《测量肺活量》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册

《测量肺活量》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册一、学情分析四年级学生通过前两课时的学习，已经全面认识了呼吸器官、掌握了呼吸原理、理解了运动与呼吸变化的规律，具备扎实的前置知识基础。从认知层面来看，学生知道肺部是气体交换的核心器官，能够感知每个人的呼吸能力存在差异，有的同学运动后快速恢复，有的同学容易气喘，但学生不清楚这种差异的科学衡量标准，不了解“肺活量”的科学概念。从探究能力来看，四年级学生已经具备基础的实验操作、数据记录和对比分析能力，能够配合完成测量类实验，但在规范操作、精准读数、多次实验取平均值等严谨的科学探究细节上仍有欠缺。同时，学生的竞争意识较强，课堂参与测量活动的积极性高，但容易出现攀比心理，忽视肺活量与健康、锻炼的内在关联，存在“肺活量越大身体绝对越好”的片面认知。本节课通过标准化测量、数据对比、科学解读，帮助学生建立肺活量的科学认知，纠正片面观念，培养严谨的探究习惯和健康的生活态度。二、教材分析《测量肺活量》是教科版2026新教材四年级上册第二单元第三课时内容，是单元知识的总结与应用提升课。本课承接前两课时的呼吸结构、呼吸变化规律，聚焦呼吸功能的量化检测，实现从“定性认知”到“定量检测”的知识进阶，是单元核心素养落地的关键课时。新教材紧扣新课标生命科学探究要求，编写逻辑清晰、实用性极强。教材首先引入“肺活量”的科学定义，明确肺活量是衡量人体呼吸功能、心肺健康的重要科学指标；随后详细讲解简易肺活量测量工具的制作方法和标准化测量步骤，为学生自主实验提供规范依据；接着引导学生分组测量、记录自身肺活量数据，对比班级数据差异；最后结合教材资料，解读肺活量数据差异的原因，关联体育锻炼、生活习惯与肺活量的关系，给出提升肺活量、保护心肺功能的科学方法。本节课的核心教学价值在于，让学生学会标准化定量测量人体生理指标，掌握基础的生命科学探究方法；通过数据对比理解个体呼吸功能的差异，明晰锻炼对呼吸系统的提升作用，将科学知识转化为健康生活的实践能力，全面落实科学探究、科学观念与态度责任的核心素养。三、核心素养教学目标1.科学观念：明确肺活量的科学定义，知道肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，是衡量心肺功能、呼吸能力的重要指标；了解肺活量的个体差异及影响因素，知晓体育锻炼能够有效提升肺活量。2.科学探究：学会使用简易测量工具标准化测量肺活量，熟练掌握测量、读数、记录、多次实验取平均值的科学方法；能够对比分析个人与班级肺活量数据，总结数据差异的原因，提升定量测量与数据分析能力。3.科学思维：能够基于肺活量数据，客观判断自身呼吸功能状态；摒弃片面攀比认知，建立“合理锻炼、稳步提升”的科学思维，学会辩证看待生理数据差异。4.态度责任：认识到肺活量与身体健康的密切关联，体会科学测量对健康监测的意义；主动养成坚持体育锻炼、规律作息的好习惯，自觉提升心肺功能，树立科学健康的生活理念。四、教学重难点教学重点：掌握肺活量的科学概念；熟练掌握标准化肺活量测量方法，能够规范完成实验测量与数据记录分析。

教学难点：规范完成测量操作，保证实验数据精准；科学解读肺活量数据差异的原因，理解锻炼与肺活量提升的内在关系。五、教学过程（一）情境设问，激趣导入教师结合上节课呼吸变化知识设问：同样是快跑一分钟，有的同学呼吸很快、久久不能平复，有的同学短暂休息后就能快速恢复，大家知道这是为什么吗？

学生自由猜想发言。师：大家的猜想都有一定道理，最核心的科学原因是每个人的肺部呼吸能力不同，在科学上，我们用一个专门的指标来衡量肺部的呼吸能力，这个指标就是“肺活量”。肺活量的大小，直接决定了我们的呼吸耐力和心肺健康水平。今天我们就一起学习《测量肺活量》，学会科学测量、解读自己的呼吸健康指标。（二）探究新知，精讲教材核心内容板块一：解读概念，明晰肺活量科学内涵

教师精讲教材核心定义：教材明确指出，肺活量是指人在尽力吸气后，再尽力呼出的全部气体总量。肺活量是评价人体呼吸系统功能、心肺健康状况的重要科学指标，肺活量越大，说明肺部的通气能力、氧气供给能力越强，身体耐力越好。师：大家结合定义思考，测量肺活量时，我们的呼吸需要满足什么要求？随便呼吸一次可以吗？

