2021春七年级语文下册 第三单元 凡人真情 11 老王教案 新人教版

2021春七年级语文下册第三单元凡人真情11老王教案新人教版课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《老王》课文学习，包括了解作者杨绛，理解课文内容，体会人物情感，学习写作手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级学生已有的语文基础知识相联系，如人物描写、环境描写、情感表达等。通过学习《老王》，学生可以巩固对人物形象、情感表达等文学元素的理解，提高阅读和写作能力。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《老王》课文，学习运用多种表达方式描述人物和事件。

2.增强学生的思维发展与提升能力，引导学生深入分析人物心理，培养批判性思维。

3.提升学生的审美鉴赏与创造能力，通过体会杨绛的文字魅力，培养学生对文学作品的美学鉴赏。

4.培养学生的文化传承与理解能力，引导学生了解社会风貌，传承和弘扬中华民族的传统美德。重点难点及解决办法1.重点：

-重点一：《老王》人物形象分析。通过分析老王的人物特征，理解其形象背后的社会意义。

-重点二：杨绛的写作手法探讨。分析杨绛在文中如何运用细节描写、对比等手法，塑造人物形象。

2.难点：

-难点一：理解人物心理。学生可能难以把握老王复杂的内心世界。

-难点二：分析社会背景。学生可能对上世纪五十年代的社会背景缺乏了解，影响对文本的深入理解。

3.解决办法与突破策略：

-针对重点一，通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析老王的人物形象。

-针对重点二，结合课文注释和背景资料，帮助学生理解杨绛的写作手法。

-针对难点一，通过设置问题引导学生逐步挖掘人物心理活动，结合生活经验进行联想。

-针对难点二，利用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生了解社会背景，增强文本理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书（2021春七年级语文下册新人教版）、笔记本、白板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：杨绛生平及《老王》相关背景资料电子文档、上世纪五十年代社会风貌图片库

-教学手段：课堂提问、小组讨论、角色扮演、多媒体展示、板书设计教学过程：一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们来学习杨绛先生的《老王》一文。在开始之前，请大家先思考一个问题：你们认为什么是真情？”

2.学生们开始互相讨论，分享自己的看法。

3.老师总结：“看来大家对真情都有自己的理解。今天，我们就通过学习《老王》这篇课文，一起来探究什么是真情，以及如何用文字表达真情。”

二、新课讲授

1.老师出示课题《老王》，引导学生朗读课题，并提问：“同学们，你们对课题中的‘老王’这个名字有什么印象？”

2.学生们分享自己对“老王”的印象。

3.老师总结：“《老王》这篇课文讲述了一个关于老王的故事。接下来，我们一起走进文本，了解老王这个人物。”

4.老师引导学生阅读课文第一段，提问：“这一段主要介绍了谁？老王有哪些特点？”

5.学生们回答问题，老师总结：“这一段主要介绍了老王的外貌和性格特点，他是一个朴实、善良、勤劳的人。”

6.老师引导学生阅读课文第二段，提问：“这一段讲述了老王与‘我们’之间发生了哪些事情？”

7.学生们回答问题，老师总结：“这一段讲述了老王在‘我们’家做活时的情景，以及‘我们’对老王的态度。”

8.老师引导学生阅读课文第三段，提问：“这一段中，老王说了哪些话？这些话反映了他的什么情感？”

9.学生们回答问题，老师总结：“这一段中，老王的话语表达了他对‘我们’的感激之情，以及他对生活的无奈。”

10.老师引导学生阅读课文第四段，提问：“这一段讲述了‘我们’对老王的评价，你们认为‘我们’对老王的评价是否公正？”

11.学生们讨论并回答问题，老师总结：“‘我们’对老王的评价既有肯定，也有偏见。这反映了人与人之间的复杂关系。”

12.老师引导学生阅读课文第五段，提问：“这一段中，老王对‘我们’说了什么？这说明了什么？”

13.学生们回答问题，老师总结：“这一段中，老王的话语表达了他对‘我们’的信任，以及他对生活的期望。”

14.老师引导学生阅读课文第六段，提问：“这一段讲述了‘我们’对老王的关心，你们认为‘我们’对老王的关心是否真诚？”

15.学生们讨论并回答问题，老师总结：“‘我们’对老王的关心是真诚的，这体现了人与人之间的温情。”

