Linux系统管理基础项目教程（openEuler）（AI助学）教案全套 项目1-16 Linux与国产操作系统概述-Ansible自动化管理

Linux系统管理基础项目教程（openEuler）（AI助学）（微课版）·“十四五”职业教育国家规划教材/book/details/53631《Linux系统管理基础》课程教案项目1Linux与国产操作系统概述教案P01-01走进Linux与国产操作系统——开源生态与系统认知一、教学基本信息任务名称项目1任务一走进Linux与国产操作系统——开源生态与系统认知授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理论讲授+案例分析+教师演示授课地点多媒体机房（待定）二、内容分析本次课是全课程的第一课，承担“认识学科、建立兴趣、树立国产自主意识”的任务。内容从UNIX发展讲到Linux诞生（GNU计划与GPL）、主流发行版、Linux目录结构，落点在开放原子开源基金会、木兰协议与openEuler生态。本次课不直接教命令，但为后续所有项目建立背景认知；尤其是openEuler的版本策略（LTS/创新版/SP）和Linux目录结构，是后续软件包管理、存储管理、服务部署的基础常识。三、学情分析知识与技能基础学生为课程起点，多数仅接触过Windows，对Linux、开源、发行版概念陌生，对“国产操作系统”有朴素认知但不系统。认知和实践能力能理解历史脉络类叙述，但易混淆众多发行版名称与衍生关系（RHEL/CentOS/Rocky/openEuler）；对GPL、Copyleft等抽象概念理解吃力。学习特点对“卡脖子”“信创”“国产替代”等话题有兴趣，适合用时间线、关系图与现实案例驱动；注意力维持时间有限，需要演示与提问穿插。四、教学目标知识目标了解UNIX与Linux的发展历史；理解GNU计划与GPL的基本概念；了解Linux主流发行版及其特点；了解openEuler及国产发行版的特点与版本策略；熟悉Linux目录结构与常见目录的作用。能力目标能区分商业发行版与社区发行版；能说明RHEL、CentOSStream、RockyLinux、openEuler之间的关系；能识读Linux根目录下常见目录（如/、/boot、/etc、/home、/root等）的用途。素质目标建立开源意识，理解开源软件的价值；增强对国产操作系统与自主可控的认同；培养在技术选择上的逻辑思维与国产自主意识。五、教学重难点教学重点Linux/openEuler的发展与生态地位；主流发行版的分类与关系；openEuler版本策略；Linux目录结构。教学难点众多发行版之间的衍生与兼容关系；GPL/Copyleft等开源协议概念；openEulerLTS、创新版与SP版本生命周期的区分。难点突破用“发行版关系图/时间线”可视化衍生关系；用“传染性”比喻讲解Copyleft；用一张版本周期对照表区分LTS（2年发布、4年支持）、创新版（6个月）、SP（小SP每年6月、大SP每年12月）。六、教学应对策略教法案例驱动（以信创、国产替代切入）、时间线与关系图讲授、问题导向、对比教学。学法观看微课预习、跟随时间线梳理、小组讨论发行版差异、绘制发行版关系图。教学资源教材项目1（1.1～1.2.5）、项目1PPT课件、项目1知识准备微课、Linux目录结构图（图1-3）与表1-1、习题库项目1选择题、openEuler官网。教学设计课前微课预习开源与发行版概念；课中按“历史→协议→发行版→目录→国产生态”推进，配合关系图与对照表；课后完成选择题并绘制发行版关系图。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看项目1知识准备微课，阅读教材1.1～1.2.2，思考“为什么要发展国产操作系统”。发布预习任务与微课链接，提出思考问题。观看微课、阅读教材、记录1个不懂的概念。知识准备微课、教材、PPT设计意图带着问题进课堂，提高概念课的参与度与目的性。思政融入从信创与自主可控引发学习动机，激发学习国产操作系统的责任感。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）信创背景、卡脖子与国产替代。展示国产操作系统应用场景，提出问题。观看、思考、回应。PPT、案例图片任务驱动

（10min）本课任务：看懂Linux生态版图。明确4个认知任务与课堂产出（关系图）。明确目标、领取任务。PPT、任务单探究学习

（15min）UNIX→Linux→GNU计划与GPL。用时间线讲解发展史，讲解GPL/Copyleft。跟随梳理、记录、回答提问。PPT、时间线图认知实践

（40min）主流发行版、Linux目录结构、openEuler生态与版本策略。讲解发行版分类与关系、目录结构、openEuler版本策略；演示openEuler官网版本下载页。分组绘制发行版关系图、查表1-1理解目录、对照版本周期表。教材、图1-2/1-3、表1-1、openEuler官网成果展示

（15min）发行版关系图与目录认知。抽取小组讲解、点评纠错。展示关系图、互评补充。投影、小组成果总结升华

（5min）知识脉络与国产生态。归纳重点，引出下次课“动手装系统”。回顾、记录、了解衔接。PPT设计意图以画关系图、查目录表替代单向听讲，把抽象概念转为可操作的认知产出。思政融入openEuler开源、捐赠开放原子开源基金会、木兰协议——讲清中国开源力量与制度贡献，强化文化自信。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成项目1选择题（1）～（8）；整理一张“Linux/国产发行版关系图”；预习1.3与1.4。布置作业、提供评分要点，提示下次课需准备的实验环境。完成客观题、绘制关系图、预习实操内容。习题库、教材、PPT设计意图用客观题巩固概念、用关系图内化知识体系。思政融入在整理国产发行版时再次强化自主可控意识。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（课堂答问、关系图质量、小组参与）+结果性评价（选择题正确率）。重点考查能否正确表达发行版衍生关系与openEuler版本策略。教学反思（预设反思角度）概念是否讲透、关系图是否帮助理解、时间分配是否偏重讲授、学生对国产生态的认同是否被有效激发。

