聚焦绿色发展 共建美丽中国-九年级道德与法治专题复习课教学设计

聚焦绿色发展共建美丽中国——九年级道德与法治专题复习课教学设计

  一、课标依据与核心素养指向

  本节课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”模块的相关要求。具体对应“认识国情，爱我中华”部分，内容标准涉及：了解我国的人口、资源、环境等状况，理解我国的国策，树立可持续发展意识；知道我国生态文明建设的理念与行动，理解建设美丽中国的目标与意义；认同创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念；理解坚持人与自然和谐共生是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。在核心素养层面，本节课旨在综合培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。通过绿色发展专题的学习，引导学生坚定走中国特色社会主义道路的信念，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，增强法治意识（如环境保护相关法律法规），形成节约资源、保护环境的绿色生活方式和习惯，并自觉承担起建设美丽中国的时代责任。

  二、学情分析

  本课教学对象为九年级下学期学生。他们正处于中考总复习的关键阶段，面临着系统整合知识、提升综合分析与应用能力的迫切需要。在认知基础上，学生通过七、八年级及九年级上册的学习，已初步掌握了我国基本国情、国策与发展战略，对“节约资源、保护环境”有基本的认知，但知识相对零散，尚未形成关于“绿色发展理念”的完整知识体系和逻辑框架。在思维特征上，九年级学生的抽象逻辑思维能力进一步发展，能够对时事热点进行一定深度的思辨分析，但对于理论联系实际的综合应用、多角度分析复杂社会问题的能力仍有待提升。在情感态度上，学生普遍对生态环境问题有朴素的关切，但对于国家宏观战略与个人行为之间的内在联系、生态文明建设的长期性与艰巨性认识不足，容易停留在“口号式”认同层面，知行合一存在差距。因此，本专题复习课需着力于知识结构化、思维高阶化、价值认同内化与实践导向具体化。

  三、教学目标

  基于以上分析，确立如下三维教学目标：

  1.知识目标：系统梳理并整合“绿色发展”相关的核心知识点，包括但不限于我国资源环境国情、节约资源和保护环境的基本国策、可持续发展战略、生态文明建设的理念与内涵、新发展理念中的“绿色”内涵、美丽中国建设的目标与路径、相关法律法规（如《环境保护法》）等，构建清晰、完整的知识网络。

  2.能力目标：提升学生多维度、辩证分析我国生态环境领域热点问题的能力，能够运用所学知识解读国家相关政策（如“双碳”目标、垃圾分类、河湖长制等）的背景与意义；增强理论联系实际的能力，能够设计或评价可行的绿色生活方案；发展批判性思维与创新思维，能够就生态治理中的复杂议题（如发展与保护的矛盾）进行理性探讨，提出建设性意见。

  3.情感、态度与价值观目标：深刻理解并认同“绿水青山就是金山银山”等生态文明思想，增强对党和国家推进生态文明建设战略部署的政治认同；树立人与自然生命共同体观念，自觉养成爱护自然、低碳生活的生态道德；强化建设美丽中国的责任感和使命感，将绿色发展理念内化为个人行动准则，并积极向他人和社会进行宣传倡导。

  四、教学重点与难点

  教学重点：系统构建“绿色发展理念”的知识逻辑体系，深刻理解其作为基本国策和发展战略的重要性，并能运用该理论体系分析当前相关时政热点。

  教学难点：引导学生超越“环保口号”，深入理解绿色发展理念背后蕴含的发展观、价值观深刻变革（如对“发展”内涵的重新定义），并能在面对现实利益冲突时（如地方经济发展与生态保护的矛盾）进行理性思辨和价值抉择，实现知行合一。

  五、教学准备

  1.教师准备：深入研究课标、近三年各地中考相关真题，梳理“绿色发展”考点的命题规律与趋势；搜集并精选近一年的权威时政材料，如政府工作报告相关章节、国家发改委关于绿色发展的规划文件摘要、典型生态修复案例（塞罕坝、浙江“千万工程”等）图文视频资料、“限塑令”实施情况调查报告片段等；制作交互式多媒体课件，内含知识结构图、情境案例、探究问题链等；设计分层、递进的课堂练习与课后拓展任务。

