小学四年级英语 Unit 2 My schoolbag Part A Let‘s learn Let’s do 教学设计

小学四年级英语Unit2MyschoolbagPartALet‘slearnLet’sdo教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课时是人教版（PEP）四年级上册Unit2Myschoolbag的第一课时，内容涵盖PartA的Let‘slearn和Let’sdo。本单元的核心话题是“Schoolthings”，围绕学生每天接触的书包及学习用品展开。PartALet'slearn部分旨在通过直观的图片和情境，引导学生学习与书包相关的核心词汇，如“schoolbag”,“mathsbook”,“Englishbook”,“Chinesebook”,“storybook”等，并能在“What‘sinyourschoolbag？”这一核心句型的问答中进行初步的综合运用。Let‘sdo部分则是一组与上述词汇紧密相关的指令性短语，如“PutyourChinesebookinyourdesk.”等，通过TPR（全身反应法）活动，将词汇学习与动作反应相结合，旨在培养学生的听力理解能力和语言反应敏捷性，同时加深对词汇意义的理解。两部分内容相辅相成，词汇学习是动作指令的基础，动作指令又是词汇在实际语境中的生动运用，共同构成了一个集听、说、做于一体的语言学习模块。

（二）学情分析

【基础】授课对象为四年级学生。经过一年的英语学习，他们已具备初步的课堂听说习惯，掌握了一些简单的课堂指令（如Standup，Sitdown，Showmeyour...），并对颜色、数字、部分简单物品（如pen，pencil，ruler，eraser）的英文表达有了一定的认知。这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，乐于参与游戏、歌谣、TPR等互动性强的课堂活动。他们对“schoolbag”这一话题具有极高的亲切感和表达欲，因为书包是他们最熟悉、最私密的个人物品之一，这种情感连接为本课的学习提供了极佳的心理基础和兴趣切入点。

（三）设计理念

本教学设计深度融入课程改革核心理念，强调以学生为中心，在真实语境中发展学生的综合语言运用能力。具体体现为：

1.整体语言教学观：不孤立地教授单词，而是将词汇融入“What‘sinyourschoolbag？”这一主题意义探究中，通过“Lily’sschoolbag”“Myschoolbag”“Yourschoolbag”三条主线，构建有意义的语言交流情境，实现词不离句，句不离境。

2.任务型语言教学（TBLT）：设计“Showandtellaboutyourschoolbag”为最终任务，贯穿教学始终。Let’slearn是为任务准备语言素材，Let‘sdo是为任务提供动作技能，最后的展示环节则是任务的完成与呈现，体现了“为用而学，在用中学，学以致用”的原则。

3.跨学科融合（CLIL理念）：巧妙融入美术学科的观察与绘画元素（设计理想书包）、数学学科的分类与计数（整理书包中的书本数量），以及养成教育（整理书包的好习惯），拓宽学生视野，培养多元智能。

4.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程。通过教师观察、同伴互评、自我展示等多种方式，及时反馈学生的学习效果，以评促学，以评促教。