生：不可以，必须先尽力吸满气，再尽力全部呼出，不能留余气，也不能中途换气。师：总结得非常准确！“尽力吸气、尽力呼气”是测量肺活量的核心要求，也是实验精准的关键。设计意图：精准精讲教材核心概念，通过互动问答拆解概念关键点，让学生深度理解肺活量的内涵和测量核心要求，夯实知识基础。板块二：研读教材，掌握测量工具与操作规范

教师带领学生研读教材实验板块内容，精讲简易肺活量测量袋的使用方法和标准化测量步骤，逐一规范操作细节。教材明确测量工具：简易肺活量测量袋、吹气导管。教师结合教材图示，讲解工具使用方法：将导管插入测量袋封口处，保证密封不漏气，通过导管向袋内吹气。教师精讲教材标准化测量步骤：第一，测量前站直身体，深呼吸，尽力吸入最多空气；第二，含紧吹气导管，匀速、尽力将体内空气全部呼出，中途不得吸气、停顿；第三，吹气结束后，捏住测量袋封口，抚平袋子，读取袋身刻度数值；第四，每人重复测量三次，去除最大值与最小值，取中间有效值作为最终肺活量数据，减少实验误差。师：教材为什么要求我们测量三次取有效值，只测一次可以吗？

生：不可以，一次测量容易出现操作失误、数据不准，多次测量可以让结果更准确、更科学。教师补充教材注意事项：测量过程中严禁打闹、吹气过猛，避免测量袋破损；严禁二次吸气吹气，保证数据真实；测量结束及时记录数据，规范整理实验器材。设计意图：严格依托教材原文讲解实验步骤和规范，通过设问让学生理解多次实验的科学性，培养学生严谨的科学探究态度，落实本课教学重点。板块三：分组实验，测量并分析肺活量数据

学生以四人小组为单位，按照教材标准步骤开展实验，轮流测量、相互监督、规范记录数据，教师全程巡视指导，纠正学生操作不规范、读数错误、吹气不彻底等问题。实验结束后，教师汇总班级部分学生数据，展示数据差异：部分热爱运动的学生肺活量数值偏高，部分缺乏锻炼、体质较弱的学生肺活量数值偏低。师：观察我们的班级数据，大家发现不同同学的肺活量有什么特点？为什么会出现这样的差异？

小组代表发言：每个人的肺活量大小不一样，经常运动的同学肺活量更大，不常运动的同学肺活量偏小。教师精讲教材数据解读内容：教材表明，肺活量的个体差异主要与体育锻炼、体质状况、生活习惯、年龄身高有关。长期坚持跑步、跳绳、球类运动的学生，心肺功能得到充分锻炼，肺活量会稳步提升；长期久坐、缺乏运动、作息不规律的学生，肺活量相对偏低。设计意图：完整落实教材探究实验，让学生自主完成测量、记录、对比全过程，锻炼学生实验操作与数据分析能力；通过数据差异分析，关联生活习惯，深化知识理解。板块四：拓展提升，掌握提升肺活量的科学方法

教师精讲教材生活拓展内容：肺活量不是固定不变的，通过科学锻炼和良好的生活习惯，可以有效提升肺活量，增强心肺功能。师生互动梳理教材科学方法：第一，坚持有氧运动，如跑步、跳绳、游泳、快走等，长期锻炼能够扩张肺部通气量，提升呼吸能力；第二，养成正确的呼吸习惯，坚持鼻腔呼吸、深呼吸，避免浅呼吸、急促呼吸；第三，保证充足睡眠、规律作息，不熬夜，减少肺部负担；第四，远离粉尘、烟雾环境，保护呼吸器官，维持正常呼吸功能。师：是不是肺活量数值越大，身体就一定越健康？

生：不是，只要肺活量符合自身年龄标准，坚持锻炼、稳步提升，就是健康的。教师总结：我们无需盲目攀比肺活量数值，重点是养成锻炼习惯，持续提升自身呼吸功能，守护身体健康。设计意图：结合教材拓展知识，纠正学生攀比心理，培养辩证科学思维，将科学知识转化为可落地的健康生活实践，落实态度责任素养。（三）课堂巩固，梳理体系教师通过问答形式，带领学生梳理本课核心知识：肺活量的定义、测量核心步骤、数据差异原因、提升肺活量的方法，查漏补缺，构建完整知识体系。（四）课堂小结本节课我们依托教材内容，精准掌握了肺活量的科学定义，明确了肺活量是衡量心肺功能的重要科学指标。我们熟练掌握了标准化肺活量测量方法，严格按照教材规范完成分组实验，学会了多次测量、取有效值、分析实验数据的严谨探究方法。通过班级数据对比，我们发现了肺活量的个体差异，