幼儿园大班下学期语言领域绘本阅读《一颗超级顽固的牙》教学设计

幼儿园大班下学期语言领域绘本阅读《一颗超级顽固的牙》教学设计一、教学背景与设计意图大班下学期是幼儿语言发展的关键跃升期，也是幼小衔接的重要准备阶段。此时，幼儿已具备较为清晰的口语表达能力，对故事情节的逻辑性、人物情感的复杂性产生了更深的探究欲望，同时，前阅读和前书写经验正在逐步积累。换牙，作为大班幼儿普遍面临且体验深刻的生理现象，交织着期待、紧张、自豪与不安的复杂情感，是一个极具价值的课程资源。传统关于换牙的绘本教学往往侧重于健康知识的科普或对“牙仙子”文化的单向介绍，而忽略了大班幼儿在阅读过程中作为意义建构者的主体地位，以及他们运用语言进行深度思考和情感表达的需求。本设计以绘本《一颗超级顽固的牙》为载体，该绘本以幽默、夸张的笔触描绘了小主人公塔比莎为了让她那颗松动已久的牙掉下来而经历的种种趣事，最终在不经意间脱落的温馨结局，既贴近儿童生活经验，又充满了童趣与想象力。本设计深度贯彻《36岁儿童学习与发展指南》中关于语言领域“倾听与表达”、“阅读与书写准备”的核心目标，打破传统绘本教学中“教师讲、幼儿听”的单向模式，建构一种“经验联结—深度共情—思辨表达—创意迁移”的整合性语言学习范式。通过创设真实的“换牙经验分享会”情境，引导幼儿将个人生活经验与文本世界相联结；运用“情节地图”和“心理变化线”等可视化工具，支持幼儿梳理故事脉络，洞察人物内心，实现从“看见”到“洞见”的深度阅读；通过辩论、续编、创意写作等多元化的表达活动，培养幼儿的逻辑思维、批判性思维和创造性表达能力。本设计不仅关注幼儿对绘本内容的理解，更注重引导他们以积极、乐观的心态面对成长中的自然变化，将语言学习、思维发展与情感教育融为一体，为幼儿顺利过渡到小学阶段的学习奠定坚实的语言与心理基础27。二、教学活动目标【基础】1.能够仔细观察绘本画面，理解故事主要内容，知道塔比莎为了让牙掉下来尝试了各种办法，感受故事的幽默与趣味。【重要】2.在教师引导下，能运用“先……接着……然后……最后……”等关联词，连贯、清晰地讲述故事的基本情节。学习并尝试使用“如果……就……”、“因为……所以……”等句式表达自己的猜想和理由。【重要】3.通过阅读与讨论，体会塔比莎在换牙过程中的期待、着急、失望和惊喜等情绪变化，并能结合自身经验，分享自己对换牙的感受和看法。【非常重要】【难点】4.能围绕“牙齿松了是该等着自然掉，还是想办法让它快点掉”这一话题，大胆、清晰地表达自己的观点，并能尝试用简单的理由支持自己的观点，进行初步的辩论。【热点】5.通过对故事结尾的想象与续编，尝试用图画或符号进行“前书写”表达，并能为自己的作品命名，体验创意表达的乐趣。三、教学重难点（一）教学重点1.引导幼儿细致观察绘本画面，理解故事情节的发展脉络，感受故事的幽默风格。2.鼓励幼儿结合自身经验，运用连贯的语言表达对故事的理解和对换牙的感受。（二）教学难点1.理解并体会人物在不同情境下的心理变化，共情人物的复杂情感。2.围绕一个有争议的话题，组织语言表达自己的观点并尝试说明理由，进行有理有据的辩论。四、教学准备（一）经验准备1.提前一周开展“我掉牙了”主题分享活动，请掉牙的幼儿分享自己的经历和感受。2.家园共育：请家长与幼儿交流换牙的经历，帮助幼儿了解自己掉牙的时间、过程和当时的心情。（二）物质准备1.绘本《一颗超级顽固的牙》PPT（包含封面、环衬、内页关键画面及文字），并配以轻松、幽默的背景音乐。2.大型“换牙心情卡”一套（画有不同表情的脸：期待、着急、失望、惊喜）。3.“情节地图”底板一张（可式），关键情节的小图卡若干（如：口香糖粘、跳蹦床、捕蝇草夹等）。4.辩论环节用的红蓝两色“观点牌”。5.供幼儿续编绘画用的空白小书纸、彩笔。五、教学活动过程（一）唤醒经验：导入“换牙”话题，激发阅读兴趣1.教师以轻松聊天的方式与幼儿互动：“孩子们，这段时间我们班好多小朋友都开始掉牙了，变成了‘豁牙巴’。谁来当‘小老师’，给我们讲讲你掉牙时候的故事？”2.邀请23名有掉牙经验的幼儿分享。教师在幼儿分享时，有意识地引导他们描述掉牙时的感觉（如：“牙齿是怎么动的？”“吃东西方便吗？”“心里是怎么想的？”）。3.