教案P01-02openEuler系统安装与基础配置——虚拟机与图形化环境一、教学基本信息任务名称项目1任务二openEuler系统安装与基础配置——虚拟机与图形化环境授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（机房上机）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课把上一课的认知落到动手能力上，完成“从零搭建openEuler实验环境”，是后续16个项目共同的环境基础。内容包括BIOS虚拟化、VMware新建虚拟机、安装openEuler24.03LTS、基础配置（root密码、普通用户、分区、网络、时区）、安装GNOME图形化组件、重置root密码，并以Docker+Ollama部署本地大模型作为AI助学拓展。本次课的成败直接决定后续项目能否顺利上机。三、学情分析知识与技能基础已了解Linux与openEuler的基本概念（上次课），但绝大多数学生没有安装过操作系统，对虚拟机、ISO镜像、分区、命令行登录均陌生。认知和实践能力动手意愿强但容易在细节卡壳（Ctrl+Alt释放鼠标、ISO挂载、NAT模式选择、命令行密码无回显）；遇到报错易紧张。学习特点偏好“跟着做”，需要清晰的步骤演示与即时纠错；对“装好系统、看到登录界面”有强成就感，可借此维持学习动力。四、教学目标知识目标理解虚拟机、ISO镜像、NAT网络模式、自动分区与逻辑卷、GRUB引导、GNOME/GDM的概念与作用。能力目标能完成VMware虚拟机的创建与硬件设置（硬盘、内存、虚拟化）；能完整安装openEuler24.03LTS并完成root密码、普通用户、网络、时区配置；能用dnf安装GNOME图形化组件并设为开机图形启动；能通过GRUB编辑模式重置root密码；能用Docker+Ollama部署并调用本地大模型。素质目标养成规范、严谨的安装与配置习惯；建立“快照—操作—验证—回退”的安全操作意识；通过本地大模型部署感受国产开源生态的可用性。五、教学重难点教学重点VMware虚拟机的创建与设置；openEuler的安装与基础配置；GNOME图形化组件的安装。教学难点网络模式选择与联网验证；自动分区与逻辑卷的理解；命令行无回显登录；GRUB编辑重置root密码（高风险）；dnf安装组件时的源与依赖问题。难点突破统一实验基线（镜像、密码、网络模式）减少差异；关键步骤教师先演示再放手；重置root密码前要求先拍快照；dnf报错时现场演示排错（源、网络、依赖）。六、教学应对策略教法演示教学、任务驱动、分组上机、问题导向排错。学法观看安装微课预习、跟随演示分步操作、对照验证、协作排错、记录操作日志。教学资源教材1.3～1.4与AI助学、项目1实施微课、项目1PPT、配套实训手册、openEuler24.03LTS镜像、VMwareWorkstationPro17、习题库项目1操作题、AI助学工具（Docker+Ollama）。教学设计课前观看安装微课并下载好镜像；课中“演示一步、操作一步、验证一步”推进安装与配置，图形化组件与重置密码作为进阶任务，AI助学作为拓展；课后完成综合操作题并提交安装与验证截图。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看openEuler安装微课，确认机房已具备VMware与openEuler24.03LTS镜像，阅读1.4.1环境准备。发布安装微课，检查机房环境与镜像，提示Ctrl+Alt释放鼠标等要点。观看微课、确认环境、记录“NAT模式作用”这一问题。安装微课、教材1.4.1、openEuler镜像设计意图把环境准备前置，保证课堂时间用于动手实操。思政融入强调按规范准备实验环境的职业素养。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“没有环境就无法运维”，引出装系统。演示装好的openEuler登录界面，提出任务。观看、明确目标。演示环境、PPT任务驱动

（10min）任务与验收标准：装好系统并联网、安装GNOME。讲清实验基线（镜像openEuler24.03LTS、root密码openEuler@123、用户opencloud、NAT模式、自动分区）。记录基线、领取任务。任务单、PPT探究学习

（10min）虚拟机、ISO、NAT、自动分区、GRUB等概念。讲解关键概念与易错点，演示新建虚拟机的关键步骤。跟随理解、提问。PPT、VMware、图1-5～1-21实操演练

（50min）创建虚拟机→安装openEuler→基础配置→安装GNOME→重置root密码。分步演示、巡回指导、现场排错；重置root密码前要求先拍快照。上机完成安装与配置，命令行登录，dnf安装GNOME，重置密码并验证。VMwarePro17、openEuler镜像、教材、实训手册成果展示

（10min）登录界面、GNOME桌面、id/ip验证。抽查结果，统一讲评典型报错。展示截图、互查、纠错。投影、学生虚拟机总结升华

（5min）安装流程与安全意识；AI助学预告。归纳安装流程，演示Ollama调用本地大模型。观看AI演示、回顾流程。PPT、Docker+Ollama设计意图以统一基线和“演示—操作—验证”的节奏降低首次安装的失败率，把抽象概念变成可见结果。思政融入重置root密码环节强调“先快照再操作”的责任意识；本地大模型部署展示国产开源生态的实用价值。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成综合操作题（9）（按120GB硬盘、4GB内存、密码openEuler@2403重装并装GNOME）与（10）（重置root密码）；选做Docker+Ollama部署本地大模型。布置作业与提交清单，明确截图要求与评分要点。独立完成安装与配置，提交虚拟机配置、登录与id验证、GNOME桌面、密码重置验证等截图。习题库、教材1.4与AI助学设计意图通过再做一遍与变更参数巩固技能、形成可检查成果。思政融入在自主完成完整安装中强化规范操作与独立解决问题的能力。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（上机完成度、操作规范、排错表现、协作）+结果性评价（综合操作题与提交截图的完整性、正确性）。关键考查能否独立装好系统、联网、安装GNOME并完成密码重置验证。教学反思（预设反思角度）实操时间是否充足、实验基线是否统一、典型报错（联网、dnf源、无回显登录）是否被有效化解、高风险操作的快照要求是否落实、AI助学是否作为拓展而未挤占主任务。《Linux系统管理基础》课程教案项目2Linux常用命令与Vim编辑器教案P02-01终端、Shell与基础文件操作一、教学基本信息任务名称项目2任务一终端、Shell与基础文件操作授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（机房上机）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课是Linux动手操作的第一课，承上（项目1已装好系统）启下（后续所有项目都在命令行完成）。内容包括终端与Shell概念、命令基本格式（命令+选项+参数）、目录管理（pwd/cd/ls/mkdir）与文件管理（touch/cp/rm/mv及cat/more/less/head/tail查看类命令）。命令行是Linux系统管理的“通用语言”，本次课为后续全部项目奠定操作基础。三、学情分析知识与技能基础已能登录openEuler（项目1），但习惯图形界面，对命令行陌生，对“命令+选项+参数”结构无概念。认知和实践能力易混淆绝对路径与相对路径，混淆cp/mv/rm的参数与风险；对大小写敏感、Tab补全不熟。学习特点需要“演示一条、跟做一条”，对rm等破坏性命令易紧张，宜用安全示例与即时反馈建立信心。四、教学目标知识目标了解Linux终端与Shell的概念；理解命令的基本格式与选项参数；了解常用命令的分类。能力目标能使用pwd/cd/ls/mkdir完成目录管理；能使用touch/cp/rm/mv及cat/more/less/head/tail完成文件创建、复制、移动、删除与查看；能用Tab补全与绝对/相对路径定位文件。素质目标养成规范的命令操作与目录组织习惯；建立对rm等破坏性命令的风险意识（确认目标、谨慎使用）。五、教学重难点教学重点命令基本格式；目录与文件管理常用命令。教学难点绝对路径与相对路径的区分；cp/mv/rm的选项（如-r、-f）与误删风险。难点突破用“当前位置pwd→移动cd→查看ls”闭环练路径；用安全目录做rm演示并强调-i确认；统一示例数据避免误删重要文件。六、教学应对策略教法演示教学、任务驱动、对照练习、问题导向。学法跟随演示分步操作、对照验证、记录命令与结果。教学资源教材2.2.1～2.2.2与2.4.1～2.4.2、项目2PPT、项目2知识准备/实施微课、openEuler实验环境、习题库项目2选择题。教学设计课前微课预习命令格式；课中“讲格式→演示目录命令→演示文件命令→学生综合练习→验证”；课后提交命令操作记录。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看命令行入门微课，阅读2.2.1，登录openEuler熟悉提示符。发布微课与预习任务，提示大小写敏感与Tab补全。观看微课、登录系统、熟悉命令提示符。命令行微课、教材、PPT设计意图消除对命令行的陌生感，带着问题进课堂。思政融入命令行是运维“基本功”，培养扎实学风。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）图形界面装软件失败，引出命令行。演示命令行高效之处，提出任务。观看、思考。PPT、演示环境任务驱动

