浙江省金华市南苑中学2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷（含答案）

第第页浙江省金华市南苑中学2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷一、【整理·积累】在语文学习中，养成课内知识整理的习惯有助于你的成长。请根据要求，完成以下任务。【整理·字词】阅读下面文字，完成题目。刘大妈是街道主任。她对人总是和和气气的，从不咄咄（A.chūB.duō）逼人。她很享受自己的晚年生活：喜欢侍弄花草，装扮庭院；喜欢吊嗓子，唱liáo____亮明丽的昆曲；喜欢关注时事，当看到残酷的战争吞shì____和平时，她劝说年轻人要珍惜来之不易的幸福生活。她总说，生活的质量取□____于自己的心态。1．根据拼音写出相应的汉字。liáo亮吞shì2．文中加点字的正确读音是（）A．chū B．duō3．填入□内正确的一项是（）A．决 B．诀4．【整理·古诗】历代文人，在诗词歌赋中表达着他们的愁绪或豪情，寻得一方自由广袤的天地。请你根据阅读积累，补全表格内容。

情感诗句出处

愁情怀乡思亲不知何处吹芦管，①。李益《夜上受降城闻笛》慨叹身世正是江南好风景，②。杜甫《江南逢李龟年》同情友人③，随君直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》珍惜时间④，不舍昼夜。《<论语>十二章》渴望和平遥怜故园菊，⑤。岑参《行军九日思长安故园》

豪情胸襟开阔日月之行，⑥；⑦，若出其里。曹操《观沧海》情绪乐观⑧，江春入旧年。王湾《次北固山下》志向坚定三军可夺帅也，⑨。《<论语>十二章》情操高尚⑩不义而富且贵，。《<论语>十二章》5．【整理·古文】解释下面的加点词。不亦说乎

元方入门不顾未若柳絮因风起

好之者不如乐之者6．《陈太丘与友期行》中的友人回去后进行了反思，找到陈太丘道歉。请你帮友人找出下面语段中加点的敬辞或谦辞使用不当的一项()昨日莅临贵府，感触颇多。令郎元方虽年纪尚小，却甚有见识。愚兄言语不周之处，还请贤弟见谅。A．莅临 B．令郎 C．愚兄 D．见谅二、【品读·悟理】同学们，欢迎你们展开这卷“时光书简”，在这里，文字是时间的舟楫，载我们溯游往昔与未来，让我们开始这场奇妙的旅行，体验更广阔的世界！【拾忆·温情旧梦】七年级同学正在阅读名著《朝花夕拾》，想邀请你一起参加探讨。7．下列关于《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是()A．该书是鲁迅唯一一部回忆性散文集，生动描绘了清末民初的社会生活画面。B．文集中的《从百草园到三味书屋》、《社戏》等篇目，忆述了作者的童年趣事。C．除了温馨的回忆，部分文章也饱含了对封建旧俗、“正人君子”的批判与嘲讽。D．作者在《藤野先生》一文中，表达了对没有民族偏见的藤野先生的深切怀念。8．家政公司计划招聘一名专门看管孩子的保姆，假如阿长和衍太太同时前来应聘，请你根据《朝花夕拾》的相关情节向家政公司推荐合适的人选，并说明理由。我推荐，理由：【观物·万象画心】阅读下列语段，完成以下题目。葵花地廖静仁①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母是在侍弄她的宝贝葵花苗。其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私垫，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缀上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝倭着身子，一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸透得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！”⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵鲜，结出了牙状的籽粒。其时，佝倭着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的；而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！9．梳理祖母种葵花的故事，将下面的表格填写完整。时间祖母①取出葵花种子，放进木盆里浸泡，插入土钵中两三场春雨过后②这以后的每一天③几番风雨，几番日月④有一回指着阳光下耀眼的葵花赞扬10．请从重音角度为文中划线句做朗读设计，并简述理由。然后，她便佝倭着身子，一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸透得紧实的葵花地。知识卡片重音是朗读时，为适应传情达意的需要，对某些词或短语进行重读，加以强调。重音往往落在动词、形容词、表程度的副词或者修饰动词的状语上。11．请你结合文章内容，说说第③段插叙祖母的身世，有何用意？12．作者在文末感慨：“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！”请结合全文说说你对这句话的理解。【探界·理性之光】七年级某班开展以“合理使用Al工具”为主题的班队活动课，邀请你一起参加，请你畅所欲言吧！【材料一】AI辅助学习的浪潮，正以超越许多人想象的速度席卷全球课堂，这已是目前一个无法回避的现实。驾驭它，则是我们这代人必须掌握的生存技能与智慧。未来的竞争，不再是“会不会用AI”，而是“谁能用得更好、更巧、更富有创造力”。——（摘编自《中国教育报》及相关行业报告）【材料二】2025年某中学开展调查，数据显示，78%的中学生曾使用过AI辅助学习。暑假期间，超过40%的学生使用过DeepSeek、豆包、Kimi等AI工具，主要用于解题辅导（31%）、资料整理（28%）和语言学习（10%）。但令人担忧的是，50%左右的学生完全通过AI获取数学、物理等学科的解题步骤和答案，部分学生甚至直接生成作文初稿。有的孩子使用AI写作业甚至已“颇有心得”。【材料三】AI在辅助学习方面有着显著的优势。它就像一个知识渊博的智能导师，随时为学生提供解题思路。当学生遇到难题时，AI能够迅速分析题目，提供详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维，加深对知识点的理解。AI还能成为学生快速获取资料的得力助手。在信息爆炸的时代，互联网上的知识浩如烟海，学生通过AI可以快速筛选出自己需要的信息。无论是历史、地理、科学等学科的知识，还是一些前沿的科技资讯，AI都能轻松获取，助力学生拓展知识面。AI甚至能够提供个性化的学习路径与内容。与传统课堂的教学模式不同，AI通过分析学生的学习数据来动态调整学习材料的难度和呈现方式，为学生提供“因材施教的个性化体验”。

