的复杂情感（壮志难酬的悲愤、对国事的忧虑、对家乡的思念、不被重用的苦闷等）。*赏析词中“登楼望远”的所见所感，品味意象的象征意义。2.教学难点：*理解词中三个典故的含义及其在表情达意上的作用。*体会词人豪放词风下蕴含的深沉忧愤。六、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法七、教学手段多媒体课件（包含作者简介、背景资料、图片、音频朗诵等）八、课前准备1.学生：预习课文，查阅注释，初步疏通文意，了解辛弃疾的生平及创作这首词的背景。尝试朗读词作，感受节奏和情感。2.教师：深入研读文本，查阅相关资料，制作多媒体课件，设计教学环节。九、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（展示建康赏心亭的图片或相关登高望远的画作）师：同学们，登高望远，自古便是文人墨客抒发情怀的重要方式。王之涣登鹳雀楼，吟出“欲穷千里目，更上一层楼”的豪情；杜甫登岳阳楼，发出“亲朋无一字，老病有孤舟”的悲叹。那么，当南宋著名的爱国词人辛弃疾登上建康赏心亭时，又会引发他怎样的情思呢？今天，我们就一同学习他的代表作——《水龙吟·登建康赏心亭》。（二）作者及背景简介（约10分钟）1.辛弃疾简介：引导学生回顾已学过的辛弃疾词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，强调其“豪放派”代表词人的地位，以及“以文为词”、善用典故的特点。补充其生平：字幼安，号稼轩，历城人。一生力主抗金，却屡遭排挤，壮志难酬。其词多抒写报国之志和壮志难酬的悲愤。2.创作背景：这首词写于辛弃疾南渡之后，在江东安抚司参议官任上。当时他年仅三十余岁，却已感受到了投降派的排挤和压抑。建康（今南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝古都，赏心亭是当时建康城的名胜。词人登上此亭，面对辽阔的秋景，想到北方沦陷的故土，想到自己报国无门的处境，不禁感慨万千，写下了这首千古名篇。（三）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.听范读：播放音频朗诵，学生认真聆听，注意字音、节奏、语调。2.学生自由朗读：要求读准字音，读清句读，初步体会词的感情基调。*重点正音：遥岑（cén）、玉簪（zān）、螺髻（jì）、鲈（lú）鱼、堪脍（kuài）、倩（qìng）何人3.指名朗读：师生共同点评，纠正读音和节奏上的问题。4.结合注释，疏通词句：*学生小组合作，借助注释疏通上片词句大意，圈点疑难之处。*教师巡回指导，解答学生疑问。*提问学生，检查理解情况，重点讲解：*“楚天千里清秋，水随天去秋无际”：描绘了怎样的景象？（辽阔高远、水天一色的清秋景象）*“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”：运用了什么修辞手法？（比喻、拟人。将远山比作“玉簪螺髻”，而“献愁供恨”则赋予远山以人的情感，实际上是词人将自己的愁恨移情于山。）*“落日楼头，断鸿声里，江南游子”：这几句点明了哪些要素？（时间：落日；地点：楼头；景物：断鸿；人物身份：江南游子。）“断鸿”有何象征意义？（孤雁，象征词人的孤独漂泊和思乡之情。）*“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”：这一连串动作表现了词人怎样的心情？（“看吴钩”表明其虽身处江南，仍不忘收复失地的壮志；“拍栏杆”是焦急、愤懑、无可奈何的表现；“无人会”则点出其知音难觅、壮志难酬的孤独与苦闷。）（四）小结与作业布置（约5分钟）1.小结：上片主要通过登高望远，描绘了秋日凄清辽阔的景象，借景抒情，表达了词人作为“江南游子”的孤独、愁恨和壮志难酬的悲愤。2.作业：*熟读并背诵上片。*预习下片，思考下片运用了哪些典故，分别表达了什么意思。*搜集关于张翰、许汜、桓温的典故资料。第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.抽查学生背诵上片。2.提问：上片词人登上赏心亭，看到了哪些景物？表达了怎样的情感？（引导学生回顾上片内容，为下片学习做铺垫。）（二）研读下片，探究情感与技巧（约25分钟）1.学生齐读下片：思考下片与上片在内容和情感上的联系。2.逐句探究，理解典故：*“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”*典故：张翰（季鹰）因思念家乡鲈鱼脍、莼菜羹而辞官归隐。