（10min）本课任务与验收：完成目录与文件管理操作记录。明确任务与成果要求。明确目标、领任务。任务单探究学习

（15min）终端/Shell/命令格式（命令+选项+参数）。讲解概念，演示pwd/cd/ls。跟随理解、记录、提问。PPT、教材2.2实操演练

（45min）目录命令mkdir/cd/ls；文件命令touch/cp/mv/rm及cat/more/less/head/tail。分步演示、巡回纠错；rm用-i演示并强调确认。上机练习目录与文件命令，记录命令与结果。openEuler环境、教材2.4成果展示

（10min）命令操作记录与结果。抽查命令记录、点评。展示记录、互评纠错。投影、学生终端总结升华

（5min）路径与误删易错点。归纳重点，预告查找与压缩。回顾、记录。PPT设计意图以“演示—跟做—验证”降低首次命令行操作门槛。思政融入rm环节强调“确认再执行”的责任意识。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成命令格式与文件操作相关选择题；整理目录与文件管理命令记录。布置作业与评分要点。完成客观题、提交命令操作记录及结果说明。习题库、教材设计意图用客观题与操作记录巩固。思政融入规范记录操作，培养可追溯的职业习惯。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（上机完成度、操作规范、路径与rm风险处理）+结果性评价（命令操作记录与选择题）。教学反思（预设角度）路径概念是否讲清、rm风险是否落实、实操时间是否充足。

教案P02-02查找、压缩与系统管理一、教学基本信息任务名称项目2任务二查找、压缩与系统管理授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（实训）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析在掌握基础文件操作后，本次课进入高频运维命令：查找搜索（find/grep）、压缩归档（tar）、系统管理（man/--help/shutdown/echo/管道符/who/su）、进程与服务管理（ps/kill）。这些命令是日常排障、日志分析、备份与进程处置的常用工具，并首次引入“管道符”和“查帮助（man/--help）”这两项贯穿全课程的能力。三、学情分析知识与技能基础已能完成基础目录与文件操作（上次课）。认知和实践能力find的条件表达、grep的模式匹配、tar的参数组合（如-zcvf、-zxvf）是难点；管道符的“命令串联”思路较抽象。学习特点喜欢“能解决实际问题”的命令，可用查日志、找文件、打包备份等真实场景驱动。四、教学目标知识目标理解查找、压缩、系统管理、进程管理命令的用途与分类；理解管道符与查帮助机制。能力目标能用find/grep完成文件查找与内容搜索；能用tar完成归档与解压（-zcvf/-zxvf、-jcvf/-jxvf、-C指定目录）；能用man/--help自助查命令；能用ps/kill查看与终止进程；能用管道符串联命令完成综合任务。素质目标养成“先查帮助、再动手”的自学习惯；树立终止进程、关机等操作的审慎意识。五、教学重难点教学重点find/grep、tar、ps/kill、管道符。教学难点find条件与grep正则的组合；tar参数记忆；管道符的数据流向。难点突破用“场景→命令”对照表记参数；用ps…|grep…等真实组合讲管道；强调kill前先确认PID、shutdown前先确认影响。六、教学应对策略教法案例驱动（查日志/找大文件/打包备份）、演示教学、问题导向排错。学法跟练、对照验证、协作完成综合任务。教学资源教材2.4.3～2.4.6、PPT、实施微课、实训手册、习题库项目2。教学设计课中“场景导入→演示find/grep→演示tar→演示系统与进程命令→管道综合练习→验证”；课后提交查找/归档/进程管理结果。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看查找与压缩微课，阅读2.4.3～2.4.4，记录1个想用命令解决的实际问题。发布微课与预习任务。观看微课、记录实际问题。微课、教材2.4设计意图以问题驱动学习。思政融入用技术解决实际问题的应用意识。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“在成百上千文件里找一个配置”，引出find/grep。演示真实查找场景，提出任务。观看、思考。PPT、演示环境任务驱动

（10min）任务与验收：完成查找、归档、进程管理综合任务。明确任务与成果。明确目标、领任务。任务单探究学习

（15min）find/grep/tar原理；man与--help用法。讲解并演示man、--help、tar参数。跟随理解、提问。PPT、教材2.4实操演练

（45min）find/grep定位文件与内容；tar打包解包；ps/kill进程处置；管道符串联。分步演示、巡回指导、现场排错。上机完成查找、归档、进程与管道综合任务。openEuler环境、实训手册成果展示

（10min）综合任务结果。抽查结果、统一讲评。展示结果、互评。投影、学生终端总结升华

（5min）参数与管道易错点。归纳重点，预告Vim与计划任务。回顾、记录。PPT设计意图用真实运维场景训练高频命令。思政融入kill/shutdown环节强调“确认影响再执行”的安全边界。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成查找、压缩、进程相关选择题；整理综合任务结果。布置作业与评分要点。完成客观题、提交文件查找、归档和进程管理任务结果。习题库、教材设计意图综合巩固。思政融入规范记录与结果验证。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（综合任务完成度、命令规范、排障表现）+结果性评价（任务结果与选择题）。教学反思（预设角度）find/grep/tar是否讲透、管道理解是否到位、kill/shutdown安全提示是否落实。

教案P02-03Vim与计划任务（阶段考核）一、教学基本信息任务名称项目2任务三Vim与计划任务授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学＋阶段考核授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课完成项目2的两项关键技能：Vim文本编辑（三种模式、编辑、保存、搜索替换，:w/:q/:wq/:q!）与计划任务（cron时间格式、crontab的-l/-e/-r管理）。Vim是后续所有项目修改配置文件的必备工具，计划任务是自动化运维的雏形。本次课同时承担项目2的阶段能力检查，检验命令行综合操作水平。三、学情分析知识与技能基础已掌握命令与文件操作（前两次课）。认知和实践能力Vim的“模式切换”（命令/插入/末行）是最大认知障碍，易卡在“无法输入/无法退出”；cron的五位时间格式抽象易错。学习特点Vim一旦会切换模式即快速上手，需要反复练退出与保存；阶段考核宜任务化、可量化。四、教学目标知识目标理解文本编辑器概念与Vim三种模式；理解cron时间格式与crontab机制。能力目标能用Vim完成文件的编辑、保存、退出与搜索替换；能用crontab创建、查看（-l）、编辑（-e）、删除（-r）定时任务；能完成项目2命令综合操作（阶段考核）。素质目标养成持续自我检查、精益求精的习惯；体会“自动化替代重复劳动”的运维思想。五、教学重难点教学重点Vim模式切换与基本编辑；crontab定时任务配置。教学难点Vim三模式切换与“保存退出/强制退出”（:wq、:q!）；cron五位时间字段的含义。难点突破用“模式切换图”讲i/Esc/:；用cron时间格式对照表＋典型例子（如“每天23:30”=3023***）讲定时；阶段考核用清单式任务逐项验收。六、教学应对策略教法演示教学、任务驱动、清单式考核。学法跟练Vim、对照cron表编写、独立完成考核任务。教学资源教材2.2.3～2.2.4、2.4.7～2.4.8、PPT、微课、习题库项目2操作题、阶段考核任务单。教学设计课中“讲Vim模式→演示编辑保存搜索替换→学生练→讲cron→演示crontab→学生配定时→阶段考核”；课后提交Vim成果与计划任务验证。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看Vim微课，阅读2.2.3，记“如何退出Vim”这一常见困惑。发布微课，提示模式切换要点。观看微课、记录困惑。Vim微课、教材2.2.3设计意图提前破除Vim心理障碍。思政融入基本功要反复练。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“改配置文件必须会Vim”。演示用Vim改配置，提出任务。观看、明确目标。PPT、演示环境任务驱动

