四川省雅安市2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页四川省雅安市2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷一、积累与运用（14分，每小题2分）1．下列各项中加点字读音完全正确的一项是（）A．鸟儿将窠（kē）巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和（hé）着。B．看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻（jì）儿白花，好像日本看（kàn）护妇。C．母亲喜欢花，可自从我的腿瘫（tān）痪以后，她侍（sì）弄的那些花都死了。D．梗（gěng）上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。2．下列各项中没有错别字的一项是（）A．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们签赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。B．我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。C．此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感概万端。D．树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿因因的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。3．依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（）中国文字记录的一个重大特点，便是它_______的持久性和延续性。这一特点使得世界上一个有创造性的远古文化，得以继继绳绳，_______至今。中国文字有其特殊的形体，这种具有特殊形体的文字，超越了时间上的变化和空间上的限制，_______了中华民族，更造成了世界上一个最伟大的文化整体。A．具有顺延团聚B．独有绵延团结C．具有绵延团聚D．独有顺延团结4．下列各项加点词语使用不正确的一项是（）A．中秋节前夕，汉文化广场开展了精彩纷呈的艺术表演活动，灯火辉煌，人声鼎沸。B．他把今天所发生的事情细细的想了一遍，躺在床上翻来覆去，久不成眠。C．果然拿到了预料中的第一名，他不由喜出望外的跳起来。D．面对庄重简约、刚劲有力的党史陈列馆，仰望着庄严肃穆的高悬于正门之上的党徽，青年干部心中的敬意油然而生。5．下列各项没有语病的一项是（）A．周恩来纪念网是为缅怀周恩来同志丰功伟绩，建设学习研究周恩来同志思想内涵和精神品质的开放平台。B．透明化的售票手段不仅能提高售票效率，也能改善售票公平。C．中国式现代化的发展模式不仅关乎人类命运共同体，而且直接关系中国的前途命运。D．港珠澳跨海大桥海底沉管隧道的生产和安装技术为世界跨海大桥的建设提供了独特的中国样本和宝贵经验。6．下列句子标点符号使用不正确的一项是（）A．一首《我的祖国》为什么久唱不衰？因为它用质朴的语言唱出了对祖国、对家乡的无限热爱。B．古语云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。（《管子·牧民》）”政治的清明和文化的复兴必须具备一定的经济基础。C．还大自然以蓝天、青山、碧水是人们的心声，然而温室效应、土地沙化、水源污染等不断加剧，环境日益恶化。D．张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。7．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）枝叶的轻摇中，我看到一只鸟。我不知道它的名字，它比麻雀稍微大一点，______或者它的叫声里，还有别的更深长的意味，我无法听懂，却又丝毫不觉得遗憾。①满树翠绿的映衬下，就一点儿白，宛如一朵春天的白玉兰。②流苏一样的声音，像董桥的小品文，安静淡泊，清致短促。③于是，一树葱茏上，充满了古典的韵律。④羽毛也不是麻雀那种灰褐色，而是一种内敛而优雅的白。⑤它的眼睛明澈、干净，闪烁着纯洁的光芒。A．⑤④①②③ B．⑤②④①③ C．④①②③⑤ D．④①⑤②③二、名著阅读（5分）阅读语段，完成下面试题。应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。8．以上文字出自《朝花夕拾》一书中的《》一文，写的是的情景。9．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。阿长范爱农衍太太藤野先生阅读下面课内语段，完成下列小题从百草园到三味书屋（节选）①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。……④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：⑤“人都到那里去了？！”⑥人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：⑦“读书！”⑧于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：⑨“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”⑩我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。⑪先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。10．用简洁的语言概括出“我”在三味书屋中读书时的几个生活场景。（每个场景不超过10个字）11．请从修辞的角度赏析选文第①段画线语句。12．文中的寿镜吾老先生一直颇受鲁迅的尊重。请摘录文中具体描写寿镜吾老先生的词句并分析他的人物形象。13．有人说“鲁迅先生笔下的百草园‘趣味盎然’，而三味书屋的生活却‘枯燥乏味’，两者之间构成了鲜明的对比”，也有人说“无论是‘百草园’还是‘三味书屋’都是作者的童年美好所在”，你更同意哪个观点？结合课文内容，谈谈你的看法。（80字左右）阅读下面课外语段，完成下列小题。一碗叫作母爱的汤陈云霞①小雪过后，气温骤降，超市里卖炖锅的生意特别火爆，导购拿着大喇叭喊：“天冷了，买只锅炖汤，美味又暖胃。”我架不住导购的舌灿莲花，脑子一热就买了只陶炖锅。母亲见了，说：“你买这做什么？家里有电炖锅。”②“据说不同的锅能炖出不同的味。”我笑道。天蓝色的盖、圆胖的锅体，厚实又漂亮，想必用这个锅炖出来的汤也是人间至味吧。③不过，要炖个什么汤呢？首次开锅总要隆重一点，才显得不辜负这个“宝贝”。我思索着，微信突然发出一阵叮咚声，原来是团购群里预订农家散养老鸭。④我乐了，陶炖锅慢火炖老鸭，真是绝配啊！老鸭汤具有养胃生津、止咳润肺、补气益阴的功效，自古就是一种美食养生、传统滋补的汤品，民间亦有“老鸭胜补药”的说法。我立马就在团购群预订了一只。⑤第二天下午，老鸭到货了，母亲做晚饭时就把鸭肉剁成小块。我赶紧说：“妈，你慢点，我先搜索一下老鸭汤的做法。”母亲从未做过老鸭汤，我担心她不会。谁知母亲头也不抬地说：“不用在网上找，我知道怎么做。”⑥我将信将疑，看着母亲手脚麻利地将鸭肉倒入锅中的清水中，和姜片、料酒一起煮，煮开后将鸭肉捞出用清水洗净，母亲说：“这样就不会腥了。”她将鸭肉倒入油锅翻炒一会儿，再倒进我买的那只陶炖锅中，加入热水、姜片，开始炖。两个小时后，一股清新的鸭肉香气丝丝缕缕地从锅中飘散出来。⑦我忍不住掀开锅盖，浓郁的香气扑鼻而来，热气模糊了我的眼镜片。母亲撒入盐、胡椒粉，此时汤浓白如凝脂，最后撒入枸杞和葱花点缀，红、白、绿，色香俱全。我迫不及待尝了一下，鸭肉绵软，汤汁鲜美，没想到母亲竟能做得这么好！⑧在我印象里，母亲之前从未做过老鸭汤。也许是儿时家里穷，我除了猪肉就没吃过别的荤菜，长大后就不喜欢吃鱼、鸡鸭、牛羊肉，总觉得有一股腥味。母亲深知我挑食的毛病，便围绕着猪肉做出了各色美味，糯米猪肉丸子、回锅肉、扣肉、红烧肉、粉蒸肉，我百吃不厌。⑨我工作后，在偏远的乡镇工作，再也不能挑食，食堂做什么菜就得吃什么，挑食就要挨饿。慢慢地，我学会了接受原本抗拒的鸡鸭鱼肉，后来，我竟然发现，鸡鸭鱼肉其实也很美味！⑩可母亲并不知道，她把我最爱吃的红烧肉、红烧排骨、梅菜扣肉，做得更美味可口，简直可以媲美饭店大厨。我结婚生子后，孩子也遗传了我当初的毛病，鸡鸭鱼肉全不吃，只吃猪肉。过来帮我带孩子的母亲仍然围绕着猪肉来做“满汉全席”，以至于我认为母亲都不会做别的荤菜，直到我买了一只陶炖锅，又买了这只老鸭，第一次做老鸭汤的母亲却做出了如此美味。⑪难道真的是这只陶炖锅炖出的汤特别不同？“做了几十年饭菜，煎煮炸炒，只不过换个食材，做法都是相通的。”母亲边说边往外走，因为给我炖这道汤，她快赶不上去跳广场舞了，而她花了两小时炖出的汤，自己只匆匆喝了几口。⑫我突然明白，这道汤如此美味，不仅是因为母亲是个厨艺高手，还有最关键的秘诀就是爱。这小小的一碗汤里，承载着母亲对我满满的爱。（刊载于《春城晚报》2023年12月5日，有删改）14．【任务一：把脉络明思路】初读全文，将文章的行文脉络补充完整。①→“我”决定用新锅炖从未做过的老鸭汤→②→③15．【任务二：品段落悟思想】请结合文章内容，分析第②段的作用。16．【任务三：析情感察深意】本文第⑧段采用了哪种记叙顺序？有什么作用？17．【任务四：撰理由悟主旨】学习本文后，你推荐将其收录为教材七年级上册第二单元的拓展阅读材料，请结合下表中的单元导读和单元目录，请你从选材、情感角度撰写推荐理由。单元导读单元目录亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。秋天的怀念/史铁生散步/莫怀戚金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心三、古诗文名句积累（4分）18．用原文补写出诗文的空缺部分或按要求填写诗句。（1）东临碣石，以观沧海。，。（曹操《观沧海》）（2）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（3），。正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）（4）马致远在《天净沙·秋思》中点明主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是，。四、古诗文词语积累（4分）19．选出下列句中加点实词意义相同的一项是（）A．温故而知新，可以为师矣明知故问B．相委而去大势已去C．日中不至，则是无信人迹罕至D．逝者如斯夫，不舍昼夜舍近求远20．选出下列句中加点虚词意义和用法相同的一项是（）A．俄而雪骤相委而去B．去后乃至胜败乃兵家常事C．匹夫不可夺志也逝者如斯夫D．与儿女讲论文义陈太丘与友期行五、课内文言文阅读（8分）阅读下面课内文言文语段，完成下列小题。《论语》十二章（节选）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》21．把下面文言句子翻译为现代汉语。（1）择其善者而从之，其不善者而改之。（2）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”22．《论语·雍也》中孔子盛赞颜回“贤”，为了突出颜回的“贤”，这一则用了什么写作手法？请简要分析。六、作文（40分）23．按要求作文迈进初中的大门，认识了新的老师和同学，在这期间你一定经历了许多难忘的事吧？选择其中一件事，用心写出来。题目：那一次，______要求：①补全标题，然后写在作文格子第一行正中；②把握记事的六个要素，把事情的经过写清楚，写得有条理；③还要学会从平常小事中感受生活，感悟人生；④卷面工整，字数不少于600字；不得套写、抄袭，不得透露个人信息。七、综合性学习与语言运用（6分）我国自古以来就是礼仪之邦，重视友情，讲究朋友之谊。子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？”新学期、新同学、新气象，同学们来自不同学校，为了增进大家对彼此的了解，使大家尽快融入集体中，七年级一班决定举办一次“珍惜缘分，珍爱友情”的主题活动，请你参加。24．为营造良好的活动氛围，请你给本次活动拟一则宣传语。要求：①紧扣主题，至少运用一种修辞手法：②具有一定的宣传性和鼓动性；③字数在20字以内。25．“有朋自远方来，不亦乐乎。”温暖的友谊让人的心灵获得滋养，请写出两句关于友谊的诗句，并说说你从中获得的启发。八、文言文理解（8分）阅读下面课外文言文选段，完成下列小题。谢公泛海谢太傅盘桓①东山时，与孙兴公诸人泛海②戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱③使还。太傅神情④方王⑤，吟啸⑥不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无归？”众人即承响而回。于是审其量，足以镇安朝野。（《世说新语·雅量》）【注释】①盘桓：徘徊；逗留。②泛海：坐船出海。③唱：提议：④神情：精神兴致。⑤王：同“旺”。⑥吟啸：同“啸咏”。啸是吹口哨，咏是歌咏，即吹出曲调。26．对下列句子中加点词的解释，有误的一项是（）A．太傅神情方王方：正B．诸人皆喧动不坐皆：都C．公徐云徐：慢慢地D．如此，将无归如此：这样27．把下面的文言句子翻译为现代汉语。舟人以公貌闲意说，犹去不止。28．选文在塑造谢太傅这个人物形象上运用了什么手法？突出了他怎样的性格？九、古代诗歌鉴赏（6分）次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。29．下列对这首诗理解与分析，有误的一项是（）A．首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。B．颔联中“平”“阔”“正”“悬”四个字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。C．颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。D．全诗写景逼真，叙事确切，抒情真挚，首尾呼应，浑然一体。30．请从内容和情感两个角度赏析“乡书何处达，归雁洛阳边”。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】本题考查辨析字音。A．“应和（hé）”：读音错误，正确读音为“hè”。

