苏教版五年级语文下册教学实录

课题：《草原》年级：五年级下册课时：第二课时执教者：（此处略）【教学目标】1.有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光和蒙汉人民的深厚情谊，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂。2.品味课文优美的语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。3.积累课文中的优美词句，背诵自己喜欢的段落。【教学重难点】重点：感受草原的美丽景色，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，感悟作者借景抒情的表达方式。【教学准备】教师：多媒体课件（草原风光图片、音频朗读、相关音乐）学生：预习课文，搜集关于草原的资料或图片【教学过程】一、复习导入，情境再现师：同学们，上节课我们初读了老舍先生的《草原》，草原给你们留下了怎样的初步印象？谁能用一个词或一句话来概括？（学生举手）生1：草原很美丽。生2：草原很大，一眼望不到边。师：说得都很好。老舍先生第一次来到草原，就被它深深吸引了。这节课，我们就再次跟随老舍先生的脚步，走进那片神奇的土地，去细细品味草原的“美”，感受那份浓浓的“情”。（板书：美、情）二、品读感悟，感受“景美”师：请同学们自由朗读课文第一自然段，边读边想象：草原给你留下了哪些具体的印象？画出你认为描写最生动的句子，多读几遍，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。（学生自由朗读，圈画批注，教师巡视指导）师：谁愿意把你找到的句子和大家分享？生3：我画的是“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”我仿佛看到了蓝蓝的天空，呼吸到了特别新鲜的空气。师：你体会到了作者初到草原时的心情吗？（愉快）带着这种愉快的心情读一读这句话，注意两个“那么”，要读出草原空气和天空的特点。（学生朗读，教师点评：“清鲜”读得再轻柔些，“明朗”读得再开阔些，试试看？）生4：我画的是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”我觉得这句话写出了草原的广阔和碧绿。师：“一碧千里”是什么意思？（生：一片碧绿，一眼望不到边）“茫茫”呢？（生：模糊不清）草原那么大，为什么“并不茫茫”？生5：因为草原上的草很绿，视线很好，能看得很远很清楚。师：说得有道理。作者用“一碧千里，而并不茫茫”这看似矛盾的词语，准确地写出了草原的独特景象。我们一起读一读，感受这份广阔与清晰。师：草原上除了碧绿的草，还有什么？生6：还有小丘。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”师：（出示中国画图片）同学们看，这就是“用绿色渲染，不用墨线勾勒”的中国画，有什么特点？（色彩柔和，过渡自然）作者把草原比作这样的画，多美啊！“翠色欲流”是什么意思？（生：绿色浓得好像要流下来）这个“流”字用得妙不妙？妙在哪里？生7：“流”字让我感觉草原的绿色是活的，有生命力的。生8：这个“流”字还写出了绿色一直延伸到天边，和天空连在一起了。师：你们的感受真细腻！带着这种想象，我们再来美美地朗读这几句，想象自己正站在草原上，欣赏这如诗如画的景色。（配乐朗读第一自然段）三、精读品味，体会“情深”师：草原的景色如此迷人，草原上的人们又是怎样的呢？请同学们默读课文第二至五自然段，思考：草原人民给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中感受到的？（学生默读，思考，小组交流）师：谁来说说你的感受？生9：草原人民很热情。我从“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这里看出来的，他们是来迎接客人的。师：“襟飘带舞”是什么样子？（生做动作）把迎接的人群比作“彩虹”，不仅写出了衣裳的鲜艳，更写出了那种欢快、热烈的气氛。（板书：迎客）生10：还有“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”他们用最好的东西招待客人，而且很亲切。师：这是蒙古族同胞的待客之道。（板书：待客）从“一点儿不拘束”可以看出蒙汉两族人民之间怎样的关系？（生：很友好，像一家人）师：同学们，当主客双方语言不通时，他们是怎样交流的呢？生11：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”师：一个“握”字，握住的仅仅是手吗？（生：是心，是情谊）生12：“大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”师：是啊，语言有隔阂，但情感是相通的。这真是“此时无声胜有声”啊！这种深厚的情谊，在哪个场景中体现得最淋漓尽致？生13：联欢的时候，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”师：（板书这句诗）这是全文的点睛之笔。谁来谈谈对这句诗的理解？生14：“何忍别”就是不忍心分别。生15：“天涯碧草”指的是在遥远的草原上。“话斜阳”就是在夕阳下说话。师：傍晚时分，夕阳西下，蒙汉人民站在这一望无际的草原上，会说些什么呢？（引导学生想象说话：感谢的话、不舍的话、祝福的话……）师：这真是“相见时难别亦难”啊！这份深情，这份不舍，都凝聚在这诗句中。让我们带着这份感动，齐读这句诗。（学生齐读，教师引读：“是啊，蒙汉情深——”“何忍别——”“天涯碧草——”“话斜阳——”）四、总结升华，拓展延伸师：同学们，这节课我们一起领略了草原的风光之美，更感受到了蒙汉人民的情谊之深。老舍先生用他的生花妙笔，为我们描绘了一幅动人的草原风情画。其实，在我们祖国的大家庭里，像蒙汉人民这样团结互助、亲如一家的故事还有很多很多。师：学完了课文，你有什么话想对草原人民说？或者你对草原产生了怎样的向往？（学生自由发言）生16：草原真美，我真想去看看！生17：蒙古族人民真热情，我喜欢他们！师：希望同学们有机会能亲自去草原走一走，感受那里的美景和真情。课后，请大家背诵自己喜欢的段落，也可以搜集一些关于草原或其他少数民族风情的资料，下节课我们一起交流。【板书设计】草原（老舍）景美：天空（清鲜、明朗）小丘（柔美、翠色欲流）一碧千里情深：迎客（热情）待客（亲切）联欢（不舍）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！【教学反思】本节课以“美”和“情”为线索，引导学生在读中品、品中悟，较好地达成了教学目标。在品读“景美”时，通过抓关键词、想象画面、配乐朗读等方式，让学生充分感受草原的广阔与秀丽；在体会“情深”时，通过小组合作、情境想象、重点句品读等方法，引导学生理解蒙汉人民之间深厚的情谊。特别是对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗的解读，通过引导学生想象分别时的场景和对话，使学生对“情深”有了更深刻的体会。不足之处在于，对学生个性化朗读的指导还可以更细致一