小学三年级英语上册 Unit 6 Happy Birthday!Part B Lets talk Count and say 教学设计

小学三年级英语上册Unit6HappyBirthday!PartBLet‘stalkCountandsay教学设计

  一、教材内容深度解构与前沿理论映射

  本课时内容隶属于人民教育出版社《英语（PEP）》三年级上册第六单元“HappyBirthday!”的PartB部分。作为本单元第四课时，它承载着承上启下的关键职能。“Let’stalk”板块呈现了一个在生日聚会中赠送与接受礼物的核心对话情境，核心句型为“Thisisforyou.”与“Thankyou.Howmany...?”及其回答“...”。该对话将上一课时学习的数字（1-10）词汇，有机嵌入了具有真实交际意义的语用框架中，实现了从词汇学习到语用输出的跨越。“Countandsay”板块则是一个以“Findandcount”为活动的综合实践环节，要求学生在图片创设的派对场景中，寻找、点数并表述不同物品的数量，是对数字词汇、核心句型以及观察能力的整合性操练。

  从学科核心素养（英语学科核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）视角审视，本课时设计指向多重目标的协同达成：在语言能力上，聚焦于在特定社会文化情境（生日赠礼）中运用固定句式进行初步交流；在文化意识上，初步渗透西方生日文化中接受礼物时当面打开并表达赞赏的习俗（隐含于对话的后续可能发展），并与中国相关礼仪进行初步比照；在思维品质上，通过“Countandsay”的观察、搜寻、计数与归类活动，锻炼学生的视觉辨识、集中注意与简单逻辑归纳能力；在学习能力上，通过任务型活动与小组合作，引导学生逐步形成在真实语境中主动运用语言、通过合作解决问题的策略。

  本设计以“交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）”与“任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）”为骨架，融入“内容与语言整合学习（CLIL）”的轻度理念（将数学“计数”与语言学习整合），并借鉴“多元智能理论”设计差异化活动路径。教学评价贯穿始终，采用形成性评价为主，结合表现性评价（如角色扮演、任务完成度），旨在实现教学评一体化。

  二、学情分析与精准教学定位

  教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。经过近一个学期的英语学习，学生已具备以下基础：1.语言知识层面：掌握了少量基本问候语、颜色、动物、身体部位等主题词汇；能够听懂并简单回应课堂指令；初步接触了“Thisis...”句型。对于本单元PartA已学的数字1-10，大部分学生能进行指认和跟读，但熟练度与反应速度存在个体差异。2.心理与认知特点：该年龄段学生好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等具象化、活动化的学习形式保持高度兴趣。注意力集中时间相对较短，约为15-20分钟，需要教学活动具有鲜明的节奏感和多样性。思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，对于语言规则的理解更多依赖于范例和情境而非explicitruleexplanation。3.潜在困难与需求：学生首次接触“Thisisforyou.”这一完整表达功能的句子，可能存在理解与产出的困难。将数字灵活应用于“Howmany...?”问答中，需要瞬间完成从认知到语言编码的转换，对部分学生是挑战。在“Countandsay”的综合任务中，同时处理“寻找物品”、“计数”、“组织语言汇报”等多重认知任务，需要教师搭建清晰的任务支架。

  基于以上分析，本课时教学定位为：以“BirthdayParty”为贯穿始终的主题情境，通过多层次、高复现、强互动的话语输入与输出活动，帮助学生内化核心句型的语义与语用功能，实现从理解、模仿到在模拟真实情境中初步自主运用的目标。同时，关注学生个体差异，通过分层任务和合作学习，让不同层次的学生都能获得参与感与成就感。