B．“看（kàn）护妇”：读音错误，正确读音为“kān”。

C．“侍（sì）弄”：读音错误，正确读音为“shì”。

D．正确。故答案为：D

【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。2．【答案】B【解析】【分析】本题考查辨析字形。A．“签赏”（正确应为“鉴赏”）；其他字形“无味”“塑雪罗汉”“人迹罕至”均正确。“鉴赏”指“欣赏鉴别（艺术品、风景等）”，核心是“鉴别”，需用表“观察、审辨”的“鉴”（本义为镜子，引申为审察）；而“签”（如“签名”“竹签”）表“书写、标记”，与“鉴别”的语义无关，属于“形近字（签/鉴）误用”，需结合“鉴别”的词义记准“鉴”字。

B．正确。

C．“感概”（正确应为“感慨”）；其他字形“满眼风光”“北固楼”“千古兴亡”均正确。“感慨”指“心灵受到触动而发出的慨叹”，属于心理活动，需用表“情绪、心理”的“忄”旁的“慨”；而“概”（如“大概”“概括”）表“大略、总括”，与“心理活动”无关，属于“形近字（概/慨）误用”，可通过“偏旁表意法”记忆——“忄”旁多与心理相关。

D．“绿因因”（正确应为“绿茵茵”）；其他字形“树枝”“萌发”“花苞”“娇媚”均正确。“绿茵茵”形容“草木碧绿鲜嫩的样子”，与“植物、绿色”相关，需用表“铺垫的青草、垫子”的“茵”（“艹”头多与植物相关）；而“因”（如“因为”“原因”）无“绿色、植物”的语义，属于“音近字。故答案为：B