然而，一旦学生习惯了依赖AI完成作业，就如同在思维的道路上安装了“拐杖”，久而久之，会导致思维能力的退化。面对问题时，他们不再愿意主动思考，缺乏独立思考和解决问题的能力。部分研究表明，频繁使用解题类AI工具的学生，其独立思考时长平均下降40%。在考试中，没有了AI的帮助，学生可能会感到无所适从，无法发挥出应有的水平。而且，过度依赖AI还会让学生养成惰性和投机取巧的习惯。他们不再愿意花费时间和精力去深入学习和研究知识，而是希望通过AI快速得到答案。这种学习态度不仅不利于学生的学习，还会影响他们的未来发展。【材料四】案例1：金华某一中学语文老师在批改周末作文时，发现班级三分之一以上的作业因为使用AI而出现雷同的固定模式。她直言：“我不是反对学生使用AI，但是，借助AI产出的文字往往没有孩子的体温，只有算法的冰冷。一篇有生命力的作文，需要真实的体验、独特的思考和贯穿始终的自己。”案例2：“AI是未来社会的必备工具，我并不禁止孩子使用。”80后家长李女士认为，“AI不仅能帮助孩子快速查找资料，还能够帮助孩子理清逻辑。以使用DeepSeek为例，重要的不是它最终生成的内容，而是生成内容前罗列的思考过程，我相信只要合理使用，孩子是能够从中受益的。”13．下列表述中，和上述材料文意相符的一项是（）A．AI辅助学习的浪潮，正快速席卷全球课堂，这已经成为目前无法回避的现实。B．2025年某中学调查数据显示，40%的学生在暑假使用过DeepSeek等AI工具。C．使用解题类AI工具的学生，其独立思考时长平均下降40%。D．【材料四】中的案例说明人们对学生是否能够使用AI辅助学习的看法存在很大的分歧。14．阅读【材料三】，用简洁的语言概括AI辅助学习的优势。15．你的同桌小语很害怕写作文，自从发现AI的强大功能，他每次写作文都完全依赖AI工具直接生成。你是否支持他的行为？请结合材料说明理由。【咏怀·千年回想】品读下面这首古诗，完成学习任务。杨柳枝词（其一）【唐】白居易①一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰②西角荒园里，尽日无人属阿谁③？【注释】①白居易生活的时期，由于朋党斗争激烈，不少有才能的人都受到排挤。诗人自己，也为避朋党倾轧，自请外放，长期远离京城。②永丰：永丰坊，唐代东都洛阳坊名。当时诗人在此闲居。③阿谁：疑问代词。谁，何人。16．你从这首诗的画线句中读出了杨柳的哪些特点？17．这是一首咏物诗，诗人借永丰柳表达了怎样的思想感情？请结合诗句加以分析。阅读下面文字，完成学习任务。范式不失约范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学①为诸生②，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，过拜尊亲③，见孺子④焉。”乃共克⑤期日。后期方至，元伯具⑥以白母，请设馔⑦以侯之。母曰：“二年之别千里结言尔何信之邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违⑧。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日，巨卿果至，升堂⑨拜饮，尽欢而别。——《后汉书》【注释】①太学：位于京城的最高学府。②诸生：众多求学的人。③尊亲：指张劭的母亲。④孺子：小孩子，指张劭的子女。⑤克：约定。⑥具：详细。⑦馔(zhuàn)：酒食。⑧乖违：违反。⑨升堂：登上大厅。18．学习文言字词有方法，参考提示的方法和解释，完成表格内容。文言词句方法解释后期方至课内迁移法：去后乃至①至：元伯具以白母查阅词典法：A.白色B.清楚，明了C.下对上告诉，陈述D.古时罚酒用的酒杯。②白：（填字母）若然当为尔酝酒成语借鉴法：理所当然③然：19．用“/”给文中画横线句子断句。（限段两处）

二年之别千里结言尔何信之邪20．请根据提示，分析文中人物的形象特点。①从“巨卿果至”可见，范式是一个的人。②从张劭坚信友人“必不乖违”并提前准备可见，他是一个的人。21．结合选文和【链接材料】，说说你在交友方面得到哪些启示。【链接材料】“有朋自远方来，不亦乐乎？”——《论语•学而》“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《论语•学而》“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《论语•述而》三、【叙事·达意】22．阅读下面的文字，按要求作文。请以“我的家庭故事”为题，按要求写作。要求：故事清楚、完整，人物形象鲜明，中心突出；不少于500字，不得套作、抄袭；文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息；构思时，你可以参考以下表格，借鉴课文的写作技法。课文故事关键词写法借鉴《秋天的怀念》三次“看花”、“好好儿活”线索贯穿全文、善用多种描写。《散步》散步分歧、背负责任围绕矛盾推动故事。《金色花》儿童视角、母子温情切换视角讲述故事。《荷叶·母亲》雨打红莲、荷叶护莲借景抒情、象征手法。《陈太丘与友期行》对子骂父、入门不顾人物描写方法。《从百草园到三味书屋》天真烂漫、成长乐园切换地点、记录成长。

答案解析部分【答案】1．嘹；噬2．B3．A【解析】【点评】本题考查字音与字形的辨析，核心考点围绕“形声字的形义关联”“常见成语的固定音形”“同音字的语境辨析”，这是语文基础积累中的高频考点，也是日常运用中易出错的部分。答题时，需结合“形旁表义”的特点判断字形（如“嘹”“噬”均为口字旁，分别关联声音、动作），结合成语积累确定字音（如“咄咄逼人”的“咄”固定读“duō”），结合语境语义区分同音字（如“决”表决定，“诀”表其他含义）。平时学习中，应注重积累常见字词的音形义，尤其关注形近字、同音字的差异，通过“结合语境记语义、依据形旁辨字形、牢记成语定字音”的方法，提升基础字词的掌握准确率，避免因音形混淆影响表达。1．对于“liáo亮”，结合语境“唱……明亮丽的昆曲”可知，该词形容声音响亮，“嘹”为口字旁，本义即指声音清晰响亮，与声音相关，故填“嘹”（需注意与“缭”区分，“缭”为绞丝旁，多表缠绕，如“缭绕”，与声音无关）；对于“吞shì”，语境为“残酷的战争……和平”，“噬”为口字旁，有咬、吞的意思，“吞噬”即吞食、并吞，符合“战争吞没和平”的语义，故填“噬”（需注意与“筮”区分，“筮”为草字头，指占卜，与“吞”的动作无关）。

