小学英语三年级上册 Unit 5 The Colourful World 第二课时教学设计

小学英语三年级上册Unit5TheColourfulWorld第二课时教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度剖析...选自人教版PEP（2024）三年级上册Unit5TheColourfulWorld的第二课时，主要教学内容为PartB的Let‘stalk和Let’slearn的融合课。本单元隶属于“人与自然”和“人与社会”的主题范畴，围绕“色彩”这一核心概念展开，旨在引导学生观察生活中的颜色，发现世界的多彩与美好。在PartA中，学生已经学习了red,yellow,green,blue等基础颜色词汇以及“Whatcolourisit?”这一核心询问句型。PartB则在此基础上进行了拓展与深化：Let’stalk部分通过Sarah和ChenJie在美术课上调色的对话，呈现了新的颜色词汇orange,purple,brown,pink以及理解并回应他人发现的交际用语“Goodguess!”和确认对方观点的“Yes!”。Let‘slearn部分则进一步巩固了这些新颜色词，并通过“Isee...”的句型，引导学生将颜色与生活中的事物建立联系2。本节课不仅承担着语言知识教学的任务，更肩负着引导学生通过跨学科融合（美术）的方式，在动手实践中习得语言、激发探究兴趣的育人使命。文本对话虽简短，却蕴含着通过观察、猜测、验证来探索未知的科学思维过程。（二）【重要】学情精准定位授课对象为小学三年级学生，他们处于英语学习的起始阶段，具有以下显著特点：1.心理与认知特征：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对歌曲、游戏、故事、动手操作等活动有浓厚的兴趣。他们乐于模仿，敢于表现，但注意力集中时间相对较短，无意注意仍占优势，因此教学设计需要不断变换形式，以活动为载体，保持其学习热情。2.知识与经验基础：通过第一课时的学习，学生已初步掌握了red,yellow,green,blue四个基础颜色的听说认读，并能就物品颜色进行简单问答。同时，他们在美术课上已经有过三原色混合的初步体验，知道两种颜色混合可以产生新颜色，这为本课通过调色实验学习新词汇提供了宝贵的经验支架2。3.技能与能力现状：学生具备初步的听音模仿能力和简单的口语表达能力。他们能够跟随录音或教师的指令做出相应的反应，如指图、跟读、做动作等。但在自然拼读意识、单词认读和自主对话创编方面尚处于萌芽阶段，需要教师搭建充足的脚手架。4.可能遇到的困难与挑战：本课新授的颜色词汇较多（orange,purple,brown,pink），且部分单词发音有一定难度，如purple和brown的卷舌音，pink的尾音/k/等。此外，理解并能在真实语境中得体运用“Goodguess!”这一交际用语，对于初学者来说也是一个挑战。二、教学目标设计基于对新课标的研读和上述学情分析，本课时教学目标设定如下：......素养】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读表示颜色的单词orange,purple,brown,pink；能够在模拟的美术课或实际生活情境中，运用“Whatcolourisit?”询问颜色，并能用“It’s...”,“Isee...”等句型描述颜色；能够在语境中理解“Goodguess!”的含义并尝试使用。2.【核心素养】文化意识目标：学生能够通过探索颜色的混合与变化，感受色彩世界的奇妙与美丽，培养观察美、发现美、欣赏美的意识。同时，通过小组合作调色活动，学会倾听、协作与分享。3.【核心素养】思维品质目标：学生能够通过观察教师的调色实验，预测可能产生的颜色，发展观察与推理能力；能够通过对生活中事物颜色的描述，进行简单的归纳与分类。4.【核心素养】学习能力目标：学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿；能够在教师指导下，通过动手实践、合作探究等方式，主动建构知识，提升学习英语的兴趣和自信心。三、教学重难点...【高频考点】教学重点：掌握三会（听懂、会说、认读）颜色单词orange,purple,brown,pink；理解并运用核心句型“Whatcolourisit?”和“It‘s...”；能够听懂、会说并在游戏中初步运用“Goodguess!”。2.【难点】教学难点：准确认读和发音单词purple，brown和pink；能够在真实或模拟的交际场景中，自然地综合运用所学语言进行交流；理解“Goodguess!”使用的语境，并能在教师引导下得体地回应。四、教学准备多媒体课件（含教材动画、调色实验视频）、单词卡片（含颜色卡和物品图卡）、调色用的颜料（红、黄、蓝、白）、透明杯子和搅拌棒、美术纸、画有生活中常见物品（如动物、水果）的简笔画练习纸。五、教学实施过程（一）WarmupRevision：激活旧知，铺垫新知（活动时间：5分钟）上课伊始，教师播放一首节奏明快、色彩鲜明的英文歌曲“ICanSingaRainbow”。学生一边跟唱，一边用手在空中画出彩虹的弧线。歌曲结束后，教师利用教室环境，与学生进行快问快答。教师手指一件红色的物品，问道：“Look!Whatcolourisit?”，学生集体回答：“It’sred.”。随后，教师邀请一位学生上台，像小老师一样提问其他同学，复习red,yellow,green,blue等已学颜色。此环节通过歌曲和问答，迅速将学生的注意力吸引到课堂中来，并在轻松愉快的氛围中激活了关于颜色的已有知识储备，为新内容的学习做好铺垫。同时，小老师的角色赋予了学生一定的主动权，激发其参与热情。（二）PresentationPractice：情境创设，感知学习（活动时间：18分钟）教师利用多媒体课件创设一个生动的语境：今天，Sarah和ChenJie在上美术课，她们正在一起画画，让我们去看看她们画了什么，又发生了什么有趣的事。首先，教师播放Let’stalk部分的动画视频，但不播放声音，只让学生看画面。第一遍观看后，教师提问：“Whataretheydoing?”，引导学生观察出她们正在画画、调色。