【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。3．【答案】B【解析】【分析】考查词语的理解与运用。结合词意和具体语境分析。第1空：具有：泛指“具备、拥有”，强调“存在某种属性”，但不包含“唯一性”（如“手机具有通话功能”，是多数手机共有的属性）；独有：特指“独自拥有、只有某事物具备”，强调“专属、唯一”（如“这是该品牌独有的设计”，突出区别于其他事物的特殊性）。原文语境为“中国文字记录的一个重大特点”“世界上一个有创造性的远古文化，得以继继绳绳”——此处强调“持久性和延续性”是中国文字区别于其他文字的专属特征（并非所有文字都能让远古文化连续传承至今），需突出“唯一性”，故“独有”更契合。

第2空：顺延：指“顺着之前的趋势、顺序继续下去”，侧重“‘顺着’既定方向推进”，无“连续无间断”的语义（如“会议时间顺延一小时”，仅指时间向后推，不强调“不间断”）；绵延：指“连续不断、一直延续”，侧重“时间或空间上的无间断性”（如“山脉绵延千里”“文化绵延千年”，核心是“中间未断裂”）。原文语境为“远古文化，得以继继绳绳，_______至今”，“继继绳绳”本身意为“前后相续、连续不断”，需搭配一个体现“文化从远古到现在从未间断”的词语。“顺延”无法体现“连续无间断”（仅表“顺着传承”，未强调“没断裂”），而“绵延”精准匹配“继继绳绳”的“连续感”，故“绵延”更契合。

第3空：团聚：特指“离散的人重新相聚”，适用对象多为“亲人、朋友等有情感联结的个体”（如“家人团聚”“战友团聚”），不用于“群体、民族”等宏观对象；团结：指“不同个体或群体为共同目标联合起来，形成整体”，适用对象可大可小（如“团结同学”“团结中华民族”），核心是“凝聚成整体”。故答案为：B

【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系4．【答案】C【解析】【分析】本题考查词语运用。A．“人声鼎沸”：形容人群的声音喧闹嘈杂，像水在锅里沸腾一样，核心语义是“场面热闹、人声嘈杂”，多用于“公共场所（如广场、集市、会场）人多且喧闹”的场景。句子描述“中秋节前夕，汉文化广场开展精彩纷呈的艺术表演活动，灯火辉煌”——“广场”是公共场所，“艺术表演”“灯火辉煌”暗示场景热闹、参与人数多，“人声鼎沸”恰好能准确形容这种“人群喧闹、氛围热烈”的场面，词义与场景完全契合，故使用正确。

B．“翻来覆去”：原指“来回翻身”，后常用来形容“因思绪纷乱、心事重重而无法入睡，在床上反复翻动身体”，核心语义是“动作上的来回翻动，背后隐含‘心神不宁’的状态”。句子描述“他把今天所发生的事情细细想了一遍，躺在床上……久不成眠”——“想事情”“久不成眠”说明他因心事重而无法入睡，“翻来覆去”既准确描述了“躺在床上来回翻身”的动作，又暗含了“心神不宁”的状态，与语境中“思绪纷乱、难以入眠”的核心信息完全匹配，故使用正确。

C．“喜出望外”：指“因遇到超出自己预料的好事而感到特别惊喜”，核心关键词是“意外”——即结果必须是“没预料到的、超出预期的”，若结果在预料之中，则无法使用该成语。句子中存在关键信息“果然拿到了预料中的第一名”：①“果然”表示“结果与预期一致”；②“预料中的”直接点明“第一名是提前想到的、在预期内的”。而“喜出望外”的核心是“意外惊喜”，与“果然”“预料中”形成直接语义矛盾（“预期内”≠“意外”），无法体现“惊喜”的意外性，故使用错误。

D．“油然而生”：形容“某种积极的思想感情（如敬意、感动、好感等）自然而然地产生，无需刻意引导”，核心语义是“情感的自然萌发”，多用于“面对令人崇敬、感动的人或事物时”。句子描述“面对庄重简约、刚劲有力的党史陈列馆，仰望着庄严肃穆的党徽，青年干部心中的敬意……”——“党史陈列馆”“党徽”是具有庄重、崇敬属性的事物，“庄重”“庄严肃穆”的场景氛围易引发人内心的敬意，“油然而生”准确体现了“敬意无需刻意，随场景自然产生”的过程，情感与场景完全匹配，故使用正确。故答案为：C

【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。5．【答案】D【解析】【分析】本题考查病句辨析与修改。A．句子结构残缺，搭配不当，为缅怀……丰功伟绩，建设学习研究……的平台”中，“为缅怀……”与“建设……平台”之间缺少逻辑连接词，导致“建设”的动作归属不明——“建设平台”的目的是“缅怀丰功伟绩、学习研究思想精神”，但原句未体现“目的与动作”的关联，造成结构残缺；同时，“建设”与“学习研究……的平台”搭配稍显生硬，更准确的表达应是“打造/构建……平台”。

B．动词与宾语搭配不当，“改善”常与“条件、生活、环境”等表“状态、质量”的名词搭配（如“改善生活”“改善环境”），而“公平”是表“原则、属性”的抽象名词，无法用“改善”（侧重“使变好、优化状态”）修饰，需用“保证、维护、促进”等能体现“确保属性实现”的动词。

C．递进复句语序不当，“不仅……而且……”连接的分句需遵循“由近及远、由小到大、由具体到抽象”的逻辑顺序，即先阐述“直接相关、范围较小”的内容，再延伸到“间接相关、范围较大”的内容；“中国的前途命运”是“中国式现代化”最直接、最具体的影响对象（范围小、关联近），“人类命运共同体”是更宏观、更间接的影响对象（范围大、关联远），原句将二者顺序颠倒，违背递进逻辑。

D．正确。故答案为：D

【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。6．【答案】B【解析】【分析】本题考查标点符号。

ＡＣＤ．正确；B.当引用古文、名言时，若需标注引文的出处（如作者、篇章），括号内的出处注释不属于引文本身，应放在引号之外——因为引号仅包裹“直接引用的内容”，而出处是对引文的补充说明，需独立于引文之外。将标注出处的“（《管子・牧民》）”放在了引号内部，误将“出处注释”当作“引文的一部分”。

故答案为：B

【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。7．【答案】D【解析】【分析】本题考查学生的句子排序能力。④句“羽毛也不是麻雀那种灰褐色，而是一种内敛而优雅的白”，承接前文“比麻雀稍微大一点”，从“羽毛颜色”切入，与“麻雀”对比，开启对鸟的外形描写，是合理的开头。①“满树翠绿的映衬下，就一点儿白，宛如一朵春天的白玉兰”中的“白”直接呼应④句的“优雅的白”，通过“满树翠绿”的环境映衬，将羽毛的白色具象化（比作白玉兰），衔接自然。⑤“它的眼睛明澈、干净，闪烁着纯洁的光芒”，从“羽毛”过渡到“眼睛”，是从整体外形到局部细节的描写，符合观察事物的逻辑（先整体后细节）。②“流苏一样的声音，像董桥的小品文，安静淡泊，清致短促”，转向对鸟“叫声”的描写，与前文外形、细节描写形成层次递进，丰富了鸟的特征。③句“于是，一树葱茏上，充满了古典的韵律”，用“于是”总结前文（羽毛的白、眼睛的纯、声音的雅），将分散的描写整合为整体意境，收束自然。故正确顺序为：④①⑤②③。故答案为：D

【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。【答案】8．五猖会；父亲强迫我背诵《鉴略》9．衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，不懂事的孩子们才喜欢她。【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。