（四）教学目标

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

【基础】能够听、说、认读单词：schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook。

【基础】能够听懂、会说、并能在情境中运用核心句型“What‘sinyourschoolbag？”及其回答“AnEnglishbook，...”。

【基础】能够听懂、会说Let’sdo中的指令，并能根据指令做出正确的动作反应。

2.文化意识：

了解不同国家小学生书包的异同（如书本样式、携带方式），拓展国际视野。

意识到书本和学习用品是知识的载体，养成爱护书本、整理书包的好习惯。

3.思维品质：

通过观察、对比、分类，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

通过对自己和他人书包的描述与交流，培养学生的发散性思维和迁移创新能力。

4.学习能力：

积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿，敢于表达。

初步建立单词音、义、形的联系，掌握有效的词汇记忆方法。

学会与同伴合作学习，共同完成学习任务。

（五）教学重难点

1.【重要】教学重点：

掌握三会单词：schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook。

掌握核心句型“What’sinyourschoolbag？”并能用所学单词进行回答。

能听懂Let'sdo部分的指令并做出正确反应。

2.【难点】教学难点：

【高频考点】“mathsbook”和“Chinesebook”中“maths”和“Chinese”的准确发音，尤其是“th”和“ese”的音节。

【高频考点】名词短语的连读，如“anEnglishbook”，“amathsbook”中冠词“a/an”的正确使用与单词间的连读。

能根据实际情况，灵活运用所学句型询问和介绍自己书包里的物品。

二、教学准备

1.教师准备：一个装满各类书本的真实书包（内含mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook，notebook等），单词卡片（图文并茂），多媒体课件（PPT），音频资源，奖励贴纸。

2.学生准备：自己的书包及书本，彩色画笔，白纸。

三、教学实施过程（【核心环节】）

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.GreetingFreetalk：教师以亲切活泼的语气与学生问候。

T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain！

Ss：Goodmorning，teacher.Nicetoseeyou，too.

T：Howareyoutoday？

Ss：I‘mfine./I’mhappy.

【设计意图】通过简单的日常对话，拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围，让学生迅速进入英语学习状态。

2.Singasong：播放或齐唱一首与学习用品相关的英文歌曲，如“SchoolSuppliesSong”或第一册学过的“Ihaveapencil.”

T：Let‘ssingasongaboutourschoolthings.Areyouready？

Ss：Yes！

（师生跟随音乐一起边唱边做动作）

【设计意图】利用歌曲的韵律和节奏，激活学生关于学习用品的已有知识（如pencil，ruler，eraser等），为学习新词汇做好铺垫。同时，TPR的动作复习了“Showmeyour...”等指令，为Let’sdo的学习预热。

3.QuickResponse：教师快速闪动已学过的学习用品图片（pen，pencil，ruler，eraser，crayon等），学生快速说出英文单词。

T：Now，let‘splayagame.What’sthis？（快速展示图片）

Ss：It‘sapen./It’saruler.

【设计意图】以游戏的方式复习旧知，既活跃了课堂气氛，又检验了学生对已学词汇的掌握程度，做到温故知新，为新旧知识的衔接架设桥梁。

（二）呈现与操练（PresentationPractice）（约20分钟）

1.【核心词汇】MagicSchoolbag情境导入：

教师拿出一个色彩鲜艳、看似神秘的大书包（事先准备好的教具），用神秘的语气与学生交流。

T：Wow，look！Ihaveanewschoolbag.（板书并领读schoolbag，强调重音在第一个音节‘school’。）

T：It’sbeautiful.Doyouhaveaschoolbag？Whatcolourisit？

Ss：Yes./It‘sblue.

T：What’sinmyschoolbag？Canyouguess？

【设计意图】用实物创设直观情境，自然引出本课主题“schoolbag”。通过猜测活动，激发学生的好奇心和求知欲，自然过渡到新词汇的学习。

2.【核心词汇】分层呈现，音义形结合：

（1）呈现“anEnglishbook”：

教师从书包中缓缓抽出一本英语书，引导学生观察封面。

T：Look！What‘sthis？（引导学生回答Englishbook。若学生不会，教师自问自答）It’sanEnglishbook.（板书Englishbook，并在English前用红笔标注“an”，领读时强调“anEnglishbook”的连读/ənˈɪŋglɪʃbʊk/。）

T：Readafterme.AnEnglishbook.

Ss：AnEnglishbook.

T：（拿着书问个体学生）What‘sthis？

S1：AnEnglishbook.

（2）呈现“amathsbook”：

采用同样方法，从书包中拿出数学书。

T：IsthisanEnglishbook？No，it’samathsbook.（板书mathsbook，在maths前用蓝笔标注“a”，并重点示范maths中“th”的发音，舌尖轻触上齿，气流从缝隙中挤出/θ/。领读“amathsbook”/əmæθsbʊk/。）

T：Showmeyourfinger.Let‘sspell.m-a-t-h-s，maths.