教师小结：“看来，换牙是我们每个人长大过程中都会遇到的一件大事。有的小朋友掉牙的时候很勇敢，有的会有点紧张，还有的会觉得很好玩。今天，老师也带来了一位外国小朋友，她的名字叫塔比莎。她也有一颗快要掉下来的牙，而且是一颗‘超级顽固的牙’。你们猜猜，她为了这颗牙，都做了些什么有趣的事呢？”（教师出示绘本封面，引导幼儿观察塔比莎的表情和那颗摇摇欲坠的牙，引发猜想）110。（二）共读与建构：梳理故事情节，感知心理变化1.【基础环节】分段讲读，初步感知（1）教师讲述故事的开头部分（从开始到“她想了各种办法，想让这颗牙快点掉下来”）。讲述时，配合PPT画面，用夸张的语气表现塔比莎的期待和着急。（2）提问：“塔比莎的心里在想什么？你觉得她为什么这么着急想让这颗牙掉下来？”引导幼儿理解塔比莎可能听说了关于“牙仙子”的传说，或者因为牙齿松动带来的不便。（3）【重要】学习句式：“如果牙齿快点掉下来，我就能……”。请幼儿用这个句式猜测塔比莎的愿望，并进行仿说练习（如：“如果牙齿快点掉下来，我就能吃到更多好吃的。”“如果牙齿快点掉下来，牙仙子就会给我送礼物。”）。2.【重要环节】梳理脉络，理解内容（1）教师讲述塔比莎尝试各种办法让牙齿掉下来的段落（从吃苹果、跳蹦床、用捕蝇草夹、用口香糖粘等，讲到跳舞）。（2）在讲述每一种方法时，停顿提问：“她又想了一个什么新主意？你觉得这个办法能成功吗？为什么？”鼓励幼儿用“因为……所以……”的句式表达自己的猜想和理由（例如：“我觉得不会成功，因为牙齿虽然很松了，但根还在里面，蹦蹦床的力气可能不够大。”）5。（3）第一遍讲述后，教师出示“情节地图”底板和相关的小图卡，请幼儿回忆并按照顺序将塔比莎尝试的方法贴在“情节地图”上（如：吃苹果→跳蹦床→捕蝇草→扭扭跳→嚼口香糖→……）。教师引导幼儿使用“先……接着……然后……最后……”的关联词，完整地复述塔比莎尝试的过程。这一环节旨在帮助幼儿理清故事发展的线索，锻炼叙事的逻辑性与条理性2。3.【难点突破】洞察内心，情感共鸣（1）教师继续讲述故事至高潮（塔比莎尝试了所有办法，牙齿还是没掉，她累得睡着了）。此时，PPT画面呈现的是塔比莎疲惫、失望的表情。（2）教师出示“换牙心情卡”，提问：“经历了这么多失败的尝试，现在塔比莎的心情是怎样的？应该是哪一张脸？”（引导幼儿选择“失望”或“着急”的心情卡）。（3）追问：“如果你是塔比莎，尝试了这么多次都没有成功，你的心情会怎样？你还会继续想办法吗？”引导幼儿站在塔比莎的角度，体验其挫败感和坚持，进行深度的情感代入和共情38。（4）讲述故事结局（塔比莎打了一个喷嚏，牙齿神奇地飞了出来）。提问：“现在她的心情又发生了什么变化？”（引导幼儿选择“惊喜”的心情卡）。（5）教师小结：“原来，在我们最不经意的时候，事情就自己解决了。塔比莎的心情就像坐过山车一样，从期待，到着急，到失望，最后是惊喜。其实，我们每个人在成长中都会遇到这样的事，不用太着急，好事可能会在不经意间发生。”（三）思辨与表达：围绕话题辩论，拓展思维深度1.【非常重要】【难点】创设辩论情境（1）教师引出辩论话题：“孩子们，塔比莎为了早点让牙齿掉下来，想了好多好多的办法。那老师现在有个问题想请大家来当‘小辩手’辩论一下：当我们的一颗牙松了，我们应该是像医生建议的那样，等着它自然掉下来好？还是像塔比莎那样，想各种办法让它快点掉下来好？”（2）将幼儿分成两组：红队（支持“自然掉”）和蓝队（支持“快点掉”）。教师给每组分发观点牌，并给予12分钟的同组轻声讨论时间，鼓励幼儿和身边的小伙伴说一说自己的理由4。2.引导辩论，规范表达（1）教师宣布辩论规则：“辩论开始！请红队先说，你们为什么觉得应该‘自然掉’？请用‘我们认为应该自然掉，因为……’的句式来说话。”（2）引导幼儿发言：红队可能观点：“因为自然掉不疼。”“因为硬拔会流血，容易感染。”“因为牙医叔叔说，要等它自己掉，新牙才能长好。”蓝队可能观点：“因为松着的牙齿吃东西很不方便，总是塞牙。”“因为我想早点见到牙仙子。”“因为松着很难受，老想用舌头去舔。”（3）教师作为主持人，注意引导双方倾听对方的观点，并尝试进行简单的反驳或补充。例如，教师可以对红队说：“蓝队说松着牙很难受，你们对此有什么想说的吗？”