故答案为：嘹；噬2．“咄咄逼人”是常见成语，“咄”为形声字，声旁为“出”，但实际读音为“duō”，而非声旁的“chū”，该成语形容气势汹汹、盛气凌人，结合词语固定读音。

故答案为：B。3．“取□于”需结合语境“生活的质量……自己的心态”，此处表达“生活质量由心态决定”的意思。“决”有决定、判定的含义，“取决于”是固定搭配，指由某方面或某种情况决定；而“诀”多表示口诀、诀别等，与“决定”的语义无关。

故答案为：A。4．【答案】一夜征人尽望乡；落花时节又逢君；我寄愁心与明月；逝者如斯夫；应傍战场开；若出其中；星汉灿烂；海日生残夜；匹夫不可夺志也；于我如浮云【解析】【分析】①根据李益《夜上受降城闻笛》的“怀乡思亲”愁情，诗中“不知何处吹芦管”以芦管声触发征人的思乡之情，下句“一夜征人尽望乡”直接刻画征人整夜眺望故乡的场景，精准契合怀乡主题，故填此句。

②杜甫《江南逢李龟年》以“慨叹身世”为情感核心，“正是江南好风景”的明媚与“落花时节又逢君”的飘零形成对比，既写与旧人重逢的场景，又暗含乱世中个人身世浮沉的感慨，符合“慨叹身世”的情感，因此填此句。

③李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达“同情友人”之情，诗人将对友人的牵挂与担忧寄托于明月，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”直接体现对友人的同情与慰藉，故填前半句。

④《<论语>十二章》中“珍惜时间”的主题，对应“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子以流水不停歇比喻时间流逝，强调珍惜时光，因此填此句。

⑤岑参《行军九日思长安故园》“渴望和平”，“遥怜故园菊”后接“应傍战场开”，想象故园的菊花在战场旁绽放，暗含对战争的痛惜与对和平的期盼，契合主题。

⑥⑦曹操《观沧海》体现“胸襟开阔”，诗人以大海的壮阔容纳日月星辰，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”展现博大胸襟，故依次填此两句。

⑧王湾《次北固山下》“情绪乐观”，“海日生残夜，江春入旧年”以残夜中的朝阳、旧年里的新春，传递新生希望，显露出乐观心境，填此句。

⑨《<论语>十二章》“志向坚定”的主题，对应“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，明确强调个人志向不可改变，故填后半句。

⑩《<论语>十二章》“情操高尚”，“不义而富且贵，于我如浮云”体现孔子对不义之财的摒弃，彰显高尚情操，填此句。

故答案为：一夜征人尽望乡；落花时节又逢君；我寄愁心与明月；逝者如斯夫；应傍战场开；若出其中；星汉灿烂；海日生残夜；匹夫不可夺志也；于我如浮云

【点评】本题考查古诗文名句的识记与情感匹配能力，是中考古诗文考查的核心题型，既要求准确记忆名句，又需将名句与“愁情”“豪情”下的具体情感主题（如怀乡、惜时、明志）精准对应，避免因记忆模糊或情感混淆导致错填。答题时，可先依据“出处”锁定作品范围（如明确是《论语》还是某首唐诗），再结合“情感”关键词（如“怀乡思亲”“珍惜时间”）筛选对应的名句；同时需特别关注易错字，如“征人”的“征”不可误写为“正”，“星汉”的“汉”不可误写为“汗”，“逝者”的“逝”不可误写为“失”，这些细节直接影响默写准确性。平时积累时，建议按“情感主题+出处”分类整理名句（如将“怀乡类”“惜时类”“明志类”诗句分别归纳），结合诗句创作背景与情感内涵理解记忆，而非机械背诵，这样既能快速应对此类匹配题型，也能深化对古诗文情感与文化的理解。5．【答案】同“悦”，愉快；回头看；趁、乘；以……为快乐【解析】【分析】“不亦说乎”出自《<论语>十二章》，“说”是文言文中典型的通假字，需先点明其通假关系——同“悦”，再结合语境“学而时习之，不亦说乎”可知，此处表达学习后复习的愉悦感受，故释义为“愉快”；“元方入门不顾”出自《陈太丘与友期行》，“顾”属于古今异义词，现代汉语中多表示“照顾”“顾及”，而在古文中此处指元方进门后不回头看友人，故释义为“回头看”；“未若柳絮因风起”出自《咏雪》，“因”同样是古今异义词，现代汉语中多作连词表“因为”，此处描述柳絮借助风势飞舞的状态，故释义为“趁、乘”；“好之者不如乐之者”出自《<论语>十二章》，“乐”是词类活用中的意动用法，“好”表示“喜爱”，“乐”在此处强调“以……为喜爱的事”，即“以……为快乐”，体现对事物的喜好程度更深一层。

故答案为：同“悦”，愉快；回头看；趁、乘；以……为快乐

【点评】本题考查文言文实词的理解，核心考点涵盖通假字（如“说”）、古今异义词（如“顾”“因”）、词类活用（如“乐”的意动用法），这些都是中考文言文实词考查的高频类型，也是理解古文句意的基础。答题时，需结合课内所学的典型篇目（如《论语》《咏雪》《陈太丘与友期行》）回忆实词含义，同时注意区分语法现象：遇到字形与常见义不符的词（如“说”），可考虑通假；遇到与现代汉语含义差异较大的词（如“顾”“因”），需联系古文语境判断古今异义；遇到带“之”且表主观态度的词（如“乐之者”），可留意是否为意动用法。平时学习中，应针对这些语法类型分类积累课内实词，结合具体句子记忆其含义与用法，避免以现代语义生搬硬套，这样才能准确解答此类实词解释题，为理解整篇古文打下基础。6．【答案】A【解析】【分析】首先明确敬辞与谦辞的核心区别：敬辞用于称呼对方或与对方相关的人、事、行为，表尊敬；谦辞用于称呼自己或与自己相关的内容，表谦逊。