  三、融合核心素养的单元整体与课时目标体系

  （一）单元整体目标（与本课时关联部分）

  1.能在生日相关情境中，听懂、会说并初步运用关于年龄询问（Howoldareyou?）与礼物赠受（Thisisforyou.Thankyou.）的核心句型。

  2.能熟练听、说、认读数字1-10，并能在情境中询问和表述物品数量（Howmany...?）。

  3.了解中西方生日文化的基本差异，培养乐于分享、感恩致谢的良好品质。

  （二）本课时具体教学目标

  1.语言能力目标：

   （1）能听懂、会说句型“Thisisforyou.”“Thankyou.”“Howmany...?”及其回答“...”，做到语音语调基本正确。

   （2）能在图片、手势或教师的帮助下，理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

   （3）能在模拟的生日赠礼情境中，运用核心句型进行简单的角色扮演和交流。

   （4）能完成“Countandsay”的寻找与计数任务，并尝试用“Isee......”或“......”的句式汇报结果。

  2.思维品质目标：

   （1）通过观察对话图片和视频，预测对话内容，发展观察与预测能力。

   （2）在“Countandsay”活动中，通过有目的的搜寻和计数，提升专注力、视觉辨识能力与简单的信息处理能力。

   （3）在情境创设与任务解决中，激发初步的想象与联想能力。

  3.文化意识目标：

   （1）了解在英语文化中接受礼物时常表达感谢并可能询问相关信息（如数量）的交际习惯。

   （2）感受生日聚会的欢乐氛围，体会朋友间互赠礼物、分享快乐的情感。

  4.学习能力目标：

   （1）能通过小组合作，共同完成角色扮演和计数汇报任务，培养合作学习意识。

   （2）能积极利用教师创设的情境和提供的语言支架，尝试进行表达。

   （3）能在课堂活动中集中注意力，积极倾听，乐于模仿和参与。

  （三）教学重难点

  1.教学重点：在情境中理解并运用句型“Thisisforyou.”“Thankyou.”“Howmany...?”及其回答。

  2.教学难点：

   （1）“Thisisforyou.”句子的连读与整体认读。

   （2）在真实交际情境中，自然、流畅地组合使用赠礼、感谢及询问数量的语言。

   （3）在“Countandsay”中，准确、快速地计数并用英语汇报。

  四、教学资源与环境的多模态整合

  1.数字化资源：

   教师自制高清多媒体课件，包含：

    动画视频：呈现“Let’stalk”对话的微情境动画，人物为教材角色（如John,Sarah等），配音纯正，配有可开关的英文字幕。

    互动游戏：如“快速闪现数字”、“礼物盒猜猜看”（点击礼物盒，出现物品图片，练习“Thisisforyou.”）、“派对寻宝”（为“Countandsay”设计的动态交互版本）。

    音频文件：教材配套对话录音、自编节奏Chant伴奏、背景音乐（欢乐的生日歌轻音乐版）。

    高清图片：生日蛋糕、气球、礼物盒、铅笔、橡皮、猫、狗等物品的高清大图；教材“Countandsay”场景图的放大清晰版。

  2.物理教具与学具：

   实物/仿真道具：包装精美的空礼物盒若干、铅笔、橡皮、蜡笔等文具实物。

   单词卡与句型卡：数字1-10单词卡（图文）、核心句型条“Thisisforyou.”“Thankyou.”“Howmany...?”。

   奖励机制道具：以“生日蛋糕”为背景的小组积分板，蜡烛形状的贴纸作为积分。

   学生任务单：印制“Countandsay”场景图（简化版），旁有空格供学生填写数量；简单的角色扮演台词提示卡（供需要支持的学生使用）。

  3.环境布置：将教室一角布置成简易的“生日角”，张贴生日快乐字母、气球等装饰，营造节日氛围。

  五、教学流程实施详案：递进式任务驱动与情境化语言浸润

  （一）热身启动与认知激活（Warm-upLead-in）(约5分钟)

  活动一：数字韵律唤醒

  教师播放一段带有强烈节奏感的电子音乐，同时屏幕快速闪现数字1-10的阿拉伯数字。教师带领学生边看边大声说出数字。速度由慢到快，并加入拍手、跺脚等身体动作，将学生的注意力迅速吸引到课堂，并激活已有数字图式。

  活动二：歌曲情境导入

  音乐切换为经典的“HappyBirthdaySong”。教师指向布置好的“生日角”，并提问：“Listen!Whatsongisit?Whosebirthdayisit?”引导学生回答“Birthdaysong!”。教师可以拿出一个手偶或指向课件上的某个教材人物（如Mike），说：“Look,todayisMike‘sbirthday.Let’sgotohisparty!”由此自然引出本课主题情境——BirthdayParty。

  活动三：旧知铺垫与新疑创设

  课件呈现Mike的生日派对场景，有蛋糕、朋友。教师问：“Whatcanyouseeatabirthdayparty?”引导学生说出cake,friend等词。接着，教师呈现多个礼物盒的图片，问：“Whatarethese?”教读“gifts/presents”。然后，教师模仿送礼物动作，说：“IhaveagiftforMike.This...”在此故意停顿，用表情和手势引导学生产生疑问“怎么说？”，从而自然聚焦本课核心句“Thisisforyou.”的初步感知。

  （二）新知呈现与深度解构（PresentationDeconstruction）(约12分钟)