  2.学生准备：课前自主复习教材中关于“国情国策”、“生态文明”的章节，绘制个人初步的知识思维导图；分组搜集一则近期关于生态环境保护或绿色发展的新闻（正面或挑战性案例均可），并尝试用已有知识进行简要评析；思考个人及家庭日常生活中的“绿色行为”与“非绿色行为”，并准备在课堂分享。

  六、教学过程设计

  【第一课时：溯理念之源——明国情、悟理念、筑体系】

  （一）情境导入，初触议题（预计用时：8分钟）

    教师活动：播放一段精心剪辑的短片，前半部分展示我国壮丽的自然风光（如碧水蓝天、森林草原、珍稀动物），后半部分快速切换一组触目惊心的画面（如雾霾笼罩的城市、干涸的河床、堆积的垃圾山、被污染的农田），形成强烈视觉与情感对比。短片最后定格在“我们应如何绘就怎样的中国画卷？”这一问题。

    学生活动：观看短片，直观感受我国生态环境的成就与挑战，内心产生震撼与思考。

    设计意图：通过视听冲击，迅速将学生带入“美丽中国”与“生态挑战”的现实语境，激发探究兴趣，引出本课核心议题，奠定情感基调。

  （二）回溯国情，明晰逻辑起点（预计用时：15分钟）

    教师活动：引导学生回顾并系统梳理我国的基本资源环境国情。不是简单罗列知识点，而是以“资源禀赋—利用现状—环境压力”为逻辑线进行整合提问。

    核心问题链：1.如何用“总量”与“人均”两个维度概括我国资源国情的基本特征？这决定了我们必须坚持什么基本国策？2.长期以来粗放的发展方式带来了哪些突出的环境问题？（大气、水、土壤等）这些问题的实质是什么？3.资源环境问题对我国经济社会可持续发展构成了哪些制约？这迫使我们必须做出怎样的战略选择？

    学生活动：在教师引导下，通过快速问答、要点归纳，共同梳理出“资源短缺、环境恶化”的严峻现实，并自然引出“节约资源、保护环境”的基本国策和“可持续发展战略”的必要性。将相关知识点（如资源种类、环境问题类型）填入教师提供的国情分析框架图中。

    设计意图：将零散国情知识结构化，使其成为理解“为什么必须贯彻绿色发展理念”的坚实逻辑起点。强调国情认知的客观性和紧迫性，为后续理念学习奠定事实基础。

  （三）深悟理念，把握思想内核（预计用时：20分钟）

    教师活动：这是本课时的核心环节。以“理念演进”为线索，引导学生理解从“保护环境”到“生态文明建设”再到“绿色发展理念”的深化过程。

    第一步：对比阐释“生态文明”与传统工业文明在发展观、价值观、实践观上的本质区别。重点解读“绿水青山就是金山银山”的深刻辩证法：“既要绿水青山，也要金山银山”体现的并行追求；“宁要绿水青山，不要金山银山”体现的价值排序；“绿水青山就是金山银山”体现的转化路径（生态产业化、产业生态化）。可结合浙江安吉、陕西秦岭等案例进行说明。

    第二步：将“绿色发展”置于“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念的整体框架中进行分析。提问：“绿色”如何与“创新”（绿色技术）、“协调”（城乡、区域生态协调）、“开放”（全球生态治理合作）、“共享”（生态福祉人民共享）相互关联、相互促进？

    第三步：简要介绍“碳达峰”与“碳中和”（“双碳”目标）的战略意义，说明这是推动绿色发展、促进人与自然和谐共生的关键抓手，体现大国担当。

    学生活动：聆听讲解，参与互动讨论。针对“两山论”的三个阶段，尝试用自己身边或已知的例子进行阐释。小组讨论“新发展理念”中五大理念的内在联系，并派代表分享观点。

    设计意图：突破对“绿色”即“环保”的浅层理解，引导学生领悟绿色发展理念是一场涉及发展方式、生活方式、思维方式和价值观念的深刻革命。理解其作为国家发展战略核心组成部分的定位，提升理论认知高度。