*设问：词人在这里用这个典故，是真的想归隐吗？（引导学生理解词人的反用或说“活用”。联系词人的生平抱负，他并非不想归隐，而是国难当头，故土未复，归隐便是逃避责任。这里的“休说”二字，正表明了他的这种矛盾和对归隐思想的否定，反衬出他壮志未酬、无法归隐的苦闷。）*“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”*典故：许汜为个人私利求田问舍，被刘备斥责。*设问：词人用这个典故是在讽刺谁？又表达了自己怎样的志向？（讽刺那些在国难当头只顾个人私利、置国家危亡于不顾的人。词人以刘备自比，表明自己不屑于做许汜那样的庸人，而要像刘备一样胸怀大志，以天下为己任。一个“怕应羞见”，表现了他高尚的人格追求和对国事的忧虑。）*“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！”*典故：桓温北伐，见昔日所种柳树已长大，感慨“木犹如此，人何以堪！”*设问：这个典故表达了词人怎样的感慨？（时光流逝，年华虚度的悲哀。“忧愁风雨”既指自然界的风雨，也暗指国家在风雨飘摇中的处境。词人担心自己在这样的忧愁风雨中，壮志未酬，年华老去，就像那柳树一样，空自生长。）*“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”*设问：结尾这几句表现了词人怎样的心境？（英雄失路，悲从中来，无人理解，无人慰藉的孤独与悲怆。“红巾翠袖”指歌女，在传统诗词中常用来作为慰藉失意英雄的形象，但词人在这里明知“无人会登临意”，却仍发出“倩何人”的呼唤，更显其孤独无依，悲慨深沉。）3.小组讨论：下片运用了多个典故，这些典故的运用有什么好处？（使情感表达更含蓄、更深刻、更丰富；增强了词的文化内涵和历史厚重感；体现了辛弃疾“以文为词”的特点。）（三）整体把握，品味艺术特色（约10分钟）1.梳理情感脉络：全词情感是如何层层递进的？*上片：登楼所见（景）——触景生情（愁恨、孤独）——壮志难酬（无人会登临意）。*下片：用典抒怀（不愿归隐、不屑私利、感慨流年）——情感推向高潮（英雄泪）。*总体情感：忧国忧民、壮志难酬的悲愤，时光流逝、功业无成的感慨，以及英雄失路、知音难觅的孤独。2.赏析艺术特色：*情景交融：上片写景，景中寓情，“楚天”“流水”“远山”“落日”“断鸿”等意象，都浸染了词人的愁与恨。*用典精妙：下片连用三个典故，言简意丰，含蓄深沉地表达了复杂的情感。*动作与心理描写传神：“把吴钩看了，栏杆拍遍”等动作细节，生动刻画了词人内心的焦虑、愤懑与无奈。*语言豪放与婉约结合：整体风格豪放，但“红巾翠袖，揾英雄泪”等句又带有一丝婉约色彩，更显其情感的细腻与深沉。（四）总结与拓展（约5分钟）1.总结：《水龙吟·登建康赏心亭》是辛弃疾的代表作之一。词人通过登高望远，描绘了秋日萧瑟辽阔的景象，运用多个典故，抒发了自己作为江南游子的思乡之情、报国无门的悲愤、时光流逝的感慨以及英雄失路的孤独。全词意境开阔，情感深沉，用典精妙，是豪放词中的精品。2.拓展：建议学生课后阅读辛弃疾的其他词作，如《永遇乐·京口北固亭怀古》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，进一步体会其词风及爱国情怀。（五）作业布置1.背诵并默写全词。2.写一段300字左右的赏析文字，谈谈你对“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的理解。3.比较阅读《水龙吟·登建康赏心亭》与《永遇乐·京口北固亭怀古》，分析两首词在情感表达和用典方面的异同。十、板书设计水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾上片：登高望远——触景生情景：楚天、流水、远山（玉簪螺髻）——献愁供恨情：落日、断鸿、游子——孤独漂泊看吴钩、拍栏杆——壮志难酬（无人会）下片：用典抒怀——英雄悲泪典故：张翰（季鹰）——不愿归隐（休说）许汜/刘备——不屑私利（羞见）桓温——感慨流年（忧愁风雨）情：红巾翠袖，揾英雄泪——孤独悲怆主旨：忧国忧民、壮志难酬、英雄失路的悲愤与孤独十一、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。）1.是否充分调动了学生的学习积极性？2.对典故的讲解是否清晰易懂，学生是否能够理解并体会其表达效果？3.学生对词人情感的把握是否到位？4.教学时间的分配是否合理？5.哪些环节可以进一步优化？十二、教学建议与拓展1.以情动人：辛弃疾的词