（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。8．本题考查识记文学常识。“母亲、工人、长妈妈（阿长）”均在场，且“都无法营救，只默默地静候着我读熟、背出来”——“无法营救”暗示“我”正处于“被强制要求完成某项任务，他人无力干预”的处境，“读熟、背出来”则明确任务是“背书”；“什么‘生于太荒’之流”——“生于太荒”是《鉴略》开篇的句子，这是《朝花夕拾》中特定情节的“标志性文本”，直接关联“被迫背诵典籍”的场景；“头里要伸出许多铁钳”“急急诵读的声音发着抖”“仿佛深秋的蟋蟀在夜中鸣叫”——传递出“我”被迫背书时的紧张、抗拒与无奈，这种“期待落空（如期待出游却被迫背书）后的压抑感”，是某篇目的核心情感基调。《朝花夕拾》中，唯一包含“被迫背书、家人静候、涉及《鉴略》”的篇目是《五猖会》：该文的核心叙事线是“‘我’满心期待去看五猖会（童年向往的盛会），却被父亲以‘背完书才能去’为由强制要求背诵《鉴略》”，文中对“我”背书时的紧张（“声音发着抖”）、家人的无措（“母亲、阿长无法营救”）的描写，与题干文本完全吻合；若误将篇目记为《从百草园到三味书屋》，需注意：后者虽涉及“读书”，但场景是“书屋日常学习”，无“家人静候、被迫背书才能参加盛会”的情节，可排除。题干文本的“忙乱转成静肃”“朝阳照着西墙”，对应《五猖会》中“出发看五猖会前的清晨，家中因等待‘我’背书而陷入寂静”的场景；“静候着我读熟、背出来”则对应父亲“不背完不准去看会”的强制要求，情节逻辑完全一致，可确定篇目与情节。故答案为：五猖会；父亲强迫我背诵《鉴略》9．本题考查名著内容识记及人物形象。人物的行为或品质需带有“正面性”——如关爱、帮助、正直、敬业、善良等，能给作者（或读者）带来温暖、感动或敬意；鲁迅在文中对该人物的情感需是“积极的”——如怀念、感激、尊敬、同情、悼念等，而非厌恶、批判、鄙夷。

阿长（《阿长与<山海经>》）：阿长虽有粗俗、迷信的一面（如睡相不好、讲“长毛”的故事），但她对“我”的关爱极为真挚——“我”随口提及渴望《山海经》，她虽不识字，却默默记在心上，最终辗转买来“我”梦寐以求的书。这种“笨拙却真诚的爱”，让鲁迅对她充满“深切的怀念与感激”，完全符合“温馨回忆”的主题。

藤野先生（《藤野先生》）：藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他的行为处处体现“敬业、平等、友善”——为“我”逐字添改讲义（纠正解剖图的错误），关心“我”的解剖实习，甚至主动了解中国女人裹脚的问题（体现严谨治学）；他不因“我”是中国学生而歧视，反而给予真诚的帮助与尊重。鲁迅对他充满“崇高的尊敬与长久的怀念”，是“温馨回忆”的典型代表。

范爱农（《范爱农》）：范爱农是鲁迅的同乡与朋友，他正直倔强、不满黑暗社会——留学时因不满清廷官员的傲慢而抗争，回国后因追求革命理想而备受迫害。尽管他的命运充满坎坷，鲁迅对他的情感却始终是“同情与悼念”：同情他的遭遇，悼念他的正直与理想。这种“基于理解与共情的怀念”，同样符合“温馨回忆”的主题。

衍太太是《朝花夕拾》中典型的“负面形象”，她的行为与“温馨”完全相悖，且鲁迅对她的情感是“厌恶与批判”，具体体现在两处关键情节：《父亲的病》中的行为：鲁迅父亲临死前，衍太太不断怂恿鲁迅“大声喊父亲”，不顾鲁迅的痛苦与父亲临终前的安宁，看似“关心”，实则是对他人痛苦的漠视，充满虚伪；《琐记》中的行为：她对孩子的危险行为（如冬天吃冰、在台阶上打旋）不仅不制止，反而“鼓励”（“再吃一块，我许你”）；她还唆使鲁迅偷看黄色书籍，甚至在鲁迅无意中偷拿母亲首饰后，散布谣言抹黑鲁迅，暴露其“自私、市侩、心术不正”的本质。这些行为既无“温暖”可言，还给鲁迅留下了负面印象，鲁迅对她的情感是明确的“厌恶与批判”，与“温馨的回忆”主题完全冲突，因此绝对不能入群。故答案为：衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，不懂事的孩子们才喜欢她。【答案】10．①逃课到小园中玩耍。②师生一起朗读。③上课偷玩纸盔甲、画画。④三味书屋拜师。11．运用了排比的修辞手法，揣测自己离开百草园的原因，强调了作者内心认为被送到私塾是遭到了惩罚的心理，表达了“我”对百草园恋恋不舍的感情。12．摘录：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。分析：“拗过去，拗过去”通过重复的动作，体现了寿镜吾老先生非常投入朗读的情态，生动地刻画出他的宿儒形象，体现了他的博学。13．示例：同意后者。“百草园”和“三味书屋”作者如实地记录了童年经历中美好的点点滴滴。“百草园”自由自在，“三味书屋”无拘无束，作者并没有刻意比较，因而我更赞同后者的观点。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。

（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。10．本题考查梳理和概括文章内容。节选共11段，与“三味书屋生活场景”直接相关的段落为②、④、⑧、⑪段，需重点分析：第②段：核心动作是“对着扁和鹿行礼”，场景是“拜师”（第一次拜孔子，第二次拜先生）；第④段：核心动作是“折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁”，场景是“到书屋后面的小园玩耍”，且“同窗们到园里的太多太久，先生会大叫”，暗示“逃课（趁先生不注意）去玩”；第⑧段：核心动作是“大家放开喉咙读书、先生大声朗读”，场景是“师生共同朗读”；第⑪段：核心动作是“用纸糊盔甲做戏、用荆川纸描绣像”，场景是“先生读书入神时，学生上课偷玩/画画”。故答案为：①逃课到小园中玩耍。②师生一起朗读。③上课偷玩纸盔甲、画画。④三味书屋拜师。11．本题考查从修辞手法的角度赏析句子。画线句“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢”，三个“也许是因为+童年趣事”的句式构成排比，句式整齐，语气连贯，是典型的排比修辞。三个“也许是因为”后的内容，均是“我”在百草园的快乐往事（拔何首乌、抛砖头、跳石井栏）——这些事并非真正“毁墙”“闯祸”，而是童年天真烂漫的探索与玩耍。“我”将这些小事揣测为“被送进书塾的原因”，本质是“不愿接受离开百草园的现实”，用“小事当原因”的天真想法，间接体现百草园在“我”心中的重要性（满脑子都是百草园的趣事，才会用它们解释“被迫离开”）。排比的作用不仅是“增强语势”，更在于通过“反复揣测”的语气，强化“我”的情感：从“不知道为什么”到三个“也许是因为”，展现“我”的困惑与无奈（不理解为何要离开百草园）；结尾“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”与排比句呼应，进一步将“不舍”的情感推向高潮——排比句铺垫“我”对百草园的留恋，抒情句直接抒发离别之痛，二者结合让情感更真挚动人。

