小学三年级英语上册Unit 4 We Love Animals Part B Let's Talk 教学设计（含教学反思）

小学三年级英语上册Unit4WeLoveAnimalsPartBLet'sTalk教学设计（含教学反思）

  一、教学背景深度分析

  （一）课标依据与核心素养指向

  本次教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对小学初级阶段（一级）的目标要求，并深度融合英语学科核心素养的四个维度。在语言能力层面，本课聚焦于“动物”主题下的简单日常交际用语，旨在通过听说活动，使学生能够理解并初步运用“What'sthat?It'sa...It's...”等句型进行询问与回答，并接触“Cool!Ilikeit.”等表达情感态度的简单语句，提升学生在具体情境中的口头交际能力。在文化意识层面，教学设计渗透了热爱动物、亲近自然的情感，引导学生初步认识动物作为人类朋友的角色，培养基本的生命关怀意识。在思维品质层面，通过设置观察、推测、比较、分类等学习活动，例如根据局部特征猜测动物、对比“What'sthis?”与“What'sthat?”的用法差异，训练学生的观察力、逻辑推理能力和批判性思维萌芽。在学习能力层面，通过丰富的游戏、歌谣、小组合作和项目式学习任务，激发和维持学生学习英语的兴趣，引导其初步形成借助图画、肢体语言、情境等非语言信息进行理解和表达的策略，并培养合作学习的意识与能力。

  （二）教材内容解构与单元整体观

  本课内容选自人教版PEP（三年级起点）三年级上册Unit4“WeLoveAnimals”。本单元的主题范畴属于“人与自然”，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”。PartA部分已初步学习了“dog,duck,bear,pig,cat”等动物词汇及“What'sthis?It'sa...”的询问近处物体的句型。PartBLet'stalk是本单元对话教学的核心环节，在语言功能上实现了从询问“近处”（this）到询问“远处”（that）的自然拓展与对比运用，并引入了表达赞美与喜爱的情感反应“Cool!Ilikeit.”，使对话更完整、更真实、更富有交际性。教材通过Mike和ChenJie在动物园观看动物的情境呈现核心句型，场景真实且富有童趣。因此，本课教学必须建立在单元整体框架之下，既要巩固A部分知识，又要实现语言知识的螺旋式上升与交际功能的丰富化，为学生最终能在“动物”主题下进行更为流利、得体的简单交流奠定基础。

  （三）学情精准诊断

  教学对象为小学三年级上学期学生。他们处于英语学习的起始关键期，具有以下鲜明特征：认知发展上，以具体形象思维为主，对色彩、声音、动作、游戏反应积极，注意力集中时间相对较短，但模仿能力强，敢于表达。知识基础上，经过前几个单元及本单元A部分的学习，已掌握少量动物词汇和最基本的打招呼、自我介绍等用语，对“What'sthis?”句型有初步感知，但语言积累有限，综合运用能力刚起步。学习心理上，他们对英语抱有强烈的好奇心和兴趣，乐于参与课堂活动，但同时也容易因重复操练或挫折而感到乏味或焦虑。潜在困难可能在于：1.“this”与“that”的空间概念区分及对应代词“it”的理解与运用；2.新句型在真实情境中的迁移运用能力；3.在小组活动中进行有效合作与交流的初步能力。因此，教学设计需秉持“兴趣为先、情境为轴、活动为径、运用为终”的原则，创造大量可理解性输入与有意义的输出机会。

  二、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在图片、教师动作或声音的帮助下，听懂、认读对话，理解对话中关于询问远处动物并作出回应的主要信息。

  2.学生能够正确朗读对话，并做到语音、语调基本达意。重点练习“What'sthat?”中“that”的咬舌音/ð/，以及“Cool”的发音。

  3.学生能够在模拟的动物园、农场等情境中，运用“What'sthat?It'sa(panda/tiger/elephant...).It's(big/fat...).Cool!Ilikeit.”等核心句型进行简单的交流。