  活动一：整体感知，理解语用

  教师播放“Let‘stalk”对话动画（无字幕第一遍）。播放前提出首个理解性问题：“Whogivesthegift?Whogetsthegift?”学生观看后回答（Sarahgives,Johngets）。接着播放第二遍（可开启英文字幕），提出细节性问题：“What‘sthegift?”学生尝试从对话中找出“pencils”。教师出示铅笔实物或图片，确认答案。通过两遍有目的的视听，学生从整体到细节把握了对话的人物关系和核心事件。

  活动二：聚焦句型，分层突破

  1.突破“Thisisforyou.”：

   动画定格在Sarah递出礼物的画面。教师模仿Sarah，拿起一个礼物盒，走到一名学生面前，清晰、稍慢地说：“Thisisforyou.”并递出礼物。重复2-3次，邀请不同的“收礼人”。通过真实的动作演绎，帮助学生建立“递出物品+说此句”的强关联。

   语音教学：将句子写在黑板上，用不同颜色标出“Thisis”的连读（可标注为/ðɪsɪz/，但不对学生讲音标，通过教师口型夸张示范）。采用“高低声模仿”、“慢速快读游戏”进行操练。

   意义操练：课件呈现多种物品（玩具熊、球、书等），教师问：“WhatdoyouwanttogivetoMike?”引导学生用“Thisisforyou,Mike.”进行选择式表达。

  2.突破“Thankyou.”及“Howmany...?”问答：

   动画定格在John打开礼物说“Thankyou.”并问“Howmany...?”的画面。教师引导学生说出“Thankyou.”。强调收到礼物要表示感谢，是礼貌行为。

   教师拿起装有铅笔的礼物盒，倒出铅笔，做出数数的动作，引导学生问“Howmanypencils?”。教师回答“Six.”。此环节将数字词汇无缝衔接进来。

   问答链练习：教师快速出示不同数量的物品图片（如3个苹果，5只猫），引导学生齐问“Howmany...?”，教师或指定学生回答。逐渐加快节奏，训练反应。

  3.对话跟读与模仿：

   播放教材原声录音，学生逐句跟读。注重模仿语音语调，特别是“Thankyou.”中的语调。采用分角色跟读、男女生分组读、个人展示读等多种形式。

  活动三：图文解构，思维可视化

  将对话的四个话轮（1.Thisisforyou.2.Thankyou.3.Howmanypencils?4.Six.）以图文并茂的形式呈现在课件或黑板上。用简笔画或图标表示“送”、“收”、“问”、“答”。引导学生看着图示，尝试回忆并复述整个对话，将语言与意义、逻辑进一步绑定。

  （三）巩固操练与内化吸收（PracticeInternalization）(约10分钟)

  活动一：机械性操练——游戏“幸运大转盘”

  课件呈现一个转盘，分区写有不同物品名称（cat,dog,ruler,eraser...）和不同数字。教师转动转盘，指针停下后，学生需根据指针所指，快速说出完整句子。如指针指向“cat”和“4”，则需说出“Thisisforyou.Howmanycats?Four.”此游戏在趣味中强化了句型和词汇的匹配。

  活动二：意义性操练——情景模拟“礼物传递”

  学生以竖排小组为单位。教师给每排第一个学生一个实物礼物（如一盒蜡笔），并耳语一个数字（如7）。第一名学生转身对第二名学生说：“Thisisforyou.”第二名学生回答：“Thankyou.Howmanycrayons?”第一名学生回答：“Seven.”然后第二名学生接过礼物，转身对第三名学生重复此流程。比一比哪一组传递得又快又准确。此活动创造了接近真实的、连续的小语境，要求学生进行有意义的问答。

  活动三：交际性准备——角色扮演预演

  学生两人一组，分饰Sarah和John。教师提供不同程度的支持：水平较高的组别直接模仿教材对话；水平中等的组别可更换礼物物品（如erasers,books）；需要支持的组别可使用教师提供的台词提示卡，并允许他们只完成赠礼和感谢部分。给予2-3分钟准备时间，教师巡回指导。

  （四）拓展应用与综合输出（ProductionApplication）(约10分钟)

  活动一：“Let‘stalk”角色扮演展示

  邀请3-4组准备充分的学生到教室前“生日角”进行展示。鼓励他们使用教师准备的实物道具，并加入简单的表情和动作。其他学生作为“派对嘉宾”观看。展示后，教师引导学生从“语音是否清晰”、“对话是否流利”、“是否有礼貌（用了Thankyou）”等方面进行简单评价。教师给予积极、具体的反馈。