鼓励幼儿初步尝试思维的碰撞和交锋4。3.教师总结，升华价值（1）辩论结束后，教师进行总结：“今天每一位小辩手都说得非常有道理！其实，你们的观点就像一枚硬币的两面。‘自然掉’是尊重我们身体的生长规律，是安全的、健康的；而‘想让它快点掉’呢，反映了我们对成长的期待和好奇，这也是很宝贵的。所以，当我们遇到这种情况时，我们可以有期待，但最重要的是要保护好我们的牙齿，等待它自然而然地发生。这个等待的过程，也是我们成长的一部分。”（四）创意与迁移：续编故事结尾，进行前书写尝试1.【热点】引导续编（1）教师提问：“塔比莎的牙齿终于掉下来了，她高兴极了。故事里说，她给牙仙子写了一封信。你们猜猜，塔比莎会给牙仙子写些什么呢？如果你也有一颗牙掉了，你想对牙仙子或者是对你的小牙齿说些什么呢？”（鼓励幼儿发挥想象，自由发言）。2.【热点】创意书写表达（1）教师出示精心制作的空白小书纸：“老师为每个小朋友准备了一本只有几页的空白小书。请你来做小作者，画一画、写一写《塔比莎给牙仙子的信》，或者画一画《我掉牙的故事》。”（2）在幼儿创作过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿用图画、符号、或者简单的汉字（可以是成人帮助写）来表达自己的想法。提醒他们可以给这本小书起一个好听的名字，并写在自己的“书名页”上。这是大班幼小衔接中非常重要的“前书写”经验积累7。（3）创作完成后，请几位幼儿上台展示自己的作品，并向大家介绍自己的故事。将幼儿的作品投屏到电视上，增强幼儿的成就感和表达欲望10。（五）活动结束教师手持幼儿的作品，进行总结：“今天，我们不仅读了一个关于换牙的有趣故事，还当了一回小辩手，最后又变成了小作家。原来，我们生活中每一件小事，都可以变成一个精彩的故事。希望小朋友们都能像塔比莎一样，用快乐、勇敢的心去迎接我们身上的每一个成长变化。”六、活动延伸（一）区域活动延伸1.语言区：投放《一颗超级顽固的牙》绘本及其他关于换牙、成长的绘本（如《小熊宝宝绘本——换牙》《我的牙掉了》等），供幼儿自主阅读和讲述。同时投放“情节地图”和卡片，供幼儿两人一组，玩“故事排序”和“你问我答”的游戏。2.美工区：提供彩泥、纸盒、彩色卡纸等材料，引导幼儿制作“牙齿模型”或“牙仙子的宫殿”。提供“换牙心情卡”的空白模板，让幼儿画出自己掉牙时的心情1。3.科学区：投放鸡蛋、醋、可乐、清水等材料，开展“牙齿变软了”的科学小实验（用鸡蛋模拟牙齿，观察酸性物质对钙质的腐蚀），引导幼儿了解保护牙齿的重要性。（二）家园共育延伸1.请家长协助孩子完成自制小书《我掉牙的故事》，可以是一周的连续记录，也可以是一次掉牙的完整回顾，带到幼儿园与大家分享。2.鼓励家长与孩子一起上网查阅关于“牙仙子”或各国换牙习俗的资料，拓宽幼儿的文化视野，并在班级里进行“小小播报员”活动，分享自己查到的有趣知识。（三）生活活动延伸在日常生活中，鼓励幼儿关注自己和他人的换牙情况，学会用积极、安慰的语言去关心正在换牙的同伴，将绘本中的情感教育延伸到真实的人际交往中。七、教学活动评价（一）评价维度1.参与度评价：观察幼儿在阅读、讨论、辩论、创作各个环节中的情绪状态和投入程度，是否能被故事吸引，是否愿意主动参与到集体活动中。2.语言能力评价：【基础】是否能理解故事大意，并能用连贯的语言复述主要情节。【重要】是否能尝试使用“因为……所以……”、“如果……就……”、“先……接着……然后……”等关联词进行表达。【非常重要】在辩论环节，是否能大胆说出自己的观点，并尝试给出一个理由。3.思维发展评价：是否能通过“情节地图”理清故事发展顺序；是否能通过“心情卡”感知人物情绪变化；在辩论中是否能初步理解并回应他人的观点。4.创意表达评价：在续编和自制小书环节，是否能发挥想象，用图画和符号创造出具有个人特色的内容。（二）评价方式1.过程性评价：教师通过观察、拍照、记录幼儿在活动中的典型语言和行为，形成幼儿个人语言发展的过程性档案。2.作品分析：对幼儿自制的《我掉牙的故事》小书进行分析，了解其前书写能力、叙事能力和想象力发展水平。3.幼儿自评与互评：在活动结束后，邀请幼儿分享自己在活动中的收获，特别是“今天我最