七年级英语上册Unit9SectionAGrammarFocus~3c（第2课时）教案

七年级英语上册Unit9SectionAGrammarFocus~3c（第2课时）教案一、教学背景分析（一）教材分析（【基础】）本课时教学内容选自人教新目标Goforit!七年级上册Unit9Myfavoritesubjectisscience.的SectionAGrammarFocus~3c部分。本单元的核心话题是“学校科目”，与学生校园生活紧密相连，极具真实性和时代性。在SectionA的前两个课时中，学生已初步接触了目标语言“What‘syourfavoritesubject？”及部分学科词汇，为本课时的深入学习奠定了良好基础。GrammarFocus部分以表格形式系统呈现了本单元的语法核心——特殊疑问句的构成与运用。表格清晰地归纳了四个核心疑问词（what，why，who，when）引导的特殊疑问句及其答语，旨在帮助学生从第一课时的感性认知过渡到本课时的理性归纳与结构化学习24。这部分内容不仅是本单元的语法重点，也是连接前后知识的关键纽带，它既巩固了之前所学的be动词一般现在时的用法，又为后续SectionB的阅读和写作任务提供了必要的语言支架8。3a至3c部分则设计了从控制性练习到半控制性练习，再到开放性任务的语言实践活动，体现了“形式——意义——使用”的语法教学三维动态观10。3a要求学生根据上下文选择正确的疑问词（what/who/why），侧重于形式辨别；3b要求学生根据答语写出相应的疑问句，侧重于句式结构的建构；3c则是一个小组调查活动，要求学生综合运用所学疑问句询问同学并汇报结果，将语法知识迁移至真实的交际语境中，实现了语用的最终目标4。（二）学情分析（【重要】）授课对象为七年级学生。从心理特征来看，他们活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与课堂活动。从知识储备来看，通过Starter部分及前八个单元的学习，学生已经掌握了be动词的一般现在时用法、部分疑问词（如what，how）以及大量关于喜好、描述性形容词的词汇，这为本课时的学习提供了必要的知识基础8。like...一课时已经接触并初步运用了“What‘syourfavoritesubject？”和“Whydoyoulike...？”句型，对于谈论学科喜好有了初步的感性经验。然而，对于who和when引导的特殊疑问句，学生尚属首次系统接触，在句型的准确构成（尤其是疑问词后跟一般疑问句语序）以及根据不同语境灵活选用恰当的疑问词方面，可能存在困难，是本课时需要突破的【难点】。此外，部分学生对星期的英文表达（Monday至Sunday）还不够熟练，可能影响when引导的疑问句的理解与产出24。二、教学目标设计（【核心素养目标】）基于英语学科核心素养理念，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.学生能准确认读并拼写表示星期的词汇：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday及短语forsure24。2.学生能熟练掌握并运用特殊疑问词what，why，who，when引导的疑问句，就他人喜好的学科、原因、任课教师及上课时间进行询问与回答。3.学生能运用目标语言完成小组调查，并能口头或书面汇报调查结果，做到语言基本准确、达意。（二）文化意识1.通过谈论不同学科及教师，引导学生认识到学校课程的丰富多彩，培养热爱学习、尊重教师的良好情感态度价值观4。2.了解并尊重他人的兴趣与选择，增进同学间的相互理解与友谊。（三）思维品质1.通过观察GrammarFocus表格中的例句，引导学生自主归纳特殊疑问句的结构规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力410。2.通过在3b环节根据答语反推问句，训练学生的逆向思维和语境分析能力。3.在3c调查与汇报环节，鼓励学生对收集到的信息进行整理、分析和简单推断，发展信息处理能力。（四）学习能力1.通过小组合作学习，培养合作探究、互帮互学的学习策略。2.通过参与“小记者采访”等活动，激发学习兴趣，增强英语学习的自信心和主动性。3.学会运用语法规则指导语言实践，逐步形成“在用中学，学以致用”的英语学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点（【高频考点】）1.掌握what，why，who，when这四个特殊疑问词的语意和功能。2.掌握特殊疑问句的“疑问词+一般疑问句”的基本结构。3.能正确使用目标句型进行关于学科喜好的问答。1.4.—What‘syour/his/herfavoritesubject？like...Whydoyou/doeshe/shelike...？...6.—Whoisyour/his/her...teacher？...7.—Whenisyour/his/her...class？（二）教学难点（【难点】）1.正确理解并运用特殊疑问句的结构，特别是当疑问词不充当主语时，其后需跟一般疑问句语序（即：疑问词+助动词/be动词+主语+其他？）。2.