  4.学生能够初步辨别和运用“this”与“that”指代不同距离的物体，并在教师引导下尝试使用“It's...”对动物进行一个简单特征的描述。

  （二）学习能力目标

  1.学生能够通过观察图片、观看动画、参与游戏等多种途径，主动获取和理解新语言知识。

  2.学生能够初步学会与同伴合作，完成角色扮演、信息差活动等交际任务，体验合作学习的乐趣。

  3.学生能够在教师指导下，尝试运用所学句型进行简单的拓展表达，激发创新思维。

  （三）思维品质目标

  1.通过“听音/看局部猜动物”等活动，培养学生的观察力、联想力和逻辑推理能力。

  2.通过对比“What'sthis?”与“What'sthat?”的使用场景，引导学生进行初步的比较与辨析，建立初步的空间与语言逻辑概念。

  3.在项目式拓展活动中，鼓励学生进行简单的信息分类（如动物园动物vs.农场动物）、整合与创造性展示。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.激发学生对动物的喜爱之情，培养他们关爱动物、保护自然的初步意识。

  2.在模拟的参观动物园等活动中，渗透文明参观、安静观察等基本社会行为规范。

  3.通过多样化的课堂活动，保持并增强学生学习英语的自信心和乐趣。

  三、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.理解并在情境中运用核心句型“What'sthat?It'sa...”。

  2.理解对话大意，并能用正确的语音、语调进行角色朗读和表演。

  （二）教学难点

  1.“this”与“that”在含义和用法上的区分，以及在真实交际中的准确运用。

  2.在连贯的语境中，将询问动物、描述特征（如It'sbig.）、表达情感（Cool!Ilikeit.）自然结合，进行有意义的交际。

  四、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含高清动物园情境图、动物图片（全景与局部）、动画视频、动物声音素材、互动游戏模板。

  2.自制教具：1.“this”（近）与“that”（远）指示牌；2.主要动物（panda,tiger,elephant,monkey,bird等）单词卡及对应毛绒玩具或高清图片卡；3.角色扮演头饰（Mike,ChenJie）；4.“最佳观察员”、“小小解说员”等奖励贴纸。

  3.音频材料：教材配套录音、自编CHANT节奏音频。

  4.技术平台：希沃白板5（利用其蒙层、拖拽、课堂活动游戏等功能增强互动）；可考虑使用班级优化大师进行随机点名与小组积分。

  五、教学过程设计

  （一）热身启动与认知激活（Warming-upLead-in,约5分钟）

  【教师活动】

  1.热情问候，并以节奏明快的“HelloSong”开启课堂，迅速将学生带入英语学习氛围。

  2.开展“QuickResponse”游戏：利用PPT快速闪现Unit4PartA已学动物图片（dog,cat,duck等），引导学生大声说出“It'sa...”。速度由慢至快，营造紧张有趣的氛围。

  3.引入“神秘盒子”情境。教师出示一个装饰精美的盒子，摇动并发出动物叫声（如“Moo…”），提问：“Listen!What'sinthebox?What'sthis?”（将盒子靠近学生）。请学生猜测后，从盒中取出一个玩具牛，引导学生说：“It'sacow.”并教学新词“cow”。

  【学生活动】

  1.跟随音乐歌唱并做简单动作，放松身心。

  2.集中注意力，快速辨认图片并说出英语单词，复习旧知。

  3.仔细聆听声音，根据已有知识猜测盒中动物，并尝试使用“It'sa...”句型回答。学习新词“cow”。

  【设计意图】

  通过歌曲营造愉悦氛围，消除紧张感。快速反应游戏旨在高频复现旧知，为新课铺垫，同时训练学生的反应与表达能力。“神秘盒子”游戏巧妙创设信息差，激发学生的好奇心与求知欲，自然引出新词“cow”，并在复习“What'sthis?”句型的同时，为即将学习的“What'sthat?”制造距离感上的认知预备。整个过程紧扣“动物”主题，实现了趣味性与知识性的统一。

  （二）情境呈现与意义理解（PresentationComprehension,约12分钟）

  【教师活动】

  1.创设主情境：播放一段动物园的轻柔背景音乐，展示一张精美的动物园大门图片。“Boysandgirls,todaywearegoingtothezoo!Look,MikeandChenJieareatthezootoo.Whatdotheysee?”引出本课主人公。

