小学英语四年级下册 Unit 3 Seasons Lesson 3 融合绘本阅读与诗歌创写教学设计

小学英语四年级下册Unit3SeasonsLesson3融合绘本阅读与诗歌创写教学设计一、教学内容与课标定位can...often...语四年级下册Unit3Seasons的第三课时，是一堂集单元复习、绘本融合、语用输出与学科育人为一体的综合语言实践课。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态与环境保护”子主题群，具体涉及“季节的特征与变化”及“人与自然和谐共生”的内容要求。在前两课时中，学生已经学习了四季的核心词汇（spring,summer,autumn,winter）、描述天气的形容词（warm,hot,cool,cold）以及谈论季节活动的核心句型（“Ican...often...often...”）。本课时的核心任务在于，引导学生跳出孤立的知识点记忆，转向对单元主题意义的深度探究。教学重点在于通过多维度的语篇输入（绘本、诗歌），帮助学生整合语言知识，构建关于“季节”的结构化知识体系；教学难点在于引导学生从对季节的表层描述（天气、活动）进阶到对季节内涵的深层感悟（生命循环、文化意象、审美体验），并能创造性地运用语言进行个性化表达与写作。二、学情分析【重要】授课对象为四年级学生。经过三年级的英语学习积累及本单元前两课时的铺垫，学生已经具备了关于季节话题的初步语言储备，能够指认四季并简单说出不同季节的典型天气与活动。然而，该阶段学生的思维正处于从具象形象思维向初步逻辑思维过渡的时期，语言输出往往较为零散、单一，缺乏逻辑连贯性与丰富性，句式多为简单句的堆砌。此外，学生对季节的认知多停留在个人生活经验的浅层（如“我喜欢夏天因为可以吃冰激凌”），尚未能从自然变化、生命轮回、文化审美等更广阔的视角去感悟季节。因此，本课设计的核心逻辑在于“搭梯子”——通过融合绘本阅读来拓宽学生的认知视野，通过构建思维导图来梳理结构化知识，通过模仿经典诗歌来感悟语言的韵律之美，最终引导学生在丰富的情感体验与思维碰撞中，实现从“碎片化表达”向“结构化语篇输出”的跨越。三、教学目标设计【非常重要】基于英语学科核心素养的四个维度，结合本课内容与学情，设定以下可评测的教学目标：（一）语言能力1.能够在绘本阅读与诗歌赏析的语境中，复习、巩固并拓展与季节相关的词汇与短语（如：bud,bloom,harvest,migrate,hibernation,fallenleaves,makeasnowman）。2.能够理解并运用核心句型“Inspring,everythingwakesup./Summerisfullofenergy./Autumnbringsusharvest./Inwinter,theearthtakesarest.”来描述季节特征，并能在诗歌创写中模仿运用“...is.../...brings...”等修辞性句式。（二）文化意识3.能够通过绘本阅读，了解不同季节中动植物的生存状态与自然规律，感悟生命的轮回与自然的节律，形成尊重自然、热爱生命的态度。4.【热点】能够通过对比中国古诗词（如“春眠不觉晓”、“接天莲叶无穷碧”）与英文诗歌对季节的不同描写，初步感知中西方文化中关于自然的审美意趣，增强文化理解力。（三）思维品质5.能够在阅读绘本的过程中，通过观察、预测、比较、分析等信息处理活动，梳理季节变化与生物活动之间的逻辑关联，培养思维的逻辑性与深刻性。6.【难点】能够在诗歌创写过程中，运用联想与想象，选择合适的意象与词汇来表达个人对特定季节的独特感受，培养思维的独创性与灵活性。（四）学习能力7.能够通过小组合作完成季节思维导图，学会利用图形化工具整理信息、建构知识网络。8.能够在教师指导下，运用“阅读—梳理—模仿—创写”的策略，完成个性化的季节小诗，提升英语写作的兴趣与效能感。四、教学重难点（一）教学重点：在绘本阅读中理解四季更迭带来的自然变化，梳理并拓展关于季节活动的多元化表达；通过赏析诗歌范例，掌握简单的诗歌结构（如：主题句+支撑细节+重复/韵律）。（二）【难点】【高频考点】引导学生运用形象化的语言（比喻、拟人）和丰富的词汇，将自己对季节的真实感受创写成结构完整、富有童趣的英文小诗，实现从语言输入到语言输出的高质量转化。