Unit 4 Friends Forever 语法教学设计-2022-2023学年高中英语（外研版2019必修第一册）

研版高中英语必修1Unit4FriendsForever教学设计教材及课题外研版高中英语必修1Unit4FriendsForever课型语法课适用年级（学段）高一设计思路及依据说明一、教学理念与指导思想1.《普通高中英语课程标准》（2018年修订版）指出，英语课程内容是指主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素整合，指向学科核心素养发展的英语学习活动观。2.“以学生为中心”：教师是学生学习的引导着、帮助者和组织者，而学生承担自我学习的责任，是知识的主动建构者、创造者。理论依据：1.Larsen-Freeman（2007）提出的语法的三维体系，即形式﹑意义和用法.2.王蔷指出的学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的学习活动观。3.高中学生要学习并初步运用英语介绍中华优秀传统文化等，具有传播中华优秀传统文化的意识（2017年版新课标P32）。4.教-学-评一体化教学策略。二、教学背景分析学生分析本班学生英语基础一般，在语言表达方面相对薄弱。学生在初中对定语从句有初步的了解，初步学习了关系代词的基本用法，对定语从句的概念和关系代词的掌握不是很牢固，以及将用于生活交际的知识迁移和创新能力较欠缺。教材及本课重难点分析教材语言材料：外研社2019年高中英语必修1，第四单元主题语境：人与社会语法内容：限制性定语从句重点难点分析：通过学习，学生掌握关系代词的用法，以及能够将定语从句用于交际。三、教学目标与策略分析教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.通过观察能归纳出关系代词的用法；2.能在真实情境交际中正确迁移运用定语从句。3.能运用定语从句描述自己尊敬的人，丰富和发展正确的人生观和价值观。教学策略元认知教学策略在整个定语从句学习中，学生通过参与课堂学习活动，成为学习的主体，自主完成学习计划、监督、评估和调节自己的学习。认知教学策略学生通过参与观察例句的语法现象、发现语法特点和结构和总结例句中的规则等活动，自主获得定语从句的知识。五、教学流程图六、教学过程与意图LeadinVideo&FreetalkWatchavideoaboutZhongNanshanandaskstudentstousetheattributivetointroduceZhongNanshan.设计目的：激发学生对定语从句的已知图式，以及及时了解学生对于定语从句知识的掌握情况。Activity1ObservationReadaloudthefollowingsentencesandfindthegrammarphenomenon（现象）.1.Thevideowhich/thatisaboutZhongNanshanwastakenfromtheInternet.2.ZhongNanshanisadoctorwho/thatiswell-knowntous.3.DoctorZhongNanshantriestohelpotherswitheverythingthathecoulddo.4.ZhongNanshanisagreatdoctorinChinawho/thatmadeacontribution(贡献)inthefightagainstthevirusinWuhan.5.Theeffortsthat/whichdoctors,nursesandvolunteersmadeinfightingagainsttheCOVID-19willalwaysberemembered.6.PlayingaroleinthebuildingupofourcountryisthemostvaluablelessonthatIlearnfromDoctorZhongNanshan.7.Tobeadoctorwasthefirstchoicethatemadewhenhewasyoung.8.Heisadoctorwhosestorywillhavealife-longinfluenceonme.9.Thisistheonly/verypicturethatwastakenbymein2019.10.EventodayIkeepthepicturewhosecolorisfading褪色.11.ZhongNanshanisaherowhom/thatwerespect.设计目的：在有意义的语境中，通过间接的教学手段（观察划线部分定语从句语法现象）引导学生关注特定的语法形式，并通过形式和意义的匹配，最终习得目标语法结构，提升语法形式的教学效果(Larsen-Freeman2007）。学生沉浸在钟南山的英雄事迹的介绍中，学生的人生观、价值观和世界观得到培养。Activity2Discovery1.Discover/FindthedifferencesbetweenChineseandEnglishinattributive（定语）inthefollowingsentences.A.钟南山是一位在武汉抗击新冠病毒做出贡献的中国伟大的医生。position(位置）：beforeanoun（名词）()afteranoun(名词)（）function(功能）：Playingalimiting(限定的)roleusedas_________________.anadv（副词）.B.anadj.（形容词）C.averb（动词）.form(形式）:acomplete（完整的）sentence()notacomplete（完整的）sentence()B.ZhongNanshanisagreatdoctorinChinawho/thatmadeacontribution(贡献)inthefightagainsttheCOVID-19inWuhan.position(位置）：beforeanoun（名词）()afteranoun(名词)（）function(功能）：Playingalimiting(限定的)roleusedas_________________.A. anadv.B.anadj.C.averb.form(形式）:A. acomplete（完整的）sentence()B. notacomplete（完整的）sentence()设计目的：比较汉语和英语差异，有利于学生关注和掌握定语从句的结构与意义，同时也培养学生的逻辑思维和批判性思维。