接着，教师播放第二遍有声音的视频，并提出一个更具体的听力任务：“Sarah和ChenJie调出了哪些新颜色？请竖起你们的小耳朵仔细听。”视频播放完毕后，教师引导学生说出他们捕捉到的颜色单词：orange,green,purple,brown。此时，教师将这些新单词的卡片逐一贴在黑板上，但并不急于教读，而是进行下一环节——真实调色实验。...】教师拿出准备好的三原色颜料（红、黄、蓝）和透明杯子，化身“魔术师”。“Boysandgirls,let’sbeamagician!Look!Ihaveredandyellowwater.IfImixthemtogether,whatcolourisit?Canyouguess?”引导学生用“It’s...”来猜测。随后，教师将红黄两种颜料水混合，瞬间变成橙色。学生看到颜色变化，发出惊叹声。教师顺势出示orange单词卡，进行带读。教读时，注重口型示范，并运用自然拼读法渗透字母o的发音/ɒ/，引导学生建立音、形、义的关联。用同样的方法，混合红蓝（变紫）、黄蓝（变绿，复习）、红黄蓝（变棕），依次教授purple,green,brown。在教purple时，特别强调/pɜː/的卷舌发音；教brown时，注意双元音/aʊ/的滑动。教授最后一个颜色pink时，则展示一张粉色的花朵图片，告诉学生Thisisapinkflower.，并让学生联系生活说说自己知道的粉色物品。新词教授完毕后，教师再次播放Let’stalk的对话录音，这次要求学生打开课本，边听边指图跟读。跟读两遍后，教师重点讲解“Goodguess!”这个表达。教师可以创设情境：拿起一个学生的文具盒，神秘地让学生猜里面有什么。当学生猜对时，教师竖起大拇指，微笑着对他说：“Goodguess!”。通过几次师生互动，让学生直观理解“Goodguess!”的含义是“猜得好！”或“你猜对啦！”。随后，教师播放对话中Sarah猜对颜色，ChenJie说“Goodguess!”的片段，让学生模仿语音语调进行跟读。最后，学生分角色朗读对话，教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作，使朗读更具表现力。（三）ConsolidationExtension：动手实践，综合运用（活动时间：12分钟）本环节是英语学习活动观的集中体现，也是【热点】跨学科融合教学的实践。教师将全班学生分成若干四人小组，每组发一张白纸、三种基础颜料（红、黄、蓝）、一个调色盘和几支棉签。教师布置小组合作任务：“Now,it‘syourturntobelittlemagicians!Pleaseworkingroupsoffour.Mixthecoloursandseewhatnewcoloursyoucanmake.Then,talkabouttheminEnglish.”学生开始动手调色。教师在组间巡视，既是管理者，也是引导者和参与者。教师用英语与学生交流，如：“Wow,whatcolourareyoumaking?”,“Oh,yougotpurple!Goodjob!”,“Canyoumakebrown?Tryit!”等等。这个过程中，学生不仅要用到本课新学的颜色词，还会自然复现之前学过的句型。学生在“做中学”，在“用中学”，语言学习与动手探究融为一体。.........进入汇报展示环节。教师邀请几个小组的代表，拿着他们调出的颜色作品到讲台前，向全班展示。代表需指着调出的颜色说：“Look!Wemade...and...It‘s...”。台下的学生则作为评委，认真倾听。对于表现出色的小组，教师和全班同学一起给予掌声鼓励，并用“Goodguess!”或“Goodjob!”进行评价。这个环节不仅检验了学习效果，也锻炼了学生的公众表达能力，培养了团队荣誉感。（四）Production：迁移创新，回归生活（活动时间：3分钟）教师分发事先准备好的黑白简笔画练习纸，上面印有学生熟悉的物品，如苹果、香蕉、大象、青蛙、树、天空等。教师提出任务：“Colourthepicturesandthentalkaboutthemwithyourdeskmate.Forexample,youcansay‘Iseearedapple.’or‘Ilikethebluesky.’”学生用彩笔涂色，并尝试用“Isee...”句型向同桌描述自己所涂的画。这个活动将所学知识从课堂延伸到学生熟悉的生活场景中，鼓励学生用英语表达自己对色彩世界的认识，实现了语言的迁移与创新。（五）SummaryHomework：归纳梳理，巩固延伸（活动时间：2分钟）教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生七嘴八舌地说出新学的颜色和句子。教师在黑板上的思维导图中进行补充和完善，最后总结道：“Yes,theworldissocolourful!Let’sloveourcolourfulworld.”升华单元主题意义。课后作业布置如下：1.【基础】听录音，跟读Let’stalk部分的对话，注意模仿语音语调，并将新学的颜色单词读给家长听。2.【拓展】在家里和父母一起做一个调色小实验，并用英语向父母介绍你调出的新颜色。例如：“Mum,look!Redandyellowmakeorange.”3.【实践】寻找生活中的色彩，用“Isee...”的句型说给家人听，并尝试用画画或拍照的方式记录下来，下节课与同学分享。六、板书设计Unit5TheColourfulWorld(BTalkLearn)左侧：调色实验区右侧：核心语言区（用磁力贴展示）（单词卡片+句型条）Red+Yellow=OrangeNewWords:orange,purple,Red+Blue=Purplebrown,pinkYellow+Blue=GreenRed+Yellow+Blue=BrownKeySentences:PinkFlower(图片)Whatcolourisit?It’s...Goodguess!七、教学反思本课时教学设计秉持“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的理念，将语言学习置于真实有趣的“美术课调色”这一大情境之中。通过“激活旧知—情境感知—动手实践—回归生活”四个层层递进的教学环节，有效落实了英语学习活动观。最大的亮点在于将英语教