五、教学准备多媒体课件（含自制绘本动画、四季音频、图片）、四季单词词卡与活动图卡、小组合作四季思维导图模板、评价量表。六、教学过程设计【非常重要】本课遵循“情境导入—文本探究—结构发现—迁移创新”的认知路径，将教学环节层层铺开，确保学生在大量的语言实践与思维活动中达成学习目标。（一）情境导入与主题激活（5分钟）上课伊始，教师播放一段无配音的超高清慢镜头视频，内容包含：春天嫩芽破土而出、夏天荷花在雨中摇曳、秋天金黄的落叶铺满小径、冬天雪花覆盖静谧的山林。视频配以舒缓的经典轻音乐《四季·春》片段。播放完毕后，教师不急于提问，而是给予学生1015秒的静默回味时间。随后，教师以充满感染力的语气提问：“Howdoyoufeelafterwatchingthisvideo?Whichseasoncatchesyourheartmost?”鼓励学生用简单的词汇或句子自由表达初印象，如“Ifeelpeaceful.”、“Autumnisgolden.”。此环节旨在唤醒学生对四季的感官记忆与审美体验，营造沉浸式的英语学习氛围，为后续的深度学习奠定情感基础。（二）绘本融合与意义探究（15分钟）【基础】【热点】教师引入与本单元主题高度匹配的英文绘本《TheFourSeasons:AStoryofaTree》。该绘本以一棵苹果树的视角，讲述了它在春夏秋冬不同季节里的形态变化以及与周围动物（蜜蜂、松鼠、候鸟）的互动故事。教师通过“PictureWalk”的方式，引导学生观察绘本封面与插图，预测故事内容。1.第一遍阅读（整体感知）：教师播放配有轻柔音乐的绘本朗读视频，学生整体聆听，关注苹果树在每个季节的形态变化。读后，通过简单提问“Howistheappletreeinspring?”等，检测学生的初步理解。2.第二遍阅读（细节梳理）：教师将学生分成四个小组，分别扮演“SpringGroup”、“SummerGroup”、“AutumnGroup”、“WinterGroup”。每组发一张大尺寸的思维导图模板，中心是“TheAppleTree”，四周辐射出“Weather”、“Leaves”、“Animals”、“Feelings”四个分支。教师分段再次呈现绘本内容，各小组负责记录与自己季节相关的信息，并用关键词或简笔画填写在思维导图上。例如：SpringGroup的记录可能是“Weather:warm,rainy;Leaves:buds,smallandgreen;Animals:beese,birdssing;Feelings:wakingup,happy”。3.阅读后分享与建构：各小组选派代表上台，利用投影仪展示并汇报本组的思维导图。教师在黑板上的总图上同步进行梳理与补充，最终形成关于“苹果树的四季”完整知识图谱。在这个过程中，教师自然渗透并板书关键词汇与句型，如：“Inspring,budsgrowintoleaves./Beesandbutterfliesarebusy./Inautumn,applesbeeripeandred./Inwinter,thetreeisbareandsleeps.”通过此环节，学生不仅复习了旧知，更在真实语境中习得了“buds”、“bare”、“ripe”、“busy”等拓展词汇，并深刻理解了季节变化是一个连续的、充满生命律动的过程，达成了语言学习与自然教育的融合。（三）经典赏析与结构发现（8分钟）【重要】教师从绘本情境中抽离，引导学生关注语言的艺术形式——诗歌。课件上呈现一首与本课内容高度相关的英文小诗：“Springisgreenwithflowersbright,Beesarebuzzing,whatasight!Summerishotwithsunsohigh,Underthetree,wewatchthesky.Autumnisgoldwithleavesfallingdown,Farmersarehappyinthetown.Winteriscoldwithsnowsodeep,Timefordreamsandtimetosleep.”