A项“莅临”是典型敬辞，多用于形容上级、贵宾等尊贵身份者的到来（如“欢迎专家莅临我校指导”），而语段中友人是去陈太丘家道歉，二人属同辈交往（后文“贤弟”也可印证），用“莅临”形容自己到访，既超出该词的适用场景，也显得过于抬高自身，使用不当。

B项“令郎”是敬辞，专门用于称呼对方的儿子，元方是陈太丘之子，用“令郎”称呼，符合敬辞用法，恰当。

C项“愚兄”是谦辞，用于同辈中年纪稍长者自称，友人以“愚兄”自称，对应后文对陈太丘“贤弟”的称呼，符合谦辞语境，恰当。

D项“见谅”是谦辞，意为“请原谅我”，用于表达自身言行不当需对方谅解，契合友人道歉的语境，恰当。

故答案为：A。

【点评】本题考查文言文中敬辞与谦辞的辨析，是文言文语言得体类考查的重要考点，也与日常语言表达的得体性紧密相关。答题时，关键要把握“对人用敬、对己用谦”的核心原则：先判断词语属于敬辞还是谦辞，再结合语境中说话者与对方的身份关系（如同辈、上下级、长幼）、行为目的（如道歉、拜访、请教），判断词语是否匹配场景。平时学习中，需积累常见敬辞（如“令”“贤”“莅临”“惠顾”）与谦辞（如“愚”“鄙”“寒舍”“见谅”）的固定用法，明确其适用对象与场合，避免因混淆敬谦关系导致表达不当，这既是解答此类文言题目，也是提升日常语言得体性的关键。【答案】7．B8．示例：阿长；阿长天性真诚、纯朴、善良，关爱孩子。她主动为少年鲁迅买来念念不忘的《山海经》，（或给少年鲁迅讲美女蛇的故事。）衍太太心术不正、自私自利。她给鲁迅看不健康的画。（或：她对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事。看管孩子的保姆就需要像阿长这样纯朴、善良，关爱孩子的，才能保证孩子的健康和安全，才能让雇主放心。【解析】【点评】（1）本题考查《朝花夕拾》的名著常识，核心考点包括作品体裁、篇目归属、主题情感及具体篇目的内容，是中考名著阅读的基础题型。答题时，需熟记《朝花夕拾》的基本信息（如“唯一回忆性散文集”），明确其收录的篇目（避免与《呐喊》《彷徨》等其他集子的篇目混淆，如《社戏》属《呐喊》），同时理解作品“温馨回忆与理性批判交织”的特点。平时阅读名著时，建议整理“集子—篇目—主题—情感”的对应表格，清晰区分不同作品的归属与内容，避免因记忆模糊导致误判。

（2）本题考查《朝花夕拾》中人物形象的分析与应用，核心考点是通过具体情节把握人物性格，并结合实际需求（保姆岗位）进行合理推荐，侧重考查“情节—性格—需求”的关联能力。答题时，需先明确岗位对人物的核心要求（关爱孩子、品行端正），再回忆两人的关键情节（阿长买《山海经》、衍太太看不健康的画），将情节与性格对应，进而说明推荐或不推荐的理由，做到“情节具体、性格鲜明、理由贴合需求”。平时阅读时，应注重积累典型人物的关键事件，建立“情节—性格”的关联认知，这样在面对此类应用类题目时，才能准确提炼人物优势，给出有依据的推荐。7．A项，《朝花夕拾》确实是鲁迅唯一的回忆性散文集，文中通过回忆童年、少年及青年时期的生活片段，生动展现了清末民初的社会风貌，表述正确。

B项，《从百草园到三味书屋》出自《朝花夕拾》，忆述了鲁迅童年在百草园的乐趣与三味书屋的学习生活，但《社戏》并非出自《朝花夕拾》，而是收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中，该选项混淆了作品的集子归属，表述错误。

C项，《朝花夕拾》既有对童年温馨生活的回忆（如《从百草园到三味书屋》），也有对封建旧俗（如《父亲的病》中对庸医的批判）、“正人君子”（如《狗・猫・鼠》中的讽刺）的批判与嘲讽，表述正确。

D项，《藤野先生》中，鲁迅详细回忆了在日本留学时与藤野先生的交往，着重突出藤野先生没有民族偏见、严谨治学的品格，表达了对他的深切怀念，表述正确。

故答案为：B。8．推荐人选需结合《朝花夕拾》中阿长与衍太太的人物形象及保姆岗位“关爱孩子、品行端正”的核心需求：阿长在《阿长与<山海经>》中，虽有睡相不好、喜欢切切察察等小缺点，但天性真诚纯朴，对孩子充满关爱——她主动记挂鲁迅渴望的《山海经》，不辞辛劳为其买来，还会给鲁迅讲美女蛇的故事，能给予孩子温暖的陪伴与正向引导；而衍太太在《琐记》《父亲的病》中，表现出心术不正、自私自利的特点——她给鲁迅看不健康的画，对自家孩子严厉却盼着别人家孩子干坏事，若作为保姆，难以保障孩子的身心健康。因此，更适合推荐阿长。