故答案为：运用了排比的修辞手法，揣测自己离开百草园的原因，强调了作者内心认为被送到私塾是遭到了惩罚的心理，表达了“我”对百草园恋恋不舍的感情。12．本题考查分析人物形象。文中对寿镜吾先生的描写分为四类，需全面摘录，避免遗漏：外貌描写：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了还戴着大眼镜”（第③段）；他人评价（侧面描写）：“我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”（第③段）；动作与神态描写：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”（第③段）；“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”（第⑩段）；行为规则描写：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”（第⑥段）。“高而瘦”“须发花白”“戴大眼镜”，符合传统学者的外貌特征，体现其“年长且有学识气质”；“方正”（言行端正）、“质朴”（性情朴实）、“博学”（知识丰富），直接点明先生的核心品格，是形象的“核心标签”；“和蔼地答礼”体现其温和，无架子；“朗读时微笑、仰头摇着、拗过去”的动作，生动展现他读书入神的状态，侧面印证“博学”（对文章有深刻理解，才会如此投入）；“戒尺不常用”“罚跪不常用”，说明先生虽有规矩，但不滥用惩罚，体现其“宽容，尊重学生天性”的一面（区别于“最严厉的书塾”的刻板印象）。

故答案为：摘录：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。分析：“拗过去，拗过去”通过重复的动作，体现了寿镜吾老先生非常投入朗读的情态，生动地刻画出他的宿儒形象，体现了他的博学。13．本题考查理解文章主题。核心是“观点明确+文本证据充分”，需结合节选内容（百草园的趣味、三味书屋的细节）支撑观点，避免“空泛表态”或“脱离文本主观判断”。需在“百草园趣味/三味书屋枯燥（对比）”与“两者都是童年美好（统一）”中选择其一，避免“既同意又不同意”的模糊表述。

观点1：同意“百草园趣味盎然，三味书屋枯燥乏味，构成对比”，有“蟋蟀、覆盆子、木莲”等自然之物，“拔何首乌、跳石井栏”等快乐探索，是“我”自由玩耍的天地，充满生机与童真；三味书屋的“枯燥”证据（节选④、⑥、⑧段）：需“对着扁和鹿行礼”（规矩束缚），“不能常到小园玩耍”（先生会制止），读书内容晦涩（“仁远乎哉”“厥土下上上”），学生只能“放开喉咙读”却未必理解，课堂需压抑天性（偷偷玩、画画），体现“枯燥与束缚”；百草园的“自由”与三味书屋的“规矩”、百草园的“自然趣味”与三味书屋的“书本束缚”形成鲜明对比，突出“我”对百草园的留恋。

观点2：同意“百草园与三味书屋都是童年美好所在”，百草园的“美好”证据：如前所述，是自由探索的快乐天地；三味书屋的“美好”证据（节选④、⑧、⑩、⑪段）：有“折蜡梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁”的小园乐趣，有先生“读书入神”的有趣情态（“微笑、拗过去”），有“偷偷描绣像”的童年小秘密（“画的成绩不少，卖给同窗”），甚至“师生一起朗读”的“人声鼎沸”也充满生活气息——这些细节并非“枯燥”，而是童年特有的“偷偷快乐”与“平淡中的趣味”；无论是百草园的“外放自由”，还是三味书屋的“内敛小趣”，都是“我”童年真实经历的片段，都承载着童真与回忆，故都是“美好所在”。需将“观点+2-3个核心证据”浓缩，避免冗长。如观点2可写：“同意后者。百草园有蟋蟀、覆盆子的趣味，三味书屋也有小园折梅、偷偷画画的快乐，先生读书入神的模样也很有趣——两者都是童年真实回忆，满是美好。”

故答案为：示例：同意后者。“百草园”和“三味书屋”作者如实地记录了童年经历中美好的点点滴滴。“百草园”自由自在，“三味书屋”无拘无束，作者并没有刻意比较，因而我更赞同后者的观点。【答案】14．“我”在超市买了只陶炖锅；母亲用陶炖锅炖老鸭汤；回忆母亲变着花样给“我”做猪肉的满满的爱15．承上启下的作用。承接上文母亲的问话，引起下文母亲炖老鸭汤。16．插叙，交代了母亲炖老鸭汤美味的原因，突出了母亲对“我”的爱17．示例：该单元以亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，而本文通过母亲炖老鸭汤和变着花样给“我”做猪肉，突出了母爱的无私与伟大，同时，目录中所选文章主要突显了赞美亲情这一主题，而本文与这主题相符，阅读这篇文章会更加丰富我们的情感体验。所以，“我”推荐本篇文章作为该单元的拓展阅读材料。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（3）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。