（3）呈现“aChinesebook”：

拿出语文书。

T：Whataboutthisone？Isitamathsbook？No，it’saChinesebook.（板书Chinesebook，标注“a”，强调Chinese中“-ese”的发音/iːz/，并引导学生拼读。）

T：Ch-i-n-e-s-e，Chinese.AChinesebook.

（4）呈现“astorybook”：

最后拿出一本精美的故事书。

T：Wow，lookatthisbook.It‘sveryfunny.It’sastorybook.（板书storybook，标注“a”，并说明这是一个合成词story+book，帮助学生记忆。）

T：Doyoulikestorybooks？Ss：Yes.

【设计意图】逐一呈现新单词，确保每个词的音、义、形都能被学生清晰感知。通过对比“a”和“an”的用法，结合板书颜色区分，将语法点化难为易。注重发音细节的示范与纠正，特别是针对本课的发音难点，给予学生充分的模仿和练习机会。

3.【基础句型】机械操练与意义操练：

（1）师生问答，巩固词汇：

教师将所有书本放回书包，再次提问。

T：Now，let’ssee.What‘sinmyschoolbag？（板书核心句型What’sinyourschoolbag？用彩色粉笔标注What‘s=Whatis，并领读。）

T：（拿出Englishbook）What’sinmyschoolbag？

Ss：AnEnglishbook.

T：（拿出mathsbook）And？

Ss：Amathsbook.

T：（拿出Chinesebook）Whatelse？

Ss：AChinesebook.

T：Anythingelse？

Ss：Astorybook.

（2）游戏：“Iask，youguess”。教师将一本书藏于身后，让学生用句型“What‘sinyourschoolbag？”提问，教师回答“Guess！”，学生猜“AnEnglishbook？/Amathsbook？...”，教师根据猜中的情况给予反馈。

【设计意图】通过师生问答，将零散的词汇整合到核心句型中进行操练，实现词句结合。“Iask，youguess”游戏将机械操练转化为有意义的猜测活动，增加了学习的趣味性和挑战性。

4.【基础句型】Let’schant：教师将本课词汇和句型编成节奏感强的歌谣，配合拍手或跺脚等动作。

T：Let‘schant！

Schoolbag，schoolbag，what’sinyourschoolbag？

Englishbook，Englishbook，anEnglishbook.

Mathsbook，mathsbook，amathsbook.

Chinesebook，Chinesebook，aChinesebook.

Storybook，storybook，astorybook.

【设计意图】歌谣是词汇和句型操练的有效方式。通过节奏和韵律，能帮助学生快速记忆并流利输出目标语言，同时活跃课堂气氛。

5.【高频考点】Let‘sdo：听指令，做动作。

（1）教师示范，建立联系：

教师拿起一本英语书，一边发出指令，一边做出相应的动作，让学生将指令与动作建立联系。

T：Listenandwatch.“PutyourChinesebookinyourdesk.”（教师将语文书放进书桌）

T：“PutyourpencilboxonyourEnglishbook.”（将铅笔盒放在英语书上）

T：“Putyourmathsbookunderyourschoolbag.”（将数学书放在书包下面）

T：“Putyourerasernearyourpencilbox.”（将橡皮放在铅笔盒旁边）

在示范过程中，板书并领读关键词：in，on，under，near。

（2）听音模仿，TPR活动：

T：Standup，please.Let’sdotogether.Followme.“PutyourChinesebookinyourdesk.”（师生一起做）

逐步加快指令速度，或打乱指令顺序，检验学生的反应能力。

T：Now，listentotherecording.Let‘sdoitfaster.

（播放Let’sdo部分的音频，学生根据指令做动作。）

（3）同桌合作，你说我做：

T：Now，workinpairs.StudentAgivesanorder，StudentBdoestheaction.Thenchange.