故答案为：示例：阿长；阿长天性真诚、纯朴、善良，关爱孩子。她主动为少年鲁迅买来念念不忘的《山海经》，（或给少年鲁迅讲美女蛇的故事。）衍太太心术不正、自私自利。她给鲁迅看不健康的画。（或：她对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事。看管孩子的保姆就需要像阿长这样纯朴、善良，关爱孩子的，才能保证孩子的健康和安全，才能让雇主放心。【答案】9．每年开春；将葵花苗栽进葵花地，撒下一层火土灰；总要去葵花地跑个来回照顾葵花；祖母与年幼的我，置身于茂密的葵花丛中倍感愉悦。10．“佝偻”读重音，强调出祖母因为常年劳作而弯曲的身体；一锄一锄读出重音，这是祖母动作的关键，强调出祖母劳作的缓慢卖力与艰辛；“冬日的雪雨”重读，强调出自然环境的严酷，它解释了土地紧实的缘由，也衬托出母亲劳作的不易，表达出对祖母的敬意与怜惜。11．插叙，交代了祖母原先富贵又急转直下的复杂身世和在祖父去世后拉扯我的父辈长大的艰难经历，丰富了祖母有一定文化素养、心灵手巧和勇敢坚韧面对人生风雨的形象；为下文祖母侍弄葵花地的细致做铺垫。12．结尾呼应开头，运用反问，强调作者对“乡下老家的那一片葵花地”的浓浓情谊；通过对葵花地的怀念，展现了祖母在葵花地照料葵花时坚韧、乐观、积极向上的形象，表达出对祖母的怀念与对祖母积极向上人生态度的赞美与传承。【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理能力，核心考点是“根据线索（时间）提取并概括文本信息”，这是中考现代文阅读的基础题型。答题时需掌握“定位—提取—概括”的技巧：首先根据题干中的“时间”提示，在原文中找到对应的段落（如“每年开春”对应第⑤段，“两三场春雨过后”对应第⑥段）；再从对应段落中筛选出祖母的核心行为（避免遗漏“栽苗”“撒火土灰”“锄草松土”等关键动作）；最后用简洁的语言概括，确保与表格中“时间—行为”的对应关系清晰。平时练习中，应养成“圈画关键信息”“按线索梳理”的习惯，避免因信息分散或概括过繁导致答案不准确。

（2）本题考查朗读设计中的重音运用，核心考点是“结合文本内容分析重音的表达效果”，既需遵循重音的基本规则，又要关联文本的人物形象与情感。答题时需把握两个关键：一是依据“知识卡片”判断重音词的类型（如形容词“佝偻”、状语“一锄一锄”、环境短语“冬日的雪雨”），确保重音选择有理论依据；二是分析每个重音词与人物、情感的关联——如“佝偻”关联祖母的形象，“一锄一锄”关联劳作的艰辛，“冬日的雪雨”关联环境的烘托作用，避免重音设计流于形式。平时练习中，可通过“朗读+分析”的方式，培养“从文本出发设计朗读，再用文本解释设计理由”的思维，让重音真正服务于内容与情感的表达。

（3）本题考查记叙顺序中插叙的作用，核心考点是“分析插叙对人物形象、情节发展的影响”，是中考现代文阅读的高频考点。答题时需遵循“概括插叙内容—分析对人物的作用—分析对情节的作用”的思路：首先简洁概括插叙的核心信息（如祖母的身世变化与艰辛经历）；再结合原文分析其对人物形象的丰富作用——不能只说“丰富形象”，而要具体说明补充了人物的哪些特质（如“有素养”“坚韧”）；最后联系上下文，说明其对情节的铺垫作用（如为下文侍弄葵花地、传递人生信念做铺垫）。平时练习中，需避免对插叙作用的“套话化”分析，要紧扣文本具体内容，让作用分析有明确的文本依据，而非泛泛而谈。（4）本题考查文末句子的含义理解，核心考点是“结合全文分析句子的手法、内容与情感”，是现代文阅读中“理解关键句子含义”的典型题型。答题时需从三个层面展开：一是手法分析（如反问、首尾呼应），说明其表达效果（如增强语气、使结构完整）；二是内容关联（如“葵花地”的象征意义——祖母的精神），避免只停留在“景物”层面，要挖掘其深层内涵；三是情感与主旨（如怀念祖母、传承精神），将句子与全文的核心情感、主旨联系起来。平时练习中，要养成“联系上下文”“挖掘象征意义”“关联主旨”的思维习惯，避免孤立解读句子，确保理解的深度与全面性，真正把握句子在文末的“总结、升华”作用。9．①空对应第⑤段“每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽”，明确时间为“每年开春”。

②空对应第⑥段“两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰”，提炼祖母的行为为“将葵花苗栽进葵花地，撒下一层火土灰”。

③空同样来自第⑥段“这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥”，简化为“总要去葵花地跑个来回照顾葵花”。

④空对应第⑦段“几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高……佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦”，概括为“祖母与年幼的我，置身于茂密的葵花丛中倍感愉悦”。整个梳理过程需紧扣原文时间节点，筛选关键动作与场景，确保信息准确且贴合表格简洁的要求。

故答案为：每年开春；将葵花苗栽进葵花地，撒下一层火土灰；总要去葵花地跑个来回照顾葵花；祖母与年幼的我，置身于茂密的葵花丛中倍感愉悦。10．结合“知识卡片”中“重音落在动词、形容词、表程度的副词或修饰动词的状语上”的提示，分析划线句的关键词：“佝偻”是形容词，直接刻画祖母常年劳作后弯曲的身体形态，重读“佝偻”，能突出祖母的苍老与身体的疲惫，让听者直观感受到她的衰老状态；“一锄一锄”是修饰动词“翻垦”的状语，属于动作的细节描写，重读这一短语，可强调祖母翻地时动作的缓慢、重复与费力，体现她劳作的艰辛；“冬日的雪雨”是名词性短语，属于环境描写，它解释了“土地紧实”的原因——是冬日雨雪浸泡的结果，重读“冬日的雪雨”，能突出自然环境的严酷，进而衬托出祖母在恶劣条件下劳作的不易。这三个重音的设计，均围绕“展现祖母劳作艰辛与表达对她的敬意、怜惜”的核心情感，让朗读更具感染力，也更贴合文本主旨。

故答案为：“佝偻”读重音，强调出祖母因为常年劳作而弯曲的身体；一锄一锄读出重音，这是祖母动作的关键，强调出祖母劳作的缓慢卖力与艰辛；“冬日的雪雨”重读，强调出自然环境的严酷，它解释了土地紧实的缘由，也衬托出母亲劳作的不易，表达出对祖母的敬意与怜惜。11．第③段属于插叙，首先概括其内容：交代祖母出身富贵，幼年念过私塾、擅长刺绣，却在28岁时因祖父去世，从“纤纤素手”转向干农活，独自拉扯父辈长大的经历。从人物形象来看，这段身世补充了祖母不为人知的过往——她并非天生擅长农活，而是为生活所迫不得不转型，既体现了她有文化素养、心灵手巧的一面，更突出了她面对人生变故时的坚韧与勇敢，让祖母的形象更立体、丰满，不再只是“侍弄葵花的老人”；从情节铺垫来看，祖母早年经历的“凄风苦雨”，让她后来精心侍弄葵花地的行为更具深意——她侍弄葵花的细致、坚持，实则是她面对苦难时“积极向上”人生态度的延续，这段身世为下文“祖母借葵花传递人生信念”的情节做了铺垫，让葵花象征她的精神更合理，也让文本的情感更厚重。