（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。14．本题考查事件的概括。第一阶段（开端）：聚焦“我”与陶炖锅的关联——文章第①-②段围绕“买锅”展开：第①段写“我”在超市被导购说服，买了一只陶炖锅，母亲质疑“家里有电炖锅”；第②段“我”解释“不同锅炖不同味”，并期待新锅炖出“人间至味”。这一阶段的核心事件是“‘我’买陶炖锅”。第二阶段（发展）：聚焦“炖老鸭汤”的过程——第③-⑦段写“我”看到团购老鸭，决定用新锅炖老鸭汤（题目已给出），随后第⑤-⑦段详细描写母亲的行动：母亲拒绝“我”查做法，独立完成“焯水去腥→翻炒→陶锅慢炖→调味点缀”的步骤，最终炖出美味老鸭汤。这一阶段的核心事件是“母亲用陶炖锅炖老鸭汤”。第三阶段（延伸）：聚焦“母爱回忆”的补充——第⑧-⑩段跳出“炖汤”场景，插入回忆：“我”儿时挑食（只吃猪肉），母亲围绕猪肉做各色美味；“我”成年后，孩子也挑食，母亲仍以猪肉为主做餐，“我”曾误以为母亲不会做其他荤菜。这一阶段的核心是“回忆母亲为迁就‘我’的挑食，变着花样做猪肉”，本质是通过过往事例印证母爱。故答案为：“我”在超市买了只陶炖锅；母亲用陶炖锅炖老鸭汤；回忆母亲变着花样给“我”做猪肉的满满的爱15．本题考查段落作用。承接上文：第②段开头“‘据说不同的锅能炖出不同的味。’我笑道”，直接回应第①段母亲的疑问“你买这做什么？家里有电炖锅”——母亲质疑“买新锅的必要性”，“我”用“不同锅炖不同味”解释，化解母亲的疑问，使前文“买锅”的情节逻辑闭环，避免叙事断裂。引出下文：第②段后半部分“天蓝色的盖、圆胖的锅体，厚实又漂亮，想必用这个锅炖出来的汤也是人间至味吧”，通过描写陶炖锅的外形（漂亮、厚实）和“我”的期待（炖出人间至味），为后文“找食材炖汤”埋下伏笔：正是因为“我”对新锅炖的汤充满期待，才会在第③段看到“团购老鸭”时，立刻想到“陶炖锅慢火炖老鸭，真是绝配”，自然引出“炖老鸭汤”的核心情节。烘托情感：“厚实又漂亮”“人间至味”等表述，传递出“我”对新锅的喜爱和对炖汤的迫切期待，让读者感受到“我”对“用新锅做美食”的热情，为后文“炖出美味老鸭汤”时的惊喜感做情感铺垫（期待越高，后续尝到美味时的满足感越强）。暗示主题：“想必用这个锅炖出来的汤也是人间至味吧”中的“人间至味”，看似指“锅炖的汤”，实则为后文“汤的美味源于母爱”埋下伏笔——后文揭示“至味”的核心不是锅，而是母亲的爱，此处的“期待”与后文的“领悟”形成呼应，让主题表达更自然。第②段兼具结构衔接与内容铺垫的作用：①结构上承上启下：既以“不同的锅能炖出不同的味”回应上文母亲对“买新锅”的疑问，又以“期待炖出人间至味”引出下文“我”看到团购老鸭、决定用新锅炖老鸭汤的情节，使叙事连贯；②内容上烘托情感与铺垫主题：描写陶炖锅“漂亮厚实”，传递“我”对新锅的喜爱与对炖汤的期待，为后文尝到美味汤的惊喜感做铺垫，同时“人间至味”的期待也暗示后文“汤的至味源于母爱”，让主题表达更自然。故答案为：承上启下的作用。承接上文母亲的问话，引起下文母亲炖老鸭汤。16．本题考记叙顺序。第⑧段的叙事主线是“母亲第一次炖老鸭汤就很美味”（第⑦段），而第⑧段突然转入“儿时家里穷，‘我’只吃猪肉，母亲围绕猪肉做各色美味”的回忆，属于“在当前叙事中插入过去的事件”，符合插叙的定义（区别于顺叙的“按时间顺序推进”、倒叙的“从结局倒推”）。补充情节，解释“美味原因”：第⑦段“我”惊讶“母亲从未做过老鸭汤，竟能做得这么好”，第⑧段插叙“母亲围绕猪肉做各色美味”，补充说明母亲并非“不会做其他荤菜”，而是长期为迁就“我”的挑食，专注做猪肉菜——母亲有丰富的做饭经验（“煎煮炸炒”的功底），因此第一次炖老鸭汤也能成功，解开前文“我”的疑惑，使情节更合理。刻画人物，凸显母爱：插叙中“母亲深知我挑食的毛病，便围绕着猪肉做出了各色美味”，体现母亲对“我”饮食喜好的细致关注（不强迫“我”吃不爱吃的，而是主动迁就）；结合后文第⑩段“孩子也挑食，母亲仍围绕猪肉做‘满汉全席’”，可见母亲的爱贯穿“我”的成长与“我”的家庭，让母亲“体贴、无私”的形象更立体。铺垫主题，深化情感：插叙的“猪肉美食”与当前的“老鸭汤”形成呼应——无论是过去迁就“我”挑食的猪肉菜，还是现在为“我”炖的老鸭汤，本质都是母亲对“我”的爱。这一插叙让“母爱”不再局限于“一碗汤”，而是扩展到漫长的岁月，为第⑫段“汤的美味源于爱”的主旨升华做铺垫，使情感更厚重。故答案为：插叙，交代了母亲炖老鸭汤美味的原因，突出了母亲对“我”的爱17．本题考查主旨。本文以“买陶炖锅→母亲炖老鸭汤”这一家庭日常小事为核心，与单元课文的选材风格一致：单元中《散步》通过“一次散步的路线选择”展现家庭亲情，《秋天的怀念》通过“母亲劝‘我’看菊花”展现母爱；本文则通过“一碗老鸭汤”的制作过程，将母爱融入“焯水、慢炖、匆匆喝汤”等细节（如母亲“花两小时炖汤，自己只喝几口”“赶去跳广场舞”），以小见大，让亲情变得具体可感，符合单元“用日常小事传递亲情”的选材要求。本文的情感核心是“母亲对‘我’的无私关爱”，与单元课文的情感方向高度契合：单元中《秋天的怀念》写母亲忍受病痛，呵护暴躁的“我”；《荷叶・母亲》借荷叶护莲喻母亲护“我”；本文中母亲的爱体现在两处：一是过去“迁就‘我’挑食，做各色猪肉菜”，二是现在“第一次炖老鸭汤，便用心做好，自己却匆匆品尝”——这种“不张扬、融入日常饮食”的母爱，与单元课文的“细腻真挚母爱”相呼应，能让学生体会到“亲情不仅在重大事件中，更在平凡的生活细节里”，丰富对亲情“平凡与伟大”的认知，符合单元“加深亲情理解，丰富情感体验”的目标。故答案为：示例：该单元以亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，而本文通过母亲炖老鸭汤和变着花样给“我”做猪肉，突出了母爱的无私与伟大，同时，目录中所选文章主要突显了赞美亲情这一主题，而本文与这主题相符，阅读这篇文章会更加丰富我们的情感体验。所以，“我”推荐本篇文章作为该单元的拓展阅读材料。18．【答案】水何澹澹；山岛竦峙；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；岐王宅里寻常见；崔九堂前几度闻；夕阳西下；断肠人在天涯【解析】【分析】（1）（2）（3）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：澹，峙，岐。

（4）《天净沙・秋思》是元曲中的小令，被誉为“秋思之祖”。全曲通过“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种秋景意象，营造出萧瑟凄凉的氛围，而“夕阳西下，断肠人在天涯”则是全曲的主旨句——“夕阳西下”点明时间（黄昏），进一步强化凄凉氛围；“断肠人”指漂泊在外的游子，“在天涯”点明游子远离故乡的处境，直接抒发出游子孤寂愁苦、思念故乡的核心情感，收束全曲，让前文的景物描写都服务于这一主旨。故答案为：（1）水何澹澹；山岛竦峙（2）我寄愁心与明月；随君直到夜郎西（3）岐王宅里寻常见；崔九堂前几度闻（4）夕阳西下；断肠人在天涯

【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。19．【答案】C【解析】【分析】本题考查一词多义。A．“温故而知新，可以为师矣”：“温”意为“温习、复习”，“新”指“新的理解与体会”，结合学习逻辑“温习旧的知识，才能从中领悟新道理”，可知“故”在此处指“旧的知识、学过的内容”（名词义）。“明知故问”：“明知”意为“明明知道”，“问”指“提出问题”，结合语义“明明知道答案，却故意提出问题”，可知“故”在此处指“故意、特意”（副词义）。“故”在两句中分别为“旧的知识（名词）”和“故意（副词）”，词性与词义均不同，故该选项不符合要求。

B．“相委而去”：语境是“友人失约，陈太丘不等友人而离开”。“委”意为“舍弃、丢下”，“而”表顺承关系，结合“丢下（对方）然后离开”的语义，可知“去”在此处指“离开”（动词义，指向“空间上的远离”）。“大势已去”：“大势”指“事情发展的主要趋势、局面”，“已”意为“已经”，结合语义“有利的局面已经失去”，可知“去”在此处指“失去、丧失”（动词义，指向“抽象事物的丧失”）。

C．“日中不至，则是无信”：“日中”指“正午”，“无信”指“没有信用”，结合“正午时分（友人）没有到来，就是没有信用”的语义，可知“至”在此处指“到、到达”（动词义，指向“到达约定地点”）。“人迹罕至”：“人迹”指“人的足迹”，“罕”意为“稀少”，结合语义“人的足迹很少到达（的地方）”，可知“至”在此处指“到、到达”（动词义，指向“到达某个地方”）。“至”在两句中均为动词，且词义均为“到、到达”，无论是“到达约定时间地点”（课内句），还是“到达某个地方”（成语），核心语义一致，故该选项符合要求。

