《法律作用大》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册

《法律作用大》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册一、学情分析本课承接前一课《法律是什么》，学生已经掌握法律定义、特征、常见法律类型，能区分法律、道德、纪律，但对法律的功能认知片面：绝大多数学生只记住法律“惩罚坏人”，忽略法律指引行为、评判对错、保护维权的多重作用。

六年级学生具备基础案例分析能力，对校园欺凌、消费维权、交通纠纷等生活化案例兴趣浓厚，但难以自主归纳法律三大作用，容易混淆不同作用对应的生活场景；学生知道自身受法律保护，但不清楚遭遇侵权时如何依靠法律维权，不了解法律援助等维权渠道。学生具象思维占主导，纯文字理论讲解接受度低，课堂需要大量教材原生案例、情景问答、图表分类活动，将“指引、评价、保障”三大抽象作用转化为可感知的生活体验，同时纠正“法律只有惩罚作用”的片面认知。二、教材分析本课是单元第二课时，承接“法律是什么”本体认知，聚焦法律的功能价值，搭建“认识法律—理解法律价值”的逻辑桥梁，为第三课《宪法是根本法》铺垫“法律体系整体作用”认知基础。教材内容分为三大核心板块，逻辑层层递进：第一板块：三大比喻拆解法律核心作用，课文分别用指南针（指引作用）、尺子（评价作用）、武器（保障作用）三个具象比喻，搭配对应生活场景插图，是本课核心教学内容；第二板块：教材设置多组探究案例，覆盖消费、校园、交通、邻里纠纷，对应验证三大作用，引导学生分组辨析；第三板块：拓展内容介绍维权渠道，讲解协商、投诉、法律援助等未成年人可使用的法律救济途径，落实“学法懂法更要会用法”育人目标。教材全程依托少年真实生活案例，弱化生硬理论，强调知行合一，突出法律“守护人民、稳定社会”的核心价值，兼具知识性与实践性。三、核心素养教学目标政治认同：理解法律是维护社会公平、稳定公共秩序的重要保障，认同我国法治体系全方位保护公民生活，树立法治惠民的价值认知。法治观念：熟记法律指引、评价、保障三大核心作用；能结合生活案例区分三种作用；掌握基础维权途径，知晓未成年人可寻求法律援助。健全人格：形成遇事先用法衡量对错、权利受损主动依法维权的理性思维，摒弃冲动解决矛盾的错误习惯。责任意识：自觉以法律指引规范自身日常行为，主动向身边家人、同学普及法律的保护作用，做尊法守法的少年。四、教学重难点教学重点：掌握法律三大作用（指引、评价、保障），结合教材案例准确区分三类作用；了解合法维权渠道。教学难点：在复杂生活案例中综合辨析法律多重作用；理解法律援助对弱势群体的法律保障意义。五、教学过程（含课文原文讲解、师生问答、图表、案例、设计意图）复习导入，衔接旧知引出课题课堂问答复习上节课核心内容：师：上节课我们学习《法律是什么》，谁能说一说法律独有的三大特征？生：国家制定颁布、有国家强制力、约束全体社会成员。师：我们还认识了民法、刑法、未成年人保护法，这些法律每天陪伴我们，它们究竟能为我们、为社会带来什么？今天我们走进课文，一起探究《法律作用大》。（板书课题）教师抛出前置思辨问题：很多同学觉得法律只是用来处罚犯错的人，这个观点全面吗？带着疑问阅读课文，寻找答案。设计意图：以复习问答衔接前一课时知识，建立单元内容连贯逻辑，设置认知冲突，激发学生课堂探究欲望。新知探究一：细读课文比喻板块，拆解法律三大核心作用（本课核心课文内容）教师引导学生翻开教材核心段落，课文用三个物品比喻法律作用，逐段逐图讲解，搭配全员互动问答。第一重作用：法律像指南针——指引作用（教材原文第一段）师：课文写道“法律如同指南针，告诉我们行为的方向”，谁能解读这句话？结合课本过马路、适龄上学两幅插图说一说。生1：指南针指引方向，法律告诉我们什么事可以做、什么事不能做。比如法律规定适龄儿童必须上学，指引我们接受义务教育。生2：道路交通安全法指引我们红灯停绿灯行，文明出行。师补充课文案例：法律规定公民要爱护野生动物，指引我们拒绝购买野生动物制品；法律禁止校园欺凌，指引我们友好相处、尊重同学。互动问答：法律还从哪些方面指引我们的行为？