（10min）本课任务＋阶段考核要求。讲清考核任务单与验收标准。明确目标、领考核任务。任务单、考核单探究学习

（15min）Vim三模式与cron时间格式。讲解并演示编辑/保存/退出（:wq/:q!）。跟随理解、提问。PPT、模式切换图、cron对照表实操演练

（40min）Vim编辑、搜索替换；crontab定时执行脚本并验证。分步演示、巡回指导。上机练Vim与crontab，验证定时任务。openEuler环境、教材2.4.7～2.4.8成果展示

（15min）阶段考核：命令/Vim/cron综合操作。按任务单逐项验收、点评。独立完成考核任务、接受验收。考核任务单、投影总结升华

（5min）项目2能力小结。归纳，衔接项目3网络管理。回顾、记录。PPT设计意图把Vim与cron落到可验收任务。思政融入体会自动化思想与工匠精神。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成计划任务相关选择题与综合操作题；整理Vim成果与计划任务验证，形成项目2阶段成果。布置作业，明确提交清单。完成习题，提交Vim编辑成果、计划任务配置及验证记录。习题库、教材设计意图巩固并形成阶段证据。思政融入可追溯、可验证的职业习惯。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（Vim与cron上机表现）+阶段考核（命令综合操作任务单，结果性占比提高）+成果（Vim成果与计划任务验证）。重点考查命令行综合操作与Vim、cron的独立完成度。教学反思（预设角度）Vim模式是否讲清、cron格式是否掌握、阶段考核是否真实反映命令行能力。《Linux系统管理基础》课程教案项目3网络接口管理教案P03-01认识Linux网络配置一、教学基本信息任务名称项目3任务一认识Linux网络配置授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（机房上机）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课是网络服务篇的起点，承上（已掌握命令与Vim）启下（为P03任务二及P08—P14所有网络服务奠定基础）。内容包括网络配置的基本概念（配置目录与文件、物理设备名、连接名、NetworkManager）、核心配置参数（ifcfg文件、/etc/hosts、/etc/resolv.conf、/etc/hostname）与常用网络命令（ping、traceroute、netstat、ss）。理解参数与配置文件，是后续“配置网络、排查故障”的前提。三、学情分析知识与技能基础已能用命令行与Vim操作文件（项目2），但对IP、子网、网关、路由、DNS等网络概念多为零散认知。认知和实践能力易混淆“物理设备名/连接名”，混淆/etc/hosts与/etc/resolv.conf的作用；对“配置文件—生效”关系不清。学习特点网络概念抽象，需用一张实验拓扑图把IP/网关/DNS落到可见对象；命令查看类操作可即时反馈、增强理解。四、教学目标知识目标理解网络配置文件参数（ifcfg）的含义；了解DNS解析文件/etc/resolv.conf与本地解析文件/etc/hosts；了解主机名配置文件/etc/hostname。能力目标能识别网络配置目录与文件，说明ifcfg关键参数；能用ping/traceroute/netstat/ss查看连通性、路由与连接状态；能用hostnamectl查看与理解主机名设置。素质目标建立“先看清参数与现状、再动手”的严谨习惯；理解网络是协作基础，培养规范意识。五、教学重难点教学重点ifcfg配置文件参数；/etc/hosts、/etc/resolv.conf、/etc/hostname的作用；常用网络命令。教学难点物理设备名与连接名的区别；本地解析与DNS解析的区别；路由表的初步认识。难点突破用一张实验网络拓扑＋参数检查表把抽象参数对应到具体主机；用对比表区分hosts与resolv.conf；用netstat-r/iprouteshow直观看路由。六、教学应对策略教法案例驱动、对照讲解、演示教学、问题导向。学法观看微课预习、对照拓扑梳理参数、命令查看验证。教学资源教材3.2、项目3PPT、知识准备微课、表3-2ifcfg参数表、习题库项目3选择题、openEuler实验环境。教学设计课前微课预习网络概念；课中“概念→配置文件与参数→常用命令查看→绘制参数检查表”；课后整理网络参数检查表。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看网络配置微课，阅读3.2.1，查看本机ipaddr了解现状。发布微课与预习任务。观看微课、查看本机网络现状、记录疑问。网络配置微课、教材3.2、PPT设计意图把抽象概念落到本机，带着问题进课堂。思政融入网络是协作与共享的基础设施，培养规范意识。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“一台装好的系统为何上不了网”，引出网络参数。演示无网与有网对比，提出问题。观看、思考。PPT、演示环境任务驱动

（10min）任务与验收：整理网络参数检查表、绘制实验拓扑。明确任务与成果要求。明确目标、领任务。任务单探究学习

（15min）配置目录/设备名/连接名/NetworkManager；配置文件与参数。讲解概念，演示查看ifcfg、/etc/hosts、/etc/resolv.conf、/etc/hostname。跟随理解、记录、提问。PPT、表3-2、教材3.2实操演练

（40min）查看网络参数与配置文件；ping/traceroute/netstat/ss查看连通性与路由。巡回指导，演示netstat-r/iprouteshow看路由。上机查看参数与命令结果，记录到检查表。openEuler环境、教材3.2.3成果展示

（15min）实验拓扑与参数检查表。抽查、点评、纠错。展示拓扑与检查表、互评。投影、学生成果总结升华

（5min）参数与文件作用小结。归纳，预告下次课动手配置网络。回顾、记录。PPT设计意图以“查看—对照—记录”把概念变成可见证据。思政融入理解网络互联与信息共享，增强责任意识。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成配置文件与DNS相关选择题；整理拓扑与参数检查表。布置作业与评分要点。完成客观题，提交实验网络拓扑图＋网络参数检查表。习题库、教材设计意图用拓扑与检查表内化网络结构。思政融入规范记录、注重准确。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（参数查看与命令操作、拓扑与检查表质量）+结果性评价（选择题与检查表）。教学反思（预设角度）参数与文件作用是否讲清、hosts与resolv.conf是否区分到位、拓扑图是否帮助理解。