D．“逝者如斯夫，不舍昼夜”：“逝者”指“流逝的事物（此处指时间）”，“斯”指“这（指河水）”，“昼夜”指“白天和黑夜”，结合“时间像河水一样流逝，白天黑夜都不停止”的语义，可知“舍”在此处指“停留、停止”（动词义，读“shě”）。“舍近求远”：“近”指“近处的（事物）”，“求”指“寻求”，“远”指“远处的（事物）”，结合语义“放弃近处的事物，却去寻求远处的事物”，可知“舍”在此处指“放弃、舍弃”（动词义，读“shě”）。故答案为：C

【点评】本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。20．【答案】D【解析】【分析】本题考查一词多义。A．“俄而雪骤”：句子意为“一会儿雪下得急了”。“俄而”是文言文中的固定语气助词组合，表时间短暂，可译为“一会儿、不久”，其中“而”无独立意义，仅作为“俄而”的组成部分，整体起“表时间”的语气辅助作用（词性：语气助词，无实义）。“相委而去”：句子意为“丢下（别人）就离开了”。“委”（舍弃）与“去”（离开）是两个连续的动作，“而”在此处连接两个先后发生的动词，表顺承关系，可译为“就、然后”（词性：连词，表顺承）。“而”在两句中，前者是“固定语气助词组合的一部分，无实义”，后者是“独立连词，表顺承”，词性、语法功能及意义均完全不同，故该选项不符合要求。

B．“去后乃至”：句子意为“（陈太丘）离开后，（友人）才到”。“乃”修饰动词“至”（到达），强调“到达”这一动作发生在“陈太丘离开”之后，表时间上的延迟或条件满足后的结果，可译为“才”（词性：副词，表时间/条件）。“胜败乃兵家常事”：句子意为“胜利和失败是军事行动中常见的事情”。“乃”连接主语“胜败”与宾语“兵家常事”，表判断关系，可译为“是”（词性：判断动词，表判断）。“乃”在两句中，前者是“副词，表‘才’”，后者是“判断动词，表‘是’”，词性（副词vs动词）、语法功能（修饰动作vs表判断）及意义均不同，故该选项不符合要求。

C．“匹夫不可夺志也”：句子意为“普通男子的志向是不能被改变的”。“匹夫”是文言文中的固定名词，指“平民百姓、普通成年男子”，其中“夫”是名词语素，表“成年男子”（词性：名词，有实义）。“逝者如斯夫”：，句子意为“流逝的事物就像这（河水）啊”。“夫”位于句末，无实际指代意义，仅起舒缓语气、表达感慨的作用，可译为“啊、呀”（词性：语气助词，无实义）。“夫”在两句中，前者是“名词语素，表‘成年男子’”，后者是“句末语气助词，表感慨”，词性、语法功能及意义均完全不同，故该选项不符合要求。

D．“与儿女讲论文义”：句子意为“（谢太傅）和子侄辈的人讲解讨论文章的义理”。“与”连接主语“谢太傅”（省略）和宾语“儿女”（子侄辈），表并列关系，可译为“和、跟”（词性：连词，表并列）。“陈太丘与友期行”：句子意为“陈太丘和朋友约定一同出行”。“与”连接主语“陈太丘”和宾语“友”（朋友），同样表并列关系，可译为“和、跟”（词性：连词，表并列）。故答案为：D

【点评】本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。【答案】21．（1）（我）选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己，改正自己的缺点。”（2）孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志向却不可改变。”22．运用了对比的写作手法，“人不堪其忧（别人都不能忍受那种困苦）”表现他人难以忍受清贫，“回也不改其乐（颜回却不改变他自有的快乐）”表现颜回对自身的坚守，二者形成对比，突出了颜回的“贤”。【解析】【点评】（1）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。​【参考译文】孔子说：“多么贤德啊，颜回！”一碗饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都不能忍受这种穷困清苦，颜回却不改变他（爱好学习）的乐趣。“多么贤德啊，颜回！”孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊枕着它睡，乐趣也在这当中。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样。”孔子说：“几个人同行，在其中一定有人可以做我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就对照着改正自己的缺点。”孔子在河岸上说：“时光像河水一样流去，日夜不停。”孔子说：“军队的主帅可以改变，平民百姓的志气却不可改变。”子夏说“博览群书并广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多思考当前的事，仁德就在其中了。”21．本题考查文言文翻译。（1）重点词：择：动词，“选择、选取”（非“挑选”，更侧重“主动筛选”，体现学习的主动性）；其：代词，指代前文“三人行”中的“他人”（需明确指代对象，避免译文模糊）；善者：名词性短语，“好的方面、优点”（“者”表“……的地方/方面”，非“善良的人”——若误译为“善良的人”，则语义局限于“人”，忽略“他人的优点、好的做法”，偏离“向他人学习长处”的原意）；从：动词，“学习、追随”（此处指“借鉴、效仿”，非“跟从”，体现“以他人优点为榜样”的学习态度）；改之：“改”指“改正、修正”，“之”指代“自己身上与他人不善者相同的问题”（需补充省略的宾语“自己的缺点”，使译文完整——原句隐含“对照他人缺点，反思并改正自身不足”的逻辑，不可漏译）。