学生自由发言，教师汇总板书：指引行为边界，明确可为、不可为。第二重作用：法律像尺子——评价作用（教材原文第二段）师：课文将法律比作尺子，尺子用来测量长短，法律这把尺子测量什么？对照课本“高空抛物被追责”插图思考。生：衡量我们的行为是合法还是违法，判断对错。师结合课文原文讲解：道德、班规只能依靠良心、舆论评判，法律是统一、权威的评判标准。举例：同学故意损坏他人文具，从道德层面是不对；若故意损毁贵重物品，用法律这把尺子衡量，就属于民事违法，需要承担赔偿责任。小组小任务：用“法律尺子”判断教材给出两个场景：①主动归还捡到的手机；②故意损坏公共健身器材，分别评价行为是否合法。小组代表发言，教师点评。第三重作用：法律像武器——保障作用（教材原文第三段，教学重点）师：课文提出最重要的一层作用——法律是保护我们合法权利的武器。大家想一想，什么时候我们需要拿起法律武器？结合课本超市买到变质食品、被校园欺凌两幅插图交流。生1：买到过期商品商家拒绝退款，法律可以保护消费者，要求商家赔偿。生2：长期被同学欺凌，父母、老师调解无效，依靠未成年人保护法维权。师逐句讲解课文原文：当我们的人身权、财产权、受教育权受到侵害，协商无法解决时，法律提供公平的解决途径，国家机关会依据法律保护我们的合法权益。这里要纠正大家之前的误区：法律不只是惩罚工具，更是保护每一位公民的维权武器。设计意图：紧扣教材三组比喻式原文，搭配插图分层讲解，以阶梯式问答拆解抽象功能，用具象物品类比降低理解难度，直击本课教学重点。新知探究二：表格分类，教材案例分组辨析三大作用教师出示分类任务表格，提取课文全部探究案例，4人小组合作，判断每个案例对应法律哪一种作用，填写表格：教材生活案例对应法律作用理由法律规定年满6周岁必须入学指引作用明确公民受教育的行为要求高空抛物致人受伤，依法赔偿评价+保障作用法律判定行为违法，追责保护受害人商家售卖过期零食，监管部门依法处罚评价作用法律衡量商家经营行为不合法遭遇校园欺凌，向教育局、公安求助维权保障作用依靠法律保护自身人身安全小组依次分享填写结果，师生互动辨析难点案例：师：高空抛物这个案例，同时包含两种作用，谁能分别说明？生：评价作用：法律规定不能高空抛物，抛物行为违反法律；保障作用：受害人依靠法律获得赔偿，自身权益得到保护。教师结合课文原文总结：很多现实场景中，法律会同时发挥多重作用，三者相辅相成，共同维护生活秩序。设计意图：依托教材原生案例设计分类活动，用表格梳理知识，锻炼学生案例归纳、辨析能力，突破“单一作用认知”误区。新知探究三：阅读课文拓展板块，学习依法维权渠道教师带领学生通读课文维权拓展内容，梳理教材介绍三类维权方式：私下协商：和侵权方和平沟通解决（如买到坏商品和商家协商退款）；向主管部门投诉：市场监管、教育局、派出所等；法律援助：经济困难、未成年人遇到复杂纠纷，可免费获得法律帮助。情景问答互动（教材改编场景）：小琳被同班同学长期辱骂、起侮辱性绰号，老师调解无效，小琳可以通过哪些法律渠道保护自己？生1：告诉父母，向学校教育局投诉，依据未成年人保护法处理；生2：情节严重可以请父母陪同到派出所寻求帮助，还能申请法律援助。师补充课文知识点：法律援助专门保护未成年人、困难群体，不需要花费费用，是法律保障作用的重要体现，解决本课难点。设计意图：落实教材实践类文本内容，实现课堂“知法”向“用法”转化，完成素养目标中实践能力培育。课堂综合研讨：教材典型案例深度分析案例（教材原文素材）：居民王某楼下餐馆每晚噪音扰民，多次沟通无果，王某向市场监管部门投诉，监管部门依据噪音相关法律责令餐馆整改。

分层提问，全员参与：法律提前规定餐馆经营噪音标准，体现哪一种作用？（指引）餐馆超标噪音扰民，法律判定其行为违规，体现哪一种作用？（评价）监管部门依法督促整改，保护居民休息权利，体现哪一种作用？（保障）学生依次作答，教师串联三大作用完整复盘本节课核心知识点。六、课堂小结师生结合教材全文共同梳理课堂脉络：法律三大核心作用：指南针（指引行为）、尺子（评判对错）、武器（保障维权）；多数生活场景中法律多重作用同步发挥，全方位守护社会生活；权利受