  2.整体感知对话：播放Let'stalk部分动画视频（无字幕），提出第一个全局性问题：“Whatanimalsdotheysee?”播放后请学生尝试回忆（panda,bird）。

  3.分解突破难点：

  （1）解决“What'sthat?”：定格动画中Mike指向远处熊猫的画面。教师模仿Mike的动作，手指教室后方（提前在远处墙上贴好熊猫图片），用疑惑的语气问：“What'sthat?”同时，出示并清晰展示单词卡“that”，并举起“that（远）”指示牌，强调发音/ðæt/，尤其是舌齿音。引导学生跟读。

  （2）对比“this”与“that”：教师走到近处的“神秘盒子”旁，指着里面的玩具牛问：“What'sthis?”再走回讲台，指向远处的熊猫问：“What'sthat?”反复对比，并辅以“近指”（手势靠近身体）和“远指”（手势伸向远处）的动作，帮助学生建立空间概念。请学生观察教师位置与所指物体距离的变化。

  （3）理解回答与情感表达：播放ChenJie的回答部分动画：“It'sapanda.It'sfat.”教师用夸张的体态模仿熊猫胖胖的样子，帮助学生理解“fat”。然后播放Mike的话：“Cool!Ilikeit.”教师做出竖起大拇指、表情赞赏的动作，解释“Cool”在此处表示“真棒！真酷！”，并带读，引导学生用恰当的语气说“Cool!Ilikeit.”。

  4.二次视听，细节捕捉：再次播放完整动画，出示两个问题：“1.Isthepandafat?2.DoesMikelikethepanda?”引导学生细听并验证答案。

  5.对话文本跟读：出示对话文本，播放录音，要求学生“指读”（用手指着文字跟读），重点关注“What'sthat?”“It'sfat.”“Cool!”的语音语调模仿。

  【学生活动】

  1.进入动物园情境，观看动画，初步感知对话发生的场景和人物。

  2.带着问题观看动画，捕捉主要信息（看到的动物）。

  3.观察教师演示，理解“that”指代远处物体。通过跟读、观察手势和指示牌，对比“this”和“that”的不同。模仿教师动作和表情，理解“fat”和“Cool!Ilikeit.”的含义与情感色彩。

  4.再次观看动画，寻找细节问题的答案，加深对对话内容的理解。

  5.指读对话文本，模仿原声语音语调，进行朗读输入。

  【设计意图】

  本环节遵循“整体——局部——整体”的语言认知规律。首先通过情境导入和整体视听，让学生对对话有宏观把握。然后，将核心句型与难点词汇置于生动的情境和直观的对比演示中进行分解教学，利用多媒体、肢体语言、实物教具等多模态输入渠道，降低理解难度，促进意义建构。特别是通过空间位置的物理移动和手势对比，将抽象的“this/that”概念具象化，符合三年级学生的认知特点。二次视听与细节提问旨在训练学生的听力微技能。指读跟读则确保学生建立音、形、义的正确联系，为后续输出打好基础。

  （三）分层操练与内化巩固（PracticeConsolidation,约15分钟）

  本环节设计三个层次的活动，由机械操练过渡到意义操练，再到初步的交际性操练。

  【活动一：听音/看影辨物，句型初练】

  教师播放不同动物的叫声（tiger,elephant,bird等）或展示动物的影子、局部特征（如大象的鼻子、猴子的尾巴），引导学生用“What'sthat?”提问。教师或指定学生用“It'sa...”回答，并可鼓励添加一个简单形容词如“It'sbig/long/small.”。

  【活动二：情景反应游戏——“教室里的动物园”】

  教师将多张动物图片（包括已学和少量新授，如zebra,giraffe）贴在教室不同距离的角落。教师走到某处，指向一张图片提问：“What'sthis/that?”（根据距离灵活使用this或that）。学生集体或个别回答。随后，邀请学生上台扮演“小老师”，由他/她来指问，其他同学回答。教师在此过程中，需密切关注学生对“this/that”的使用是否正确，并及时通过手势和位置提示进行纠错或强化。