（2）重点词：子曰：“孔子说”（固定译法，“曰”为“说”，非“认为”，体现《论语》“记录孔子言行”的体例）；三军：古代军事编制，泛指“军队”（非“三支军队”——先秦时“三军”常指上、中、下三军或左、中、右三军，此处为泛指，体现“军队的核心领导权”）；夺：动词，“改变、动摇”（非“夺取、抢夺”——若误译为“夺取”，则语义变为“军队的主帅可被夺取”，违背原意；“夺志”的“夺”指“改变志向”，体现“志向的坚定性”）；匹夫：名词，“普通人、平民百姓”（非“无学识的人”，此处指“即使是身份低微的人”，强调“志向不分身份高低，人人皆需坚守”）；志：名词，“志向、信念”（指“个人的理想与精神追求”，非“愿望”，体现儒家对“志”的重视）。故答案为：（1）（我）选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己，改正自己的缺点。”（2）孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志向却不可改变。”22．本题考查写作手法。孔子赞颜回“贤”的语句为：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”句中存在“两种不同主体在同一情境下的态度差异”，符合“对比手法”的核心特征（通过对照凸显对象特质），而非“衬托”（衬托侧重“以次要事物烘托主要事物”，对比侧重“双方并列对照，突出差异”）。对比情境：相同的物质困境——“一箪食，一瓢饮，在陋巷”（形容颜回生活极度清贫：只有一碗饭、一瓢水，居住在简陋的小巷里，物质条件极差）；对比双方及态度：①一方是“人”（泛指“普通人、一般人”）：态度为“不堪其忧”——“不堪”指“不能忍受”，“忧”指“因贫困而产生的忧虑、苦恼”，体现普通人面对清贫时“被物质困境困扰，无法忍受”的状态；②另一方是“颜回”：态度为“不改其乐”——“不改”指“不改变、坚守”，“乐”指“因践行道义、追求精神富足而产生的快乐”，体现颜回面对清贫时“不被物质条件左右，坚守精神追求”的状态。对人物形象的作用：通过“普通人的‘忧’”与“颜回的‘乐’”的对照，鲜明突出颜回“安贫乐道”的高尚品质——“贤”不仅指“有学识”，更指“在贫困中坚守精神追求，不慕荣华”，让颜回的“贤”具体化、可感知（若没有对比，仅说“颜回不改其乐”，无法凸显其“贤”的特殊性与可贵性）；对主题思想的作用：对比背后暗含儒家“精神追求高于物质享受”的核心价值观——孔子通过赞颜回，传递“真正的快乐源于内心的道义坚守，而非物质富足”的思想，为弟子树立“贤”的榜样，深化《论语》中“重德轻利”的主题。故答案为：运用了对比的写作手法，“人不堪其忧（别人都不能忍受那种困苦）”表现他人难以忍受清贫，“回也不改其乐（颜回却不改变他自有的快乐）”表现颜回对自身的坚守，二者形成对比，突出了颜回的“贤”。23．【答案】例文：那一次，我真尴尬回望自己人生的这些年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧？我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。正如那一次，我尴尬地站在讲台前……从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：每节课都拿出5分钟让同学们来做口头作文。老师说，这是为我们写作打基础，同时也锻炼我们的口才与胆量。它的作用或许真的大吧，但它的“威慑力”却更加显而易见。它的宣布，将一群胆小如鼠的家伙吓得够呛，我更不例外。可是再怕，谁也不能不讲啊！不是“该出手时就出手”吗？于是那“可怕”的一天终于到了……“叮铃铃……”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。随后，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。写的时候，我努力告诉自己：“放松啊，放松啊！”可一转回头，面对大家，脑中便又一片空白。好容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地讲开了。声音虽是细若蚊鸣，却已很不容易。我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，正当高潮部分，记忆突然戛然而止。我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。望着讲台下47双似乎渴望下文的眼睛，我更加紧张了。嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。手下意识地从前面背到后面，还不停地擦着满手心的汗。脸是已经烧得火烫，想必是满脸通红。时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却又只是重复。“提醒提醒她吧！”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。于是，按着提示，我草草收尾，匆匆回座。当时，我真觉得我像一株“夹竹桃”——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃。后来，我将当时的一些尴尬情绪写进随笔中，本只想教训教训自己，却得到老师的一些教诲：“失败并不可怕，只要有勇气站起来……尴尬的场面也许会是你终身受益的鞭策。”【解析】【分析】本题考查半命题作文。1、审题立意：这是一个半命题作文，题目中的“那一次”是一个时间限定词，明确表示要写过去发生的某一次经历。这就限制了选材范围，要求我们只能选取一件事情来叙述。“那”字强调了特定性，不是随便的某一次，而是记忆深刻、有特殊意义的一次。再根据“迈进初中的大门，认识了新的老师和同学，在这期间你一定经历了许多难忘的事吧？”可知，要写的事件一定发生在进入初中之后。又由于题目要求写记叙文，所以要以叙述事件为主，通过讲述事情的经过来表达某种情感、思想或者收获。无论是写哪种经历，立意都应该是积极的。例如在写“那一次，我真后悔”时，不能仅仅停留在后悔的情绪上，而是要通过后悔表达自己对成长的思考，如学会珍惜、学会控制情绪等积极的人生态度。尽量避免立意的平庸。如果大家都写类似的经历和简单的感悟，文章就会缺乏吸引力。比如在写“那一次，我学会了坚持”时，可以不仅仅从个人角度出发，还可以联系到社会中的一些现象，如科学家们坚持不懈地探索研究等，使立意更加深刻。2、选材构思：可以从情感体验角度选材构思。补题为：那一次，我真感动。可以写自己在生活中遇到困难时，得到了同学老师的无私的帮助。可以从成长收获角度选材构思。补题为：那一次，我学会了坚持。描述自己在面对困难挑战时，从想要放弃到最终坚持下来并取得成果的过程。比如参加长跑比赛，跑到中途感觉体力不支想要放弃，但是在内心的挣扎和他人的鼓励下，坚持跑到了终点，并且从中懂得了坚持的重要性。还可以从独特经历角度选材构思。补题为：那一次，我目睹了奇迹。分享自己见证特殊、罕见事情发生的经历。比如看到一株在恶劣环境下顽强生长并开花的植物，或者目睹一个原本被认为无法成功的人通过努力实现了梦想，这种独特的经历会给人留下深刻的印象。

【点评】本题考查半命题作文。结合初中难忘的事，补填如“真尴尬”“很温暖”“长大了”等体现事件感受的词；选初中真实小事，明确时间、地点、人物等六要素，详细写事件经过；从事件中提炼感悟。如例文从“尴尬”中收获“勇敢面对”的成长。

例文《那一次，我真尴尬》符合要求。紧扣“初中难忘事”，以“课堂口头作文”为素材，详细描写了紧张、失忆、收尾的过程，细节生动，还原了“尴尬”的场景；结尾从尴尬中提炼出“勇敢面对失败”的感悟，实现了“从小事悟人生”的立意，结构完整，情感真实。【答案】24．示例：四面八方来聚首，欢聚一堂是缘分。25．示例：我从王勃的“海内存知己，天涯若比邻”的诗句中感受到二人深厚的友情和不受距离限制的情感纽带。我从高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的诗句中感受到诗人对友人离别的安慰和对未来的信心。【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。

（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。24．本题考查拟写宣传语。主题的核心是“缘分”（相遇的契机）与“友情”（情感的联结），且需突出“珍惜”的动作导向。拟写时必须包含至少两个核心词（如“缘分+友情”“相遇+珍惜”），避免只谈“缘分”（如“缘分让我们相遇”，未提友情与珍惜）或只谈“友情”（如“友情温暖你我”，未提缘分），导致主题不完整。优先选用易操作、易理解的修辞（避免生僻修辞如通感、借喻），推荐三类：对偶：句式对称，读来朗朗上口，适合宣传（如示例“四面八方来聚首，欢聚一堂是缘分”，前句写“相遇的缘分”，后句点“欢聚的珍贵”，对偶工整）；比喻：将友情/缘分具象化，引发共鸣（如“友情如灯，照亮缘分之路”，把友情比作灯，缘分比作路，既扣题又温暖）；拟人：赋予缘分/友情人格化特征，增强亲切感（如“缘分牵你我，友情伴朝夕”，“牵”“伴”拟人化，凸显情感联结）。宣传语需传递“积极行动”的信号，可加入祈使词（“珍惜吧”“共守护”）或积极结果（“共温暖”“同成长”）。例如：“缘分遇，友情聚，珍惜方长久”（10字，“遇”“聚”点缘分，“珍惜”表行动，“长久”表积极结果，有鼓动性）。

故答案为：示例：四面八方来聚首，欢聚一堂是缘分。25．本题考查诗句积累运用。王勃“海内存知己，天涯若比邻”：表层含义——只要四海之内有知心朋友，即使远隔天涯，也像邻居一样亲近；深层情感——友谊不受空间距离限制，核心是“心灵相通”。李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”：表层含义——桃花潭的水即使深达千尺，也比不上汪伦送别我的情谊；深层情感——用“潭水深”作对比，凸显友情的“真挚与厚重”。启发需紧扣