教案P03-02配置与诊断网络（实训·远程谨慎）一、教学基本信息任务名称项目3任务二配置与诊断网络授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（实训）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析在认识参数与文件后，本次课进入“动手配置与排错”：用nmcli命令、nmtui图形工具、直接编辑配置文件、ip命令四种方式管理网络参数（地址、网关、DNS、路由），并验证连通性。四种方式各有适用场景，是后续所有网络服务部署的共同操作基础。本次课涉及修改网络参数，在远程环境中操作不当易导致连接中断，需特别强调安全。三、学情分析知识与技能基础已理解网络参数与配置文件（上次课）。认知和实践能力易混淆nmcli的con/dev层级与参数（ipv4.addresses、gateway、dns）；ip命令的addr/link/route子命令较多；对“配置生效”（nmcliconup/重启连接）理解不牢。学习特点动手意愿强，但改网络后“断网”易慌；需统一实验环境并强调先记录、可回退。四、教学目标知识目标理解nmcli、nmtui、配置文件、ip命令四种网络管理方式及适用场景；理解地址、网关、DNS、路由的配置与生效。能力目标能用nmcli查看与管理连接、设置IPv4地址与网关；能用nmtui图形化配置；能编辑ifcfg配置文件并使其生效；能用ip命令管理地址、链路与路由；能用ping等验证连通性。素质目标树立“远程操作谨慎、先记录后修改、可回退”的安全意识；养成配置后必验证的运维习惯。五、教学重难点教学重点nmcli管理连接与地址；ip命令管理地址与路由；配置后连通性验证。教学难点nmcli的con/dev层级与参数；配置文件修改后的生效；静态路由与默认网关配置；远程改网络的失联风险。难点突破用“查看现状→记录→修改→生效→验证”固定流程贯穿四种方式；改网络前先ip-braddr/iproute留底并建快照；演示nmcliconup/重启连接的生效与回退。六、教学应对策略教法演示教学、任务驱动、对比教学（四种方式）、问题导向排错。学法跟练四种配置方式、对照验证、记录配置与连通性结果。教学资源教材3.3～3.4与AI助学、PPT、实施微课、实训手册、表3-4nmcli命令表、习题库项目3操作题、AI助学工具。教学设计课中“统一基线与安全告知→演示nmcli→nmtui→配置文件→ip命令→连通性验证→AI分析网络证据”；课后提交网络配置与连通性验证记录。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看网络配置实操微课，阅读3.4.1，确认实验环境网卡名。发布微课，提示先记录现状、建快照。观看微课、确认网卡名、记录疑问。实操微课、教材3.4.1、实验环境设计意图减少课堂环境差异。思政融入远程操作前做好准备，体现严谨职业态度。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“改错网关导致断网”案例，引出谨慎操作。演示失联与恢复，提出任务。观看、警醒。PPT、案例任务驱动

（10min）任务与验收：四方式配置地址/网关/DNS/路由并验证连通性；强调改前留底、建快照。讲清基线与安全要求。记录基线、领任务。任务单探究学习

（10min）四种方式适用场景与生效机制。讲解并演示nmcliconshow/up。跟随理解、提问。PPT、表3-4、教材3.4实操演练

（50min）nmcli设地址与网关；nmtui图形配置；编辑ifcfg并生效；ip命令管理地址与静态路由；每步ping验证。分步演示、巡回指导、现场排错，强调留底与回退。上机完成四方式配置并ping验证，记录结果。openEuler环境、教材3.4、实训手册成果展示

（10min）配置与连通性验证。抽查，统一讲评失联与恢复。展示验证记录、互评。投影、学生终端总结升华

（5min）四方式与安全要点小结。归纳，预告项目4用户与权限。回顾、记录。PPT设计意图用统一流程与多方式对比建立可靠配置能力。思政融入远程改网络强调“先留底、建快照、可回退”的责任与安全边界。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成配置与路由相关选择题与综合操作题；用AI助学采集网络证据（ip-braddr;iproute;/etc/resolv.conf）分析默认路由与DNS是否合理，附人工复核结论。布置作业，明确AI任务须人工复核。完成习题与AI分析，提交网络配置、路由、DNS和连通性验证记录。习题库、教材3.4、AI助学工具设计意图综合巩固并形成证据。思政融入AI结论须以实测为准、人工复核。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（四方式配置完成度、操作规范、失联应对、安全留底）+结果性评价（连通性验证记录、选择题、AI分析与复核）。重点考查能否正确配置并验证、能否安全处理远程改网络。教学反思（预设角度）四种方式是否讲清、生效机制是否到位、远程谨慎与快照要求是否落实、AI证据分析是否人工复核。《Linux系统管理基础》课程教案项目4用户和权限管理教案P04-01用户、用户组与sudo一、教学基本信息任务名称项目4任务一用户、用户组与sudo授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（机房上机）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课是系统安全管理的基础。内容包括用户与用户组概念、三大账户文件（/etc/passwd、/etc/shadow、/etc/group）、用户组管理命令（useradd/passwd/userdel/usermod/groupadd/groupdel/gpasswd）以及sudo最小化授权（visudo、/etc/sudoers.d、wheel组）。账户与sudo是“谁能做什么”的根基，为后续所有服务的运行账户与权限控制奠定基础。三、学情分析知识与技能基础已掌握命令、Vim与网络配置（项目1—3），具备文件查看与编辑能力。认知和实践能力对UID/GID、主组与附加组关系易混；对sudo“为什么不直接用root”理解不深；易直接给所有权限而非最小化授权。学习特点账户管理操作直观、成就感强；sudo规则抽象，需用“谁、在哪台、以什么身份、能执行什么”四要素拆解。四、教学目标知识目标理解用户、用户组概念与/etc/passwd、/etc/shadow、/etc/group的结构；了解sudo权限的基本概念与wheel组机制。能力目标能用useradd/passwd/usermod/userdel管理用户，用groupadd/groupdel/gpasswd管理组；能用visudo配置最小化sudo授权并验证；能查看账户文件确认结果。素质目标树立最小权限与账户安全意识；养成“授权可查、变更留痕”的规范习惯。五、教学重难点教学重点用户组管理命令；sudo最小化授权。教学难点主组与附加组、UID/GID的关系；sudoers规则的四要素与/etc/sudoers.d、wheel组的关系；visudo语法校验。难点突破用/etc/passwd、/etc/group逐字段对照讲账户；用“用户=who，主机=where，身份=as，命令=what”四要素模板写sudo规则；强调必须用visudo（带语法校验）而非直接编辑sudoers。六、教学应对策略教法演示教学、任务驱动、对照讲解（账户文件）、问题导向。学法跟练账户与组命令、对照文件验证、按四要素写sudo规则。教学资源教材4.2.1～4.2.2与4.4.1～4.4.2、PPT、知识准备微课、表4-6/4-7/4-8命令表、习题库项目4、openEuler实验环境。教学设计课中“讲账户文件→演示用户组命令→讲sudo与wheel→visudo配置最小授权→切换用户验证”；课后提交用户组关系表与sudo规则验证。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看账户管理微课，阅读4.2.1，查看cat/etc/passwd了解账户结构。发布微课与预习任务。观看微课、查看账户文件、记录疑问。账户管理微课、教材4.2、PPT设计意图把账户文件落到可见，带着问题进课堂。思政融入账户即身份，培养责任与安全意识。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“多人共用一台服务器如何分权”，引出用户与sudo。演示越权风险，提出问题。观看、思考。PPT、演示环境任务驱动