故答案为：插叙，交代了祖母原先富贵又急转直下的复杂身世和在祖父去世后拉扯我的父辈长大的艰难经历，丰富了祖母有一定文化素养、心灵手巧和勇敢坚韧面对人生风雨的形象；为下文祖母侍弄葵花地的细致做铺垫。12．文末“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！”首先从手法上看，运用反问，语气强烈，比“我不能忘却”更能强调“忘却葵花地是不可能的”这一态度，同时呼应开头“我始终记得乡下老家的那一片葵花地”，形成首尾圆合，让文章结构更完整；从内容上看，“葵花地”并非单纯的景物，它是祖母精神的载体——文中祖母通过侍弄葵花传递“积极向上、不迷失方向”的人生态度，葵花地见证了祖母的坚韧与乐观，也见证了“我”的成长（如“我也变成了阳光下的一棵向日葵”）；从情感上看，“不能忘却葵花地”本质上是不能忘却祖母——忘却她侍弄葵花时的身影、她对“我”的影响，以及她所代表的积极人生态度，这句话既表达了对葵花地的怀念，更蕴含着对祖母的深切怀念与对她精神的赞美、传承。整个句子以“葵花地”为切入点，将景、人、情、理融为一体，深化了文章主旨。

故答案为：结尾呼应开头，运用反问，强调作者对“乡下老家的那一片葵花地”的浓浓情谊；通过对葵花地的怀念，展现了祖母在葵花地照料葵花时坚韧、乐观、积极向上的形象，表达出对祖母的怀念与对祖母积极向上人生态度的赞美与传承。【答案】13．A14．①AI随时为学生提供解题思路，帮助学生拓宽思维。②AI能成为学生快速获取资料的得力助手。③AI能够提供个性化的学习路径与内容。15．不支持。虽然AI辅助学习是一种趋势，也的确为我们带来很多好处，但是AI必须合理使用才能发挥它的作用。小语的行为已经是过度依赖AI的表现。过度依赖AI来写作文会有很大的危害，小语可能会渐渐失去思考的能力，时间一久，也就慢慢养成情性。在考试中，如果没有了Al的帮助，他甚至可能会感到无所适从，无法发挥出应有的水平。更何况一篇好的作文需要真实的体验、独特的思考和贯穿始终的自己，小语如果留心观察生活，在生活中积累素材，可以肯定把自己的真情实感抒写下来。【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选与比对能力，核心考点是“准确提取材料信息并判断选项表述的正误”，这是非连续性文本阅读的基础题型。答题时需掌握“逐选项定位—细查细节差异”的技巧：首先根据选项内容在材料中找到对应的原文语句（如A选项对应【材料一】，B选项对应【材料二】）；再重点关注数据限定词（如“超过”“频繁”）、态度倾向词（如“不反对”而非“反对”），避免因遗漏关键词或曲解语义导致误判。平时练习中，应养成“圈画原文关键信息”“对比选项与原文差异”的习惯，提升信息辨析的精准度。

（2）本题考查信息概括能力，核心考点是“从材料中提取关键信息并进行简洁归纳”，侧重考查对非连续性文本“分点阐述”内容的整合能力。答题时需遵循“定位段落—抓总起句—提炼分点核心”的思路：首先找到阐述“优势”的专属段落（【材料三】前半部分）；再识别该段落的结构（总—分），明确每一分点的主题（解题、资料、个性化）；最后用简练的语言概括每个主题下的核心优势，避免照抄原文长句。平时练习中，应学会“剥离具体例证，保留核心功能”，提升信息概括的凝练度。

（3）本题考查观点表达与材料运用能力，核心考点是“结合材料内容阐述观点，做到有理有据”，既需明确态度，又需关联材料支撑理由。答题时需把握“观点明确—材料支撑—逻辑清晰”的原则：首先直接表明“支持/不支持”的态度，避免模棱两可；再从材料中筛选与“作文依赖AI”相关的论据（如【材料三】的思维退化、惰性问题，【材料四】的作文缺乏真情实感），将材料内容与小语的具体行为结合，避免论据与观点脱节；最后可补充合理建议，让观点更具建设性。平时练习中，应养成“先找材料依据，再组织论证逻辑”的习惯，避免空谈观点，确保表达既有材料支撑，又有个人思考。13．A选项对应【材料一】“AI辅助学习的浪潮，正以超越许多人想象的速度席卷全球课堂，这已是目前一个无法回避的现实”，表述与原文完全一致，无信息偏差。

B选项对应【材料二】“暑假期间，超过40%的学生使用过DeepSeek、豆包、Kimi等AI工具”，原文强调“超过40%”，选项遗漏“超过”一词，数据表述不准确。

C选项对应【材料三】“部分研究表明，频繁使用解题类AI工具的学生，其独立思考时长平均下降40%”，原文限定“频繁使用”，选项去掉该限定词，扩大了适用范围，表述有误。

D选项对应【材料四】两个案例，案例1中老师“不反对学生使用AI”，但反对过度依赖；案例2中家长“不禁止孩子使用”，强调合理使用的好处，二者并非“对是否能够使用AI的看法存在分歧”，而是对“如何合理使用AI”的关注点不同，选项理解偏差。