教师先示范朗读，让学生感受诗歌的韵律与节奏（注意押韵词：bright/sight,high/sky,down/town,deep/sleep）。随后，教师引导学生通过对比分析，发现诗歌的结构密码：1.“找规律”：每句话的开头都是“季节+is+形容词+with...”的结构。2.“探内容”：前半句描写季节的整体色彩或感觉（如“green”、“hot”），后半句描写该季节特有的典型景象或活动（如“flowersbright”、“sunsohigh”）。3.“品韵律”：每两行的最后一个单词发音相似，朗朗上口。教师顺势总结，将这种结构板书为“MagicStructure:Season+is+(colour/feeling)+with...,(Activity/Scene)...”，为学生接下来的独立创作搭建了清晰的“脚手架”。这一步是从感性阅读上升到理性分析的思维跨越，学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。（四）分层写作与创意实践（12分钟）【难点】【高频考点】这一环节是检验本课学习成效的关键。教师鼓励学生从“读别人的故事”转向“写自己的诗篇”。1.选题与构思：学生从春、夏、秋、冬中选择自己最喜欢的一个季节。他们可以参考刚才小组合作完成的苹果树思维导图，也可以结合自己的生活经验，在草稿纸上先画出或写出关于这个季节的几个关键词（如：颜色、天气、喜欢做的事情、看到的景物、尝到的美食、当时的感受）。2.模仿与创写：教师再次呈现诗歌的“MagicStructure”，鼓励学生模仿结构但不拘泥于原词，大胆替换词汇，甚至可以根据自己的能力增加一两行。教师巡视指导，对写作有困难的学生提供个性化的词块支持（如提供“icecoldwatermelon”、“colorfulkite”、“hotsoup”、“fireworks”等短语卡片）；对有更高需求的学生，则鼓励他们尝试运用简单的比喻或拟人，如“Wintercoverstheearthwithawhitequilt.”。3.分享与评价：完成写作后，进入“诗歌朗诵会”环节。教师邀请几位勇敢的小诗人上台，在轻柔的背景音乐中朗诵自己的作品。朗诵结束后，台下的“小评委”们根据教师提供的评价量表（评价维度包括：内容切题、用词丰富、富有韵律感、朗诵有感情）进行举牌打分或口头点评。例如，一名学生写到：“Summerisredwiththeburningsun,Ieaticecream,whatfun!Iswiminthepoollikeafishsocool,Summerismyfavorite,agoldenrule.”虽然文法尚显稚嫩，但意象鲜活，结构清晰，充分展示了学生在本课中的收获。（五）课堂总结与情感升华（3分钟）教师将全班同学创作的季节小诗收集起来，装订成一本简单的《班级四季诗集》展示给大家，并总结道：“Today,wereadthestoryofatree,weenjoyedthebeautyofpoems,andmostimportantly,wewroteourownfeelingsaboutseasons.Seasonschange,butthebeautyofnatureandourloveforlifewillalwaysstay.”最后，播放一段展现四季中国美景的短片（如长城春花、桂林夏水、九寨秋色、哈尔滨冬雪），引导学生在视觉震撼中感悟“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”的自然哲学，将对季节的学习升华为对祖国壮美山河的热爱和对多彩生活的珍惜，落实学科育人价值。七、同步练习设计（课后拓展）【基础】练习册的设计遵循“基础巩固—语用提升—拓展创新”的层级递进原则，确保不同层次的学生都能得到发展。1.【基础积累】抄写并背诵本课绘本中积累的核心词汇（buds,bare,ripe,harvest,hibernation）及诗歌中的优美短语，旨在巩固语言基础。2.【语用提升】根据所给的季节思维导图范例，仿照课堂所学诗歌结构，为自己喜欢的季节再创作一首结构完整、用词准确的英文小诗。要求不少于四行，鼓励使用更多形容词和具体活动描述。此题旨在检测学生对课堂核心技能的掌握情况，即“仿写”能力