（10min）任务与验收：建用户与组、配最小化sudo并验证。明确任务与成果要求。明确目标、领任务。任务单探究学习

（15min）/etc/passwd/shadow/group字段；sudo四要素与wheel组。讲解并演示账户文件与sudo机制。跟随理解、记录、提问。PPT、表4-2、教材4.2实操演练

（45min）useradd/passwd/usermod/gpasswd建用户与组并查文件验证；visudo授予指定命令、usermod-aGwheel授权并切换用户验证。分步演示、巡回纠错，强调用visudo与最小授权。上机管理用户与组、配置并验证sudo。openEuler环境、教材4.4.1~4.4.2成果展示

（10min）用户组关系表与sudo验证。抽查、点评。展示关系表与验证、互评。投影、学生终端总结升华

（5min）最小权限原则小结。归纳，预告文件权限与ACL。回顾、记录。PPT设计意图把账户与授权落到可验证操作。思政融入sudo最小化授权体现“权责相符、按需授权”的安全责任。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成用户与sudo相关选择题；整理用户组关系与sudo规则。布置作业与评分要点。完成客观题，提交用户组关系表、sudo规则及验证结果。习题库、教材设计意图巩固账户与授权。思政融入授权可查、变更留痕的职业规范。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（用户组命令操作、sudo配置规范、最小化授权意识）+结果性评价（用户组关系表、sudo验证、选择题）。教学反思（预设角度）账户文件是否讲清、sudo四要素与wheel是否到位、是否强调visudo与最小授权。

教案P04-02文件权限与ACL（实训·高风险）一、教学基本信息任务名称项目4任务二文件权限与ACL授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（实训）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课聚焦文件权限的精细控制：基本权限（rwx、ugo/a，chmod符号法与数字法、chown、chgrp）、特殊权限（SUID/SGID/Sticky）与ACL（setfacl/getfacl）。权限配置不当会导致越权访问或服务无法读写，是后续所有服务安全的共同基础。权限误配属高风险操作（如对关键目录误用777、误改属主），需强调风险分析与可回退。三、学情分析知识与技能基础已能管理用户与组、配置sudo（上次课）。认知和实践能力数字权限（如764）与符号权限的换算易错；SUID/SGID/Sticky的含义与场景抽象；ACL在“基本权限之外再授权”这一定位上易与基本权限混淆。学习特点喜欢“算权限、验结果”的练习，但对777等危险配置缺乏风险感，需用越权案例警示。四、教学目标知识目标理解文件权限的表示方法（rwx、ugo/a、符号法与数字法）；理解SUID/SGID/Sticky的作用；理解ACL在基本权限之外的精细授权定位。能力目标能用chmod（符号法/数字法）、chown、chgrp管理基本权限与属主属组；能用chmod设置特殊权限；能用setfacl/getfacl配置与查看ACL；能分析权限配置中的越权风险。素质目标树立“最小权限、避免777、变更前评估风险”的安全意识；养成配置后验证、可回退的习惯。五、教学重难点教学重点chmod基本权限（符号法与数字法）；ACL的setfacl/getfacl。教学难点数字与符号权限换算；SUID/SGID/Sticky的语义与设置；ACL与基本权限的叠加关系；越权风险判断。难点突破用“rwx=4/2/1相加”的换算表与练习题攻克数字权限；用具体目录场景讲特殊权限（如SGID共享目录、Sticky的/tmp）；用“先getfacl看现状→setfacl授权→getfacl验证”闭环讲ACL；用越权案例强调避免777。六、教学应对策略教法案例驱动（越权案例）、演示教学、练习法（权限计算）、问题导向排错。学法练权限换算、跟练chmod/chown/setfacl、对照验证、做风险分析。教学资源教材4.2.3与4.4.3及特殊权限/ACL、PPT、实施微课、实训手册、权限计算练习题、习题库项目4操作题。教学设计课中“讲权限表示→演示chmod/chown/chgrp→讲特殊权限→讲ACL与setfacl/getfacl→权限计算与越权风险分析”；课后提交权限计算题与ACL配置及风险分析。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看权限管理微课，阅读4.2.3，完成2道权限换算预习题。发布微课与预习题。观看微课、做换算预习题、记录疑问。权限管理微课、教材4.2.3设计意图提前突破数字权限难点。思政融入精确即安全，培养严谨态度。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“一个777目录引发的越权”案例。演示越权后果，提出任务。观看、警醒。PPT、案例任务驱动

（10min）任务与验收：基本权限、特殊权限、ACL配置与越权风险分析；强调实验目录操作、避免误改系统文件。讲清任务与安全边界。明确目标、领任务。任务单探究学习

（15min）rwx/ugo与数字换算、SUID/SGID/Sticky、ACL定位。讲解并演示换算与特殊权限。跟随理解、提问。PPT、换算表、教材4.2.3实操演练

（40min）chmod符号法与数字法改权限；chown/chgrp改属主属组；设置特殊权限；setfacl/getfacl配置ACL并验证；做权限换算练习。分步演示、巡回指导，强调实验目录、避免777。上机完成权限与ACL配置，做换算练习。openEuler环境、教材4.4.3及ACL成果展示

（15min）权限计算与ACL配置。抽查，分析越权风险、点评。展示计算与配置、做风险分析、互评。投影、学生终端总结升华

（5min）最小权限与避免777小结。归纳，预告项目5软件包管理。回顾、记录。PPT设计意图把权限从“记忆”变为“会算、会验、会评估风险”。思政融入避免777等危险配置，强调“权限即责任”的安全底线。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成权限计算题与综合操作题；整理ACL配置与越权风险分析。布置作业，明确风险分析要求。完成习题，提交权限计算结果＋ACL配置与越权风险分析。习题库、教材设计意图综合巩固并形成风险意识。思政融入以风险分析体现审慎与责任。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（权限换算、chmod/chown/setfacl操作规范、越权风险意识）+结果性评价（权限计算题、ACL配置与风险分析）。重点考查权限换算正确性、ACL配置与越权风险判断。教学反思（预设角度）数字权限是否讲清、特殊权限与ACL是否到位、避免777等风险提示是否落实。《Linux系统管理基础》课程教案项目5软件包的安装与管理教案P05-01RPM、YUM与DNF一、教学基本信息任务名称项目5任务一RPM、YUM与DNF授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（机房上机）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课讲清“软件从哪来、怎么装、怎么查、怎么校验”。内容包括软件包类型（源代码包与二进制包）、RPM机制（SRPM、二进制RPM、GPG签名、标头与依赖）、rpm命令的安装/查询/卸载，以及YUM/DNF与软件仓库、dnf命令、openEuler仓库与Metalink。理解“包—依赖—仓库—校验”是后续所有服务安装组件的共同前提。三、学情分析知识与技能基础已掌握命令、Vim、网络与权限（项目1—4），能查看与编辑文件。认知和实践能力易混淆rpm（单包、不自动解依赖）与dnf（联仓库、自动解依赖）的分工；对GPG签名、依赖关系理解抽象；rpm查询选项（-qi/-ql/-qf/-qR/-qc）多易记混。学习特点装软件目标明确、成就感强；可用“装一个真实包并查它装了哪些文件、依赖什么”驱动理解。四、教学目标知识目标了解源代码包与二进制包、RPM基本知识（SRPM、GPG签名、标头与依赖）；了解YUM/DNF与软件仓库的基本知识；了解openEuler仓库与Metalink。能力目标能用rpm命令安装（-ivh）、查询（-q/-qi/-ql/-qf/-qR/-qc）、卸载（-e）软件包；能用dnf命令安装、查询、卸载软件；能说明rpm与dnf在依赖处理上的区别。素质目标树立软件来源可信与GPG校验意识；养成“先查清依赖与文件、再操作”的严谨习惯。五、教学重难点教学重点rpm命令的安装、查询、卸载；dnf命令的基本使用。教学难点rpm与dnf在依赖处理上的区别；rpm查询选项的含义；GPG签名与软件来源可信。难点突破用“rpm管单包、dnf管仓库与依赖”一句话定位分工；用rpm查询选项对照表（-qi信息/-ql文件/-qf反查/-qR依赖/-qc配置）配合实操记忆；用GPG-KEY演示来源校验。六、教学应对策略教法演示教学、任务驱动、对照讲解（rpmvsdnf）、问题导向。学法跟练rpm/dnf命令、对照查询结果、记录安装与依赖。教学资源教材5.2、5.4.1、PPT、知识准备微课、表5-1rpm选项表、表5-2dnf命令表、习题库项目5、openEuler实验环境。教学设计课中“讲包类型与RPM→演示rpm安装查询卸载→讲YUM/DNF与仓库→演示dnf装软件→对比依赖处理”；课后提交软件包安装、查询、校验和卸载记录。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看软件包管理微课，阅读5.2.1，查看/etc/yum.repos.d/了解仓库配置。发布微课与预习任务。观看微课、查看仓库目录、记录疑问。软件包管理微课、教材5.2、PPT设计意图把仓库落到可见，带着问题进课堂。思政融入软件来源可信，培养安全合规意识。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“离线环境如何装软件、装一个包还要装一堆依赖”，引出RPM与仓库。演示依赖问题，提出任务。观看、思考。PPT、演示环境任务驱动