  【活动三：角色扮演与配音秀】

  1.分角色朗读：学生两人一组，分别扮演Mike和ChenJie，进行课本对话的朗读练习。教师巡视，指导语音语调。

  2.配音挑战：重新播放Let'stalk动画（静音），请若干小组上台，为动画中的人物进行现场配音。鼓励学生加入适当的表情和动作。

  3.创编小对话（半开放）：提供一个新的动物园场景图，图中有猴子在远处树上，小鸟在近处。教师示范：“A:What'sthat?B:It'samonkey.It'sfunny.A:Cool!Ilikeit.”然后引导学生仿照范例，利用场景图中的其他动物（如近处的小鸟）进行简单的对话创编。

  【学生活动】

  1.积极参与听音看影游戏，大胆猜测并用核心句型问答。

  2.在“教室动物园”游戏中，观察距离，准确运用“this”或“that”进行提问和回答。勇于担任“小老师”，组织提问。

  3.与同伴合作，熟练朗读并表演原对话。大胆上台进行配音展示。在教师引导下，尝试利用新场景图和语言框架，进行简单的对话替换与创编。

  【设计意图】

  操练活动遵循“控制性——半控制性——开放性”的渐进原则。活动一通过多感官刺激（听觉、视觉）维持兴趣，聚焦于新句型的初步反应与输出。活动二将语言操练物理化、空间化，让学生在真实的教室空间移动和指向中，亲身体验并内化“this/that”的用法区别，是实现难点突破的关键活动。活动三则从模仿到创造，角色扮演和配音巩固了原对话；半开放的创编活动则提供了有限的支架，鼓励学生在熟悉的结构中进行微小的替换和创新，是为后续自由运用搭建的“跳板”。三个活动层层递进，确保学生在趣味活动中扎实掌握核心语言。

  （四）迁移拓展与综合运用（ExtensionProduction,约8分钟）

  【项目任务：我是小小动物解说员】

  1.任务发布：教师呈现一个“小小动物园”展板，上面贴有若干动物图片（每张图片下有其名称，但部分动物在展板较远位置）。创设情境：“现在，我们是动物园的解说员小队。每队需要向‘参观者’（其他同学或老师）介绍至少两种动物，一种近处的，一种远处的。要用上我们今天学的魔法句子哦！”

  2.小组合作：学生4-5人一组，在组内进行准备。他们需要商量选择哪两种动物，谁当提问者（参观者），谁当解说员。教师提供语言支架提示板：

  A(参观者，指向远处):What'sthat?

  B(解说员):It'sa/an...It's(color/size/feature)...Look!

  A:Cool!Ilikeit.

  （然后转向近处动物）

  A:What'sthis?

  B:It'sa/an...

  A:Wow!Thankyou!

  3.展示与评价：邀请2-3个小组上台展示。要求“参观者”和“解说员”站位要体现距离感。其他同学作为观众，认真倾听。教师从“语言准确性（特别是this/that）”、“表达流利度”、“合作表现”等方面给予即时评价和奖励贴纸。并引导观众进行简单的互动，如“Doyoulikethe...?”。

  【学生活动】

  1.理解任务要求，明确角色和需要运用的语言。

  2.在小组内积极讨论、分工、练习。根据语言支架，结合所选动物特点（如颜色、大小）尝试组织解说词。互相纠正发音和句型。

  3.小组代表自信上台展示，注意运用手势和站位体现“远近”。其他同学认真观看、倾听，并参与简单互动评价。

  【设计意图】

  此环节是语言学习的输出与升华阶段。通过创设“小小解说员”这一相对真实、完整的项目式任务，将本课所学核心句型、词汇以及情感表达融合在一个有实际意义的交际活动中。小组合作形式培养了学生的协作与沟通能力。提供的语言支架既保证了任务的可完成性，又留有创造空间（如添加对动物特征的简单描述）。展示环节不仅检验了学习成果，更提供了公开展示、体验成功的平台，极大地提升了学生的成就感和综合语言运用能力。评价维度多元化，关注语言、合作与交际效果。