能根据不同的交际需求，准确、灵活地选用恰当的疑问词进行提问。3.第三人称单数作主语时，助动词do变为does，以及动词形式的相应变化（如like变为likes）。四、教学过程（一）温故知新，激活思维（WarmupRevision）（5分钟）1.【活动一】FreeTalk（师生互动）上课伊始，教师面带微笑，以亲切自然的语气与学生进行日常问候，随后利用教室环境或展示的课程表，引导学生回顾上节课所学内容。T：Goodmorning，class！Howareyoutoday？Lookatourtimetable.Whatclassarewegoingtohavenext？Ss：WehaveEnglish.T：Yes！Andwhat’syourfavoritesubject，S1？S1：Myfavoritesubjectismath.T：Oh，math.Whydoyoulikemath？S1：Becauseit‘sinteresting.教师随机询问几位学生，快速复习What和Why引导的疑问句。此环节旨在激活学生已有的知识图式，自然过渡到新课学习，同时营造轻松愉快的课堂氛围。2.【活动二】头脑风暴（Brainstorming）P.E.板上画一个圆圈，中心写上“Subjects”，引导学生快速说出已知的学科单词（如Chinese，math，English，history，geography，science，art，music，P.E.等）。此活动能快速唤起学生对学科词汇的记忆，为接下来的深入学习扫清词汇障碍。（二）观察探究，归纳规则（Presentation）（12分钟）1.【活动三】聚焦GrammarFocus（【重要】）引导学生翻开课本，聚焦GrammarFocus表格。教师不直接讲解语法规则，而是通过问题链引导学生自主观察、发现和归纳。T：Boysandgirls，pleaselookatthechartonPage51.Readthequestionsandanswerssilentlybyyourselves.Thentellme，whatdoyoufind？给予学生23分钟的静心阅读和思考时间。随后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自的发现。2.【活动四】小组合作，共探规则各小组在讨论后，派代表分享本组的发现。教师将学生的发现板书在黑板上，并进行引导性梳理。1.3.关于疑问词：学生可能会发现表格里有四个“疑问词”——what，why，who，when。教师追问：“Whatdotheyaskabout？”引导学生总结出：what问“事物”（学科），why问“原因”，who问“人”（老师），when问“时间”（上课时间）。2.4.关于句型结构：教师引导学生观察问句和答句的结构。T：Lookatthisquestion“Whydoyoulikehistory？”Whyistheword“do”here？Andlookat“Whoisyourmusicteacher？”Canwesay“Whoyourmusicteacheris？”通过对比和教师的点拨，引导学生认识到：在英语的特殊疑问句中，除了疑问词本身，后面要跟一个“一般疑问句”的语序，即“疑问词+助动词/be动词+主语+其他？”【高频考点】。like...like...导学生对比“Whydoyoulike...？”和“WhydoesBoblike...？”，以及答语“Becauseit‘sfun.”。让学生关注助动词由do变为does时，后面的动词like要还原为原形这一关键点【难点】。教师可通过简单的chant帮助学生记忆：“Does、does真神奇，动词见他忙回避，赶紧变回原形里。”6.【活动五】演绎拓展，内化新知在学生初步掌握规则后，教师利用多媒体呈现一张新的课程表，上面包含具体的课程、教师姓名及上课时间。教师以该课程表上的一个学生（如LiMing）为例，引导学生运用所学疑问词进行提问。T：ThisisLiMing’sschedule.Canyouasksomequestionsabouthisschoollife？引导学生提出：1.7.What‘sLiMing’sfavoritesubject？2.8.Whydoeshelikeart？3.9.Whoishisartteacher？4.10.Whenishisartclass？教师引导学生根据课程表信息进行回答。此环节将抽象的语法规则应用于具体情境中，帮助学生进一步理解和内化新知。（三）分层操练，巩固强化（Practice）（15分钟）1.【活动六】控制性练习：3a选词填空（【基础】）要求学生独立完成课本3a的练习，用what，who或why填空。此活动旨在检测学生对三个基本疑问词语意的辨别能力。完成后，同桌互相核对答案，并朗读对话。教师巡视，及时解答个别疑问。（参考答案：1.Why2.Who3.What4.Who5.Why）22.【活动七】半控制性练习：3b答语找问句此环节是3a的进阶，难度有所提升，旨在训练学生的逆向思维和语篇建构能力。教师先引导学生阅读3b中的五个答语，分析每个答语提供了什么信息（是原因、是人物、是事物、还是时间？），然后根据信息选择合适的疑问词并构建正确的问句。学生独立思考完成。教师邀请几位学生将写出的问句写在黑板上的指定位置。