（10min）任务与验收：用rpm完成安装/查询/卸载、用dnf装一个软件并记录。明确任务与成果。明确目标、领任务。任务单探究学习

（15min）包类型、RPM机制、GPG签名、YUM/DNF与仓库。讲解并演示rpm与dnf机制。跟随理解、提问。PPT、表5-1/5-2、教材5.2实操演练

（45min）rpm-ivh装包、-qi/-ql/-qf/-qR/-qc查询、-e卸载；dnfinstall/info/remove装查卸软件，对比依赖处理。分步演示、巡回纠错，强调GPG校验。上机完成rpm与dnf操作，记录结果。openEuler环境、教材5.4.1成果展示

（10min）安装查询记录。抽查、点评。展示记录、互评。投影、学生终端总结升华

（5min）rpm与dnf分工小结。归纳，预告配置软件仓库。回顾、记录。PPT设计意图用真实包把“包—依赖—校验”讲透。思政融入GPG校验体现“来源可信、安全合规”的责任。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成RPM与YUM/DNF相关选择题；整理安装查询记录。布置作业与评分要点。完成客观题，提交软件包安装、查询、校验和卸载记录。习题库、教材设计意图巩固命令与机制。思政融入操作留痕、注重校验。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（rpm/dnf命令操作、查询选项运用、GPG校验意识）+结果性评价（安装查询卸载记录、选择题）。教学反思（预设角度）rpm与dnf分工是否讲清、查询选项是否掌握、GPG校验是否强调。

教案P05-02配置软件仓库（实训·需联网或镜像）一、教学基本信息任务名称项目5任务二配置软件仓库授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（实训）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课解决“没有公网时如何让系统能装软件”：通过挂载openEulerISO镜像（设备sr0）建立本地软件仓库，编辑/etc/yum.repos.d/下的.repo配置文件（baseurl、gpgcheck、enabled等），重建缓存并验证安装，并诊断仓库与依赖故障。本地/镜像仓库是机房离线环境与后续服务批量安装的基础保障。三、学情分析知识与技能基础已掌握rpm/dnf命令与查询（上次课），能编辑文件。认知和实践能力挂载镜像（设备名sr0、挂载点、不可重复挂载）、.repo文件字段（baseurl=file://、gpgcheck、enabled）、缓存重建（dnfclean/makecache）是易错点；仓库报错（路径错、GPG、网络）排查需引导。学习特点动手意愿强，但“配置一处错就装不上”易受挫，需统一镜像与步骤、强调按字段核对。四、教学目标知识目标理解软件仓库与.repo配置文件的关键字段；理解本地仓库与镜像仓库的原理（挂载ISO＋repodata）；了解Metalink加速。能力目标能挂载openEuler镜像并建立本地仓库；能编辑.repo配置文件、重建缓存并验证安装；能诊断常见仓库与依赖故障（路径、GPG、缓存、网络）。素质目标养成标准化配置与配置后验证的习惯；树立“离线可控、来源可信”的运维意识。五、教学重难点教学重点挂载镜像建立本地仓库；编辑.repo配置文件并验证安装。教学难点挂载设备名（sr0）与挂载点、避免重复挂载；.repo字段（baseurl/gpgcheck/enabled）；缓存重建；仓库与依赖故障诊断。难点突破用“查设备sr0→建挂载点→挂载→看repodata→写.repo→makecache→装包验证”固定流程贯穿；用.repo字段说明表；用“故意配错再排错”训练诊断（路径错、gpgcheck与GPG-KEY、缓存未刷新）。六、教学应对策略教法演示教学、任务驱动、流程化教学、故障注入排错。学法跟练挂载与配置、对照字段、排查故障、验证安装。教学资源教材5.3、5.4.2、PPT、实施微课、实训手册、习题库项目5操作题、openEuler镜像、AI助学工具（可选）。教学设计课中“讲仓库原理→演示挂载镜像→编辑.repo→makecache→装包验证→故障注入排错”；课后提交仓库配置文件、缓存重建及软件安装验证结果。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看本地仓库微课，阅读5.4.2，确认实验环境有openEuler镜像。发布微课，检查镜像可用。观看微课、确认镜像、记录疑问。本地仓库微课、教材5.4.2、openEuler镜像设计意图保证镜像可用。思政融入离线可控保障关键场景，体现自主可控意识。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“机房不能上公网，软件怎么装”，引出本地仓库。演示无源报错，提出任务。观看、思考。PPT、演示环境任务驱动

（10min）任务与验收：建本地仓库并成功安装一个软件、能排一个仓库故障。讲清任务与验收标准。明确目标、领任务。任务单探究学习

（10min）仓库原理与.repo字段。讲解并演示挂载镜像看repodata。跟随理解、提问。PPT、.repo字段表、教材5.4.2实操演练

（50min）查sr0设备→建挂载点→挂载镜像→编辑.repo（baseurl=file://、gpgcheck、enabled）→dnfclean/makecache→装包验证；故意配错再排错。分步演示、巡回指导、故障注入引导排错。上机建本地仓库并验证安装，排查故障。openEuler环境、教材5.4.2、镜像成果展示