2.Whatistheattributiveclause?Theattributiveclauseisusedtomodify(修饰)________________A.anounorpron.afterantecedent(先行词).B.anadj.oradv.beforeantecedent(先行词).C.anounorpron.beforeantecedent(先行词).D.anadj.oradv.beforeantecedent(先行词).3.Discoverthemainclause（主句）,clause（从句,antecedent（先行词,andrelativeword(关系词)inthefollowingsentences.1.ZhongNanshanisadoctorwho/thatiswell-knowntous.2.Theeffortswhich/thatdoctors,nursesandvolunteersmadeinfightingagainsttheCOVID-19willalwaysberemembered.3.EventodayIkeepthepicturewhosecolorisfading褪色.4.ZhongNanshanisaherowhom/thatwerespect.设计目的：语法教学首先应帮助学习者建构三维语法意识，让学习者注意或理解语法结构（Larsen-Freeman2007）。发现探究可以调动学生的内部动机和学习的积极性"(Bruner，1956)。Activity3Conclusion1.Whatisthestructure（结构）oftheattributiveclause?A.relativeword（关系词）+clause（从句）+antecedent（先行词）B.antecedent（先行词）+relativeword（关系词）+clause（从句）C.relativeword（关系词）+clause（从句）+antecedent（先行词）D.antecedent（先行词）+clause（从句）+relativeword（关系词）设计目的：帮助学生对定语从句结构的关注和掌握。语法教学首先应帮助学习者建构三维语法意识，让学习者注意或理解语法结构（Larsen-Freeman2007）。这种归纳能力促进学生批判思维能力的提高。Basedonthe11sentencesabove,discoverthefeaturesoftherelativewords.serialnumber（序号）relativewords(关系词)referentialmeaning（指代意义）component（成分）(intheclause)subject（主语）object(宾语)attributive(定语)1234Basedonthetableabove,pleasedrawaconclusionoftheusage/rulesoftherelativewords.设计目的：学生在例句中发现、探究和归纳关系词的运用规律，这种关联性和层递性的总结归纳活动帮助学生掌握定语从句的相关知识，提高学生的批判思维能力。Activity4ConsolidationChoosetheproperrelativewords.Helpingeachotherwasthemostpowerfulthing____________wehadwhenfoughtitswaragainstCOVID-19.In2019thevolunteersfromdifferencesplaces_____________weretrapped（困住）bythesnowtriedtodeliverfoodandmedicalsupplytoWuhan.Thesepeople____________madeacontribution（贡献）toourcountrywillalwaysberememberedbyusall.Manyvolunteers_______________namesarestillunknownwenttohelpthepeopleinneed.设计目的：从联结理论的角度讲，操练可以加强中枢网络终节点间的联系，使以后提取知识更为容易（Larsen-Freeman，2007）。Canyouusetheattributiveclause（定语从句）tointroduceZhongNanshan?设计目的：教师要进一步突出以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合性教学方式（2017年版新课标P55）。Activity5ApplicationWritingpractice(Groupwork)Writeacompositionwiththetheme(主题）ofThePersonWhomIRespectusingatleast6attributiveclauseswithabout80words.设计目的：引导学生在新的情境中结合定语从句知识介绍人物，培养学生的迁移创造能力。语法教学是一个有机的、动态的过程。在学生对语言知识进行存储的同时，教师应努力提升学生用语言做事情的能力（Larsen-Freeman2007）。在提升学生的语言能力的同时，引导学生分析和审视事物和人物的真、善、美，实现对主题意义的深层理解，充分体现课程工具性和人文性的有机融合，落实好培养学生英语学科核心素养的任务。Activity6Reflection（反思）&Evaluation（评估）Basedonthisclassref