  （四）课堂小结与结构初建（预计用时：7分钟）

    教师活动：引导学生共同回顾本课时内容，并初步构建“绿色发展理念”的知识框架图（草图）。框架主干可为：现实依据（资源环境国情）→基本国策与战略（节约资源保护环境、可持续发展）→核心理念（生态文明、绿色发展、“两山论”）→战略目标（美丽中国、“双碳”目标）。

    学生活动：在教师指导下，在笔记本上绘制个人第一版知识结构图，并与同桌交流补充。

    设计意图：及时总结，将新知系统化，为下课时深化学习搭建“脚手架”。

  【第二课时：观实践之路——析政策、探路径、明法治】

  （一）案例导入，承接上节（预计用时：5分钟）

    教师活动：展示塞罕坝从“荒漠”变“林海”的对比图片，或播放“千万工程”造就浙江万千美丽乡村的短片片段。提问：这些“中国奇迹”是如何践行我们上节课所学的绿色发展理念的？

    学生活动：观看案例，结合上节课知识，简要分析其中体现的“尊重自然、久久为功”、“生态效益与经济效益统一”等理念。

    设计意图：用成功实践案例建立两课时的联系，巩固上节所学理念，并自然过渡到本课重点——绿色发展理念的实践路径。

  （二）多维探径，解析国家行动（预计用时：25分钟）

    教师活动：将国家推进绿色发展的宏大叙事分解为学生可探究的具体维度，采用“情境-问题-探究”模式。

    维度一：绿色生产之路。提供情境材料：某传统高耗能企业通过引进新技术，实现节能减排、循环利用，开发绿色产品，反而赢得更大市场。探究问题：1.该案例体现了绿色发展与什么理念相结合？（创新）2.这说明了“绿色”与“发展”存在矛盾吗？如何看待“环保拖累经济”的观点？

    维度二：绿色生活之路。呈现关于“垃圾分类”、“限塑令”、“光盘行动”的新闻报道或数据调查。探究问题：1.这些举措为何从“小事”抓起？其深远意义何在？2.促进绿色生活方式，除了宣传教育，还需要哪些配套措施？（法律、经济激励、设施完善等）

    维度三：绿色治理之路。介绍“河湖长制”、“林长制”、国家公园体制、生态保护红线制度等。探究问题：这些制度创新如何体现了“最严格的制度、最严密的法治”保护生态环境？

    维度四：全球生态治理之路。简述中国积极参与气候变化《巴黎协定》、提出“一带一路”绿色发展倡议等。探究问题：这体现了中国怎样的国际担当？与“构建人类命运共同体”理念有何关联？

    学生活动：分小组选择1-2个维度进行深度讨论，结合课前搜集的新闻，进行分析汇报。其他小组进行补充或提问。在互动中，逐步归纳出国家层面“产业结构调整、生活方式变革、治理体系完善、全球合作参与”的多元实践路径。

    设计意图：通过具体、多维的情境探究，将宏观政策转化为可理解、可分析的实践样态。培养学生从不同侧面（生产、生活、治理、全球）综合分析问题的能力，理解国家行动的全面性和系统性。

  （三）法治护航，强化规则意识（预计用时：12分钟）

    教师活动：强调法治是生态文明建设的可靠保障。简要介绍《环境保护法》作为环境领域基础性法律的地位，及其确立的“保护优先、预防为主、综合治理、公众参与、损害担责”原则。链接民法典中“绿色原则”（民事活动应当有利于节约资源、保护生态环境）。通过一个典型案例（如企业偷排污水被重罚并承担生态修复费用，相关责任人被追究刑责），说明法律如何为绿色发展“保驾护航”。

    学生活动：阅读简要案例，分析其中涉及的法律主体、违法行为、法律后果，理解法律在震慑破坏行为、保障公众环境权益、明确各方责任方面的作用。

    设计意图：将道德与法治学科特性落到实处，强化学生的法治观念。让学生明白，绿色发展不仅是道德倡导，更是法律要求，破坏生态环境必受法律制裁。

  （四）整合建模，完善知识体系（预计用时：8分钟）

    教师活动：引导学生在第一课时框架图的基础上进行扩展和完善。在“核心理念”之后，增加“实践路径”（生产、生活、治理、全球）和“法治保障”两大分支。形成更为丰满、立体的“理念-路径-保障”知识模型。