（10min）.repo配置与安装验证。抽查，统一讲评典型故障。展示配置与验证、互评。投影、学生终端总结升华

（5min）仓库配置与排错流程小结。归纳，预告项目6存储管理。回顾、记录。PPT设计意图用固定流程＋故障注入建立可靠的仓库配置与排障能力。思政融入自主可控、来源可信、标准化交付的职业素养。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成仓库配置相关选择题与综合操作题；可用AI助学辅助分析仓库报错日志（须人工复核、以实测为准）。布置作业，明确AI任务须人工复核。完成习题与分析，提交仓库配置文件、缓存重建及软件安装验证结果。习题库、教材5.4.2、AI助学工具设计意图综合巩固并形成可验证成果。思政融入以实测和人工复核为准。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（挂载与配置规范、字段正确性、排障表现）+结果性评价（.repo配置文件、缓存重建与安装验证、选择题）。重点考查能否建成可用本地仓库并排查典型故障。教学反思（预设角度）挂载与.repo字段是否讲清、缓存重建是否到位、故障诊断是否落实。《Linux系统管理基础》课程教案项目6存储设备管理教案P06-01磁盘与分区（实训·高风险）一、教学基本信息任务名称项目6任务一磁盘与分区授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（实训）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析本次课是存储管理的起点。内容包括块设备与文件系统概念、MBR与GPT两种分区方案，以及用fdisk（MBR、磁盘sdb）与parted（GPT、磁盘sdc）创建、查看、删除分区，用partprobe刷新分区表、lsblk查看块设备。分区是文件系统、交换空间与逻辑卷的物理基础。分区操作直接写磁盘，属高风险，须在新增实验磁盘上操作。三、学情分析知识与技能基础已掌握命令、权限与软件管理（项目1—5），具备命令行操作能力。认知和实践能力MBR的主/扩展/逻辑分区关系、GPT与MBR的差异较抽象；fdisk交互式子命令（n/t/w）与parted子命令易混；对“分区写错会丢数据”缺乏风险感。学习特点动手意愿强，但分区是“一步错可能丢数据”的操作，需统一在新增磁盘上、强调先看清设备名。四、教学目标知识目标了解块设备与常见文件系统；理解MBR和GPT分区方案的基本知识与差异。能力目标能用lsblk识别块设备；能用fdisk在MBR磁盘上创建、查看、删除分区并用partprobe刷新；能用parted在GPT磁盘上写分区表、创建与删除分区。素质目标树立“分区即高风险、先确认设备名、在新增磁盘操作”的安全意识；养成操作前确认、操作后核对的严谨习惯。五、教学重难点教学重点fdisk管理MBR分区；parted管理GPT分区；lsblk查看块设备。教学难点MBR主/扩展/逻辑分区关系；fdisk与parted子命令；选错磁盘导致数据丢失的风险。难点突破用MBR/GPT对比图讲方案差异；用“lsblk确认设备名→fdisk/parted操作→partprobe/print核对”固定流程；反复强调在新增磁盘sdb/sdc上操作、严禁对系统盘分区。六、教学应对策略教法演示教学、任务驱动、流程化教学、风险警示。学法跟练fdisk/parted、对照lsblk验证、记录分区过程。教学资源教材6.2.1～6.2.2、6.4.1～6.4.2、PPT、知识准备/实施微课、表6-3文件系统表、习题库项目6、openEuler实验环境（含新增磁盘sdb/sdc）。教学设计课中“讲MBR/GPT→演示fdisk分区→演示parted分区→lsblk核对”；强调先快照与设备名确认；课后提交磁盘拓扑与分区过程检查记录。七、教学实践过程课前·导学探疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课前导学观看分区微课，阅读6.2.2，确认实验环境已添加新磁盘并建快照。发布微课，检查新增磁盘与快照。观看微课、确认环境、记录疑问。分区微课、教材6.2、实验环境设计意图保证在安全环境操作。思政融入数据无价，培养审慎与责任意识。课中·研学解疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源情境导入

（5min）“分错盘丢失全部数据”案例，引出谨慎。演示风险，提出任务。观看、警醒。PPT、案例任务驱动

（10min）任务与验收：sdb用fdisk、sdc用parted完成分区并核对；强调新增磁盘、先快照。讲清任务与安全边界。明确目标、领任务。任务单探究学习

（15min）块设备、MBR/GPT方案与差异。讲解并演示lsblk。跟随理解、提问。PPT、MBR/GPT对比图、教材6.2实操演练

（40min）lsblk确认设备→fdisk在sdb创建主/扩展/逻辑分区并partprobe→parted在sdc写GPT标签并mkpart创建分区→lsblk/print核对。分步演示、巡回指导、强调设备确认。上机完成分区并核对，记录过程。openEuler环境、教材6.4.1~6.4.2成果展示

（10min）磁盘拓扑与分区结果。抽查、点评。展示拓扑与结果、互评。投影、学生终端总结升华

（10min）分区流程与高风险点。归纳，预告文件系统与挂载。回顾、记录。PPT设计意图用固定流程＋设备确认把高风险操作做规范。思政融入“先确认、再操作、可回退”的安全底线与职业责任。课后·拓学固疑环节（用时）教学内容教师活动（主导）学生活动（主体）教学资源课后拓学完成分区相关选择题；整理磁盘拓扑与分区记录。布置作业与评分要点。完成客观题，提交磁盘拓扑、分区过程和结果检查记录。习题库、教材设计意图巩固分区操作与核对。思政融入规范记录、注重核对。八、教学评价与反思教学评价过程性评价（设备确认、fdisk/parted操作规范、核对意识、是否先快照）+结果性评价（磁盘拓扑、分区检查记录、选择题）。重点考查能否安全规范地完成分区并核对。教学反思（预设角度）MBR/GPT是否讲清、设备确认与快照是否落实、分区核对是否到位。

教案P06-02文件系统、挂载与交换空间（实训·先建快照）一、教学基本信息任务名称项目6任务二文件系统、挂载与交换空间授课对象计算机/信创相关专业一年级（班级、人数待定）授课日期待排课确定授课学时2学时（90分钟）授课形式理实一体化教学（实训）授课地点Linux实训机房（待定）二、内容分析在完成分区后，本次课让分区“可用且持久”：用mkfs.xfs/mkfs.ext4创建文件系统、blkid查UUID、mount/umount挂载与卸载，并通过/etc/fstab（UUID＋6字段）实现开机持久挂载、用mount-a验证；再用mkswap/swapon管理交换空间并写入fstab。fstab配置错误可能导致系统无法正常启动，须强调先建快照、用mount-a验证。三、学情分析知识与技能基础已能分区并用lsblk核对（上次课）。认知和实践能力UUID与设备名的关系、/etc/fstab六字段、swap的fstab占位字段是易错点；“fstab写错导致开机失败”风险大。学习特点能完成挂载，但对fstab的严谨性认识不足，需强调用mount-a先验证再重启。四、教学目标知识目标理解文件系统创建（XFS/ext4）、UUID与blkid、/etc/fstab六字段含义；理解交换空间的作用与swap条目。能力目标能用mkfs.xfs/mkfs.ext4创建文件系统；能用mount/umount挂载卸载、用blkid查UUID；能用UUID在/etc/fstab配置持久挂载并用mount-a验证；能用mkswa