教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并适时纠正发音和动作。

【设计意图】Let’sdo部分是本课的重要环节。通过教师的直观示范、全体学生的TPR模仿、以及同桌间的互动操练，将静态的词汇学习转化为动态的身体反应。这不仅加深了学生对介词和动词短语的理解，更培养了他们的英语听力理解和快速反应能力，实现了全身心投入学习。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约10分钟）

1.【核心任务】Showandtell：“MySchoolbag”

教师布置任务，将语言学习引向实际应用。

T：Great！Youalldidagoodjob.Now，it’syourturntoshowyourschoolbag.Pleasetakeoutyourschoolbagandyourbooks.

T：First，workingroupsoffour.Askyourfriends“What‘sinyourschoolbag？”andmakealist.

小组活动：四人一组，轮流询问并介绍自己书包里的物品。教师提供语言支架：

A：Hi，[Name].What’sinyourschoolbag？

B：Look！AnEnglishbook，amathsbook，aChinesebook，astorybookand...

A：Wow，somanybooks！

要求：小组成员轮流提问，被问到的学生要打开书包，边展示边用所学词汇介绍。鼓励学有余力的学生补充之前学过的词汇（如pens，pencils等）。

2.【跨学科融合】LittleDesigner：“MyDreamSchoolbag”

在小组问答的基础上，教师进行拓展延伸。

T：Yourschoolbagsarenice.Butdoyouhaveadreamschoolbag？What’sinyourdreamschoolbag？Maybesomecandies，atoycaroramagicbook？Let‘sdrawandshare！

教师给每位学生发放一张白纸，让他们画出自己理想中的书包，并发挥想象力，画出里面可能装的特殊物品。

学生画完后，在小组内或全班面前展示并介绍。

T：（请一位学生上台）Hello，[Name].What’sinyourdreamschoolbag？

S：Hello！Thisismydreamschoolbag.It‘sblue.Inmyschoolbag，anEnglishbook，amathsbook，astorybook，atoycarandanapple.

T：Great！Youhaveanappleinyourschoolbag.Howinteresting！

【设计意图】“Showandtell”是本课设计的核心任务，旨在让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流，实现从课本知识到生活实践的迁移。而“MyDreamSchoolbag”的绘画活动，则融合了美术与想象，为学有余力的学生提供了更广阔的发挥空间，极大地激发了学生的表达欲望和创造性思维，使语言学习充满了乐趣和个性色彩。

（四）总结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）

1.【重要】师生共同总结：

教师通过板书引导学生回顾本节课的学习内容。

T：Lookattheblackboard.Whatdidwelearntoday？

Ss：Schoolbag，Englishbook，mathsbook，Chinesebook，storybook.

T：Andwhatcanweask？

Ss：What’sinyourschoolbag？

T：Super！Wecanalsodosomeactions.Let‘ssaythechanttogetheragain.

（快速回顾Let’sdo的指令和歌谣）

2.教学评价：

（1）教师评价：教师对整节课学生的表现进行点评，表扬积极参与、大胆发言、合作良好的小组和个人，并发放奖励贴纸。

T：Today，Group1didaverygoodjob.Theyaskedandansweredactively.AndTom，your“dreamschoolbag”pictureissocreative.Here‘sastickerforyou.

（2）同伴互评与自我评价：引导学生对自己和同伴在小组活动中的表现进行简单评价。

T：Doyoulikeyourgroupmembers’show？Areyouhappytoday？

【设计意图】总结环节帮助学生梳理知识脉络，强化记忆重点。评价环节不仅关注学习结果，更关注学习过程和学生情感体验，通过教师评价、同伴互评和自我反思，促进学生全面发展，体现了教学评一体化的设计理念。

（五）作业布置（Homework）（约2分钟）

1.【基础】Listenandrepeat：听录音，跟读本课所学的单词和Let‘sdo部分的内容三遍。（巩固语音）

2.【重要】Makeasurvey：用英语询问至少两位家人或朋友“What’sinyourschoolbag？”或“What‘sinyourbag？