  活动二：“Countandsay”综合任务挑战

  1.任务发布：教师呈现“Countandsay”的大场景图（课件放大版），以Mike的口吻说：“Welcometomyparty!Look,therearemanythings.Canyouhelpmecountthem?”明确任务：找出图中的特定物品（如balloons,gifts,cats,dogs等），数一数，并记录下来。

  2.个人/同伴探索：学生拿出任务单，与同桌合作，在规定时间内（如3分钟）寻找并计数。教师巡回，提供必要的词汇帮助（如指认balloon）。

  3.汇报反馈：邀请学生上台，用激光笔（或教鞭）指着大屏幕上的物品，进行汇报。目标语言可以从简单的“Three.”提升到“Iseethreegifts.”或“Thegiftsarethree.”。对于敢于使用完整句的学生给予特别表扬。此活动整合了观察、计数、语言组织与表达，是语言综合运用能力的体现。

  4.互动升级（可选）：教师提问延伸问题，如“Whatcoloraretheballoons?”“Whereisthedog?”，将颜色、方位等旧知融入，体现知识的滚雪球效应。

  （五）总结评价与分层延展（SummaryAssignment）(约3分钟)

  活动一：思维导图式总结

  教师与学生共同回顾。在黑板上中心写下“BirthdayParty”，周围引出“Giveagift”（旁贴“Thisisforyou.”），“Getagift”（旁贴“Thankyou.”），“Askaboutnumber”（旁贴“Howmany...?”），“Answer”（旁贴数字）。引导学生看着思维导图，再次齐读核心句型。

  活动二：多元化分层作业布置

  必做作业（面向全体）：

   1.听读：听课本P61“Let‘stalk”录音并模仿跟读至少5遍，要求语音语调准确。

   2.说一说：用“Thisisforyou.”向家人或朋友（虚拟的也可）赠送一件物品，并尝试进行简单对话。

  选做作业（学有余力或感兴趣的学生）：

   1.画一画，说一说：画一幅自己的生日派对想象图，并尝试用“Isee......s.”的句式在图片旁边写下2-3个句子。

   2.小调查：用“Howmany...?”的句型，调查一下你书桌上有几本书、几支笔，并记录下来。

  活动三：课堂表现评价与奖励

  教师总结各小组在“礼物传递”、“角色扮演”、“寻宝计数”等活动中的表现，为积分板上“生日蛋糕”贴上相应数量的“蜡烛”贴纸。表扬全体学生的积极参与，特别点赞在合作、礼貌、创意方面表现突出的个人和小组。在欢乐的生日歌旋律中结束本课。

  六、板书设计的结构化与动态生成

  板书分为三个区域，采用彩色粉笔与简笔画结合，随教学进程动态生成：

  左侧区域：主题与情境

   中心画一个生日蛋糕简笔画。

   上方写单元标题：Unit6HappyBirthday!

   下方写本课焦点：PartBGiveandCount

  中间区域：核心语言支架（主板书）

   上方：Thisisforyou.（旁边贴礼物盒图片或画简笔画）

   中间：Thankyou.（旁边画笑脸或竖起大拇指简笔画）

   下方：Howmany...s?（用可擦写笔留空，教学时填入具体物品，如pencils）

        ....（回答区，填入数字，如Six）

  右侧区域：任务与生成区（副板书）

   用于书写“Countandsay”中学生汇报的关键词和数字，如：balloons:4,gifts:3。

   也可贴示学生优秀的作品或记录课堂生成的精彩语句。

  七、教学评价设计的系统化构想

  1.过程性观察评价（教师主导）：

   设计简易的课堂观察记录表，重点关注：学生参与活动的积极性；模仿跟读时的语音准确度；小组合作中的互动与贡献；在模拟情境中运用语言的尝试与流畅度。以符号（如√，○，△）快速记录典型表现。

  2.表现性任务评价（师生共评）：

   制定“角色扮演”微型量规，维度包括：语言准确度（句型是否正确）、流利度（是否连贯）、情感与体态（是否有表情动作）、合作性（与搭档配合是否默契）。采用星级评价（3-5星），展示后由教师引导，结合学生自评、互评给出。

   “Countandsay”任务则评价其计数的准确性、汇报语言的完整性（是用单词、短语还是句子）。

  3.反思性自我评价（学生主体）：

   课程结束时，通过简单的问题引导学生反思：“今天你学会用英语送礼物了吗？”“你敢于在大家面前表演了吗？”“你数数时认真仔细了吗？”让学生