    学生活动：修改和完善个人的知识结构图，形成专题复习的核心成果。教师可展示优秀范例。

    设计意图：通过二次构建，促使学生将新知与旧知、理念与实践、道德与法治有机融合，形成关于“绿色发展”的完整认知图式，提升复习的系统性和有效性。

  【第三课时：担未来之责——链生活、辨价值、促行动】

  （一）思辨启航，直面现实矛盾（预计用时：15分钟）

    教师活动：设计一个具有争议性的两难情境，激发深度思辨。例如：某山区县发现珍贵矿产资源，开发可迅速带动GDP增长和就业，但可能破坏当地独特的自然景观和生态系统。该县应如何决策？请从不同立场（县长、环保局长、当地居民、未来世代代表）进行讨论。

    学生活动：分组角色扮演，进行模拟辩论或协商。要求必须运用本专题所学的理念（如“两山论”、可持续发展）、知识（国情、国策）进行分析，提出兼顾多方利益的解决方案。

    设计意图：这是对学习成果的高阶检验。通过模拟真实世界的复杂矛盾，引导学生运用所学进行价值判断、利益权衡和方案构建，深化对绿色发展理念艰巨性和复杂性的理解，培养批判性思维和解决实际问题的能力。

  （二）链接生活，践行绿色责任（预计用时：18分钟）

    教师活动：将视角从宏观国家拉回微观个人。首先，引导学生分享课前准备的“个人绿色行为清单”与“非绿色行为反思”。然后，提出挑战性任务：以小组为单位，设计一份面向本校同学的“建设绿色校园行动提案”或一份面向家庭的“一周低碳生活挑战计划”。要求提案/计划具体可行，有目标、有措施、有预期效果。

    学生活动：小组合作，头脑风暴，制定方案。方案可涉及节约水电、垃圾分类、绿色出行（如倡议步行上学）、减少一次性用品、旧物循环利用、生态角建设等多个方面。各小组展示方案，并接受其他组质询和建议。

    设计意图：实现从“知”到“行”的关键转化。通过设计具体行动方案，将国家理念、社会责任与个人日常生活紧密连接，使绿色发展可感、可知、可为。培养学生的实践创新能力、合作沟通能力和责任担当意识。

  （三）中考链接，提升应试能力（预计用时：10分钟）

    教师活动：精选2-3道具有代表性的中考真题或高质量模拟题（题型可包括选择题、材料分析题、实践探究题）。带领学生一起审题，分析题目考查的知识点、能力要求，梳理解题思路和答题规范。重点讲解如何从材料中提取有效信息，如何调用本专题知识体系进行多角度分析，如何组织规范、条理清晰的答案。

    学生活动：限时审题思考，跟随教师分析，修正和完善自己的答题思路，记录关键方法。

    设计意图：紧扣复习课定位，将专题学习与中考备考有效结合。通过真题演练和方法指导，提升学生运用理论知识分析解决具体问题的应试能力，增强复习的针对性和实效性。

  （四）总结升华，绘就青春画卷（预计用时：7分钟）

    教师活动：进行全课总结。以“美丽中国，我是行动者”为主题，强调建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的大计，需要一代又一代人的接续奋斗。鼓励学生将绿色发展理念内化于心、外化于行，从点滴做起，用青春的智慧和行动，为绘就天更蓝、山更绿、水更清的美丽中国画卷贡献自己的力量。可播放一段展现中国各地绿色成就与青年环保行动的励志短片作为结尾。

    学生活动：聆听总结，进行情感共鸣和价值观内化。

    设计意图：实现情感态度价值观目标的最终升华。将国家宏大叙事与个人青春使命相结合，激发学生的深层认同感和持久行动力，为本专题复习画上圆满而有力的句号。

  七、板书设计（三课时动态生成）

  （左侧主板书区，随教学进程动态生成和完善）

  聚焦绿色发展共建美丽中国

  一、现实之基：资源环境国情（严峻）→国策与战略（必然）

  二、理念之核：

    1.生态文明（新文明形态）

    2.绿色发展（新发展理念关键）

    3.“两山论”（核心辩证法）

    4.“双碳”目标（战略抓手）

  三、实践之路：