  （五）总结梳理与情感升华（SummaryEmotionalBoost,约3分钟）

  【教师活动】

  1.带领学生一起回顾本课所学核心句子：“What'sthat?It'sa...Cool!Ilikeit.”通过快速问答游戏进行最后巩固。

  2.播放一首温馨的动物主题英文歌曲《WeLoveAnimals》，师生共同跟唱。

  3.进行情感升华：“Animalsareourfriends.Theyarecute,funnyandcool.Weshouldlovethemandprotectthem.”同时展示人与动物和谐相处的图片。

  4.简要介绍分层作业。

  【学生活动】

  1.跟随教师回顾核心句型。

  2.在轻松的音乐中歌唱，再次感受对动物的喜爱。

  3.聆听教师寄语，观看图片，深化关爱动物的情感。

  【设计意图】

  简洁的总结帮助学生梳理本节课的知识脉络。歌曲的运用使课堂在愉悦的氛围中结束，与本课主题情感高度契合。最后的德育渗透，将语言学习与情感态度、价值观培养自然融合，体现了学科育人理念。

  （六）分层作业设计与延伸学习（Homework）

  【基础作业】（必做）

  1.听读模仿：听课本P39录音并跟读至少5遍，努力模仿语音语调。请家长签字。

  2.绘画表述：画一幅动物园的图画，并在图中至少两种动物旁边标注英文句子“It'sa...”。

  【提升作业】（选做，鼓励完成）

  1.情境对话：与父母或朋友玩“猜猜那是什么”的游戏，运用“What'sthis/that?”进行问答。

  2.信息收集：通过网络或书籍，查找一种你最喜欢的动物的一个简单英文介绍（如：Thepandaisblackandwhite.ItlivesinChina.），下次课分享一句话。

  六、板书设计

  （黑板中央上方画一个简单的动物园拱门简笔画，下方分区板书）

  Unit4WeLoveAnimals

  (BLet'stalk)

  （动物园简笔画下方）

  What'sthat?（配远处↑箭头图）

  It'sapanda.

  It'sfat.

  Cool!Ilikeit.

  （左边区域：对比区）

  Near（近）:What'sthis?(配近处↓箭头图)

  Far（远）:What'sthat?(配远处↑箭头图)

  （右边区域：词汇/评价区）

  Animals:panda,bird,tiger,elephant,monkey...

  Great!/Goodjob!（用于课堂评价）

  七、教学反思

  本节课致力于在小学英语起始年级的核心对话课型中，践行新课标理念，落实核心素养培养。回顾整个设计与实施过程，有以下几点深度反思：

  （一）成功之处与创新亮点

  1.情境驱动的整体语言学习：以“游览动物园”为主线贯穿始终，从热身的神秘盒子到主情境的动画，再到操练的“教室动物园”和拓展的“小小解说员”任务，情境连贯、真实且富有童趣。学生在完整的、有意义的语境中感知、理解、练习和运用语言，避免了知识的碎片化。这种“境-脉”学习的方式，有效提升了语言学习的粘合度与实用性。

  2.多模态输入与体演文化突破难点：针对“this/that”这一抽象空间概念难点，摒弃了单纯的翻译解释，创新性地采用了“实物距离移动+手势对比+指示牌标签+空间位置游戏”相结合的多模态教学法。特别是“教室里的动物园”活动，让学生身体力行，在走动和指向中亲身体验语言与空间的对应关系，将概念认知转化为身体记忆，化解了难点，体现了“做中学”的理念。

  3.思维层级递进的活动链设计：教学活动设计呈现出清晰的思维进阶路径。从激活旧知的快速反应（记忆、识别），到新授中的观察对比（比较、分析），再到操练中的听音猜物（推理、联想）、情景反应（应用、分析），最后到拓展环节的小组合作创编与解说（综合、创造）。活动设计不仅关注语言形式的掌握，更暗含了思维品质的训练阶梯，促进了学生认知与语言的同步发展。

  4.信息技术与教学的深度融合：合理运用希沃白板的蒙层