故答案为：A。14．定位【材料三】中阐述AI优势的段落，该部分采用“总—分”结构，先总说“AI在辅助学习方面有着显著的优势”，再分三点具体说明：第一点围绕“解题辅导”，提到AI“随时为学生提供解题思路”“提供详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维，加深对知识点的理解”，可概括为“AI随时为学生提供解题思路，帮助拓宽思维”；第二点围绕“资料获取”，指出AI能让学生“快速筛选出自己需要的信息”“轻松获取学科知识与前沿资讯，助力拓展知识面”，可概括为“AI是学生快速获取资料的得力助手”；第三点围绕“个性化学习”，说明AI“通过分析学生的学习数据来动态调整学习材料的难度和呈现方式，提供‘因材施教的个性化体验’”，可概括为“AI能够提供个性化的学习路径与内容”。概括时需提炼各点核心功能，避免保留过多细节，确保语言简洁。

故答案为：①AI随时为学生提供解题思路，帮助学生拓宽思维。

②AI能成为学生快速获取资料的得力助手。

③AI能够提供个性化的学习路径与内容。15．首先明确态度：不支持小语完全依赖AI生成作文的行为。结合材料分析理由：从【材料三】可知，过度依赖AI会导致“思维能力退化”“缺乏独立思考能力”，小语每次作文都依赖AI，长期下来会失去主动构思、组织语言的能力，且“养成惰性和投机取巧的习惯”，不愿花费精力积累素材、打磨文字；从【材料四】案例1可知，AI生成的文字“没有孩子的体温，只有算法的冰冷”，而“一篇有生命力的作文，需要真实的体验、独特的思考和贯穿始终的自己”，小语依赖AI会让作文失去个人特色与真情实感，无法提升写作能力；此外，【材料三】还提到“没有AI帮助时，学生在考试中可能无所适从”，小语若习惯AI生成作文，考试时无工具辅助，可能难以完成写作任务。最后可补充建议：小语可将AI作为写作辅助工具（如用AI梳理写作思路、查找素材），而非直接生成作文，同时多观察生活、积累真实体验，才能写出有生命力的作品。

故答案为：不支持。虽然AI辅助学习是一种趋势，也的确为我们带来很多好处，但是AI必须合理使用才能发挥它的作用。小语的行为已经是过度依赖AI的表现。过度依赖AI来写作文会有很大的危害，小语可能会渐渐失去思考的能力，时间一久，也就慢慢养成情性。在考试中，如果没有了Al的帮助，他甚至可能会感到无所适从，无法发挥出应有的水平。更何况一篇好的作文需要真实的体验、独特的思考和贯穿始终的自己，小语如果留心观察生活，在生活中积累素材，可以肯定把自己的真情实感抒写下来。【答案】16．用“金色”和“丝”来作比，形象地写出了柳树枝条的鲜嫩与柔软。17．借永丰柳美姿无人赏识，抒发了诗人对柳的痛惜（美好事物被冷落的惋惜之情）和对当时政治腐败、人才被埋没的感慨之情（对自身才华被埋没等境遇的感伤）。【解析】【点评】（1）本题考查诗句内容理解与修辞手法分析，核心考点是“通过比喻手法把握景物特征”，是古诗鉴赏中“炼句析景”的基础题型。答题时需遵循“抓手法—析喻体—联本体”的思路：首先识别句中的修辞手法（此处为比喻），避免仅停留在“柳枝很嫩很软”的表面描述；再分析喻体“金色”“丝”的特质（鲜亮鲜活、柔软纤细），进而关联到柳枝的本体特点（鲜嫩、柔软），确保分析有手法支撑，而非单纯概括。平时练习中，应养成“关注写景句中的修辞”的习惯，通过喻体反向推导本体特征，提升景物分析的精准度。

（2）本题考查咏物诗的情感把握与托物言志手法分析，核心考点是“结合诗句场景与作者背景，理解‘物’的象征意义及诗人情感”，是古诗鉴赏的高频题型。答题时需把握两个关键：一是分析“物”的处境与特点（如永丰柳“美好却处荒园、无人赏识”），明确“物”的象征指向；二是结合注释中的作者背景（朋党斗争、外放闲居），将“物的遭遇”与“人的境遇”关联，避免情感分析脱离文本与背景。平时练习中，应注重“物—人—情”的关联梳理，通过“物的特点→物的处境→人的处境→情感”的逻辑链条，准确把握咏物诗的深层情感，避免仅停留在对“物”的表面解读。16．画线句“嫩于金色软于丝”运用比喻的修辞手法，将杨柳枝与“金色”“丝”作对比：“嫩于金色”中，“金色”常给人鲜亮、鲜活的联想，诗人以此对比柳枝，突出柳枝新生时色泽鲜亮、质地鲜嫩的特点，让人直观感受到柳枝在春风中萌发的生机；“软于丝”里，“丝”以柔软、纤细为典型特征，用“丝”来比柳枝，精准展现出柳枝枝条纤细、触感柔软，随风轻摆时灵动柔韧的姿态。通过这两处比喻，清晰勾勒出杨柳鲜嫩、柔软的核心特点。

故答案为：用“金色”和“丝”来作比，形象地写出了柳树枝条的鲜嫩与柔软。17．这首诗采用托物言志的手法，借永丰柳抒发情感。从诗句来看，前两句“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”描绘出永丰柳的美好——春风中枝繁叶茂，枝条鲜嫩柔软，本是极具生机与美感的事物；但后两句“永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁”却转折，点明这株美柳生长在荒僻的永丰坊角落，整日无人问津、无人赏识，美好与冷落形成鲜明对比，诗人借此表达对美好事物被闲置、被冷落的惋惜之情。结合注释可知，白居易所处时代朋党斗争激烈，有才能者多被排挤，诗人自身也因避倾轧自请外放、远离京城，此时的“永丰柳”实则是诗人及众多怀才不遇者的象征——虽有才华（如柳之美好），却因环境（政治腐败、官场排挤）被埋没（如柳在荒园），因此诗中还暗含对当时人才被埋没的感慨，以及对自身才华不得施展、境遇孤寂的感伤。