16.老师引导学生阅读课文第七段，提问：“这一段讲述了老王的命运，你们认为老王的命运反映了什么问题？”

17.学生们回答问题，老师总结：“老王的命运反映了当时社会的某些问题，如贫富差距、社会不公等。”

18.老师引导学生阅读课文第八段，提问：“这一段讲述了‘我们’对老王的怀念，你们认为‘我们’对老王的怀念有什么意义？”

19.学生们讨论并回答问题，老师总结：“‘我们’对老王的怀念是对那段逝去时光的怀念，也是对真情的珍视。”

20.老师总结：“通过学习《老王》这篇课文，我们了解到真情是人与人之间相互理解、关爱、信任的情感。在日常生活中，我们要学会关爱他人，传递真情。”

三、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生们回答问题，老师总结：“今天我们学习了《老王》这篇课文，了解了老王这个人物，以及什么是真情。”

3.老师强调：“希望大家在今后的生活中，能够关注身边的人，传递真情，让我们的世界更加美好。”

四、作业布置

1.老师对学生们说：“课后，请大家完成以下作业：”

2.老师布置作业：

-写一篇关于《老王》的读后感，谈谈你对真情的理解。

-选择一个与《老王》类似的人物故事，进行阅读和分析。

3.老师提醒：“希望大家认真完成作业，下周我们将进行作业展示和讨论。”教学资源拓展：1.拓展资源：

-《杨绛传》：通过阅读杨绛的传记，了解她的生平经历和写作背景，这有助于学生更深入地理解《老王》的创作动机和时代背景。

-《干校六记》：杨绛的《干校六记》记录了她在“文化大革命”期间的生活，可以让学生对比《老王》中反映的社会现实，理解不同历史时期的社会风貌。

-《我们仨》：这是杨绛关于自己家庭生活的回忆录，通过阅读这本书，学生可以了解杨绛的家庭生活，以及她对家庭和亲情的深刻感悟。

2.拓展建议：

-阅读杨绛的其他作品：推荐学生阅读杨绛的其他散文和小说，如《洗澡》、《将饮茶》等，通过阅读不同体裁的作品，了解杨绛的写作风格和思想内涵。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于杨绛和“文化大革命”时期的纪录片，通过影像资料，直观地感受那个时代的社会环境和人们的真实生活。

-组织讨论会：在班级内组织关于《老王》的讨论会，让学生分享自己对课文的理解和感悟，同时鼓励他们探讨作品中反映的社会问题。

-创作模仿作品：鼓励学生尝试创作模仿《老王》风格的小散文，通过写作实践，加深对课文的理解，并提升自己的写作能力。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，特别是与“文化大革命”相关的展览，通过实物和文物，增强对历史背景的认识。

-开展社会调查：引导学生进行关于社会贫富差距、人际关系等方面的社会调查，将所学知识与社会现实相结合，提高学生的社会责任感和实践能力。Xx典型例题讲解：1.例题：请根据《老王》的内容，概括老王的主要性格特点。

答案：老王的主要性格特点包括朴实、善良、勤劳、坚韧和有尊严。

2.例题：分析《老王》中杨绛对老王的描写手法，并举例说明。

答案：杨绛在《老王》中运用了细节描写、对比和侧面描写等手法。例如，通过描写老王的外貌和动作，展现了他的朴实和勤劳；通过对比老王与其他人的关系，突出了他的善良；通过侧面描写老王的生活状态，体现了他的坚韧和尊严。

3.例题：请阐述《老王》中“我们”对老王的态度变化，并分析这种变化的原因。

答案：“我们”对老王的态度从最初的冷漠逐渐转变为关心和尊重。这种变化的原因在于“我们”在与老王的交往中逐渐了解到他的善良和勤劳，以及他对生活的热爱和尊严。

4.例题：如何理解《老王》中“我们”对老王的怀念之情？

答案：“我们”对老王的怀念之情是对那段逝去时光的怀念，也是对真情的珍视。这种怀念反映了人与人之间的情感纽带，以及社会变迁对个体命运的影响。

5.例题：结合《老王》的内容，谈谈你对“真情”的理解。

答案：“真情”是人与人之间基于相互理解、关爱和信任的情感。在《老王》中，老王与“我们”之间的真情体现在彼此的尊重、理解和关爱。这种真情是社会和谐与个体幸福的重要基石。Xx板书设计：①