全班共同评议，纠正可能出现的语序错误（如“Whyyoulikehistory？”是典型错误）。教师在此环节需重点关注并纠正学生在句型结构上的【难点】。（参考答案：1.Whydoyoulikehistory？2.Whatareyourfavoritesubjects？3.WhenishisChineseclass？4.WhatisMary’sfavoritesubject？5.Whoisyourgeographyteacher？）23.【活动八】机械性操练：PairWork学生两人一组，利用课本2d或教师提供的课程表信息，轮流进行问答练习。一人问，一人答，然后交换角色。此环节要求学生在朗读和模仿中进一步熟悉句型的语音语调和结构，达到脱口而出的熟练程度。教师鼓励学生尽可能多地使用不同的疑问词进行提问。（四）任务驱动，综合运用（Production）（10分钟）1.【活动九】真实任务：小记者调查（GroupWork）——3c（【热点】）此环节是本课时的高潮，也是检验学生综合语言运用能力的关键步骤。教师创设情境：“Theschoolnewspaperisdoingasurveyaboutstudents‘favoritesubjects.Let’sbereportersandinterviewourclassmates！”任务步骤分解如下：1.2.准备（1分钟）：学生四人一组，每组发一张调查表（同课本3c表格）。小组长负责分配采访任务，确保每位组员都能开口提问和记录。2.3.采访（4分钟）：学生在小组内或走到其他小组，用英语相互采访。要求至少采访三位同学，并记录下他们的姓名、最喜欢的学科、原因、该学科的老师以及对老师的评价。教师巡视全场，为学生提供必要的语言支持（如如何询问老师的特点：Whatisyourteacherlike？），并鼓励学生尽量用英语交流。3.4.整理（1分钟）：采访结束后，学生回到座位，快速整理手中的调查信息，准备汇报。教师可以提供汇报的句型框架，为能力稍弱的学生搭建“脚手架”。kethis：Inmygroup，...‘sfavoritesubjectis...，becausehe/shethinksit’s...His/Her...teacheris...He/Sheisreally...26.【活动十】成果展示，分享交流（4分钟）P.E.“小记者”上台，向全班汇报他们的调查结果。教师引导全班同学认真倾听，并可在汇报后提出一两个简单问题，检查听众的理解情况。例如：“WhatisMary‘sfavoritesubject？”或“WhydoesTomlikeP.E.？”此环节不仅锻炼了汇报者的语言组织能力，也培养了倾听者的信息获取能力，实现了课堂互动的多维化。（五）课堂小结，情感升华（SummaryEmotionalEducation）（2分钟）1.【知识小结】教师引导学生回顾本节课所学内容，以思维导图的形式呈现在黑板上。中心词是“Questions”，分出四个分支：What（事物）、Why（原因）、Who（人物）、When（时间）。每个分支下标注其功能和典型句型。这有助于学生形成清晰的知识网络。2.【情感升华】教师结合板书，进行情感渗透：Weuse“what”tolearnaboutthethingsyoulike.Weuse“why”tounderstandyourfeelings.Weuse“who”toknowthepeoplewhoteachyou.Andweuse“when”tocherisheverymomentatschool.Everysubjectisawindowtoanewworld.Everyteacherisaguideonyourjourney.Enjoyyourschoollifeandbethankfultoyourteachers！4通过这番话，将对知识的学习升华为对校园生活和师恩的情感体验，实现了学科育人目标。（六）作业布置，分层拓展（Homework）（1分钟）1.【基础性作业】（必做）背诵GrammarFocus中的句型，并仿照3c的调查结果，用英语写一篇50词左右的短文，介绍你三位组员的学科喜好情况。2.【拓展性作业】（选做）采访你的家人（如父亲、母亲），了解他们学生时代最喜欢的学科、原因及任课老师，下节课用英语分享。此作业将英语学习从课堂延伸至家庭，加强了语言学习的真实性和亲子互动。五、板书设计Unit9Myfavoritesubjectisscience.（SectionAGrammarFocus3c）┌─────────────┐│QUESTIONS│└─────────────┘│┌──────────┬──────────────┼──────────────┬──────────┐│││││▼▼▼▼▼WHATWHYWHOWHEN(事物)(原因)(人物)(时间)││││▼▼▼▼Q:What‘syourQ:WhydoyouQ:WhoisyourQ:Whenisyourlikeelike...？...teacher？...class？subject？MyfavoriteA:BecauseA:My...A:It’son...subjectisit‘s...teacheris.........【重要】【重要】