故答案为：借永丰柳美姿无人赏识，抒发了诗人对柳的痛惜（美好事物被冷落的惋惜之情）和对当时政治腐败、人才被埋没的感慨之情（对自身才华被埋没等境遇的感伤）。【答案】18．到；C；这样19．二年之别/千里结言/尔何信之邪20．守信（或：重诺守信、一诺千金）；了解（或信任）朋友、笃信友情，对朋友热情21．文中范式遵守对朋友的承诺，如期前去拜访，是对朋友重诺守信。《论语》中说有志同道合的朋友，感到高兴，并告诉我们要多次反思自己，与朋友的交往，并向他人学习优点。我们在日常生活中与人交往要信守承诺。诚实守信，说到做到，言行一致。结交志趣相投的朋友，对待朋友要热情，善于学习朋友的优点，看到缺点也要学会反思自身。【解析】【点评】（1）本题考查文言字词的积累与理解，核心考点是“运用课内迁移、词典查阅、成语借鉴等方法推导字词含义”，这是文言文基础学习的关键能力。答题时需紧扣“方法提示”与“语境”：对于课内迁移，要确保课内例句与本题句子中字词的用法一致（如“至”在“去后乃至”与“后期方至”中均表“到”）；对于词典查阅，需结合“人物关系（张劭对母亲）”与“句子内容（陈述事情）”筛选正确义项；对于成语借鉴，要找准成语与文言句中“然”等字词的语义关联。平时学习中，应多积累课内文言字词的常见含义，同时养成“用多种方法验证字词含义”的习惯，避免孤立记忆。

（2）本题考查文言文断句能力，核心考点是“根据句子意思与结构划分朗读节奏”，需避免断句破坏语义或不符合语法逻辑。答题时可遵循“先译后断”的技巧：先将句子翻译成现代汉语，理清“背景（二年之别、千里结言）—疑问（尔何信之邪）”的逻辑关系；再根据短语的独立性（如“二年之别”“千里结言”均为偏正短语，可独立成意）确定断句位置，确保断句后每部分语义完整，不出现歧义。平时练习中，应多朗读文言文，培养语感，同时通过“翻译+析结构”提升断句准确性。

（3）本题考查文言文人物形象的分析，核心考点是“通过关键情节提炼人物特质”，需避免脱离原文空谈形象。答题时要紧扣“情节—形象”的关联：对于范式，抓住“果至”这一结果，回溯“共克期日”的约定，推导其“守信”的特质；对于张劭，结合“坚信友人”的语言（“巨卿信士，必不乖违”）与“准备酒食”的行为（“请设馔以侯之”），提炼其“信任朋友、重视友情”的特质。平时学习中，应养成“圈画关键情节与语言”的习惯，通过具体内容支撑形象分析，避免标签化表述。

（4）本题考查对文本与经典语句的拓展理解，核心考点是“整合多则材料提炼启示，并关联实际”，需避免仅概括材料内容而不提炼“启示”。答题时需把握“材料内容—启示—实际应用”的逻辑：先将选文情节（范式守信、张劭信任）与《论语》语句（“与朋友交而不信乎”“有朋自远方来”）对应，提炼出“守信”“信任”“乐交益友”等核心观点；再结合“三人行，必有我师”补充“取长补短”的启示；最后简要关联日常交友场景，说明如何践行这些启示。平时练习中，应学会“跨材料整合信息”，避免孤立看待选文与链接材料，确保启示既有文本支撑，又具现实意义。18．①“后期方至”中，结合“课内迁移法”提示的“去后乃至”（《陈太丘与友期行》中“（友人）离开后，（陈太丘）才到”），“至”在“去后乃至”中表“到”，此处“后期方至”意为“约定的日期刚到”，“至”的含义与课内一致，故解释为“到”。

②“元伯具以白母”中，“白”需结合“查阅词典法”及语境判断——句子是张劭向母亲详细说明范式要来的事，“白”在此处是“下对上告诉、陈述”的意思，对应词典中C项，A（白色）、B（清楚）、D（罚酒酒杯）均与“向母亲陈述”的语境不符，故选C。

③“若然，当为尔酝酒”中，依据“成语借鉴法”的“理所当然”（“然”意为“这样”，“理所当然”即“按道理就该这样”），此处“若然”意为“如果这样（指范式会来）”，“然”的含义与成语中一致，故解释为“这样”。

故答案为：到；C；这样19．首先理解画横线句子的意思：“两年的分别，千里之外的约定，你为什么这么相信他呢？”从句子结构来看，“二年之别”是一个完整的短语，指“两年的分别”，表述一个相对独立的意思，应在其后断句；“千里结言”同样是短语，指“千里之外定下的约定”，与“二年之别”并列，共同说明背景，也应在其后断句；“尔何信之邪”是反问句，意为“你为什么相信他呢”，是句子的核心疑问部分，单独成句。综上，结合“限断两处”的要求，断句为“二年之别/千里结言/尔何信之邪”。

故答案为：二年之别/千里结言/尔何信之邪20．①“巨卿果至”意为“范式果然来了”，结合前文“二人并告归乡里……乃共克期日”可知，范式与张劭约定两年后相见，且二人分别后相隔千里，但范式最终如期赴约，这一情节直接体现出范式“重诺守信”的特点——他不违背与朋友的约定，即使时间久、距离远，仍坚守承诺，故填“守信（或重诺守信、一诺千金）”。

②张劭面对母亲“尔何信之邪”的疑问，坚定回答“巨卿信士，必不乖违”，可见他深知范式的为人，对朋友充满信任；同时，他“具以白母，请设馔以侯之”，提前告诉母亲并准备酒食等待范式，又体现出他对友情的重视与对朋友的热情，故填“了解（或信任）朋友、笃信友情，对朋友热情”。

故答案为：守信（或：重诺守信、一诺千金）；了解（或信任）朋友、笃信友情，对朋友热情21．结合选文与链接材料，可从三方面提炼交友启示：首先，选文中范式与张劭“共克期日”后，范式“果至”、张劭“请设馔以侯之”，体现“交友需守信与信任”——范式坚守两年之约，是“与朋友交而不信乎”（《论语》）的践行，张劭坚信范式不会违约，是对朋友的信任，这启示我们交友时要言行一致，不违背承诺，同时也要信任值得信赖的朋友；其次，《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”强调“乐交益友”，选文范式与张劭作为求学时的